增城市新塘镇第二小学实施素质教育规划.docx
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增城市新塘镇第二小学实施素质教育规划
增城市新塘镇第二小学实施素质教育规划
(2003学年-2005学年)
一、学校现状分析
增城市新塘镇第二小学,是1993年开办的一所镇属小学。
位于新塘镇解放北路的商业中心地带。
学校占地面积20608平方米,建筑面积12705.5平方米。
教职工64人,教学班25个,学生1500名。
校园内教学区、活动区、生活区布局合理;校园环境建设宜花则花、宜树则树、宜景则景;教育设施设备“人有我优”,多渠道筹集资金,挖掘潜力。
设有塑胶环型跑道、直跑道,建立了校园网信息库,全校教学用室都设置了电化教学平台,综合用室及设备充足。
完善的教育设施设备为素质教育的实施奠定了良好的基础,富有教育性、艺术性的教育环境催人奋发。
学校开办以来,在各级领导、社会各界的关心支持下,师生团结拼搏,坚持教育“三个面向”,确立“德为导向,教学为中心,育人为根本”的办学宗旨,围绕“把学校办成培养学生聪明才智的学园、生动活泼的乐园、陶冶情操的花园,实现学校教育有特色,教学有特点,学生有特长。
”的办学目标,实施科研兴校策略:
以课题带动,以学生为主体,以创新为动力,以课程为载体,以科学管理为依托,优化育人环境,优化教育过程,全面实施素质教育,争创一流学校。
实施课题带动,科研兴校策略。
开展了四个阶段的改革实践:
1993年—1995年,美的教育研究;1995年—1998年,素质教育“三·三”合力模式研究;1999年—2002年,以学生为主体的创新教育研究与实践;2001年—2005年生本教育实验研究。
深化教育改革,启动了内部动力,展示了师生的才能。
建设了一个好班子,培养了一支好队伍,完善了一个好体制,健全了一套好制度,选择了一条好路子。
创新教育,创新管理,创设特色,学校教育进入了综合的、全面的、开放的、多元的、发展的状态。
取得了几年一大步,十年磨四剑,连续迈上四个新台阶的喜人业绩:
1995年被评定为增城市一级学校;1998年被评定为广州市一级学校;2000年被定为广东省普教系统“百千万”人才工程培训基地学校;2002年被评定为广东省一级学校,被定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“生本教育观念和实践模式”实验基地、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学设计与评价研究”试验学校、“广州市小公民道德建设实践基地”,并获得了广东省教育科学管理优秀成果吴汉良奖二等奖1项,广东省教育优秀成果黄华奖二等奖2项;广州市优秀教育成果奖12项。
面对社会的飞速发展,我们也清醒地认识到学校在发展中也存在着弱势:
由于学校受硬件限制,且学生较多,发展空间不大,在行为规范教育中硬性规定比较多,不能很好地内化为学生的自觉行为,因此在良好行为习惯的养成方面还需不断完善,加强训练力度,提高学生自觉性。
此外从教师层面来看,通过这几年的教育科研实践,教师对科研的认同率在提高,自觉性也在加强,参与度很高,但由于理论功底不足,因此教师根据学校办学目标,将学校整体工作与任教学科相结合开展研究的深度不够。
二、我们的办学理念
坚持以人为本的理念,确立师生的角色地位,注重强化前瞻性思维和超前意识,促进师生观念系统、方法系统、能力系统的除旧更新,培养具有创新意识、创新精神、创新能力的一代新人。
㈠、办学目标
把学校办成培养学生聪明才智的学园,生动活泼的乐园,陶冶情操的花园;实现学校有特色,教学有特点,学生有特长。
㈡、培养目标
通过自主学习,培养学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力,让其成为勤学习、善思考、爱科学、会生活的时代少年。
㈢、学校发展总体框架
基础管理规范,德育建设领先,教学工作务实,科研气氛浓厚,师资队伍精良,校园环境优美。
其主要内涵是:
--基础管理规范
学校管理系统化、人本化,继承学校传统,发扬学校特色,营造学习化、学术化的氛围。
鼓励每位教职员工的自主性、创造性,以发展个性、形成特色。
--德育建设领先
贯彻素质教育以“德育为核心”的思想,重视德育在人的个性和全面发展中的主导作用,保证德育在学校工作中的领先地位,牢牢把握住学校的办学方向。
--教学工作务实
学校课程建设为全面实施素质教育服务,教学适应学生个性差异,激励学生自主发展、持续发展,提高办学质量和效益。
--科研气氛浓厚
通过学校实验课题《小学生自主学习教育研究》的研究,激励教师积极投入教育改革,以科研促教研,推动学校持续发展。
--师资队伍精良
实现教师的转型,教师树立正确的教育观念、有超越自我的意识,富有开创的思维方式,提高动手实践能力,建设适应新时期教育发展需要的教师队伍。
--校园环境优美
绿化与人文化相统一,美化与艺术化相结合,为学校的育人工作创建和谐优美的校园环境。
三、学校实验课题
我校一向以“治学严谨、管理规范”见长,在这个前提下,教师与学生的自主性与创造性的不足成了一个突出问题。
如何使教育适应时代发展和人自身发展的需求,我们做了认真的思考。
1995年学校开展了具有前瞻性的《学会选择》市级课题的研究,1998年又投入了《探索、协作、创新--深入推进“小班化教育”的研究》。
在研究实施中,我们认识到学生应成为学习的主体,而这种主体必须具有对生活、知识、创造能力的追求,只有建立在自主基础上的学习,才是一种有价值的学习,有创造的学习,这不仅要让学生摆脱禁锢式学习的桎梏,从“学会”变为“会学”,还应让学生去学生活、学做人、学创造,源于这样的思考,我们于2001年2月开始投入了新一轮学校实验课题《小学生自主学习教育研究》的工作。
㈠、课题提出的时代意义和实践意义
1、时代的发展呼唤自主学习
人类已经进入了21世纪,终身学习是21世纪的生存概念。
联合国教科文组织面向21世纪教育国际研讨会在《学会关心:
21世纪的教育—圆桌会议报告》中明确提出了新的学习观,学习应当是一个以学习者积极主动为基础的相互作用的过程,自主学习研究的提出正是顺应了时代对教育的要求。
2、人才的成长发展呼唤自主学习
从学生的成长来看,作为21世纪的主人,必须学会自主学习、终身学习。
目前学生习惯的是接受式的书本学习,而这种学习又是以他主、喂哺为特征的,这对学生的终身学习、个性发展、人格成长都是很不利的。
从教师的发展来看,绝大部分教师目前处于用经验的、习惯的甚至是保守的教育行为来进行教育工作,教育的发展有赖于教师的成长发展,在教师工作负担过重和人的价值取向多元化的今天,自主学习对于教师的成长同样重要。
3、素质教育的发展呼唤自主学习
素质教育强调尊重学生的个性,激发学生的潜能,给学生的学习和发展提供相对的自由。
在素质教育深入开展的今天,进行自主学习的研究是非常需要的。
㈡、课题的立论依据
古今中外许多教育家都有关于自主学习的理论。
中国古代教育家孟子很重视人们学习的主动性和积极性,他认为“君子深造之以道,欲其自得之也,自得之,则居之安”。
美国当代著名心理学家、教育家布鲁纳提出了“发现学习”,他指出“我们应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家。
”《学会生存》一书中指出“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。
自学,尤其是在帮助下的自学,在任何教育体系中,都具有无可替代的价值。
”古今中外的教育家们的阐述为我们的研究提供了有力的理论支撑。
㈢、“自主学习”的界定
学习,不是狭义的课堂学习。
借鉴了古代教育思想关于学习的理论,我们认为师生的学习应该既包括从书本上“学”得前人的间接经验,也包括从实践活动中“习”得直接经验,它全方位地涵盖了学校的所有工作。
自主,包括自觉性、独立性、合作性、探究性。
自觉和独立是自主学习的基础,合作和探究是解决学习疑难的重要途径。
自主学习是指师生在学习和生活中拥有主动权,自主地确定学习目标,选择学习内容,支配学习时间,调控学习情绪,学会学习。
㈣、研究目标
总目标:
尊重师生的现状和发展的可能,激发认知需求和潜在能力,在自主学习中求得发展。
具体目标:
探索激发师生自主学习动机的途径、手段、方法,建立适合小学生自主学习的教育模式,逐步养成自主学习的习惯,具有一定的自主学习的方法和能力。
㈤、研究内容
1、小学生自主学习的内涵、特征的研究,按年级制定相应指标。
2、有利于小学生自主学习的物理环境、心理环境的研究,环境对小学生自主学习的作用。
3、有利于小学生自主学习的教学组织形式,教学方法和策略的研究,特别注意学生情感领域的研究。
4、如何在交往、班队活动等儿童活动中自主学习的研究。
5、在研究性学习中培养小学生自主学习的积极性的研究。
6、各项研究内容相应的评价研究。
四、具体目标与措施
㈠、学校管理
具体目标:
1、加强目标基础管理,完善内部管理机制,管理强调民主意识、开放意识,加强反馈,形成有利于教师、学生自主发展的氛围。
2、加大内部管理机制改革力度,加强人事和分配制度改革。
3、加强依法治校的力度,建立适合素质教育要求和学校自身发展需求的各项保障机制。
措施:
1、进行班子队伍建设
领导班子结构合理,能自觉学习、自我加压、自主工作,具有强烈的事业心和改革创新精神,具有学科指导能力、教育科研能力,领导班子形成合力。
2、实行三级网络管理
指挥层面由校长决策、管理层面由教总两处、科研室、大队部对实施素质教育的相关措施做相应管理,操作层面由班主任、科任教师具体实施。
加强分层管理、绩效管理,加强组长和中层以上干部的考核,建立学校管理的良性循环机制。
3、进行人事制度改革
教师竞争上岗、择优聘用,待遇随岗而定,不断激活运行机制。
加强岗位责任制,确保素质教育全面落实。
4、落实各项规章制度
根据办学章程、学校规章制度和教师工作职责的有关规定,加大依法治校力度,校务公开,进一步完善人事、经费、信息技术、教育设备等保障机制,党支部监督保证,教代会民主参与。
5、规范学校办学行为
学校收费按市区有关规定执行,切实减轻学生负担,做到财务管理规范化、财产管理制度化、收费管理政策化、校务管理公开化。
㈡、德育工作
具体目标:
1、确立德育工作全员、全程、全方位的思想,遵循学生生理、心理和个性发展的需要,注重尊重学生。
2、通过一中心学生“自理、自律、自立”的学子形象建设和展示,培养学生的交往能力促进学生的自主发展。
3、提供学生自主学习的天地,建设好学校德育基地,让学生在活动中自主学习、自主实践。
4、加强“创建学习型家庭”的研究,对形成学生自主学习的发展空间和外部合力进行探索。
措施:
1、加强学校德育领导
每学期定期召开德育领导小组会议,开展班主任培训,加强学习、研究、交流、展示,树立学校德育工作者的先进形象。
2、发挥学科德育功能
切实构建德育的学科结合点,将思想教育渗透到各科教学中,每个教师结合学科教学,自觉地开展德育工作,进行班主任工作特色研究和考评。
3、丰富团队组织活动
积极开展以少先队为主体的主题活动和雏鹰争章活动,进行自我教育,树立一中心优秀学子形象。
在交往、班队活动中进行“自主学习”的研究,开展“我和环保”的探究性课题研究,增强学生的社会责任感,培养自主探究意识。
4、办好学校德育基地
根据“自主学习”的思想,学校德育基地注重创设适应学生主动发展的环境,不断更新教育内容,精心组织实践活动,提高学生对德育的认知率、行规的认同率以及动手实践能力。
5、创建学习型家庭
规范家长学校章程,办好家长学校,开展学习型家庭的星级创建工作,家校协作,形成合力,共同推进素质教育。
6、沟通社区联系渠道
加强与金陵街道的联系,组织青年教师志愿者队伍利用节假日下里委关心地区学生生活、学习、活动情况,热忱为社区学生服务。
平时定期、定人与街道干部交流地区学生的情况,发现问题,及时解决。
㈢、教学工作
具体目标:
1、抓实基础型课程,严格执行市教委颁布的课程计划,实现教研组跨越学科组辐射,显示各学科功效。
2、试行学校课程,培养学生“自主学习”的能力。
3、深入研究“小班化教育”的课堂教学模式,并向课外延伸。
4、改革两种评价,确保素质教育的运行。
⑴、对“学”的评价:
采用多元评价、多样评价进行研究,鼓励学生个性发展,自主学习。
⑵、对“教”的评价:
完善对教师职业道德和业务素养的评价,鼓励教师从合格型向特色型发展。
5、改革教法、学法和考法,减轻学生过重负担,让学生学得自觉、主动,增强其发展性学力和创造性学力。
措施:
1、加强教学流程管理
围绕“自主学习”的目标,抓实教学流程管理,加强教研组建设,抓计划落实、抓教学研究、抓检查总结、抓质量反馈,形成组内的“互通、互补、互助”,组际的“互联、互鉴、互争”。
2、建设学校课程
以学校课程为抓手,开展影视教育、信息科技教育,促进学生的自主发展。
3、深入推进“小班化教育”
在小班中继续开展分层教学、合作学习等教学研究,完善“小班化教育”的各项保障机制(学习、研究、投入、考核、奖惩)。
4、调整课堂教学评价指标
结合实验课题的研究,以英语学科为突破口,抓好学生学习兴趣、态度、方法、习惯、结果等方面的过程性评价和终结性评价;教师教学评价针对合格型、特色型的要求,进行不同的评价。
开展对课堂教与学即时效果评价的深入研究。
5、教改经验总结推广
学习特级教师万永富老师的宝贵教学经验,探索“课堂教学重在激发学生学习兴趣,引导学生体验情感,培养学生自主探究”的新路子、新方法。
每学年举办教学研讨会,体现“自主学习”的成果。
6、应用现代教育技术
学校成立教育信息化工作领导小组,开发与引进相结合,投入技术装备,制作适应本校、适合学生“自主学习”的教学软件,将多媒体技术引入课堂为教学服务。
7、落实减负增效措施
减负贯彻“三控”:
控制作业量、控制考查量、控制购书量。
增效形成“三管”:
教师管——每人重点分析一个单元,设计考查,提升研究能力;教研组管——抓好每学期的单项测试,调整薄弱环节,形成较完善的知识结构;学校管——每学期组织质量抽查,加强监控力度,提高教学质量。
8、确保体卫艺科工作协调发展
增强学生体魄,保证体育活动时间,组织各类群众性体育活动与竞赛,注重对学生进行健康教育,多方位、多渠道、多层次开展艺术教育活动,以点带面开展科技活动,发挥区科技特色校的作用。
每年举办学校运动会、学生艺术节、科技节,在活动中张扬学生个性,培养“自主学习”的能力。
㈣、教育科研
具体目标:
1、加强各级课题的研究与推广。
2、加强教育科研的指导与课题管理。
3、建立一支由科研室和骨干教师组成的教科研队伍,推动群众性教育科研工作的开展。
4、学校创设条件,进一步开放、接纳各方资源、信息,提升学校教育科研的层次。
措施:
1、开展学校实验课题的研究
实施《小学生自主学习教育研究》这一实验课题的研究,聘请专家进行指导,形成教师积极投入课题研究的态势,取得有质量的课题成果。
2、开展学科“四结合”教育改革实验项目研究
开展国家教育部重点科研项目的子课题《英语学科、创新精神、实践能力、信息技术“四结合”》的研究,通过英语学科与信息技术的整合,提高学生的信息素养和创新能力。
3、注重过程研究
在研究过程中不断吸纳先进的教育思想、教育教学成果,通过“自主学习”的研究,带动学校学科、心理、家庭教育等课题的研究与实施。
开展个案研究,教研组将专题研究和课题研究相结合,在研究中学会自主学习,进而自主发展。
4、加强科研管理工作
课题管理。
围绕“自主学习”,对子课题及其它课题的前期立项、论证,中期检查、指导,后期鉴定、评估,力求规范化。
对主课题、子课题的研究资料,及时分类归档,保管,严格查阅制度。
活动管理。
每学年开展“自主学习”的教育科研成果展示活动。
成果管理。
每年开展学校教育科研成果评比,优秀成果出论文集,进行奖励,重视辐射,扩大影响。
经费管理。
教育科研经费由市、区、校三方面拨款,用于更新教育教学设备,支付教师津贴、培训考察以及购买教育科研的图书杂志等。
5、抓好科研常规工作
科研室做好群众科研知识普及工作和个别科研辅导,开设科研讲座,了解最新科研动态,形成学校教育科研骨干队伍。
6、推广课题研究成果
推广“小班化教育”的研究成果,将先期成果向大班辐射、向兄弟学校辐射。
学校各类各级课题结题后,根据实用性、时效性原则,继续进行推广研究,在实践中加以运用、修正,切实提高教学效益。
㈤、师资队伍
具体目标:
1、教师树立现代教育观念,尊重学生人格,具有调动学生学习积极性的艺术。
2、增强教师师德修养,学习先进典型,加强师德建设。
3、提高教师的业务素质,鼓励教师一专多能,有自主学习和开拓超前意识。
4、提升教师的学历层次,加强各类培训。
5、落实“三抓三促”工作,形成教师梯队。
措施:
1、转变教育观念
树立教学民主、师生平等的现代教育观念,正视学生的差异,对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力倾向给予有针对性的引导帮助,鼓励学生自主发展。
2、增强师德教育
每学期邀请优秀教师和外系统先进人物进行职业道德讲座,开展“今天我们怎样当‘好老师’”的讨论,使教师具备良好的自身修养和师德风貌。
3、提高业务水平
每周一次按时开展教研活动,每学期开设与学校实验课题相关的教育科研讲座。
教师平时加强自学,及时充电,人人参与课题研究,人人会写教学案例,人人学会上机操作,50%的教师能自己制作课件,不断提高业务水平。
4、加强师资培训
通过校本培训和职务培训,提高教师捕捉最新教育信息的能力。
50岁以下教师100%完成大专学历培训,并在此基础上,有20%左右的教师达到本科学历。
5、做好“三抓三促”工作
抓骨干,促提高;抓青年,促上进;抓典型,促竞争。
建立名教师、骨干教师、特色教师、青年明星的教师梯队,形成岗位育人、岗位成才的局面。
6、挖掘青年教师潜能
学校创设条件,建立导师带教制,每年举办“自主学习”的教育教学研讨会、“三学”比赛等。
以各类学科“展示节”为载体,帮助青年教师完善教学方法和技能,形成自己的教育教学特色。
7、加大考核奖惩力度
认真做好每学期一次的教师业务考核工作和每年一次的教师职务考评工作,加大奖惩力度,设立兴南奖、园丁奖、科研成果奖,对有实绩的教师实行优劳优酬,鼓励优秀教师冒尖,为骨干教师出市、出国进修创造条件。
㈥、校园环境
具体目标:
以“自主学习”为前提,建设整洁优美的物质环境,创设和谐平等的心理环境,提供科学先进的信息环境,形成积极向上的文化环境。
措施:
1、加强物质环境研究
开展有利于小学生自主学习的物质环境研究,每个楼层、走廊放置绿色植物,教室内有生物角,学校设立多功能厅、演播室、电脑房、音乐室、图书室等专用教室,由专人负责,合理使用,为“自主学习”提供相适应的物质环境。
2、开展心理健康教育
发挥学校心理辅导室作用,积极开展心理健康辅导,帮助学生建立有利于“自主学习”的心理环境,建立部分特殊学生的个人心理健康档案,进行跟踪调查。
3、建立校园网
初步建立“校园网”,拓展教师办公的空间,计算机进入办公室,实现教学资源共享和多媒体技术的应用,为开展“自主学习”提供现代化信息技术的支持。
4、师生共同参与文化建设
从小学生的心理特点和欣赏需求出发,学校的布置充满趣味性、知识性,举办师生个人艺术公开展,学生主动参与校园环境建设,陶冶情操,使学校充满文化气息。
五、阶段目标
准备阶段:
二○○一年二月至二○○一年八月
根据学校办学目标,制定学校发展规划,开展实验课题研究。
实施阶段:
二○○一年九月至二○○五年六月
分阶段实施
2001年9月-2003年8月以科研为先导,围绕“自主学习”,重点开展德育工作、课堂教学改革。
2003年9月-2005年6月重点进行校本课程、校园环境建设。
总结阶段:
二○○五年七月至二○○五年十二月
总结学校教育改革发展的经验,着手制定新阶段发展规划。
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