教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案三篇.docx

教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案三篇.docx

《教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案三篇.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案三篇

教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案三篇

　　教学目标

　　1、引导背诵第15自然段。

　　2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景，体会“我”在花园里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

　　3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，以及真实地表达自己的感受的表达方式。

　　教学重难点

　　体会作者对景物的描写，感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、直接导入

　　师：

同学们，上节课我们学习了课文——（生：

我和祖父的花园）（事先板书）。

　　师：

萧红写的童年故事发生在哪？

（生：

花园）。

谁和谁发生的故事？

（生：

我和祖父）。

我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。

那么，通过上堂课的学习，谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园？

（板书：

花园）

　　（生：

这是一个生机勃勃，绿意盎然的花园。

）这里真是丰富多彩的世界。

这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。

　　二、深入课文，读中悟情

　　师：

在这样一个充满生气的花园里，“我”都做了什么呢？

请同学们快速浏览课文，用“﹏﹏”画出来。

指名答。

　　师：

老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。

你看到“我”在花园里做了哪些事？

　　生：

栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜。

　　师：

呀，小作者可真能干呀，能做这么多的事，对吗？

其实她是在干什么？

　　生：

淘气、瞎闹。

　　师：

那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。

　　课件出示一段：

祖父一天都在花园里边反而被踢飞了。

　　师：

谁愿意读给大家听？

指名读。

　　师：

你们也种过菜或播撒过什么种子吗？

　　生：

有。

生谈经历，谈感受。

“溜平”你知道是怎么溜吗？

　　师：

有些同学没有过这样的体会，那也没关系，你们能够从萧红的文字中体

　　会到这种快乐。

谁想再来读一读？

指名读。

　　师：

这是一个怎样的小萧红？

　　生：

（“我”爱模仿祖父的行为）可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。

　　师：

从哪能感受到她的淘气？

　　生：

踢飞了。

　　师：

这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。

菜种都被我踢飞了，调不调皮？

谁愿意再来读读这有趣的画面。

课件出示：

当祖父下种反而被踢飞了。

　　师：

除了下种我还做什么了？

　　生：

铲地。

　　师：

我是怎么铲的呢？

　　课件出示一段：

祖父铲地，我也当做谷穗留着。

　　师：

谁想读给大家听？

指名读。

我是怎么铲的？

找动词。

　　生：

爬在地上，乱勾一阵。

　　师：

你们见过这样铲地的吗？

（生：

没有）。

这样铲地的结果就是？

“苗、草不分，结果留着一片草。

这哪里是铲地啊，真是帮倒忙。

　　师：

谁想再来读读这句。

课件出示：

其实哪里是铲当做谷穗留着。

指名读。

　　师：

你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。

　　师：

当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的区别时，一抬头看见了一个黄瓜，我又跑去摘黄瓜了，黄瓜没吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓没追上又去做别的了。

采一个倭瓜花心，捉一只绿蚂蚱。

终于玩腻了

　　师：

我又做出了什么举动呢？

　　课件出示：

玩腻了“下雨了，下雨了。

”

　　师：

我是怎么浇菜的？

找找有哪些动词，从中你能体会出什么？

　　生：

跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。

从中能感受到“我”的无拘无束与自由。

（板书：

自由）

　　师：

谁能有感情地来读一读呢？

　　师：

这个大瓢的水冲下来，“我”会怎样？

　　生：

园子里的“我”好像落汤鸡一样。

　　师：

你做过这样的事吗？

想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的？

　　生：

高兴、开心。

（板书：

快乐）

　　师：

真正有感情的朗读都离不开想象，我们也要学着想象去读。

把你内心的率性、自由、快乐给读出来。

指名读。

　　师：

你不敢洒吗？

胆子大一点，再读一读

　　师：

我们共同做着动作齐读“下雨了！

下雨了！

”

　　师：

你们体会到她的快乐了吗？

没人管，没人束缚，这是何等的自由啊！

　　师：

看来，想象朗读，模仿动作朗读都是读好书的法宝，也是学好语文的法宝。

瞧，你们的发梢还滴着水呢，多么淘气的孩子，但是小萧红还是乐在其中，此时，你认为这是一个怎样的花园？

（板书：

乐园）

　　师：

其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！

以前有一次祖父拔草时，小萧红偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢

　　师：

小姑娘在花园里这么调皮，这么快乐，离不开的这个人就是——

　　生：

祖父。

　　师：

祖父是怎样一个人？

从文中哪些语句能体会到？

用心读读课文，找一找。

　　生：

我从看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法，不打不骂的人。

　　课件出示第6—8自然段。

　　师：

祖父大笑起来，笑够了，还在笑，三个笑，看出了什么？

慈祥、慈爱。

　　师：

当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时，祖父是怎么做的？

　　生：

慢慢地把我叫过去。

　　师：

为什么慢慢地？

（不着急，很有耐心。

）

　　师：

在这个丰富多彩的大花园里，我在淘气的同时，还享受着祖父对我的爱，所以这还是一个怎样的花园？

充满爱的花园

　　（板书：

爱园）

　　师：

我玩得这样高兴，这样快乐，所以此时“我”眼中的一切都是自由快乐的。

你还从文中的哪里体会到了自由？

　　生：

出示15自然段。

谁想用你那美妙的声音读给大家听？

指名读。

　　师：

这个段也是写园子的，一共10句话，都是围绕一句话来写的。

哪句？

齐读出示：

一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　师：

花、鸟、虫子都活了吗？

怎么活的？

这个“活”怎么理解？

　　生：

有生命力，充满生机。

　　师：

所以在作者眼中：

花开了，就像——（生接：

花睡醒了似的）。

鸟飞了，就像——（生接：

鸟上天了似的）。

虫子叫了，就像——（生接：

虫子在说话似的）。

这三个句子结构相似，连在一起叫——（生：

排比句）。

　　师：

还有一个排比句谁找到了？

指名答。

　　师：

知道什么是“谎花”吗？

（不结果实的花）你们了解的真多。

　　师：

花园里的植物多自由啊，那玉米呢？

　　生：

玉米愿意长多高，就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

　　师：

“它若愿意长上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去，就长上天去”？

　　生：

长上天去，这不可能。

这样写我们感觉玉米生长多么自由。

　　师：

蝴蝶也是随意地飞。

说明它们也是——生：

自由的。

　　师：

它们想怎么样就怎么样，这段*有11个“就”字，你认为是不是太啰嗦了？

　　生：

不啰嗦。

　　师：

那这十个“就”字你能体会出什么？

　　生：

一切都是自由的。

　　师：

在这个花园里，不但我是自由快乐的，就连植物、动物都是自由快乐的。

　　师：

既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的动植物呢？

　　生：

写园子丰富多彩，衬托童年生活的丰富多彩。

　　师：

写花园里庄稼自由自在，其实就是写作者的童年生活自由自在。

　　师：

谁能填一填？

课件出示要求背诵段落15自然段，原文填空。

　　师：

除了这些动、植物，作者还写了哪些事物？

　　生：

天空、白云。

　　出示16、17自然段。

齐读。

　　师：

这里仅仅写天空的蓝悠悠和又高又远吗？

　　师：

正如有句话叫“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，天空那么开阔，白云那么自由，透过这景物的描写，我们能感受到什么？

　　生：

我们更能看到作者快乐的心境，那种对自由的渴望。

　　师：

像作者这样把人物情感寄托在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——借物抒情。

　　师：

作者想我们讲述了一个怎样的童年啊？

生：

师：

为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣？

　　生：

因为作者留心观察生活，真实地表达自己的感受，这是写好文章的首要条件，所以同学们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　三、课外延伸，聆听作者的心声

　　师：

不过萧红的童年却不都是快乐的，你们想知道这快乐背后的故事吗？

课件介绍：

萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩就歧视她，继母更不喜欢她，父亲对她很冷酷。

偶尔打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的水准。

萧红在一篇文章中回忆：

父亲打了我的时候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上，——对我说“快长大吧，长大就好了”。

她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。

只有从她的祖父那里，能够得到温暖和爱，祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

　　师：

听到这些，此时你有什么感受？

正是因为她有这样悲伤的童年，所以她对和祖父在花园里的快乐生活难以忘怀。

这是一座乐园、爱园，更是一座精神的家园。

（板书：

家园）。

　　师：

这祖父的花园怎能不令她难忘呢？

课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。

这本书很值得一看，作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”在20世纪30年代，鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家”，可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才年仅31岁。

让我们一起轻轻地读首诗给她听。

也算是一种纪念吧！

课件出示：

《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：

（配乐）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了

　　师：

最后，请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。

记住这个的现代文学女作家萧红。

好，下课！

　　四、板书设计

　　我和祖父的花园

　　自由乐园、爱园、家园

　　花园快乐借物抒情

篇二

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

　　教学重点：

　　1、引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。

　　2、引导学生融入课文内容之中，体会作者的情感。

　　教学准备：

　　查找萧红的资料，以及《呼兰河传》的原文。

　　教学过程：

　　一、介绍作者，引出“花园”。

　　同学们，你们都知道哪些的女作家？

今天，老师再向大家介绍一位女作家，她叫萧红。

通过预习，谁愿意向大家介绍一下呢？

为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你：

萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。

每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：

“长大了就好了！

”祖父的爱温暖了萧红的童年。

尤其是祖父的那座花园，更是令作者魂牵梦绕今天，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园！

（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，感受“花园”。

　　1、请同学们自由读课文，要求看准字形，读准字音，尽量做到准确流利地读课文。

　　2、指名读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么？

“花园留给你怎样的印象？

这是一个什么样的花园？

”

　　3、是呀，这个老一小与大自然和谐相处，其乐融融。

如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词，它是一座怎样的花园呢？

你从哪感受到的？

请同学们找出相关段落去找一找、读一读。

　　三、研读课文，品味“花园”。

　　祖父的花园是一幅色彩明丽，富有童话色彩的画。

它给萧红带来了无穷的乐趣。

这是一座充满了“欢声笑语”的花园；一座“美丽神奇”的花园；一座“自由自在”的花园。

　　体会花园的“美丽神奇”。

　　1、出示：

第3自然段。

大家一起读：

我家有一个大园子读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？

为什么想到这个词？

——美丽神奇。

（花园很大，能够种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。

动物、植物样样都有，花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机，充满了神奇的色彩）

　　2、我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。

这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园，充满了美丽神奇的花园。

　　3、再读读，把自己读进园子里去。

进园子了吗？

没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。

　　体会花园的“欢声笑语”。

　　1、自由读读课文4—14自然段，看看我在花园里做了哪些充满了欢声笑语的事？

你觉得哪件事最有趣呢？

划出相关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。

　　2、交流讨论。

老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。

你看到我在园子里做了哪些事？

重点抓住以下几件趣事

（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

你体会到什么？

淘气、调皮。

特别从哪个词体会到？

有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。

通过男女生分读体会我和祖父的亲密。

（2）祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。

也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

你仿佛看到了一个怎样的画面？

是不是特有趣？

你有过这样的经历吗？

（体会天真，傻的可爱）

　　（3）当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：

“这是什么？

”我说：

“谷子。

”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：

“你每天吃我说：

“是的。

”我看着祖父还在笑，我就说：

“你不信，我到屋里拿来你看。

”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：

“这不是一样祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，仅仅毛嘟嘟的，真像狗。

祖父虽然教我，可我并不仔细看。

一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。

黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。

跑了几步就又去做别的了。

（联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨厌她吗？

）

　　（4）玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。

祖父浇菜，我也抢过来浇。

不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

“下雨了！

下雨了！

（指导朗读，“下雨了！

下雨了！

”体会快乐。

你又看到怎样的情景？

可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：

“下雨了！

下雨了！

）

　　体会花园的“自由自在”。

　　1、出示：

15自然段“花开了，就像花睡醒了似的。

一切都活了，”花活了吗？

怎么活？

鸟活了吗？

怎么活？

虫子活了吗？

怎么活？

这个“活”怎么理解？

（有生命力，充满生机）

　　2、倭瓜怎么活？

黄瓜怎么活？

玉米怎么活？

植物在祖父的伺弄下长得多好啊！

这个“活”还有长势旺盛的意思。

　　3、这个“活”还有什么意思？

蝴蝶（引读）自由啊！

随性啊，只有天空蓝悠悠的（悠闲惬意）

　　4、谁来读读，读出那个活劲！

（1）生自由练读，读出自由自在的活劲儿来。

（2）指名读，其他同学评一评。

　　（3）四个小组分别赛读“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。

　　5、是呀，这的的确确是一座“自由自在”的花园，除此之外，你还能用其他的词语来形容这样一座花园吗？

就在课题旁，写几个词。

比比谁写得快写得多。

（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意）

　　四、情真意切，难忘“花园”。

　　1、读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗？

多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座花园，分明就是作者童年的乐园。

　　2、那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢？

请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷？

（勤劳——培育庄稼，慈爱宽容——从不责备，）

　　3、文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了----。

（笑中的慈爱、包容、呵护）

　　4、是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里这不但是一座花园，是一座乐园，更是一座爱园。

萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的花园，是一座美丽神奇、充满欢声笑语、自由自在的花园。

萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。

她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”《呼兰河传》是一本值得一读的书，希望同学们能在课下用心读一读，深入的了解女作家萧红。

篇三

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，准确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。

　　2、引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。

　　3、学习作者留心观察生活，大胆想象，并使用恰当的方式表达情感的写作方法。

　　教学重、难点：

　　引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。

　　教学过程：

　　一、借助注释，导入课文

　　今天我们要学习的课文是《我和祖父的花园》。

借助书下注释你知道这里的“我”是谁？

　　二、初读课文读准字词

　　1、那接下来就让我们一起走进萧红和祖父的花园，感受她童年的时光。

请同学自由读课文，读准字音，遇到不好读的句子多读几遍。

　　2、读了一遍课文，能读准这些词语吗？

【指导“穗”书写。

】

　　3、初读课文你感觉花园中萧红多大？

下面就请同学默读课文，找哪些事情证明了花园中的萧红就是个孩子呢？

　　三、事件中感悟快乐教学预设第4段

　　1、谁愿意和老师一起能把小姑娘的调皮读出来？

　　2、来同桌之间也配合着读一读。

　　3、这个段的文字灵活的短句式也特别有意思，竖过读一读还有现代诗歌的味道。

老师范读。

——学生读。

　　教学预设第5——8自然段

　　1、萧红的孩子气在“铲地”这件事中有体现吗？

谁愿意接着汇报？

　　2、祖孙之间的确有一段对话，现在你就把自己想象成小萧红，她会以什么语气回答祖父的问话呢？

先填空，再来以这种语气试着读读。

　　3、这样读着读着，你看到一个怎样的祖父？

　　教学预设第9——13自然段

　　1、谁愿意接着汇报，还从哪些事情中看出她的孩子气？

　　2、在这个花园小萧红做任何事情就是什么感觉？

　　四、景物中感受自由

　　1、因为花园中的萧红内心充满了快乐、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。

她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相关的语句读一读。

要表现他们的自由自在。

　　2、正因为小萧红是自由快乐的，所以她眼中一切也都是自在的，——引读

　　3、这个段作者也用了灵活简短的排比句式，读起来也有歌谣的朗朗上口。

怎样读才能体现出这份自由好吗？

　　4、自己试着读一读吧。

想象这些植物自由生长的情境。

　　5、这诗歌一样的语言，这自由的画面相信一定已经印在了同学们的脑海中了，去掉一部分文章，你还能记住哪些画面？

来一起说说。

　　6、在你眼前出了除了看到这植物是自在随性的，还还看到哪些景物也这样自在鲜活的吗？

请你联系14—18段中的景物，用上这个句式写写你看到了什么画面？

　　7、把同学们刚才说的连成完整的一段话。

我们也用这灵活简短的句式来作诗了！

　　五、感悟中心

　　1、我们刚刚跟随着萧红在花园中经历了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快乐，自由。

　　2、读了这个评价你有什么疑问吗？

　　总结：

带着这个疑问就请你走近《呼兰河传》吧。

好文章是需要你用一辈子来读的，相信将来的某一天，你读完《呼兰河传》这本小说，在会来体会茅盾先生的这句话就会感悟到其中蕴含的情感了