高中政治必修一71《按劳分配为主体多种分配方式并存》word教案.docx
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高中政治必修一71《按劳分配为主体多种分配方式并存》word教案
2019-2020年高中政治必修一7.1《按劳分配为主体多种分配方式并存》word教案
★新课标要求
(一)知识目标
1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;坚持按劳分配原则的意义;确立按生产要素分配的意义。
3、联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式,并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
(二)能力目标
培养学生全面系统地看问题,正确认识现实生活中的收入分配差距,提高综合分析问题的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
通过本框学习,使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性,有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
★教学重点、难点按劳分配是我国个人收入分配的主体多种分配方式并存
★教学方法引入实例法、自学阅读-讲授法、教师启发、引导,课上讨论等学生主体参与的教学形式。
★教学过程
(一)导入新课
教师活动:
引导学生阅读教材“南岭村”的例子,提出问题:
这个村子是怎样分配个人收入的,引发兴趣,导入新课。
学生活动:
通过教师引导与讨论,得出结论——按劳分配,导入新课。
(二)进行新课
按劳分配为主体多种分配方式并存1、按劳分配为主体
教师活动:
请同学们阅读教材内容,说明什么是按劳分配?
我国为什么实行按劳分配?
它在我国的分配制度中处于什么地位?
学生活动:
积极思考、讨论,发表见解,回答问题
按劳分配的基本内容和要求
在公有制经济中,在对社会总产品作了各项必要扣除之后,以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品,多劳多得。
少劳少得。
教师点拨:
在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配,同时这种劳动是社会劳动。
教师活动:
我国在公有制经济中为什么实行按劳分配?
(2)坚持按劳分配的必然性
第一,生产资料公有制是实行按劳分配的前提。
分配制度是生产关系的重要方面,一个社会的分配制度直接取决于生产关系,取决于基本经济制度,在我国社会主义初级阶段,公有制是所有制结构的主体,因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。
第二,生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。
产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系,现阶段我国生产力没有实现高度发达,劳动产品没有达到极大丰富,还不能实行按需分配。
第三,社会主义条件下人们劳动的性质和特点,是实行按劳分配的直接原因。
在当前的生产力状况下,我国劳动者的劳动能力存在明显的差别,劳动还是人们谋生的手段,因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。
教师活动:
请大家想一想,在我们个人消费品的分配中如果实行平均分配会出现什么后果?
学生活动:
积极思考、讨论,回答问题:
如果实行平均分配,必然导致“懒汉”的出现,劳动者的积极性不能很好地调动起来,干和不干一个样,干多和干少一个样,干好干坏一个样,整个社会的发展必然缓慢,最终导致共同贫穷。
教师活动:
可见,社会主义阶段,实行按劳分配既是客观经济条件的要求,在实行按劳分配的同时,也体现了优越性。
(3)坚持按劳分配的意义
教师总结:
实行按劳分配,劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起,会激发劳动者的积极性,推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有力地促进社会主义生产力的发展,也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
就是活动:
既然按劳分配有这样重要的意义,它在我国的分配制度中占怎样的地位?
学生活动:
认真思考总结,得出结论
教师总结:
(4)按劳分配为主体的现实表现
按劳分配在所有分配方式中居主体地位。
首先,从整个社会收入分配结构看,虽然存在多种分配方式,但由于公有制经济占主体地位,所以按劳分配必然是主体;同时,劳动者中在公有制经济中就业的占多数,所以按劳分配方式必然是主体。
其次,从公有制企业中劳动者收入结构看,尽管目前公有制企业个人收入来源逐渐多样化,但在各种报酬中,按劳分配部分的收入仍然占较大比重。
最后,从按劳分配对其他收入方式的影响看,公有制企业劳动者按劳分配的收入量,是其他所有制经济活动中劳动者收入水平的参照标准。
2、多种分配方式并存
教师活动:
引导学生阅读教材材料,并思考所提问题。
学生活动:
阅读课本,认真总结,发表见解
教师引导:
在我国,个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式,到底还有哪些?
他们各有什么特点和作用?
为什么在我国存在多种分配方式?
这些问题,我们将通过下面内容的学习来了解。
(1)多种分配方式并存的客观必然性
教师活动:
为什么我国所有制结构和我国的分配制度有相同的地方?
都以某某为主,多种并存?
我国的基本经济制度和分配制度有什么内在联系?
学生活动:
分小组讨论,推荐代表发言,教师总结
这种分配方式与我国现阶段生产力的发展水平相适应。
根据生产关系一定要适应生产力发展的规律,生产力的发展状况决定分配方式。
我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况,不可能实行单一的分配方式,必然存在多种分配方式。
这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。
公有制是主体,在公有制经济中只能实行按劳分配。
但在其他多种非公有制经济中,就不能按劳分配,而只能采取其他非按劳分配方式。
这种分配方式也是市场经济的内在要求。
只有这样才能调动各方面的积极性。
(2)多种分配方式的主要形式
按个体劳动者劳动成果分配
个体劳动者个人占有生产资料,独立从事生产经营活动,其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有,从而构成他们的个人收入。
教师活动:
引导学生讨论在这里劳动者充当了什么角色
学生活动:
思考讨论,发表见解:
他们既是劳动者,又是经营者、投资者,不仅付出劳动、谋划发展,还要承担经营风险。
按生产要素分配
按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。
教师活动:
引导学生阅读教材漫画与材料,并思考所提问题。
学生活动:
阅读课本,认真总结,发表见解
教师点评:
参与受益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。
大家在以后的学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。
教师活动:
在我国为什么允许这些要素参与分配?
生产要素参与分配有什么重要作用?
学生活动:
阅读课本,认真总结,得出结论
教师活动:
总结学生的结论
(3)确立按生产要素分配的意义
确立按生产要素分配的原则,是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认,体现了国家对公民权利的尊重,对劳动、知识、人才、创造的尊重。
有利于让一切生产要素的活力竞相迸发,让一切创造社会财富的源泉充分涌流,以造福人民。
(三)课堂总结、点评通过这节课的学习,我们懂得了在我国社会主义初级阶段,实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度,把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性,也有重要的意义。
★课余作业组织学生撰写社会调查报告,要求学生调查自己家里的收入情况,分清哪些收入是按劳分配所得,哪些是非按劳分配收入,并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化,这种变化给家庭的生活带来哪些影响?
★教学体会本节内容是与学生生活实际密切联系的内容,在学习中应该多引入日常生产、生活中常见的一些实例,让学生去深刻理解这些知识,并能够从自己的实践中理解、把握我国分配政策的合理性。
2019-2020年高中政治必修一7.2《收入分配与社会公平》word教案
★新课标要求
(一)知识目标
1、识记效率、公平的含义;效率与公平的辩证关系。
2、理解合理的收入分配制度是社会公平的重要体现。
3、结合现实生活中存在的收入分配差距的具体事例,理解我国当前正确处理效率与公平关系的政策措施。
(二)能力目标
1、准确把握效率与公平之间关系的辩证思维能力。
2、从收入分配角度对如何提高效率,调动人们的生产积极性提出合理建议的实践能力。
3、结合和谐社会建设,对如何更加注重公平提出合理建议的实践能力。
(三)情感、态度与价值观目标
正确认识和处理效率与公平的关系,树立效率意识,培养公平精神。
★教学重点、难点
1、社会公平的重要体现。
2、处理好效率与公平的关系问题。
★教学方法
引入实例法、自学阅读-讲授法、教师启发、引导,课上讨论等学生主体参与的教学形式。
★教学过程
(一)导入新课
教师活动:
在经历了“效率优先”的改革之后,中国社会从来没有想过像今天这样强烈的呼唤公平正义。
一方面,国民经济呈现持续、快速发展,人民生活水平不断提高;另一方面,收入分配差距在拉大,不少人利益受损,心理失衡,群体性事件和恶性事件时有发生。
如果不及时化解这些矛盾,我们很有可能陷入“经济发展了,社会矛盾加剧了”的境况。
为此,党的十六届六中全会强调社会公平正义是社会和谐的基本条件。
我们这节课来学习一下收入分配与社会公平。
(二)进行新课
一、社会公平的重要体现
1、公平的含义
教师活动:
请同学们阅读教材60页探究活动,讨论并回答两个问题。
学生活动:
积极思考、讨论,发表见解,回答问题
教师总结:
观点二是正确的公平不等于平均。
(1)公平的含义
公平的含义较宽泛,涉及经济、政治、法律等各个领域。
包括起点公平(又称机会公平)、过程公平(也叫规则公平、程序公平)、结果公平。
收入分配公平是指结果公平。
我们这里学的是收入分配的公平。
它主要表现为收入分配的相对平等,即要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊,要求保证人们的基本生活需要。
公平的含义比较宽泛,它与计划经济体制下的平均主义有着根本的区别。
市场经济条件下的公平,是根据社会的不同利益主体在社会经济交往活动中,按照他们都能够接受的规则处理相互的利益关系,在承认物质差别性的前提下,尽可能使社会成员收入分配相对平等,收入差距不能过于悬殊,要求保证人们的基本生活需要。
它有利于促进经济和社会全面进步,有利于实现共同富裕的目标。
而计划经济条件下的公平是绝对的平均主义,不考虑客观差异;是不讲效率的“公平”,实际上是不公平,它妨碍了效率,阻碍了生产的发展,结果使人民长期处于贫穷状态,结果不是共同富裕,而是共同贫穷。
(2)坚持收入公平分配的意义
教师活动:
引导学生参看材料并回答问题。
看材料:
基尼系数是国际通用的衡量贫富差距的最可行方法。
联合国有关组织规定:
若低于0.2表示收入绝对平均;0.2-0.3表示比较平均;0.3-0.4表示相对合理;0.4-0.5表示收入差距较大;0.6以上表示收入差距悬殊。
今年3月份社科院经济研究所收入分配课题组公布的调查报告显示:
xx年全国的基尼系数达到0.454,城镇内部的基尼系数达到0.319。
如果把非货币因素考虑进去,中国的城乡收入差距堪称世界最高。
根据联合国开发计划署的统计数字,我国占总人口20%的最贫困人口占收入或消费的份额只有4.7%,而占总人口20%的最富裕人口占收入或消费的份额高达50%。
问题;上述材料中收入分配公不公平?
为什么?
作用:
有利于协调人们之间的经济利益关系,实现经济发展、社会和谐。
(3)如何实现或体现社会公平
教师活动:
引导学生参看教材61页插图,并回答问题。
学生活动:
积极讨论,踊跃回答问题。
教师总结:
坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,为我国实现社会公平、形成合力有序的收入分配格局提供了重要的制度保证。
教师活动:
引导学生参看教材61页第二个探究活动,并回答问题。
学生活动:
积极讨论,踊跃回答问题。
教师总结:
保证居民收入在国民收入分配中合理比重、劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措。
我们制度公正方面的推进力度和进展是前所未有的:
取消农业税,公共财政向农村倾斜,大力发展农村新型合作医疗,逐步实现城乡居民公共服务均等化;修改义务教育法,nongcun义务教育免费从西部向全国覆盖;按“提地、扩中、调高”的改革思路,逐步结决收入分配差距扩大的问题。
(资料:
初次分配:
国民收入在物质生产部门内部进行分配,形成国家、集体(企业)、和劳动者个人的原始收入。
再次分配:
国家参与的分配,在全社会范围内进行,目的在于保证满足非物质生产部门、重点建设项目资金、社会消费和集体福利事业、各地区经济平衡发展、社会后备基金的需要等。
)
在分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措。
政府要对收入分配调节,保护合法收入,调节过高收入,取缔非法收入。
二、处理好效率与公平的关系
(1)效率的含义
效率指经济活动中投入与产出的比较,它表示资源有效利用的程度。
效率提高就是资源的节约和社会财富的增加。
效率是人类经济活动追求的基本目标之一。
(2)教师活动:
看材料;中国环境科学院的任陈海院士说,近10年来,我国经济高速增长,年均增长率超过9%,最高达到14、2%,但这种增长却对资源和环境带来很大不利影响。
可以说,中国20年来的经济发展是以严重的环境污染、生态破坏及资源浪费为代价换来的。
首先是对自然资源利用率低,我国GDP增长的能耗是美国的5、5倍、日本的13倍、德国的7、7倍、英国的4、6倍、法国的10倍、意大利的9、7倍。
其次,环境污染严重。
到今天,环境和生态的承受能力正在达到极限。
壁如水资源问题,全国70%的河流污染严重,50%的城市的地下水受到不同程度的污染,淮河流域污染企业首先遭到了关闭,继之是太湖地区的污染企业,长江的年排污水量为每年130多亿立方米,水质已严重恶化。
下一个治理的重点将是长江沿江污染企业。
森林方面的生态破坏已经使中国在xx年不得不全面停止了天然林砍伐。
《中国经济时报》曾报道过河北邯郸市的例子,1993年邯郸市GDP约360亿元,而当地滏阳流域污染对工农业造成的损失是7、5亿元,对人体健康造成的损失9亿元,对环境质量造成的损失为15、4亿元,损失总额高达32亿元,约占GDP的9%。
这就是说,如果将环境和资源成本计算进去,我们每年的经济增长入不敷出。
教师点拨:
追求效率是经济活动的基本要求。
追求效率符合我国国情。
我国是人口众多、人均自然资源相对贫乏的大国。
并且,我国经济的效率长期低下,资源利用率低、浪费严重,与国际先进水平相差很大,从而严重制约了我国经济的可持续发展。
(3)效率与公平的辩证关系
教师活动:
材料:
随着我国生产力水平的提高,财政收入的增加,使我们有能力对欠发达地区和农村地区进行财政倾斜,以帮助这些地区经济共同发展,从而促进社会经济和谐发展。
而欠发达地区和农村地区的发展又大大推动了我国社会经济的发展。
结合上述材料,谈谈效率与公平的关系。
学生活动:
积极讨论,踊跃发言
教师总结:
效率与公平是对立统一的关系。
在社会主义市场经济条件下,效率与公平具有一致性。
一方面,效率是公平的物质基础。
社会公平的实现只有在发展生产力、提高经济效率、增加社会财富的基础上才有可能。
没有效率作为前提与基础的公平,只能是普遍贫穷。
另一方面,公平是提高经济效率的保证。
只有给劳动者提供充分的利益和权利分配的公平,才能激发劳动者提高效率的积极性。
效率与公平分别强调不同的方面,二者又存在矛盾。
效率是市场经济的必然要求,提高效率是增加社会财富的根本途径,它有利于调动人们的积极性,促进生产的发展。
公平要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊,要求保证人们的基本生活需要,它有利于协调人们之间的经济利益关系,实现经济发展和生活稳定。
二者是对立的。
教师活动:
引导学生参看教材63页,就探究活动中提出的问题进行讨论。
学生活动:
积极讨论,发表自己的见解。
(4)处理好效率和公平关系的做法
教师活动:
引导学生阅读教材63页,回答:
怎么样处理好效率与公平的关系啊?
学生活动:
阅读课本,认真总结,发表见解
教师点评:
效率优先,实质是发展生产力优先,分配制度和分配政策要以促进生产力的发展和经济效益的提高为首要目标;兼顾公平,是指社会要将收入差距控制在合理的范围内,使分配的结果能促使人们奋进,社会具有生机喝活力。
处理好效率与公平的关系,既要反对平均主义,又要防止收入差距悬殊;既要落实分配政策,又要提倡奉献精神。
在鼓励人们创业致富的同时,倡导回报社会和先富帮后富。
(三)课堂总结、点评
通过这节课的学习,我们懂得了在现阶段我国的分配方式中,无论初次分配,还是再次分配都要坚持效率和公平的原则。
(四)实例探究
1.正确处理效率与公平的关系()
①有利于激发人们的积极性、创造性②能完全克服市场调节的缺陷③能促进效率的提高和经济的发展④有利于保持社会的稳定
A①②③B①③④C①②④D②③④
答案:
B
2.合理且适度的收入差距是贯彻国家尊重劳动、知识、人才、创造等方针要求,它有利于()
①克服平均主义,更好发挥收入分配的激励作用②尊重和保护一切合法的劳动收入和非劳动收入③调动科技人员创新的积极性,提高效率④维护社会公平
A①②③B②③④C①②④D①②③④
答案:
D
★课余作业
★教学体会
本节内容是与学生生活实际密切联系的内容,学生对相关内容有一定的认识和见解。
在教学中,教师可提出一些中心论题,让学生展开讨论,然后由教师作答。
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