义务教育课程标准实验教材数学小学三年级上册教案.docx

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义务教育课程标准实验教材数学小学三年级上册教案

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义务教育课程标准实验教材数学三年级上册教学计划

一、学生掌握知识情况:

二年有学生32人，两年来养成了良好的学习习惯，上课时能积极思考，积极发言，作业认真按时完成.大部分同学能够熟练地口算表内乘法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题，对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。

但个别学生还没达到计算正确、迅速，今后要加强辅导。

二、教材分析:

这一册教材包括下面一些内容：

万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。

万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。

三、教学目标：

这一册教材的教学目标是，使学生：

1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。

7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

口算的分阶段要求初步拟订如下：

单元结束时期末

四、教学措施：

1、以学生经验为基础，设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学习兴趣。

2、充分利用教具和学具进行直观教学。

3、加强导优辅差工作，让每个学生都得到发展。

4、多设计一些探索性操作活动，培养实验能力和创新精神。

小学数学第五册教学进度表

科目

语文

教学班级

五年级

教科书名

称及册数

九年义务教育六年制小学教科书语文第九册

上课日期

8.28

每周节数

6

总节数

1

考试次数

1

周次

日期

教学内容

课时

实际进度

出入原因

备注

1

8.28～9.1

毫米、分米的认识

3

2

9.4～9.10

千米的认识、练习二、吨的认识、机动

5

3

9.11～9.17

练习三、机动、加法、练习五

5

4

9.18～9.24

减法、加减法验算、机动

5

5

9.25～10.1

5

国庆节放假

6

10.2～10.8

练习七、整理复习、机动、四边形

5

7

10.9～10.15

平行四边形、练习九、周长、机动

5

8

10.1～10.22

长方形和正方形周长、估计、练习十一、机动

5

9

10.2～10.29

有余数的除法意义和计算、练习十二、机动

5

10

10.30～11.5

解决问题、秒的认识、练习十三、时间的计算、机动

5

11

11.6～11.12

练习十四、口算乘法、填一填、说一说、机动

5

12

11.1～11.19

口算乘法、一位数乘二三位数、机动

5

13

11.2～11.26

一位数乘二三位数、中间、末尾有0的乘法、机动

5

14

11.27～12.3

中间、末尾有0的乘法、整理复习、机动

5

15

12.6～12.10

分数的初步认识、机动

5

16

12.13～12.17

练习二十三、机动、可能性

5

17

12.19～12.24

可能性、机动、数学广角

5

18

12.26～12.31

掷五掷、机动、总复习

5

19

1.1～1.7

总复习

5

20

1.8～1.14

期末考试

5

 小学语文第十一册教学进度表

科目

语文

教学

班级

六年级

教科书名

称及册数

义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册

上课

日期

8.28

每周

节数

7

总节数

126

考试次数

2

周次

日期

教学内容

页数

实际进度

出入原因

备注

起

讫

1

8.28～9.1

第1课第2课

1

8

2

9.4～9.10

第3课第4课

9

18

3

9.11～9.17

第5课第6课

19

31

4

9.18～9.24

第7课第8课

25

33

5

9.25～10.1

第9课第10课

34

55

6

10.2～10.8

第11课第12课

56

63

7

10.9～10.15

第13课第14课

64

78

8

10.16-10.22

第15课第16课

79

88

9

10.23～10.29

期中复习

10

10.30～11.5

期中测试

11

11.6～11.12

第17课第18课

89

93

12

11.1～11.19

第19课第20课

94

110

13

11.2～11.26

第21课第22课

111

127

14

11.27～12.3

第23课第24课

128

140

15

12.6～12.10

第25课第26课

141

148

16

12.13～12.17

第27课第28课

149

162

17

12.19～12.24

复习

18

12.26～12.31

总复习

19

1.1～1.7

总复习

20

1.8～1.14

期末考试

第一单元测量

教学目标

1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。

认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

 单元课时安排：

7课时。

1、千米的认识

第1课时：

千米的认识

教学内容：

毫米的认识 p2～3页 练习p51、2，第3题的前二行。

教学设想：

本节课主要是让学生在实际操作中感受新知，并让新知在实践中应用，让学生感受到生活中处处有数学，通过小组合作探究，解决实际问题，体现了人人学有价值的数学，让同学感受到合作的乐趣及作用。

教学目标：

（1）使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

（2）使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

（3）使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

（4）使学生建立1毫米的长度观念。

过程与方法：

采用小组合作的形式学习。

情感态度与价值观：

在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

学情分析教学重点：

测量的结果不是整厘米时引入毫米，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。

教学难点：

发现厘米与毫米之间的关系。

设计特色：

采用小组合作的形式学习。

人格化教育增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

信息资料教学用图，书本，橡皮，钉子等一些日常用品。

教学过程：

一、学习毫米产生的意义

1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。

学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？

”“你们愿意参加与他们的讨论吗？

”

（2）、采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。

这了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表：

姓名

长

宽

高

估计

测量

估计

测量

估计

测量

（3）对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。

将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：

“谁估计的结果比较准确呢？

怎样来验证。

？

”

2、用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽、和厚。

测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量结果。

2、组织学生交流测量的结果，并由此引出毫米。

各小组测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米学生在测量时遇到问题。

相互交流一下，引出毫米。

二、学习毫米与厘米的关系

教师提出问题：

“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？

”在学生认真观察并独立思考后，让学生回答问题，从面引出1厘米　＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子的刻度0到刻度1说明，。

也可以从尺子上的刻度2到刻度3来表示……随后都是将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

三、帮助学生建立1毫米的长度观念

让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

2、教师提出问题：

“请大家说出生活中长或宽大约是1毫米的东西。

”先在组内说，再在全班交流。

教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：

这些东西的厚度大约都是1毫米。

”

3、要求学生合作完成：

先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

4、让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

5、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

（自动笔的笔芯、降雨量等）

四、师生共同小结

当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡等的厚度大约都是1毫米。

五、课堂练习

1、练习一第1题。

安排在学生在书上完成，练习时要求学生先估算，后判断，再用尺子进行测量验证。

2、一第2题。

要求学生完成在作业本上。

3、一第3题。

先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。

完成后，让学生对估计和测量的果进行对比。

4、课外调查：

第6页练习一的第7题。

第2课时：

分米的认识

教学内容：

 书本p4页，练习一P6,第4、5、6题。

教学目标：

1、使学生认长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.

教具准备：

多媒体课件、米尺、卷尺、。

学具准备：

直尺、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。

教学过程：

一、复习旧知：

1、我们已经学习了哪些质量的单位，它们之间的关系怎样的？

2、再说说我们测量物体长度的方法。

二、新课教学：

1、小组合作学习，估计课本的长、宽。

（1）出示例2情境图，要求学生认真观察。

学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？

”“你们愿意参加与他们的讨论吗？

”

（2）、采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下课桌的长、宽。

记录下每人估计的数据。

2、测量验证

（1）交流测量方法：

用18厘米用长度来量;用10厘米长度来量。

……

（2）通过用不同的方法测量课桌的长度引出用10厘米为单位来量比较方便。

（3）针对10厘米为一段连续测量的方法教师提出：

10厘米为一段，可以用一个大的单位来表示，由此引入分米。

（4）研究分米、厘米、米这间的进率。

让学生测量、交流自己解决。

集体汇报教师板书：

1分米＝10厘米，1米＝10厘米。

（5）建立1分米的表象。

让学生用手比划、验证1分米，举生活中的1分米的长度。

（6）做一做：

剪一条3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？

估一估：

水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。

排一排：

将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。

教师板书：

米、分米、厘米、毫米

说一说：

这些长度单位之间的进率。

三、巩固练习：

1、电脑显示：

在括号里填上米、分米、厘米或毫米。

钢笔长14（　　）　　　楼房高20（　　）　　　　粉笔长75（　　　）

电脑键盘长约5（　　）　　　图钉长10（　　）　　　教室宽6（　　）

2、做书上第6页第4、5、6题。

四、课堂小结：

（略）

第3课时，千米的认识。

教学内容：

第7、8页例3、例4、例5。

教学目标：

1、认识长度单位千米（公里），知道1千米＝1000米。

2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。

3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。

教具、学具准备：

教学过程：

一、复习引入

教师：

前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了哪些长度单位？

（板书：

毫米、厘米、分米、米）那么你能不能用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度？

我们现在就一起来表示一下，老师说着，同桌互相看着做，注意不对的要改正过来。

二、创设情境，提出问题

教师：

我们知道比较精确的长度一般用毫米作单位，我们课桌的长和宽用厘米作单位，教室的长和宽用米作单位，那么我们乘的汽车所行的路程是用什么作单位的？

1、示课文情境图提问：

类似图中的情境你见过吗？

说一说图中说了些什么？

2、引出千米，让学生说一说对千米的感受。

教师小结：

千米也叫公里，是比米大的单位。

（3）出示运动场跑道上学生的活动情景，将1千米与学生的经验建立关系。

根据学生的回答教师板书：

1千米＝1000米。

（4）估想：

1千米的路程究竟有多远？

让学生闭上眼睛感受一下，汽摩城到南边的桥头大约是1千米。

（5）野外实践：

（结合例4的教学）

① 量一量操场100米的长度。

②  想一想2个100米，3个100米……有多远。

③  走一走，以小组形式走100米的活动。

（6）把每小时的路程与合适的出行方式连接起来。

练习二第1题。

三、学习千米和米的单位之间的换算

1、学习例5：

2千米＝（　　　　）米

学生先说出括号里应填什么？

你是怎样想的？

然后教师总结算法：

我们知道1千米就是1000米，那么3千米是3个1000米，就是3000米。

5000米＝（　　　　）千米，教法同上。

3、口答

6000米＝（　　　　）千米，　　　5千米＝（　　　　　　）米

（　　　　）米＝7千米，　　　9000米＝（　　　）千米。

四、巩固练习

练习二的第2题。

第4课时

教学内容：

练习课，练习二的第3～6题。

教学目标：

1．使学生熟练掌握长度单位毫米、厘米、分米、米、千米长度观念。

2．使学生知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

4．会进行长度的计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学过程：

一、复习

1、口答练习：

（1）在（　　）里填上适当的长度单位

彩笔长75（　　），爸爸的身高175（），青岛到济南的路程为400（）一根旗杆高7（）。

（2）笔算

第9页练习二的第3题。

填在书上。

二解决问题

1、练习二的第4题。

安排了三组情境图，分别提供的3千米、1200千米和30千米3个不同的出行路程，先让学生认真看图，然后在小组内交流，可以有多种答案。

比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。

2、练习二的第5题。

让学生找出1000米的路程：

邮局→学校→医院→体育场（公园）的路程是1000米。

3、练习二的第6题。

12－8＝4

80×4＝320（千米）

320＞３０８

　　　　　　　　答：

中午12时能到达。

注意：

80×4学生算不来可以用加法来算。

三、课堂小结（略）

2、吨的认识

第1课时

教学内容：

教科书第11页的例6及做一做1题，练习一第1题。

教学目标：

1、通过教学活动，认识新的质量单位，知道1吨=1000千克。

初步建立1吨的质量观念。

  2、经历实际问题的解决方法，在具体的问题中感知1吨的重量。

   3、通过发现、探究、交流等活动，激发学生探究的欲望和学习兴趣。

教学过程：

一、创设情境，引发问题。

凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟、牛大哥，马大哥、鹿妹妹都准备参加。

这天一大早，他们四个一起高兴地向体育馆走去，去体育馆的路上要经过一座小桥，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢？

请同学们看图。

二、探究交流，解决问题。

1、教学例6（出示课文主题图）

（1）仔细观察图意，学生续说故事。

生：

他们一同来到了小桥边，斑马大哥说：

“咱们一起过吧”。

熊老弟说：

“别急，这有一个牌子：

“限重一吨。

”牛大哥问：

一吨有多重呢？

鹿妹妹看看大伙也回答不上来.

（2）提出问题:

吨”表示什么?

你知道有关吨的知识吗?

（3）小组讨论交流.

联系生活实际,学生可能会说出:

①”吨”是表示重量的．　　②　吨＂是表示很重的物体的重量的．

师：

我们来听一听小精灵是怎么说的．

媒体展示：

“吨”和“克、千克”都是质量单位，“吨”是比千克大的质量单位。

像大象、汽车（轮船）建筑工地的一大堆石料等，都用“吨”作单位比较合适。

（4）揭示课题

2、建立1吨的质量观念

（1）看课文的小精灵给我们提问：

你知道1吨到底有多重吗？

 有的学生可能会说出：

1吨=1000千克 （如不能说出，教师直接揭示，并在此基础上，利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系。

 如：

一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨。

（2）继续看图，你从故事中还获得了什么信息？

（四人小组说一说）

（3）学生汇报：

 熊重400千克

         马重300千克

         牛重500千克

         鹿重100千克

（4）解决问题 ①它们能同时过桥吗？

 引导学生将动物的体重加起来，与1吨比较。

 400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，所以不能同时过桥。

②他们可以怎样过桥？

（小组讨论解决的方法，拿出可行的方案）

小组汇报：

方案1：

可以一个过去后，另一个再过。

方案2：

可以分两次过，每次过两个。

方案3：

熊、马、鹿同时过。

方案4：

马、牛、鹿同时过。

方案5：

熊、牛、鹿同时过。

师：

在同学们的帮助下，它们终于安全地过了小桥。

3、生活中的数学

（1）说说生活中什么东西大约重1吨。

（2）同桌互相背一背，说一说自己的体重，感受1个同学的体重有多少？

多少个同学的体重合起来是1吨。

三、拓展延伸

1、完成做一做第1题。

（口答）

2、完成练习三第1题。

（先独立连线，再组织交流）

3、完成做一做第2题。

四、全课小结

通过今天的学习，你有什么收获？

还有什么问题？

第2课时

教学内容：

千克和吨的换算，例7，练习三第2---4题

教学目标：

进一步建立质量单位千克、吨的概念，掌握千克和吨的进率并能进行换算，并能解决一些简单的实际问题。

教学过程：

一、复习

口答题：

1、说说克、千克、吨相邻之间的进率。

2、说出下面物体质量单位：

1袋大米重100（）一瓶矿泉水重500（）小包味精50（）

汽车的载重量5（）小明的体得48（）大象的体重4（）

二、教学吨和千克的换算

1、教学例73吨＝（）千克6000千克＝（）吨

让学生尝试练习，并说说你是怎样想的？

（小组内互相交流并指名汇报，让学生畅所欲言，说出多种想法。

）

三、巩固练习

练习三第2题，独立练习，再集体反馈，并问：

你是怎么想的？

四、解决问题

1、练习三第3题，答案不是唯一的，学生考虑的角度不同，所以装车的方法也不同，可以让学生发表不同的意见。

2、是运用吨的知识解决实际问题的题目，可以采用课前调查了解，课内合作解决。

五、课堂小结（略）

第3课时

教学内容：

第14页，生活中的数学

设计意图：

　　1、力求体现“数学源于生活”的意识和数学在生活中的“价值”。

一方面，使学生在实践活动中经历对数学知识的探索、发现过程，让学生在“用数学中学数学”；另一方面，使学生经历从实践到理论的概括和验证，再用理论指导实践的科学认知过程，体验“数学为之用”的道理。

　　2、采用故事的形式，意在激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，体验数学这门科学的知识性、趣味性和实践性。

　　3、培养学生相信科学，学科学和用科学的意识。

活动目标：

　　1、让学生在参与过程中观察、发现质量单位、长度单位在生活中的应用，培养他们的观察、分析能力；

　　2、引导学生将所学的知识应用于解决生活中的实际问题；

　　3、使学生体验到“数学为之用”的道理。

活动过程：

1、课前调查：

每人选择一两项内容到社会调查：

1、调查汽车的载重量，或电梯的载重量。

2、调查黄岩城区某些路段汽车行驶速度的限制。

3、调查黄岩汽车站汽车时刻表。

2、会口述《曹冲称象》的故事

　　一、汇报汽车的载重量、及电梯的载重量。

汇报具体数据：

2、应用

（1）如汽车的载重量是8吨的，用这样的汽车装载每包100千克的水泥，最多能载几包？

（2）估一估，限载1000千克的电梯，大人能载几人，小孩能载几人？

二、汇报黄岩某些路段汽车行驶速度的限制情况。

三、调查黄岩汽车站汽车时刻表。

根据黄岩汽车站汽车时刻表，如果汽车的速度是每小时100千米，估一估，我们到上海、杭州……大约要几小时？

　　二、故事引入，探讨明理。

　　1、学生口述《曹冲称象》的故事。

　　2、小组讨论，明白道理。

（1）小组讨论：

为什么称出石头的重量就是大象的重量。

（2）交流。

（3）曹冲聪明在哪里？

（聪明在于有数学的头脑思考问题）