部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》优秀教案.docx
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部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》优秀教案
11蟋蟀的住宅
1.认识“隐、毫”等12个生字,会写“宅、临”等14个生字。
正确读写“临时、慎重、选择”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,理清文章的脉络。
3.学习作者观察动物的方法,体会文章语言的生动性。
4.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神,激发观察大自然的兴趣。
重点
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
难点
学习作者观察动物的方法,体会文章语言的生动性。
1.字词教学
本课生字字形较为简单,部分生字学生们已经较为熟悉。
因此在生字教学中,让学生以自学为主,引导学生依据字音、字形进行分类,从而加深记忆;同时,对易混字和易错字进行详细区分。
2.阅读理解
读通课文,读懂句子,难读的地方多读几遍。
读完之后弄明白蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。
尤其是第5、6自然段,读完之后引导学生思考:
这两个自然段通过对蟋蟀住宅的描写,体现出作者怎样的感情。
3.表达运用
这篇说明文用生动的语言,为我们详细地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造住宅的才能。
在教学中,应注意指导学生对重点词语和句子的理解,体会句子生动形象的特点。
1.预习提纲
(1)收集有关蟋蟀的资料。
(2)通过查找书籍或上网,搜集法布尔的相关资料。
(3)初读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。
(4)再读课文,画出蟋蟀住宅的样子。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“隐、毫”等12个生字,会写“宅、临”等14个生字。
正确读写“临时、慎重、选择”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,理清文章的脉络。
一、图片导入
1.课件出示:
同学们,你们知道这是什么昆虫吗?
你们知道它的家是怎样的吗?
就让我们走进《蟋蟀的住宅》去看看吧。
(板书:
蟋蟀的住宅)
2.这篇文章的作者是法国的法布尔。
我们在课前预习中已经搜集了他的资料,谁来介绍一下?
生介绍作者。
课件出示:
法布尔(1823—1915),法国著名昆虫学家、文学家,被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。
主要作品有《昆虫记》十卷。
设计意图:
让学生明确本课的写作对象,了解作者的基本情况,为进行下一环节做铺垫。
二、初读课文
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2.课件出示生字,学生认读生字:
课件出示:
宅临慎选择址良穴厅卧专寸卫较
教师指导学习生字:
“良、专、卫”是独体字,记忆起来较为容易;“宅、穴”是上下结构,“宅”的下半部分要和“毛”区分开来;“临、慎、择、址、卧、较”是左右结构;“选、厅”为半包围结构。
我们在识记这些生字的时候,一定要认清字形,看清笔画。
3.课件出示本课生词,生认读这些词语,弄懂不理解的词语。
课件出示:
住宅临时功夫随遇而安慎重选择住址优良洞穴大厅卧室专家平整清洁卫生较大疲劳
4.分小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。
5.教师指名读课文,评价读书情况。
设计意图:
这篇文章生字词较多,夯实字词基础,把课文读正确、读流利,为理解课文内容打好基础。
三、了解课文内容,理清文章脉络
1.课件出示问题,学生带着问题通读课文。
课件出示:
蟋蟀的住宅有多大?
住宅的结构是什么样的?
用横线画出关键句子。
引导学生抓住“九寸深,一指宽”感受住宅的大小,“出口”“墙壁”“平台”等词语写出了住宅的样子。
2.变换角色,再读课文。
我们的住宅比蟋蟀的住宅精致得多,说说为什么我们的住宅没有蟋蟀的住宅那么有名。
生各抒己见。
师引导:
我们先要了解自己的住宅,再与蟋蟀的住宅进行比较,结合蟋蟀的特点进行陈述。
预设:
蟋蟀的住宅之所以这么有名,是因为从选址、建造、使用的工具等方面来说,这座住宅的确算是一项“伟大的工程”。
设计意图:
引导学生通过抓关键词来归纳蟋蟀住宅的特点,加深学生对文章的理解。
第2课时
课时目标
1.有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和修建过程,学习作者的表达方法。
2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3.培养学生仔细观察的习惯。
一、复习旧知,导入新课
同学们,上节课我们知道了蟋蟀住宅的大体样子,知道了蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。
这节课,我们具体来了解一下蟋蟀住宅的特点。
设计意图:
一方面总结上节课的内容,加深学生的印象,另一方面明确这节课的重点。
开门见山,让学生一目了然。
二、赏读课文
1.赏读第2自然段。
(1)课件出示问题,学生带着问题阅读文段:
课件出示:
蟋蟀的住宅一般会选在什么样的地方?
(2)学生认真阅读课文,不难找到答案。
教师可以根据学生的回答,引导学生联系上下文理解“不肯随遇而安”的意思,并对比其他昆虫的“随遇而安”。
如果学生说不清楚,教师可以把课前搜集到的别的昆虫在临时的隐蔽所藏身的资料和同学交流一下,比如:
蜻蜓常在河边的草地上或者植物上栖息,蚜虫喜欢直接在植物上生活、休息,蚊子在墙角或是植物丛中休息,蝉在树干上的隐蔽处休息……它们都是“随遇而安”。
使学生进一步理解蟋蟀的与众不同。
(3)师小结:
同学们说得很好。
通过这一自然段的学习,我们了解到蟋蟀选择住宅是很慎重的。
(板书:
慎重选址)
2.赏读第5、6自然段。
(1)认真阅读课文第5、6自然段,边读边思考下列问题。
课件出示:
1.蟋蟀的住宅有哪些特点?
2.作者是用什么方法来写蟋蟀的?
这样写给人什么感觉?
(2)生在读文的过程中找出关键词句,再在小组内交流。
教师要给小组交流预留充足的时间,让学生通过读句子、说特点,培养概括能力。
最后从每个小组中选出一名代表在全班汇报。
(3)教师总结:
①外部特点:
向阳、隐蔽、干燥、弯弯曲曲、有门、有平台。
②内部特点:
光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。
③把蟋蟀当成人来写,充满感情,使文章更加生动,同时让人读来感觉亲切、有趣。
(4)“蟋蟀的住宅”给你的总体印象是什么?
在文中把这句话找出来。
(“这座住宅真可以算是伟大的工程了。
”)
3.作者为什么这么说呢?
让我们一起来赏读第7~9自然段。
课件出示问题:
课件出示:
蟋蟀是如何修建住宅的?
体现了蟋蟀的什么特点?
(1)生朗读这三个自然段,找出关键句子。
教师引导学生重点关注表示蟋蟀挖掘动作的词语以及蟋蟀所使用的“工具”,体会蟋蟀挖掘时的艰辛。
(2)课件出示句子,引导学生体会这句话的内涵。
课件出示:
我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
生读这句话,说说自己的理解。
预设:
“我”看得都不耐烦了,可蟋蟀还在认真修整住宅,更加反衬出了它修建住宅时能吃苦耐劳。
(3)住宅的重要部分快完成了,余下的是长时间的整修。
那么,蟋蟀是怎样整修的呢?
课件出示:
即使在冬天,只要天气温和,太阳晒到它住宅的门口,还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
谁来说说这句话要怎么理解呢?
生读句子,小组讨论解决问题。
预设:
蟋蟀从入秋开始建造住宅,到冬天还在整修,说明蟋蟀建造住宅非常认真。
可见蟋蟀住宅的出名,是靠它一丝不苟地工作和辛勤劳动换来的。
(4)现在,大家知道作者为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程”了吗?
谈谈自己的理解。
(学生各抒己见)
设计意图:
以读为主,在读中了解课文内容;以读促悟,在读中有所感悟。
这篇文章介绍了蟋蟀的住宅的特点和蟋蟀建造住宅的过程。
学生通过读文,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,并有所启发。
三、布置作业
仔细观察一种小动物,写一篇短文,写出小动物的特点。
设计意图:
让学生学以致用是教学的目的。
此环节的设计,有助于让学生更细致地观察事物,更敏锐的感悟生活,并提高写作能力。
一、紧随作者思路,步步为营,设计问题,推进教学。
在“赏读课文”环节,首先就蟋蟀选址提出问题,引出蟋蟀“不肯随遇而安”的精神品质,之后依次就蟋蟀住宅的特点、作者的写作手法、如何修建住宅等方面提出问题,在不断地问答互动中,自然而然地让学生感受到蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”。
这样的教学设计,有助于学生更深刻地理解课文的内容和主旨,同时增强了学生自主探究的能力。
二、紧扣重点,注重文章的内在联系。
课文主要介绍了蟋蟀住宅的特点和如何修建这两个方面。
在教学中,引导这学生用抓关键词的方法理解课文内容,理清写作顺序,并揭示住宅的特点和修建过程之间的内在联系,锻炼了学生把握文本内容的能力和逻辑思维能力,提高了课堂效率。
三、在朗读中得到提升。
在这节课的教学中,我非常重视朗读。
我引导学生进行不同形式的朗读,让学生了解课文内容,明确文章的特点,并在读中引导学生抓住关键词对课文进行深层次的理解,得到了良好的效果。
《蟋蟀的住宅》教学设计
【教学目标】
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
激发学生课外阅读的兴趣。
【教学重点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
【教学难点】学习抓住特点,形象生动地描述事物的方法。
【教学过程】
一、看图猜字,引发学生主动思考。
同学们,你们知道吗?
我们祖国的汉字发展源远流长。
古时候一个汉字就是一幅画。
老师这儿就有一幅画,看像什么?
(房子,真厉害,一眼就认出来了,其实它是几千年前我们老祖宗创造的一个象形字,房子里有人,人住的房子就叫——宅)
谁给它组个词?
(住宅)
出示图:
蟋蟀的洞穴,这是什么地方?
(板书课题)
明明是洞穴,可作者为什么说成是人的住宅呢?
让我们带着这个问题,再次走入课文。
二、研读课文
(一)“住宅特点”部分
1、请同学们打开书,自读课文,看看从文中哪些语句中能看出这是蟋蟀的住宅?
用——画下来。
俗话说不动笔墨不读书,边读边做批注。
(表扬个别动笔默读的同学)
找完的同学可以和小组内的同学一同交流交流。
2、全班交流,研读。
老师看到同学们读的十分投入,圈圈、画画、写写,肯定对蟋蟀的洞穴有了不少的发现和感受吧?
请带着你的发现和感受和全班的同学一起交流交流。
从文中那些语句看出这是住宅。
预设:
(1)第二自然段中“它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的,从大厅一直到卧室。
”
从“大厅”和“卧室”这两个词可以看出蟋蟀的洞穴像人住的房子一样有大厅和卧室,所以被称为住宅。
大厅是指蟋蟀洞穴的外部,而卧室是蟋蟀住宅的内部,我们可以从它的外部和内部看看它和人的住宅有哪些相似之处。
(2)外部
出示:
在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。
蟋蟀出来吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草。
那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。
这就是蟋蟀的平台。
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
A、“出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。
蟋蟀出来吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草。
那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。
这就是蟋蟀的平台。
”这句话中说到蟋蟀的洞穴有门、有平台,这不就像人的住宅嘛!
B、同学们,这个细节你们注意到了吗?
出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。
下面我要采访一只蟋蟀了:
这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?
别人什么都看不见,不是更安全吗?
(出入方便通风利于阳光照进来----在朝着阳光的堤岸上,住在里面肯定很舒服
也好排水)。
联系上下文,抓关键词语就能帮助我们解决问题。
这真是一只聪明,用心的的蟋蟀。
难怪它再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。
同时也像我们展示了作者的用词的准确性。
C、那你们还能不能抓住关键词说说蟋蟀外部特点。
在朝着阳光的堤岸上-----向阳
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道-----隐蔽
即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
----干燥
D.“耙扫,收拾、弹琴拟人手法,突出对蟋蟀的喜爱。
E“最多”一词十分准确,体会到作者一定经过反复的观察甚至是测量才得出这样的结论,作者观察是耐心而细致的。
蟋蟀的住宅原本就小,作者不但发现了这些洞穴,还观察到洞穴向阳,而且是倾斜的,这需要作者对住宅反复的观察才能发现。
(描写十分准确、细致,体会作者细致入微的观察).
(3)内部:
出示:
屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。
主人有的是时间,把粗糙的地方修理平整。
大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。
学生谈到房子内部情况。
?
?
?
内部墙壁光滑,地面平整,简朴、清洁、卫生、干燥。
与人的卧室十分相似。
?
我觉得蟋蟀很能干。
三、研读“修建”部分
刚才我们从外部、内部了解了蟋蟀洞穴的特点。
正因为蟋蟀的洞穴有这么多的特点,所以被作者称为是“住宅”,但你们知道吗,这座住宅又被作者称为“伟大的工程”这又是为什么呢?
找到相关的段落,小组内讨论讨论。
预设:
1、选址。
出示:
别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。
它们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。
蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。
它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的,从大厅一直到卧室。
A、“排水优良”“有温和的阳光”写出了蟋蟀选择住宅的条件。
B、别的昆虫呢?
读懂了吗?
你们现在就是——一只只的——昆虫了,我要随机采访几只昆虫,看看他们是怎么选择隐蔽所的?
哇,昆虫甲,这儿臭气熏天,你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?
你们会在这儿呆一辈子吗?
原来这只是——临时的隐蔽所。
你花很长时间才找到这洞穴吗?
这就叫——得来不费功夫。
昆虫乙,带你去更好玩的地方,怎么样?
用课文中的话是——弃去毫不可惜。
你看,读书就要关注这样的关键词,才能捕捉重要的信息,才是真正读懂课文。
诶,蟀哥躲哪儿?
你怎么不像他们图个简单随便找个地儿?
(特立独行,不与他们同流合污,要求真高啊!
)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?
(排水优良、光线温和)
C、师生对读
现在我来当其它的昆虫,全班同学自然就是蟋蟀啦!
(师引读,师生对读)
我大多在临时的隐蔽所藏身,而你们常常慎重的选择住址,
我的隐蔽所得来不费工夫而你们一定要排水优良,并且有温和的阳光。
我利用现成的住宅,而你们舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的。
D、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了,为什么还要写其他的昆虫?
(鲜明的对比,突出强调)
他们一个随随便便,随处均可安家,用一个词语概括——随遇而安。
而蟋蟀认认真真,非常讲究,那就是?
——慎重,这就是作比较。
2、挖掘。
出示:
蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候。
它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开。
A、时间:
十月,秋天初寒的时候一直到冬天。
了解作者进行了长时间的观察。
B、工具(柔弱):
钳子前后足后腿有锯
C、挖掘动作。
体会作者把本不易的细小的工具和细微的动作,非常准确的写了出来,感受作者观察时的细致入微。
(前足扒钳子搬后足踏后腿有锯,推——铺)
出示:
工作做得很快。
蟋蟀钻到土底下干活,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。
不大一会儿,它又进去继续工作。
我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
A、劳动方式:
建造时,连着几个钟头干活,累了休息一会儿。
钻到土底下干活的蟋蟀,累了就在未完工的家门口休息一会儿,又进去工作。
B、你体会到了什么?
小蟋蟀非常不容易,很辛苦。
C、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了”。
感受作者持续细致的观察。
3、整修
出示:
住宅的重要部分快完成了。
洞已经挖了有两寸深,够宽敞的了。
余下的是长时间的整修,今天做一点,明天做一点。
这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。
即使在冬天,只要气候温和,太阳晒到它住宅的门口,还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
A、抓住“今天做一点,明天做一点”体会长时间。
抓住“加深加阔”感受整修的任务。
B、正如你们所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。
大家一起读读,感受感受。
?
?
?
?
?
?
C、你体会到了什么?
我体会到蟋蟀非常能干,很不容易。
D、在修建住宅过程中,小蟋蟀那吃苦耐劳、一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬。
谁愿意来试试?
(指名一生读)
4、教师小结:
蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了选址、修建以及修整等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!
难怪法布尔在文中写到?
?
(课件出示)全班齐读“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是?
?
伟大的工程了。
四、总结升华、感受作者的耐心、恒信及求实的精神。
?
?
?
?
?
这就是作者的语言,透过他的语言,我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?
分明是——可爱的人,有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊!
文章学到这里,我要把这篇文章的作者,隆重介绍给大家。
瞧,头戴宽边草帽,手里握着他的宝贝放大镜,嘴边挂着一丝微笑的这个人就是作者法布尔,法布尔从小喜爱昆虫,成人后利用大量业余时间观察,研究昆虫,五六十岁时他利用自己所有的积蓄购买了一片荒地——荒石园,专门用来研究昆虫,在荒石园一呆就是三十年,三十年里他与昆虫们朝夕相处,揭开了昆虫世界的许多秘密,并写下了《昆虫记》这本书,引起了极大的轰动。
生物学家达尔文称赞他是“无与伦比的观察家。
”
课题:
11、蟋蟀的住宅第2课时总计第2节
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程,能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
3.能从课文准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。
4.能通过比较,体会采用拟人手法表达的好处。
教学重难点
知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程,能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
能通过比较,体会采用拟人手法表达的好处
自主探究要求:
1.正确、流利、有感情地朗读。
2.读了课文,你有哪些问题呢?
请记下来,与同学交流。
【设计意图:
督促学生养成预习习惯,培养学生自主学习能力。
】
一、复习导入
教师口述:
同学们,上节课我们知道了蟋蟀住宅的大体样子,知道了蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。
这节课,我们具体来了解一下蟋蟀住宅的特点。
【设计意图:
一方面总结上节课的内容,加深学生的印象,另一方面明确这节课的重点。
开门见山,让学生一目了然。
】
二、精读课文,深入理解
1.小组合作讨论:
(1)请研读第7—9自然段,蟋蟀是怎样修建住宅的?
找出描写蟋蟀修建住宅经过的句段。
(2)细读课文的3-9自然段思考:
为什么说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”?
(提示:
从蟋蟀住宅的外部、内部、工具来说)
2.小组汇报:
(1)请研读第7—9自然段,蟋蟀是怎样修建住宅的?
找出描写蟋蟀修建住宅经过的句段。
蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候。
它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯,用它们将泥土推到后面,倾斜地铺开
(抓住动词理解蟋蟀修建住宅的过程,重点强调蟋蟀的修建工具,突出修建的不易,体现蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳品质,也为下个问题铺垫)
(2)细读课文的3-9自然段思考:
为什么说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”?
(提示:
从蟋蟀住宅的外部、内部、工具来说)
(a.“蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候”这一句说明蟋蟀盖房子的时间。
动工时间:
十月,秋天初寒
b.蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢?
挖掘过程:
它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜铺开。
(挖掘工具柔弱)
c.蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。
(勤劳,作者观察细心)
d.长时间修整.余下的是长时间的整修,今天做一点,明天做一点。
即使在冬天,只要天气温和,太阳晒到它住宅门口,还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。
(勤劳))
【设计意图:
再次对比,使学生认识到蟋蟀住宅的出名,是靠它长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。
】
再次朗读7-9自然段,感受蟋蟀建筑住宅的过程。
三、课堂小结
法布尔先生经过长期、细心地观察,发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程,他像介绍朋友的住宅一样,用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅,让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
四、读写结合,拓展延伸
品味拟人手法及运用
师:
其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢?
预设:
因为作者描写得很生动。
还用了拟人、比喻等手法;因为作者写得很具体,观察得非常仔细„„
师:
有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法,请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子,找到了就自己读一读。
(学生汇报)
师:
从这些句子中,我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。
你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢?
试试看
五、小练笔:
课后选小动物进行观察,用拟人的手法来描述,练习写一写。
【设计意图:
再一次从整体上感悟课文,达到读悟共鸣,读写延伸,使读能为今后的用服务,让学生选择性延伸学习,激发求知欲及好奇心。
】
板书设计:
教后思考:
11 蟋蟀的住宅
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“隐、毫”等生字,规范书写“宅、临”等生字,理解“慎重、搜索、随遇而安”等由生字组成的词语的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程。
2.过程与方法
积累好词佳句,体会作者运用生动、形象的语言表达具体事物的写作方法。
3.情感与价值
抓住蟋蟀住宅的特点,进行语言训练的同时,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣,增强保
护大自然的意识。
【教学重点】
通过分析蟋蟀住宅是怎样建成的,领悟作者的表达方法。
【教学难点】
通过重点词句,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
【教学准备】
学生:
完成预习,搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。
教师:
1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备多媒体课件,蟋蟀图片。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、看图激趣,揭示课题
(师拿出准备好的蟋蟀图片。
)同学们认识它吗?
师板书:
蟋蟀。
(生书空。
)
这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了。
你知道它有哪些本领吗?
(好斗、唱歌、建住宅。
)
师板书:
住宅。
今天,我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么特点,好吗?
二、范读课文,整体感知
1.自学生字新词,试读课文。
听了老师的朗读,你们是不是也很想亲自去参观一下住宅?
请你自由地读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)边读边想:
蟋蟀
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