五年级下册第六单元电子教案.docx
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五年级下册第六单元电子教案
闸湾小学五年级英语第六单元电子备课教案
学
科
英语
年级
五年级下
时
间
2011.
主备单位教师
闸湾小学
使用单位教师
李海霞
单元
Unit6AFieldTrip
教学
内容
1、动词短语的ing形式。
2、现在进行时的一般疑问句式及其回答:
Aretheydoing…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.Ishe/shedoing…?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
教
材
解
读
本单元重点学习现在进行时的一般疑问句句的用法。
Let’slearn部分的动词短语的ing形式是难点,因为多数短语是首次出现,如:
doinganexperiment,pickingupleaves等,教师要注意反复操练,使学生通过活动感知语言点,为句型学习做好铺垫。
本册第四、五单元的重点都是现在进行时,教学时要注意结合前面的单元进行新知识的学习,在句型教学中教师应通过活动操练使学生逐步理解、掌握,不宜过分强调语法。
课
标
要
求
(1)突出“以人为本”的素质教育思想。
国家英语课程标准指出:
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
教师在教授知识与技能的同时,还应该注重发展学生的智力,培养他们今后可持续发展所需要的创新精神与实验能力。
(2)关注学生在英语学习中的情感。
小学英语教学应当注重激发学生学习英语的兴趣,在教学活动中关注他们的情感体验,多鼓励,少批评,让他们尽量体验到学习英语的乐趣,以促进他们内在潜能的发挥。
(3)采用任务型教学培养学生的综合语言运用能力。
任务型教学是交际教学中的一种具体表现,它以任务为中心,以完成任务为目的,让学生在学中用,在用中学,通过实际活动来学习语言。
任务型教学让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现任务的目标,感受成功,从而促进语言实际运用能力的提高
教
学
目
标
能力目标:
(1)能简单描述郊游活动中人物的行为、动作等,如:
She’swatchinginsects.
(2)能运用句型Aretheycatchingbutterflies?
Ishetakingpictures?
Are
youeatinglunch?
等询问别人正在做的动作,并作出相应的回答,如:
Yes,theyare.等。
(3)能够按要求用简单的英语较好完成Let’splay,Pairwork等活动项目。
(4)能够听懂,会唱歌曲“FieldTrip
知识目标:
(1)能够掌握A.B部分Let’slearn,Readandwrite中的四会短语和句子。
(2)能够听、说、认读AB部分Let’stalk、Readandwrite中的白体句子。
(3)了解字母y和字母组合igh,qu的发音规律并读出例词。
(4)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。
情感、策略、文化等有关目标:
(1)情感态度:
乐于参与游戏、活动,乐于探究,热爱自然。
(2)学习策略:
能积极与他人合作,运用所学英语进行交流,共同完成学习任务。
(3)文化目标:
了解郊游的知识。
教
学
重
难
点
1.重点:
运用Areyoudoing…?
Aretheydoing…?
Ishedoing…?
Isshedoing…?
等句型来询问他人是否正在做什么,并能根据实际给出相应的肯定或否定回答:
Areyoudoing…?
Yes,weare./No,wearen’t.Aretheydoing…?
Yestheyare./No,theyaren’t.Ishedoing…?
Yes,heis./No,heisn’t.Isshedoing…?
Yes,sheis./No,sheisn’t.并能正确表述自己或他人正在进行的活动内容。
掌握一系列主要四会词组和四会句子。
2.难点:
能够运用所学词汇进行谈论,在创设的情景中灵活的运用语言。
本单元中四会单词及句子的拼写。
学
情
分
析
本单元主要学习现在进行时的一般疑问句Aretheydoing...?
及其回答。
授课对象是五年级的学生,这些学生已经有了一定的英语基础,学生的求知欲强,好表现自己。
而且学生在第四单元和第五单元已经学习了现在进行时的一些知识,因此在教学中,要注意以旧引新,让学生在自然的情景中学习新知识。
课
时
安
排
共六课时
第一课时:
Let’schantALet’slearnLet’splayCLet’ssing
第二课时:
MainsceneLet’sstartALet’stryLet’stalkLet’splayCGoodtoknow
第三课时:
AReadandwriteListenandwriteCTasktime
第四课时:
BLet’slearnLet’splayCPronunciation
第五课时:
BLet’stryLet’stalkPairworkCStorytime
第六课时:
BReadandwriteGroupworkCLet’scheck
闸湾小学英语集体备课教案
五年级下册第6单元
(第一课时)
课题
Unit6AfieldtripLet’schantALet’slearnLet’splayCLet’ssing
课型
词汇课
主备单位、教师
闸湾小学李海霞
使用单位、教师
教学
目标
1.能够听、说、读、写本课动词短语的ing形式:
takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves,doinganexperiment,catchingbutterflies.
2.能够听说认读What’sSarahdoing?
She’sdoinganexperiment.并能在情景中运用。
3.能够听懂、会唱歌曲FieldTrip.
教学重难
本课时重点是掌握Let’slearn部分的五个动词短语的ing形式,并能进行简单问答,难点是单词insects,experiment及短语pickingup的发音。
教具
准备
1、第四单元的词卡以及本课的新词卡片及相应的图卡。
2、捉蝴蝶的网、放大镜、试管、和一些树叶等实物教具。
3、录音机和磁带。
教学过程
二次备课
Step1、Preparation
1、Freetalk
T:
Hello,boysandgirls。
Nicetomeetyou。
Ss:
Hello,MissChen。
Nicetomeetyou,too。
T:
Howareyou?
Ss:
Fine,thankyou。
Andyou?
T:
I’mfine,too。
[设计意图]每日的口语交流是英语课堂必不可少的部分,通过师生互相问候,拉近师生的距离,渲染和谐温馨的课堂氛围。
2、Let’schant
Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishesWhatareyoudoing?
I’mdrawingpicturesWhatareyoudoing?
I’mreadingabookWhatareyoudoing?
I’mcookingdinnerWhatareyoudoing?
I’mansweringthephone
[设计意图]有节奏的歌谣可以调动学生的积极性,吸引学生的注意力,使学生自然地进入英语学习状态。
3、Revision
(Showsomepictures)T:
Whatisshe/hedoing?
Ss:
She’s/He’scookingdinner/drawingpictures…
[设计意图]通过复习学过的动词短语,以旧带新,为新课的学习做好准备,并自然地衔接下一环节。
Step2、Presentation
1、Teach:
takingpictures.
a.谈话呈现takingpictures:
T:
HereisHangzhouNaturePark.I’mhungrynow.Let’seatsomething.S1(叫某学生),eatlikeamonkey,please.
S1:
OK.(该生表演猴子吃香蕉的动作)
T:
You’resofunny.Let’stakepictures.Ready?
(教师作手拿相机拍照的样子)
S1:
Yes.(摆造型)
T:
Whatarewedoing?
S:
You’retakingpictures.
[设计意图]以师生即兴合作,谈话引出新词的方式,有助于培养学生英语理解能力、表达能力及形体表现能力。
b.教师板书takingpictures,并指导拼读方法。
takingpictures
(给人以鱼,不如授之于渔,按正确的方法拼背短语、句子是学生必备的技能之一,教师应加强学法指导。
)
c.引导学生两人小组表演takingpictures,鼓励学生进行表演创新,灵活运用新知。
S1:
Hello,S2.Let’stakepictures.
S2:
OK.
S1:
Flylikeabird/Dancelikeasnake.
S2:
OK.I’mflyinglikeabird.
S1:
(作拍照状)Cool!
T:
Whatareyoudoing?
S:
We’retakingpictures.
教师以等级制评价小组即兴表演,鼓励创新。
([设计意图]以等级制评价的形式有利于促使学生形成你追我敢的学习势头,发展创新思维能力。
)
2、Teach:
catchingbutterflies
a、出示一只蝴蝶图片,学习单词butterfly。
并告诉学生这是一个合成词,由butter(黄油)和fly(苍蝇)构成,化难为易,使学生印象深刻。
b、(出示四只蝴蝶图)T:
Howmanybutterflies?
Ss:
Four。
T:
Yes,fourbutterflies。
接着出示butterflies的词卡,让学生认读并板书,板书时提醒学生注意这个单词单复数形式的变化规律。
c、表演呈现:
教师手拿捕蝶网做扑蝴蝶的动作,边做边说Iamcatchingbutterflies,重复几次让学生听清并理解,然后出示短语卡片,让学生认读并板书。
T:
Let’sreadoutthisphrase。
[设计意图]先导入名词butterfly,butterflies,再加入词组catchbutterflies,最后带出句型I’mcatchingbutterflies.She/Heiscatchingbutterflies.由词到句,由易到难,易于学生接受。
通过个人认读、集体认读、开火车读、小组赛读的形式让学生巩固单词,检查学生对单词的掌握情况,及时采取补救措施。
d.呈现重点句型:
Arethey....?
Yes,theyare./No,theyaren't.
T:
Canyoucatchingbutterflies?
S1:
Yes,Ican。
(拿工具做动作)
T:
Whatareyoudoing?
S1:
I’mcatchingbutterflies。
T:
Whatishe/shedoing?
S2:
He’s/She’scatchingbutterflies。
T:
Canyoucatchingbutterflies?
S2:
Yes,Ican。
(拿工具做动作)
T:
Whataretheydoing?
S3:
Theyarecatchingbutterflies。
T:
Aretheycatchingbutterflies?
Ss:
Yes,theyare。
(教师同时板书这一句型,学生跟读学说)
[设计意图]通过学生表演,创设真实的语言情景,师生问答由浅入深,融短语于句子中,不但巩固了词汇,而且使学生比较容易地理解和接受了新句型,为下节课Let’stalk的学习做好铺垫。
3、Teach:
watchinginsects
a、教师出示蚂蚁及蝗虫的图片,介绍“insects”,注意指导拼读方法,结合字母发音教学单词,教会学生认读单词的能力,渗透语音教学。
b、教师表演呈现:
(教师拿放大镜做观察的动作)呈现短语watchinginsects。
c.学生表演watchinginsects.
4、Teach:
pickingupleaves
教师手拿树叶介绍单词leaf及其复数形式leaves,然后做摘树叶的动作表演呈现短语pickingupleaves。
教师指导学生按正确的方法拼读pickingup。
(注意:
pickupleaves有两种意思,一是从树上摘下树叶,二是从地上捡起树叶,教师导入时注意提醒学生理解其意义。
)通过语言的延伸,引出词组collectingleaves。
(教师把相同的树叶放在一起,帮助学生理解collect的意义。
)
5、Teach:
doinganexperiment
教师出示两支试管,表演呈现:
Oh!
Thisisblueandthisisred.Mixthemup!
It’sblacknow.Ahh!
(模拟化学药品爆炸的声音)
6、听音跟读
让学生跟着录音机读单词,让学生模仿语音、语调,纠正发音。
7、合作共建
让学生采用小组合作的方式读单词,教师巡视全班,随时指导各个小组的活动。
(培养学生合作学习的能力)
Step3、Practice
1、Isayyoudo
a、找几组学生上台,教师发指令,学生做动作,教师逐渐加快语速,反应慢,做错的同学被淘汰,最后留下的学生获胜。
b、让学生轮流当小老师发指令,其他学生做动作。
[设计意图]通过TPR活动,动一动,说一说,激发兴趣,强化记忆。
用小组比赛的形式有利于学生形成“你追我赶”的学习势头,充分调动学生的积极性。
2、滚雪球
目的:
巩固单词
教具准备:
有关单词的图片
操作过程:
如:
(1)呈现树叶的图片,第一个学生说出单词leave,leaves。
(2)第二个学生说出词组pickupleaves或collectleaves。
(3)第三个学生说出句子I’m/She’s/He’spickingupleaves/collectingleaves.
[设计意图]通过观察图片说单词到词组再到句子,使学生形成单词的联
想记忆,举一反三。
同时要求学生眼快嘴快,培养他们的快速反应能力。
Step4Production
1、活动:
Idon’tbelieveyou.
目的:
进一步巩固所学词汇,激发学生兴趣。
教具准备:
词汇卡片
操作过程:
(1)利用学生手中的一套词汇卡片进行类似扑克牌中“吹牛”的活动。
(2)一方打出一张牌,说:
I’mtakingpictures.如果对方相信,就也打出一张牌说:
I’mdoinganexperiment.如果对方不相信就说:
Idon’tbelieveyou.然后翻开对方的牌,如果打方说的是真的,翻牌者就把牌拿回去。
如果打方说的是假的,则打方把牌拿回去。
(3)把卡片打完的或卡片较少的为胜。
2、Let’ssing.
教师播放FieldTrip的录音,然后向学生解释歌词大意,学生跟读歌词,跟录音唱歌曲。
Step5Progress
(1)小结:
教师小结本课所学内容,学生齐读单词。
(2)检测提高:
完成本单元ALet’slearn部分活动手册配套练习。
(4)Homework:
a.Listenandreadthewords.
b.Writethewordsandmakesentencesbyusingthem.
板书设计
Unit6AFeildTrip
ALet’slearn
takingpictures
catchingbutterflies
What’shedoing?
watchinginsects
He’s...pickingupleaves
doinganexperiment
(短语后面贴上相应的图片)
教学反思
闸湾小学英语集体备课教案
五年级下册第6单元
(第二课时)
课题
Unit6Afieldtrip
ALet’stalkLet’stryGoodtoknow
课型
对话课
主备单位、教师
闸湾小学李海霞
使用单位、教师
教学
目标
1、能够听懂、会说本课对话,并能做替换练习。
2、能够听、说、认、读句型“Arethey…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.”并能在情境中正确运用。
3.了解Goodtoknow部分的内容。
教学重难
点
教学重点:
能够听、说、认读句型“Areyou…?
Yes,theyare/No,theyarenot.”并能在情景中运用。
教学难点:
在情景中使用对话中的句子,并能恰当的替换句中的动词短语。
及本课时新词(组)woods和watchingclassmates
教具
准备
相关的录音带及录音机,四至五组人物图卡,A/Let’slearn的单词卡
教学过程
二次备课
Step1.Preparation
1.Let’ssing:
《FieldTrips》
[设计意图]:
这首歌曲节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关,通过这首歌营造欢乐的课堂气氛。
学生边做动作便跟着节奏唱帮助学生复习前面学过的单词短语,这样让学生感到轻松愉快。
)
2.哑剧猜谜:
请一名学生到台前面向其他学生,然后教师向其他学生出示一张短语卡片,如:
takingpictures.其他学生根据卡片上的短语做动作。
教师问:
Whataretheydoing?
站在台前的学生根据看到的动作猜:
They’re…。
进行几组后教师请学生到台前主持。
([设计意图]:
在游戏中让学生不知不觉地复习了前面所学的知识,为本课新句型Arethey…?
地学习打下了坚实的基础,同时调动了学生地积极性,让他们敢于开口说、乐于开口说。
)
Step2.Presentation
⒈处理A、Let’stry
①师可借助课本或用课件出示Let’stry三幅图片。
引导学生就图片内容提问:
Whoarethey?
Whataretheydoing?
请几位同学就画面进行描述。
此时教师可以就画面提问,引出本课的重点句型:
Arethey…?
引导学生用Yes,theyare./No,theyaren’t.进行回答。
②师播放Let’stry录音,学生听录音,选择。
③师再次播放录音,订正答案。
如果学生能力能够达到,可以让学生进行原文重复。
([设计意图]:
教师应注意引导学生在听录音之前一定要养成读图的习惯。
要先自己看图,看看画面中主要告诉了我们什么信息,并根据三幅画面推测将要听到的内容与什么有关。
这样在听录音的时候,就能够有的放矢了,成功率就会大大提高。
让学生初步感知新句型Arethey…?
为下面Let’stalk的学习降低难度。
)
⒉新词(组)woods和watchingclassmates
①师随手拿起望远镜对着学生看,让学生用英语进行提问:
Whatareyoudoing?
这时教师回答:
I’mwatching,watchingmystudents.然后请一名同学到台前模仿教师的动作,
教师问并引导该生回答:
I’mwatching,watchingmyclassmates.接着教师板书并领读:
watchingclassmates。
②教师在黑板上先画一棵树,问:
“Whatisit?
”,引导学生回答:
“It’satree.”。
然后教师再多画一些树并介绍说:
“Whatisitnow?
It’sawoods.”。
教师板书并带读“woods”。
教师再在树林里画两个人,问:
“Wherearethey?
”,引导学生回答:
“Theyareinthewoods.”。
最后学生学说“Wherearethey?
Theyareinthewoods.”。
([设计意图]:
教师利用动作表演、简笔画展示引出了新词(组)watchingclassmates和woods,既突破了本课时两大难点又为下面Let’stalk的学习扫除了障碍,做到了一举两得。
)
⒊主句型:
Arethey…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
教师请两名同学到台前一起一个做动作,教师问:
Aretheycatchingbutterflies?
引导学生根据看到的动作判断,如果对,就回答:
Yes,theyare.否则,就回答:
No,theyaren’t.待学生理解游戏规则之后,教师闭上眼睛,再请两名学生做一个动作,教师猜:
Arethey…?
,其他学生判断:
Yes,theyare./No,theyaren’t.这样练习几次后,请学生分男女生进行猜测和判断。
([设计意图]:
既通过多种活动让学生反复操练这个句型,又充分调动了学生的眼、口、手、脑,培养和发展了学生的参与能力和交际能力。
。
但是教师要注意这个句型的操练要创设真实的语境,即,不能一边看着同学做动作,一边问:
Arethey…?
而应该转过身去,确实在猜,给句型提供真实的语境。
)
Step3.Practice
T:
Johnandhisteacheraretalking,nowlet’slistenandfind:
⑴hatisJohndoing?
⑵Wherearethestudents?
⒈教师放录音,让学生合上书,连听两遍,然后回答上面的两个问题。
⒉教师再放录音,学生打开书跟读两遍,然后回答下面的问题:
⑴Aretheycatchingbutterflies?
⑵Aretheypickingupleaves?
⑶Whatarehisclassmatesdoing?
⒊同桌之间做对话练习。
⒋优秀学生台前表演对话或做替换练习。
Step4.Production
1.为画面配音:
教师播放ALet’stalk的光碟,引导学生复习,然后请
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