校本课课程开发方案三篇.docx
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校本课课程开发方案三篇
校本课课程开发方案三篇
篇一:
校本课程开发实施方案
一、校本课程开发的背景
21世纪,随着社会和经济发展的高科技、信息化、网络化、可持续发展等特征的日益凸现,教育将面临到一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战,课程改革作为整个教育改革的核心问题,目前受到的关注的程度日益突出。
中共中央、国务院早在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中就指出“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。
改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。
”
校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
校本课程的开发有着十分重要的现实意义。
不仅可以弥补国家课程开发的不足,有利于形成学校办学特色,满足“个性化”的学校发展,还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展,真正满足学生生存与发展的需要。
在新形势下的课程开发和改革必须着力解决以下问题:
一是确立课程改革目标,课程改革追求的目标应当定位在使课程内容更为密切的关注学生身心的健康发展,使学生有一个健全的人格,培养学生终身学习的愿望和能力;二是更新知识价值观,确立最符合时代要求、最符合学生发展的知识是最有价值的知识的观念;三是改变传统的课程观,树立以学生发展为本的课程观,以人本主义思想为指导,树立真正以学习者为中心,以学生发展为本考虑课程设计,考虑学科体系和知识结构,考虑学生学习现实和学习基础,考虑未来经济建设、社会发展 和青少年身心发展的需要;四是拓展课程适应内容,改进教育方法,使课程内容密切联系社会实际,贴近学习生活,挖掘隐性课程的德育渗透功能,整合学校、社会、家庭三者的教育力量,加强德育和人文教育;五是树立个性化的教育观,校本课程开发在坚持统一的基础要求前提下,要明确各种教材的目的,做到教材的多样化与差异性、层次性的密切结合,要做到校本教材的多样性和可选择性密切结合,突出学校自身特色,引导师生独立地、自主地、不受干扰地选择校本教材。
我校有一批热衷于教育研究和教育改革的领导和教师,多项课题的研究更锻炼了科研队伍,校本课程的开发将更高层次地提高学校师资队伍的素质,充分发挥学校广大教师的教育研究作用。
二、校本课程开发的指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想,坚持以师生发展为本,通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径,让每一位学生的个性都得到积极有效地发展,并以此为契机,力树学校品牌,争创学校特色、大力提升教学质量,最终促使学校、教师、学生共同发展。
三、校本课程开发的目标
(一)总体目标
通过校本课程的开发实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。
知识与能力目标:
学习学校及学生日常生活中的基本知识,尝试解决身边的实际问题,培养学生从现实生活中提出问题、解决问题的能力;过程与方法目标:
通过对从现实生活中事物的观察,发现和提出问题。
学会发现问题、提出问题、解决问题的一般操作步骤和思维方式;情感态度与价值观目标:
激发学生发现周围事物奥秘的欲望,在实践活动中培养注重事实,尊重他人,敢于实践,乐于合作的精神,使学生养成热爱生活的品质。
利用社会资源、学校资源和家庭资源,开发校本课程,使学校形成办学特色。
探索校本课程开发的程序、教学模式、评价体系。
校本课程目标的制定要体现“一切为了学生,一切为了学生的发展”的课程改革方针,落实课程改革的总体目标。
通过校本课程的开发逐步形成办学理念,达成办学目标,从而逐步形成学校办学特色,全面推动学校的各项工作,使学校实现跨越式的发展。
按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标确立校本课程的目标,学生做有智慧的实践者。
以课程为载体,在校本课程开发实施中,做到以师生为主体,以人的发展为核心,以培养创新精神和实践能力为目标,积极发展学生个性,全面落实素质教育,让师生与课改共同成长。
我校根据学生个性发展的需要,以选修课和活动课作为我校的校本课程。
(二)具体目标
1.校本开发目标
选择开发《探索大自然》、《交通安全教育》校本课程,总结提炼出校本教材开发和本 课程开发的开发机制、使用机制、评价机制和改进机制。
2.学生发展目标
德、心、智、体、美、劳协调发展,学生个体健康成长,具有扎实的学科知识、深厚的传统文化知识、健康的心理人格、高超的现代生存技能。
培养学生的兴趣爱好,发展个性特长,提高学生自主学习、自我完善的能力;拓展学生的知识领域,培养创新精神和实践能力;培养学生的团结合作意识,提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操、增进身心健康,使学生热爱生活,适应社会。
3.教师发展目标
通过校本课程的开发,培养一批复合型、科研型、人格健全、业务精良、一专多能、成长迅速的教师。
4.学校发展目标
一切为了师生的共同发展。
将学校建成一流、先进、面向世界、颇具特色的现代化窗口学校。
四、校本课程开发的原则
1.研究性原则:
坚持民主、开放的原则,坚持动态和静态统一的原则,坚持统一要求突出个性统一的原则,坚持科学性、现实性和创新性、前瞻性统一的原则,坚持知识性和人文性统一的原则。
2.自愿性原则:
尊重师生的意愿,充分发挥师生的个性特长。
3.自主性原则:
尊重师生主体地位,多给师生想象、创造的空间。
4.灵活性原则:
教学内容、方法以学生的实际情况而定,灵活地进行内容和形式上的调整,使师生都得到发展。
5.开放性原则:
体现在目标的多元性,内容的广泛性,时间空间的宽域性,评价的差异性。
五、校本课程开发的内容
校本课程的开发过程中,可以筛选、改编已有的有关课程,并构建一些具有校本特色的校本课程。
将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中,通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。
乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。
本地区的社会资源包括三大块,即自然地理、人文历史、社会发展;学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长;家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。
这些内容可以是综合性的,也可以是主题性的。
教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点,规划不同的内容,又可对社会资源进行改编、补充或拓展。
六、校本课程开发的步骤
(一)建立领导机构:
1.校本课程开发领导小组
组 长:
XX 成 员:
XX 2.课程开发指导机构
XX市教育局
(二)师资培训
随着现代化建设的发展和素质教育的深化,校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。
在职教师能否适应与承担新课程的教学任务,已成为提高校本课程教学质量的关键。
根据学校在职教师的现状,特制订目前师资培训的计划与方法。
1. 师资培训的方式与途径:
走出去(参加市内外有关单位组织的培训、观摩);请进来(聘请校外有关师资举办讲座、开设示范课、开展专业研讨);老带新(通过师徒结对等名师带教形式,培养青年);自学(通过提供书籍、资料、器材,让老师经过一段时间的学习,掌握一门或几门校本课程教学能力)。
2.师资培训的内容:
校本课程开发实施专业理论指导;基础教育课程改革与校本课程研究与实践等。
(三)编写校本课程教材
校本课程教材的编写要以实践为基础,结合参考有关资料,通过大量的创造性劳动,通过学校组成的领导组审核,形成校本课程教材。
七、校本课程的评价
根据“建立促进学生全面发展的体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求,构建校本课程的评价体系。
实现评价主体的多元性,即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价;评价主体的互动性,即评价主体间进行双向的、多向的评价;评价内容的多元性,即以发展的眼光,从认知、行为等层面,多角度、多视点地分析评价;评价过程的动态性,即不仅要关注结果,更要注重学生成长发展的过程,通过多层次、多角度的评价,使学生逐步感悟自身的发展,提高发展的欲望。
1.教师评价
(1)教师执教必须有计划、有进度、有教案,有考勤评价记录。
(2)教师应按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标。
(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
(4)领导组、教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式,每学期对教师考核,并记入业务档案(主要通过五看即:
看学生选择该科的人数;看学生实际接受的效果;看领导与教师听课后的反映;看学生问卷调查的结果;看教师的教学案例、教案等方式)。
2.学生评价
校本课程不采用书面方式的考试或考查,对学生评价主要是发展性评价:
根据学生在学习过程中的表现,如情感态度价值观、积极性、参与状况等,可分为“A、B、C、D”等形式记录在案,作为“优秀学生、三好学生”等的评比条件;根据学生学习的成果,学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示,成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
八、校本课程的教学管理
(一)课时设置
每周固定课时,实践活动各年级根据学生特点选择安排。
(二)教学要求
1.任课教师认真备好每一节课,按计划实施,教导处随机听课,随时测评。
2.教师必须有计划、有进度、有教案,有学生上课记录。
3.教师应按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标。
4.教师应保存学生的作品、资料及在活动中取得的成绩资料等。
5.任课教师要认真写好教学案例,及时总结反思等。
6.教导处要及时做好校本课程开发与实施阶段的监控、测评工作,参与听、评课的指导,随时调控校本课程的开发实施情况。
每学期至少要举行一次校本课程优秀教学案例评比或开展一次校本课程教学展示、研讨活动,展示优秀教师的成功经验,解决存在的问题,及时总结校本课程的实施情况。
九、校本课程开发的运作机制
1.管理网络
校长→教导处主任→校本课程教师。
2.运作流程
学校规划→前期动员→组织教师制定教学进度→研究教学模式→进行备课活动→实施课堂教学→完成学习→成果展示与评估→小结。
3.措施保障
(1)组织保障:
学校把校本课程的开发列入学校工作议事日程,成立课程开发小组及评价小组。
教导处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划,负责协调安排和组织指导教学计划的执行。
学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学,邀请区教研室领导到校指导工作。
(2)制度保障:
校本课程与必修课程一样,计入教师工作量,工作实绩载入业务档案。
(3)经费保障:
学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。
(4)建立激励措施:
与教师的年度考核结合起来,发挥激励机制,充分调动教师的积极性和主动性。
XX学校
篇二:
校本课课程开发方案
校本课程开发方案模板
开发校本课程,首先要有明确的学校教育理念(培养目标),即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨,确立自己的独特的发展方向。
下面是有校本课程开发方案,欢迎参阅。
校本课程开发方案范文1校本课程是基础教育课程改革的组成部分,搞好校本课程的开发是落实新课程的需要,校本课程的开发与实施,给学校的发展,给教师专业的发展,给学生个性的发展,提供了新的舞台。
所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施计划,根据学校的办学目标,充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势,认真做好校本课程的开发与研究。
一、校本课程开发的理念
校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念,让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶,培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践,克服课程脱离社会生活的弊端,密切学生与本地经济发展和社会变化的联系,使学生了解家乡,热爱家乡,增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动,培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标
根据校本课程的意义和本镇、本校实际,制定本校校本课程的开发主要目标如下:
1)在学习过程中,培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情,培养学生的社会责任感。
)了解家乡的乡土文化,吸收乡土文化的营养,提高学生的人文素养以及环境意识。
)能主动参与、乐于探究、勤于动手,具有初步的创新精神、实践能力,提高学生的科学素养。
)初步学会进行人际沟通和交流,发展合作精神,培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
)初步具备搜集和处理信息的能力。
课程标准在“总目标”之下,按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标,最终全面达成总目标。
三、校本课程开发的特点
校本课程是为了指导学生获得感性知识,促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。
根据本土实际,我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点:
1)课程内容的乡土性。
教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。
在使用过程中,以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。
因为学生生活在进化,相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有,便于学习操作。
)教学方法的活动性。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调课程的实践性与体验性。
以综合实践活动为主,为学生设计体验性活动和研究性专题。
我们的目的并不仅仅是学习乡土知识,而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼培养实践能力。
)课程本身的开放性。
课程的开发实施富有活力。
课程的开发吸收广大教师、学生参与,课程由教师去实施,学习的主体是学生,师生在积极互动中,共同发展。
课程在开发实施过程中需要不断的修正完善,师生可以根据实际情况予以补充、调整。
四、校本课程编制的原则
在校本课程开发的过程中,力求遵循以下原则:
1)主体性原则:
教师是校本课程开发的主体,在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神,没有教师积极主动的工作,校本课程的开发与实施是十分困难的。
学生是学习的主人,学校在编制过程中要重视学生的参与,根据学生的需要不断优化校本课程。
)开放性原则:
以生为本,尊重学生的主体地位,学生对校本课程的选择具有自主权。
教材本身在实施中,教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题,对教材随时予以补充、调整。
)量力而行原则:
学校在确立校本课程开发目标时,充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平,根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源,努力使校本课程实用、可行。
)个性化原则课题组从实际出发,挖掘、发挥地域文化优势,并以此打造学校特色。
五、校本课程的内容
开发校本课程,需要对校本课程资源进行评估与选择,根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则,使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。
在充分根据学校课程资源和地方资源的基础上,开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。
1)开发学校教师资源。
我校有一批有志于从事校本课程研究的教师,他们有较高的积极性和潜在素质。
据此,可开设声乐、器乐、美术、舞蹈、书法等艺术类课程;朗诵、演讲、写作等文学类课程;篮球、乒乓球、象棋等体育类课程。
)西安丰镇校外教育资源丰富,根据本镇实际,以家乡地理——家乡历史——家乡经济——家乡人物——家乡旅游——家乡文化——家乡特产为体系,介绍家乡的地貌风情,激发起学生对家乡的热爱;充分利用家乡的资源开展教育实践活动,培养学生多方面兴趣爱好。
西安丰镇是个千年古镇,有着深厚的文化底蕴,经古文化调查发掘了一大批文物古迹和历史史料,有500年以上古建筑22座,古桥梁3座等,有诸葛亮后裔、刘备后裔、李频后裔等家普和珍贵史料计10姓、12套,2000余万字,有国家级旅游风景区——西安丰“江南悬空寺”、省级历史文化保护区——新叶古民居、里叶十里荷花等景点。
利用这些资源,组织学生参观访问,了解古文化,让学生通过参观欣赏、考察等方式,更深地了解家长的历史,指导学生进行写作,进行美的熏陶,以及爱家乡、建设家乡的思想教育。
西安丰镇地理环境优越,土壤肥沃。
莲子产业已成为我镇的支柱产业,先后建成了杭州市莲子产业化生产基地和浙江省莲子出口创汇示范基地,里叶白莲获浙江省名牌、省农博会金奖。
还有西瓜、红花菜、柑桔等农特产品也有一定的规模和特色。
利用这些资源可以让学生了解种植莲子的方法、莲子生长的过程、莲子的功用等常识类课程,了解家长的特产。
六、校本课程开设计划
各年级结合学校的校本课程开发方案,结合教师个人素质、学生年龄特点等逐步实施,并在实施中完善,总结经验。
一般以班或年级为单位安排在兴趣活动课进行,具体教学时间一般是每周一节课,也可以进行集中安排(如春游、秋游、考察等活动)。
学校教导处负责课表安排,由具体课任教师组织教学。
而大型的活动,则由学校统一安排,如春游、秋游等由少先队大队部负责组织。
七、校本课程的评价
1、成立校本课程评价领导小组(由校本课程开发领导小组兼),教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。
、对校本课程的评价。
应重视过程性评价,旨在提高教师的学业水平及学生的自主学习的能力。
、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价,评价学生对该科目学习的兴趣需求、学习效果。
、我校校本课程开发的评价体系将体现:
(1)评价内容多元化;
(2)评价过程动态化;(3)评价个体主动化;(4)评价方式的质性化;(5)评价行为日常化;(6)评价结果效益化。
八、做好校本课程的管理。
(1)完善校本课程的开发与申报制度。
(2)鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程,积极参与校本课程的开发与实施。
(3)根据教师所申报课程,对学生兴趣、特长、需求进行调查,确定开发项目。
(4)校本课程领导工作小组指导教师制定校本课程实施计划。
(5)组织实施、落实实施计划。
(6)每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施情况进行评估,并给予适当奖励。
(7)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。
(8)加强校本课程档案建设,对校本课程开发中的所有资料搜集整理好,期末上交校本课程研究领导小组,以利总结、改进和推广。
校本课程开发方案范文2一、课程开发背景
江苏省常州市第二实验小学创办于1988年,位于常州市火车站东,历经几代人艰苦的努力,学校规模由小变大,办学条件不断改善,师资队伍不断壮大,教育质量也逐步提高。
近年来,学校以教育科研为先导,探索”自主、合作、探究”课堂教学模式,全面开展课程改革实验。
新课程改革实验,校本课程开发的提出,更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。
学校认识到要发展必须进行创新,必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。
我们学校确立的培养目标是以艺术为抓手,弘扬中华民族的优秀文化,给学生有足够的时空去选择和创新,让学生充分享受愉快的童年生活。
在学校领导经过认真的思考和研究之后,学校一致决定根据”学生有特长、学校有特色”的原则开发剪纸课程,把它作为学校开发的校本课程的重要内容,原因有以下几点:
1.学生好动、爱玩,特别喜欢动手。
学生喜欢用自己的作品反映童年的生活,用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识,用自己的作品表达自己的情感。
剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。
2.校本课程的开发要立足学校特色,要能促进学校文化的形成。
从1988年起,学校利用美术教师的资源,开设了学生剪、刻纸兴趣小组。
学生兴趣浓厚,剪、刻纸水平日渐提高。
学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年儿童活动中心、英国、捷克等地方展出,并且结集出版,具有一定的基础,内部条件十分成熟。
社区内有许多民间剪纸爱好者,喜爱用剪纸作品美化家庭和社区环境。
开发剪纸课程具有良好的外部环境;3.剪纸历史悠久,是我国优秀的文化瑰宝。
在以知识经济为主要特征的新世纪,加强学生对民间文化的学习,是每一所学校面临的一个重要课题。
融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的剪纸,不受年龄限制,入门容易,学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦,有利于促进学生个性的健康发展。
同时,剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性,能提供学生创造活动最适宜的环境,有利于培养学生的创新精神和实践能力。
剪纸教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。
二、课程设计
(一)课程总目标
了解中国剪、刻纸的历史和文化,初步掌握剪、刻纸的技艺,弘扬中华民族优秀的剪、刻纸文化,培养学生的动手能力、创新意识和审美观,锻炼学生的意志,提高学生的思想道德素质,让学生充分享受愉快的童年生活。
基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标,”剪、刻纸”课程总的设计理念为:
以”人的发展”为核心,发展学生个性特长,提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力,陶冶高尚的情操。
因此,课程目标设置如下:
1.使学生掌握剪、刻纸的相关知识。
.掌握剪、刻纸的基本技法。
.通过一系列活动了解剪、刻纸的悠久的历史,培养他们的兴趣,使他们受到美的感染与熏陶,提升审美能力、观察能力的综合能力。
.坚持学生的自主选择和主动探究,发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力,为学生个性充分发展创造空间。
(二)课程内容
根据我们的总目标,剪、刻纸校本课程的主要内容包括以下几方面:
1.剪、刻纸的基本技法的训练。
.围绕剪、刻纸开展一系列活动:
(1)收集有关剪、刻纸历史背景资料,了解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及研究。
(2)访问民间艺人,了解各地的剪、刻纸特色,搜集相关的民间传说,了解不同地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。
(3)参观各种展览,利用网络资源进行传统剪、刻纸、现代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术欣赏、评价,了解历代艺术大师及代表作的艺术欣赏、评价。
(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。
三、课程实施
(一)实施层次
学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时,把剪、刻纸教学向课处延伸,为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件,使他们得到进一步的提高和发展。
1.学科渗透。
每门学科根据剪、刻纸课程的内容,结合自身学科特点,增加有关剪、刻纸内容,渗透在学科教学中。
.开设专题讲座。
.围绕剪、刻纸内容,开展综合实践活动和综合性学习。
.开设剪、刻纸课。
.开展剪、刻纸兴趣小组活动。
(1)面向全体学生。
在各年级开展剪、刻纸教学。
(每周在兴趣课中开设一了解剪、刻纸的基本知识节剪纸课,邀请专家和民间艺人进行讲座)
(2)班级兴趣小组。
选取实验班开展剪、刻纸兴趣小组活动,学生根据自己的兴趣自愿报名参加,利用课余时间深入学习剪、刻纸。
开展班级剪、刻纸交流评比。
(3)校级兴趣小组。
选拔优秀苗子,进一步训练提高,利用周六周末艺校进行剪纸创作,研究剪纸艺术。
.开展”剪、刻纸节”系列活动。
在具体的实施过程中,我们分三个阶段来进行:
第一阶段:
激发学生兴趣,了解剪、刻纸的基本知识,并进行简单的操作实践。
1.激发兴趣
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。
特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制,做什么事往往只凭单纯的兴趣,因此,我们始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的
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