古代诗歌鉴赏之表达技巧导学案教师版.docx
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古代诗歌鉴赏之表达技巧导学案教师版
古代诗歌鉴赏之表达技巧导学案(教师版)
高三语文导学案古代诗歌鉴赏之表达技巧导学案教师版
一、教学目标:
:
1、识记、理解鉴赏诗歌表达技巧的基本知识及《考试大纲》对该考点的要求。
2、掌握高考对该考点的考查方式、设题方式。
3、培养解答该考点试题的基本能力。
二、教学重点:
①识记、理解基础知识②掌握设题方式、术语
三、教学难点:
解题能力的培养。
古代诗歌鉴赏之表达技巧导学案(教师版)
【导】概念:
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想情感时所采取的特殊的表现手法。
大的含义非常广泛,既包括各种修辞手法、表达方式的使用,也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用。
【思】一、知识解说
(一)分类:
表达技巧一般分为表达方式、表现手法、修辞手法、结构特点。
1、表达方式:
抒情、议论、描写、记叙、说明,其中抒情和描写在古诗中最常见,至于议论、说明和记叙,古诗中很少见,
在现代文(文学类文本)阅读中会专门提及,在这里指出只是让同学们知道,如果设问为表达方式就只能答
这五种,不能答其它手法。
当然,有另外一种观点,认为最基本的表达方式是抒情、议论、记叙、说明,把
描写归入记叙当中,但在古诗中,描写尤为重要。
抒情:
可分为直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情,间接抒情一般又分为借景抒情(一般情况下,是乐景写乐情,哀景抒哀情,但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法)、借物抒情(在一定程度上相当于表现手法中的托物言志)、借事抒情(在一定程度上相当于修辞手法中的用典)
描写:
在古诗中,主要是针对写景而言,前面已学过。
2、表现手法:
常见的有白描、象征、衬托、渲染、对比、抑扬、动静结合、正侧结合、虚实结合等。
①白描:
使用简练的笔墨,不加烘托,刻画出鲜明生动的形象。
如北朝民歌《敕勒川》中“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”就是对草原景象的白描,显得简洁有风骨,写出了草原的壮美,点染出牧民的生活;
②象征:
通过特定的、容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
如陆游的《卜算子咏梅》,以梅自喻,表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。
③衬托:
利用事物间近似或对立的条件,以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。
利用事物的近似条件来衬托一事物,称正衬;利用事物的对立条件来衬托一事物,称反衬。
古典诗歌中的动静、虚实、乐景写哀及哀景写乐等,都可以落实到衬托的层面。
④烘托:
是指通过侧面描写,使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。
侧面描写即间接描写,即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。
如《琵琶行》中“东船西舫悄无言,惟见江心秋月白”一句,用环境描写烘托音乐的魅力,给读者留下了广阔的回味空间。
“烘托”与“衬托”不同,“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来,所以,用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
这与“衬托”不同,因为“衬托”是两种事物都写。
烘托可以是以人烘托人,如《陌上桑》;也可以以人烘托物,如白居易《夜雪》“以讶衾枕冷,复见窗户明。
夜深知雪重,时闻折竹声”;更多的是以物烘托人,如柳宗元《江雪》。
⑤渲染:
渲染本是一种国画技法,一般是在需要强调的地方浓墨重彩,使画面形象的某一方面更为突出。
用于艺术创作,就是指正面着意描写。
如赵师秀的《约客》“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”,诗中以“家家雨”“处处蛙”渲染一种气氛,衬托夜的深和夜的静。
⑥对比:
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起,相互比较。
运用对比,或使对立事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示;或使事物对立的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象。
⑦抑扬:
把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来,只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。
有先扬后抑和先抑后扬之分。
⑧褒贬:
[似贬实褒]:
对值得歌颂的对象不正面褒扬,而寓褒于贬,正话反说,用贬抑的语气来褒扬,看似贬抑实为褒扬。
[似褒实贬]:
对应该贬抑的对象不直接贬抑,而寓贬于褒,反话正说,用褒扬的语气来贬抑,看似褒扬实为贬抑。
⑨动静结合动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写,两者相互映衬,构成一种情趣。
⑩正侧结合:
描写,有正面描写和侧面描写之别。
在李白《梦游天姥吟留别》中,“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用正面描写,表现其高峻奇伟之势;“天台一万八千丈,对此欲倒东南倾”,则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。
⑾虚实结合(虚实相生):
在诗歌欣赏中,虚与实是相对的,如书上所言,有者为实,无者为虚;有据为实,假托为虚;客观为实,主观为虚;具体为实,隐者为虚;有行为实,徒言为虚;当前为实,未来是虚;已知为实,未知为虚等等。
诗歌中,“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境,“虚”是想象的情景。
⑿主客移位:
移情于景、移情于人的写法,也称“对写”。
明明是主人公对对方有所举动,作者却不直接描述,而从对方下笔,把深挚的情思表达得婉曲含蓄。
⒀借古讽(喻)今:
借评论古代的人和事来影射讽刺或劝喻。
⒁点面结合:
所谓“点”,指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”,指的是对人事景物的叙述或概括性描写。
3:
修辞手法[几种必须掌握的主要修辞格]
①比喻:
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征,把抽象的事物形象化的作用。
“垆边人似月,皓腕凝霜雪。
”--形象生动地写尽了江南女子的美丽与温柔。
②比拟:
把物当作人来描写叫拟人,或把人当作物来描写叫拟物。
比拟有促使读者产生联想,使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。
③借代:
借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体,具体代替抽象,用特征代替本身。
借代的运用使语言简练、形象。
如:
“知否,知否?
应是绿肥红瘦。
”:
“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花,形象生动地写叶的茂盛和花的凋零。
以上三类一般用形象生动作答。
④夸张:
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
⑤对偶:
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
从形式看,语言简练,整齐对称;从内容看,意义集中含蓄。
如:
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
--上句写昭君离开汉室,下句写死葬青冢不得归故土,对仗工整,写出了昭君的一生不幸遭遇。
⑥排比:
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起,用来加强语势强调内容,加重感情。
⑦设问:
先提出问题,接着自己把看法说出。
问题引入,带动全篇,中间设问,承上启下,结尾设问,深化主题,令人回味。
如:
“试问闲愁都几许?
一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
”--以设问做结,以实写虚,一问一答,将一腔愁思化为具体可感的形象。
⑧反问:
用疑问的形式表达确定的意思。
用来加强语气,表达强烈感情。
如:
“谁怕?
一蓑烟雨任平生。
”--使用反问句式,表达了诗人豁达的胸怀、抱负。
[几种需要了解的修辞格]
①双关:
包括通过音近造成双重语意的谐音双关,和别有弦外之音的语义双关良种形式。
诗人的目的是为了表达出一种委婉含蓄的情感。
如刘禹锡《竹枝词》:
杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
--“晴”与“情”同音,以天气的晴雨暗示恋人貌似无情中的有情。
②互文“互文”也叫“互文见义”,指诗文相邻的句子互相补充,结合起来表示一个完整的意思。
如主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。
(“主人下马客在船”的意思是“主人客人一起下马,主人客人又一起上船”)
③重叠:
作用是增强语言的韵律感或是起强调作用。
如:
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
有些叠音词能使诗歌更生动形象。
如:
帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
④列锦:
全部用名词或名词性短语,巧妙地排列在一起,构成生动可感的图像,用以烘托气氛,创造意境,表达情感。
如:
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,夕阳西风瘦马”:
九组名词组合,但见一片萧疏景象。
楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关:
六组名词,宏伟楼船,飞雪之夜,瓜洲古渡;如铁骏马,瑟瑟秋风,大散关--概括征战的辛苦,语言凝练,意境开阔。
⑤反语:
即通常所说的“说反话”,运用跟本意相反的词语来表达此意,却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思,
⑥用典:
典故是文化积累深厚的表现,宋人作诗讲究无一字无来历,无一句无出处。
所以,了解一些常用典故对鉴赏诗歌十分必要。
[常见典故]
折腰:
源自陶渊明,原意为躬身拜揖,后来喻指屈身事人。
化碧:
源自《庄子》。
后来形容刚直的人为正义事业而牺牲,血化碧玉。
鸿雁:
源自《汉书苏武传》。
后用“雁书”、“雁足”、“鱼雁”等指书信、音讯。
青鸾:
源自《山海经》。
后用“青鸾”“青鸟”借指传递书信的人。
双鲤;源自古乐府《饮马长城窟行》。
后用作书信的代称。
五柳:
源自陶渊明《五柳先生传》,后来成了隐者的代称。
东篱:
源自陶渊明《饮酒》:
“采菊东篱下,悠然见南山。
”后多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。
三径:
源自陶渊明《归去来兮辞》中有:
“三径就荒,松菊犹存”的句子,后来“三径”就用来指代隐士居住的地方。
阳关:
源自王维《送元二使安西》,后来就把送别时唱的歌曲称作“渭城曲”“阳关”。
杜鹃:
俗称布谷,又叫子规、杜宇、望帝。
后来多用“杜鹃”来渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情。
鹧鸪;鹧鸪的鸣叫声似说“行不得也哥哥”后多用来衬托处境的艰难或心情的惆怅。
黍离:
源自《诗经黍离》,东周大夫经过故都,看到昔日宫殿长满禾黍,由此悲叹宫室宗庙的毁坏。
后用“黍离”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。
桑榆:
源自《淮南子》。
后比喻垂老之年。
杜康:
古代杜康(也叫少康)发明制作了高粱酒。
后用“杜康”作为酒的代称。
鸡黍:
源自《论语》。
后用“鸡黍”指招待客人的饭菜。
4:
结构特点
A:
诗句整体结构提问的术语:
先景后情、先情后景、对比、照应、以小见大、抑扬、点明题旨
B:
就诗句开头提问的术语:
比兴、统领全诗、伏笔铺垫、重章叠句、对比、抑扬、照应、渲染气氛、奠定感情基调.
C:
就诗句中间提问的术语:
伏笔铺垫、承上启下
D:
就诗句结尾提问的术语:
以景结情、卒章显志、以景结情、卒章显志、以小见大、抑扬、照应。
(二):
答题步骤
1、修辞手法和表现手法类
①准确指出用了何种手法。
②结合诗句作具体阐释。
③用此手法有什么效果(意境上、情感上)。
例题:
2006年福建卷端居①(李商隐)
远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。
[注]①端居:
闲居。
②素秋:
秋天的代称。
这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?
请简要分析。
(3分)
【答案】在艺术手法上,第三、四句的最大特点是借景抒情。
(步骤一)诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主现色彩,(步骤二)营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁,孤寂和思亲的情感。
(步骤三)(从其他角度(如互文手法)回答,言之成理也可。
)
如2007年高考山东卷:
出关①徐兰
凭山俯海古边州,旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪,出关争得不回头?
注:
①关,指居庸关。
②旆(pèi),旌旗。
“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点?
请作简要分析。
【答案】“马前桃花马后雪”诗句巧妙地以“马”勾连“桃花”与“雪”二个事物,采用借代手法,(步骤一)以桃花代家乡温馨美好的生活,以“雪”代塞外严寒的生活,将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上,
(二)描写生动,对比鲜明,表达了作者的思乡之情,读之令人心酸(三)。
2、分析构思(结构思路)型
①概述诗句的内容。
②揭示诗句之间的联系。
③指出这种构思传达出什么思想感情。
例题2008年四川卷双调。
雁儿落带过得胜令吴西逸①
春花闻杜鹃,秋月看归雁。
人情薄似云,风景疾如箭。
留下买花钱,趱入种桑园②。
茅苫三间厦③,秧肥数顷田。
床边,放一册冷淡渊明传;窗前,钞几联清新杜甫篇。
[注]①吴西逸:
生平不详,曾当过小官,终看破红尘归隐。
此曲为归隐前后所作。
②趱:
赶快。
③苫:
用草覆盖。
从归隐角度看,这首元散曲写了几个层次?
请简要分析。
【答案】(步骤①)--写了两个层次。
(步骤②)前四句为第一层次,主要写向往归隐的理由。
(步骤③)由春花秋月引起光阴如箭之叹,由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。
(步骤②)后几句为第二层次,主要写向往中的隐居生活。
其中又分为两层,“留下”句至“秧肥”句为第一层,(步骤③)写归隐后的物质生活:
“床边”之后的几句为第二层,(步骤③)写归隐后的精神生活。
【思】【议】【展】【评】
二、合作演练2014(新课标卷II)阅读下面两首诗,完成题目。
含山店梦觉作[唐]韦庄
曾为流离惯别家,等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦,惆怅起来山月斜。
[注]韦庄(约836-910):
字端己,长安杜陵人(今陕西西安东南)人。
曾流离吴越等地。
8.韦庄在诗中是用什么方法表现感情的?
请简要分析。
【参考答案】韦庄在诗中用虚实相生的方法来表现自己的感情。
诗的首联先写“实”,写自己“等闲挥袂”“别家”“客天涯”的豪迈和潇洒;诗的第二联写“虚”,虚写自己的“灯前一觉”所做的梦。
这“梦”是“江南梦”,即思家梦。
诗人将离家的苦闷转入到梦境,以此寄寓自己现实中的困惑、矛盾和失意之情。
末句再用“山月斜”映衬自己的“惆怅”和孤独,“斜月”意象的加入,使诗人的感伤表露无遗。
【解析】解答此题,要学会运用一些赏析诗词的术语来概括,比如,对抒情诗,有情景交融、借景抒情、触景生情、融情于景等;对说理诗,有托物言志、寓理于物等。
其他还有动静结合、有声有色等。
【检】三、课堂检测2014(新课标卷Ⅰ)阅读下面这首宋词,完成题目。
阮郎归无名氏①
春风吹雨绕残枝,落花无可飞。
小池寒渌欲生漪,雨晴还日西。
帘半卷,燕双归。
讳愁无奈眉②。
翻身整顿着残棋,沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。
②讳愁:
隐瞒内心的痛苦。
③劫:
围棋术语。
词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?
请结合内容分析。
【参考答案】奠定了词的情感基调。
春风吹雨,残红满地,词一开始就给人以掩抑低回之感;接下来写风雨虽停,红日却已西沉,凄凉的氛围非但没有解除,反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
【考点】鉴赏诗歌的表达技巧--结构作用【解析】词的上阕主要在写景,描写的是凄凉的景象场面:
丝丝细雨被和暖的春风吹送着,飘洒在繁花落尽的树枝上。
满地落花被雨水浇湿,再也飞舞不起来了。
池塘里碧绿的水面上随风荡起微微的波纹。
雨晴了,一轮斜阳依旧出现在西方的天空上。
在“哀”的暮春景色中,抒发的是一种“哀”情,奠定了全词的感情基调。
四、课后练习
1、(2014湖南卷)10.阅读下面的古诗,完成题目。
(8分)桃夭(《诗经》)
桃之夭夭,灼灼其华。
之子于归①,宜其室家。
桃之夭夭,有蕡②其实。
之子于归,宜其家室。
桃之夭夭,其叶蓁蓁③。
之子于归,宜其家人。
[注]①归:
出嫁。
②蕡(fén):
草木果实繁盛硕大的样子。
③蓁蓁(zhēn):
草木茂盛的样子。
(1)本诗在章法结构上采用了的形式。
(2分)
【参考答案】重章叠句【解析】乐曲演奏一遍为一章,《诗经》中的诗是合乐歌唱的,所以每一篇都分若干章,犹如今天歌词的分段,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。
这一章法叫做重章叠句。
(2)请从比兴手法运用的角度赏析全诗。
(6分)
【参考答案】以“桃之夭夭”起兴,通过铺垫和渲染,热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福,以桃设比,通过对桃花、桃实、桃叶的描写,在赞美新娘美丽贤淑的同时,从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺;联想巧妙,形象鲜明,意趣盎然。
【解析】这是一首贺婚诗。
诗的三章都以桃树起兴,以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比兴新娘的美丽容貌、多子多福、人丁兴旺,表达对女子新婚之喜和对新娘的美好祝福。
考点:
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
2、(2013天津卷)阅读下面这首词,按要求作答。
鹧鸪天送廓之秋试①[宋]辛弃疾
白苎②新袍入嫩凉,春蚕食虽响回廊。
禹门③已准桃花浪,月殿先收桂子香。
鹏北海,凤朝阳。
又携书剑路茫茫。
明年此日青云去,却笑人间举子忙。
【注】①秋试:
科举时代秋秀举行的考试。
②白苎(zhù):
用白色苎麻织成的布。
③禹门:
即龙门,古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。
请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。
(3分)
【参考答案】例:
“白苎新袍入凉”“春蚕食叶响回廊”是实写,点明进令和环境;“明年此日青云去,去笑人间举子忙”是虚写,想象金榜题名后轻松愉悦的心情。
虚实相生,表达对应考者的良好祝愿。
3、2012江西卷江城子秦观
西城杨柳弄春柔。
动离忧,泪难收。
犹记多情,曾为系归舟。
碧野朱桥当日事,人不见,水空流。
韶华不为少年留。
恨悠悠,几时休。
飞絮落花时候、一登楼。
便作春江都是泪,流不尽,许多愁。
[注]①韶华:
青春年华,又指美好的春光。
②变做:
纵使。
词中“便做春江都是泪,流不尽,许多愁”一句是从“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)化用而来,请比较两者的异同。
【参考答案】共同点:
都运用了比喻和夸张的手法,将满腔愁绪比作汤汤江水,都抒发了愁绪之多,之盛,之绵延。
(2分)不同点:
李词运用明喻和拟人手法,秦词运用暗喻;李词抒发的是亡国之痛,秦词抒发的是离别之苦,可见手法和内容不同。
(2分)
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