四年级语文下册30文成公主进藏课堂实录.docx
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四年级语文下册30文成公主进藏课堂实录
30.《文成公主进藏》课堂实录
教师:
很高兴来四(3)班上课,今天我们一起来读一个故事。
这个故事的名字叫——
学生:
文成公主进藏。
教师:
这个故事的作者是(手指板书)——
学生:
蒋军晶
教师:
各位,蒋军晶是我(笑),我可不是这个故事的作者。
但是,我还是要追问你们,这个故事的作者是谁?
学生:
(低头看注释)《藏族民间故事选集》(笑)
教师:
这是一本书,作者是人。
学生:
上海文艺出版社。
(笑)
教师:
那是出版社。
你知道?
学生:
是文成公主。
(大笑)
教师:
胡说,还松赞干布呢。
(笑)
学生:
是老百姓。
教师:
对啊,这是一个民间故事(板书:
民间故事),民间故事是没有具体的作者的,所以你们在注释里也找不到的。
如果一定要作者,那就是当时的老百姓,民间故事是口口相传的故事,是我讲给你听,你讲给他听。
是爷爷讲给爸爸听,爸爸讲给儿子听,就这样越来越多的人的知道这个故事,传了一代又一代。
教师:
这个民间故事还有一个特点,这是一个少数民族的民间故事。
是哪个民族的故事呢?
学生:
是藏族的故事。
教师:
你们怎么知道?
学生:
我是从《文成公主进藏》的“藏”字推测的。
教师:
真聪明,这个藏就是“西藏”的“藏”,是“藏族”的“藏”。
所以在这个故事里面有好多藏族的人名、地名,下面请快速浏览课文,只要看到藏族的人名地名就把他圈出来。
(学生圈画)
教师:
藏族的人名有一个,地名有好多。
画好的自己在座位上把词语读一读。
(生读词语)
教师:
谁来读这个人名?
学生:
松赞干布。
教师:
跟他一起读,那一个字儿念“干”,读得很准确。
(生跟读)。
教师:
地名呢?
每人说一个,最好从前往后说。
学生:
青藏高原。
(这是世界上最高的高原)
学生:
吐蕃。
(“蕃”字念得非常准确)
学生:
路纳。
学生:
达尤龙真。
(四个字的地名读的时候要连贯一点)
学生:
乃巴山。
学生:
拉萨。
(注意“萨”是平舌音)
教师:
来,我们把这些词语连起来读一读。
这个故事讲的是文成公主经路纳,过达尤龙真,翻过乃巴山,走了一程又一程,最后来到吐蕃,来到吐蕃的中心城市拉萨,见到了松赞干布,从此,他们幸福地生活在一起。
(笑)
教师:
这是一个“困难型”的民间故事,这类故事就是讲主人公遇到困难、解决困难的过程。
来,你们也像蒋老师这样,把这个故事的梗概说一说。
学生:
(一孩子讲,讲得挺连贯)
教师:
民间故事有一个特点,容易讲,也容易记住,否则就没法流传啊。
这个故事有没有这个特点呢?
我们来检验一下。
教师:
来,我们先看其中一个情节,自己先读。
(PP教师打出一个自然段)。
文成公主过河以后,一只小鸟飞来,说:
“公主,公主,这儿是片沼泽地,不好走。
”文成公主听了,剪了一把羊毛撒在地上,就走过去了。
大家说,因为文成公主撒了这把羊毛,所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。
学生:
(生读)
教师:
哇,每个同学都读得那么认真,奖励你们再读一遍。
(笑)
学生:
(再读一遍)
教师:
你们现在读了两遍了,请看幻灯片,上面什么字也没有了(打出一张空白PP教师),你们能把这段故事讲出来吗?
举手的同学寥寥无几啊。
这样吧,老师来试试看,如果待会我讲不出来你们帮助我好吗?
学生:
(纷纷点头,表示乐意)
教师:
文成公主过河以后,一只小鸟飞来(停顿)……这只小鸟好像说了一句话,说了什么呢,我忘了,谁能帮我。
(板书:
小鸟说——)
学生:
一只小鸟飞过来说——“公主公主,那儿是片沼泽地,不好走。
”
学生:
一只小鸟飞过来说——“公主公主,那儿是片沼泽地,不好走,你回去吧。
”
教师:
哎?
两只小鸟都连叫两声“公主,公主”,为什么?
学生:
连叫两声是表示公主很着急,小鸟希望公主安全。
教师:
所以啊,你们在说的时候,小鸟着急的语气还是要说出来的。
继续-
学生:
一只小鸟飞过来说——“公主,公主,这里是片沼泽地,不好走。
”
学生:
一只小鸟飞过来说——“公主公主,这里是沼泽地,你走不过去的。
”
……
……
教师:
哎?
刚才很多小鸟说话了,意思都差不多,但具体字词也不是一模一样,这样可以吗?
学生:
可以。
教师:
我们背李白的《静夜思》都要求要背得一模一样——床前明月光,疑是地上霜。
为什讲故事的时候就可以有点不一样呢?
学生:
读诗的时候每个字包含很多意思,但是讲故事的时候有些词语可以用另外的词语代替,只要大致意思一样就可以了。
学生:
讲故事只要把大致意思讲清楚就可以了。
教师:
哪怕同一个人讲,今天讲和明天讲也不可能一样。
所以,讲故事,只要意思对就可以了。
好,我们继续往下讲。
遇到这么大的困难,公主有没有退缩?
(没有)是的,她没有退缩,只见她——(板书:
只见她——)
学生:
只见她——从她衣服上剪了一把羊毛就过去了。
教师:
文成公主衣服上哪来羊毛?
(笑)
学生:
只见她——剪了一把羊毛撒在沼泽地上就过去了。
学生:
只见她——剪了一把羊毛撒在地上,就轻轻松松过去了。
学生:
只见她——剪了一把羊毛撒在沼泽地上,过去了。
教师:
后来这个地方还发生了很大的变化,一直影响到现在,(板书:
从那以后——)那个地方到底发生了什么变化呢?
学生:
从那以后——那里的牛羊长得又肥又壮。
学生:
从那以后——路纳这个地方的牛羊长得又肥又壮。
学生:
从那以后——那里的牛羊长得又肥又壮。
……
教师:
我们一起来配合完成讲这个情节。
在半路中,文成公主和他的随从遇到了一片沼泽,一只小鸟飞过来,他对文成公主说——
学生:
公主公主这里是片沼泽地,飞不过去的。
教师:
但是文成公主并不退缩,只见—她—
学生:
从羊身上剪下来撒一把羊毛就过去了。
教师:
从那以后——
学生:
从那以后,那里的牛羊就长得又肥又壮。
教师:
刚才我们是合作把这段故事讲完的。
你一个人能不能把这个情节讲下来?
学生:
(认真练习,然后请一个孩子单独来讲,因为前面练习得比较充分,学生顺利讲完)
教师:
难道在进藏之路上,阻挡他们脚步的只有这一片沼泽吗?
(板书:
一片沼泽)还有什么?
学生:
还有一条河。
(板书:
一条大河)
学生:
路上一座乃巴山挡住了他们。
(板书:
一座高山)
学生:
还有一只可恶的乌鸦说了坏话。
(板书:
一只恶鸟)
教师:
你们“一片沼泽”这个片段已经会讲了,其它情节会讲吗?
这样好不好,你自己再去读读相关的段落,练习讲一讲好不好?
学生:
(学生读书练习,大概准备了5分钟)
教师:
蒋老师讲“一片沼泽”这个片段时,怎么也记不住,是你们帮助我。
但是现在蒋老师进步了,其它情节我读了一遍就能讲了,你相不相信?
学生:
相信!
教师:
这么信任我?
要不要检验一下?
你们随便点,你喜欢听哪一个,我就讲哪一个。
学生:
一条大河。
教师:
请听我讲——文成公主和他的随从在半路上遇到一条河,这时候一只小鸟飞过来,小鸟飞过来对公主说:
“公主公主,这条河很宽,过不去的,你还是回去吧。
”文成公主可没有退缩,只见她找了一截树干横在河山,结果树干就变成了一座桥,从此那座桥就叫做内地桥。
(掌声)
教师:
还想听哪一段呢?
学生:
我还想听“一座高山”这一段。
教师:
请听我讲——半路上文成公主和他的随从遇到了一座高山,这时候一只小鸟飞过来说:
“公主公主,这座山太高了,你还是回去吧。
”只见文成公主把山往身上一背,竟然把山背在了一边,他们就过去了。
从此以后那座山脚下就有公主的脚印。
(掌声)
学生:
老师,你讲遇到恶鸟那一段吧。
教师:
那我就开始讲了。
半路上他们来到一个叫达尤龙真的地方,这时候飞过来一只恶鸟,那是一只怪乌鸦,他说:
“公主公主,松赞干布已经死了,你回去吧,见不着他。
”文成公主听了那个伤心啊,只见他在一个地方住了下来,咬破自己的手指,写了血书来纪念松赞干布,右边的头发散下来也没有去梳理,从此那个北边的树木稀,南边的树木密。
(掌声)
教师:
怎么样?
为什么我现在读一遍这些都能基本上讲下来?
我为什么进步那么快?
学生:
因为蒋老师你记住了关键词。
教师:
你所说的关键词就是“小鸟说”、“只见她”、“从那以后”这几个关键词。
学生:
因为你记住了这个格式,现实遇到了什么困难,然后是做法和结果。
教师:
民间故事就是这样,很多情节其实是有“格式”的,是有规律的。
这个民间故事是克服困难型的民间故事,它的格式就是“动物来说话,公主来出手,神奇延续久”。
通俗地讲,就是遇到困难,动物来说话,小鸟不说,小鱼说,小鱼不说小鸡说(笑),遇到困难以后,主人公肯定会解决困难,很多时候一个动作一个道具就把困难解决了。
解决以后,总会发生奇迹,奇迹还能延续到现在。
所以这几个词跟我读一读。
小鸟说——,只见她——,从此以后——,直到现在——
一条大河小鸟说——
一片沼泽只见她——
一只恶鸟从此以后——
一座大山
教师:
下面请你们自己根据这个“结构”自己练习说一说自己最喜欢的那个情节。
学生:
(学生练习)
教师:
下面请你们四人一小组合作,一人说一处“困难”,把文成公主进藏的过程连起来说一说。
学生:
(学生连起来讲,获得掌声)
教师:
既然这四段情节是差不多的,那么我们索性把其它三个困难去掉,只留下一个行不行?
学生:
不行,因为文成公主进藏真的遇到很多困难的。
学生:
这样的话,好像文成公主进藏好像很简单似的。
学生:
如果写一个感觉很单调,不知道文成公主在进藏的时候有多辛苦了。
学生:
虽然意思都是差不多的,如果不写几个,就不能体现文成公主进藏是的艰辛。
必须要多些疑点,不然这个故事太单调,不丰富。
教师:
说得有道理。
是啊,文成公主进藏遇到了很多很多困难。
《文成公主进藏》的民间故事其实有很多版本。
其中有一个版本提到了这“日月山”(PP教师出示日月山图片、文字)。
教师:
从此那里的人就把这座山叫做日月山,山上的土都是火红色的,为什么会这样呢?
下面请你们讨论创编。
开始。
教师:
真的,你只要指导这个民间故事的特点你不但马上会讲,而且马上就会创编了。
学生:
走着走着,文成公主又遇到日月山,但是他并没有退缩,他一只手把整个山撑了起来,把它给抱到日月之中去,但是他太累了,手都磨出血来了。
从此以后,日月山的土就变成红色的了。
教师:
讲得不错哦。
但蒋老师看过的民间故事比你们多,大多数困难型民间故事的主人公克服困难不用流血,不用牺牲(笑)。
学生:
文成公主和她的随从们走啊走啊,遇到了非常高的一座山,小鸟飞过来说,这里这个山又高又冷你还是回去吧。
只见文成公主生了一把火放在地上,从此这里的地方就被火给烤成了红色,月亮和之前一样冷,所以就叫日月山。
教师:
太棒了,掌声鼓励。
不过蒋老师又有问题了,你们既然都认为要丰富一点,多一点,我们就多讲几个文成公主遇到困难、克服困难的情节,说8个10个,行不行?
学生:
如果编8个太罗嗦了,那么多艰辛,公主也撑不下来的呀。
学生:
虽然遇到了可能也是10个8个,写出来会非常罗嗦,后面人也记不住。
教师:
讲了非常重要一句话,给他掌声。
因为民间故事是要流传的,如果太长记不住就没法流传起来了。
真棒。
学生:
文成公主是有可能遇到了10个8个很大的困难,都写出来后人会觉得很烦,记不住,传下去也没有意思了。
教师:
所以这么多困难,一般说故事的人会选择代表性的3个或者4个,而且3个居多。
但是老百姓很聪明的,为了表明文成公主遇到的困难很多很多,他们往往会在故事里说一句话,请你把它找出来。
学生:
我找到的是——就这样,文成公主和她的随从们,跨过一条条大河,翻过一座座高山,走了一程又一程,终于来到了西藏。
教师:
是的,民间故事里这样的句子很多的。
跟我来读。
就这样,跨过——(生接)一条条大河,翻过——(生接)一座座高山,走了——(生接)一程又一程,走啊走走啊走走啊走……(笑)
教师:
同学们,这个民间故事还有一个特点,那就是文成公主历史上真有其人。
历史上真有其人的民间故事一般是两种情况。
一种情况是那个人做了很多很多坏事,当时的老百姓恨他啊,把他做的事编成故事,骂他百年千年。
还有一种情况是那个人做了很多很多好事,当时的老百姓喜欢他啊,把他做的事编成故事,传颂他百年千年。
《文成公主进藏》是哪一种情况?
学生:
是后面这种情况。
教师:
嗯,尽管这只是一个故事,但是,如果我们仔细读的话,还是能找到当时老百姓喜欢她的原因。
请你默读,找一找,划一划。
(生默读)
学生:
故事里写到文成公主,既漂亮又聪明。
教师:
是啊,这样一个漂亮聪明、身份高贵的公主不远千里到西藏,和藏族人民在一起,藏族人民当然喜欢她。
学生:
故事里写到文成公主从京城带上青稞、豌豆、油菜、小麦、荞麦等种子和各种耕种技术,还有许多铁匠、木匠、石匠进藏。
教师:
文成公主改善了藏族人民的生活,怪不得藏族人民这么喜欢她。
学生:
从此,西藏和内地的往来更加密切了!
也就是从那时候起,西藏有了五谷,老百姓学会了耕种和其他技艺。
学生:
怪不得藏族人民这么喜欢她。
教师:
同学们,你们刚才读的句子是真实发生过的,但是要了解更多真实发生过的事,可能要读另一类故事,那就是历史故事。
想听历史故事《文成公主进藏》吗?
学生:
想。
教师:
好,我读你听。
民间故事适合讲,历史故事适合读。
文成公主进藏
吐蕃是唐朝在西方的强敌。
吐蕃的根据地就是今天的西藏。
当时的吐蕃,没有文字,用刻木结绳记事。
刑罚十分严峻,犯个小罪就要挖眼睛、削鼻子,或者把人关在深达数丈的地牢之中,过个两三年才可见天日。
西藏一带天气寒冷,不能种植稻米,以小麦为主粮。
由于技术落后,直接用动物皮毛做衣服。
因为环境恶劣,又缺医少药,人的平均寿命很低。
吐蕃人随着放牧生活到处居住,是典型的畜牧生活。
贵族人家也最多住大毡房,住处非常污秽,而且一辈子不洗澡,用手直接抓东西吃,其脏可知。
公元634年,吐蕃的国王松赞干布开始派使者向唐朝进贡。
同时向唐朝求婚,希望娶一个唐朝的公主。
唐太宗刚开始拒绝了,后来为了双方能够和平相处,答应了松赞干布的求婚,让文成公主嫁给他。
公元641年,文成公主带着一批能工巧匠,许多农作物的种子、生产工具和各类书籍进藏。
唐蕃古道全长3000多公里,其中有100多公里是高寒无人区,一路上气候恶劣,道路艰险,很容易迷路。
高原上空气稀薄,还会引起强烈的高原反应——头晕、呕吐、呼吸困难。
文成公主历尽千辛万苦,长途跋涉两年多,终于来到了吐蕃首府——拉萨。
文成公主到了西藏以后,松赞干布见她知书达礼,端庄文雅,对她又敬又爱。
开始鼓励藏族人民学习中国的耕种、养蚕、造纸、酿酒、制墨等技术。
同时学习中国的诗文礼仪。
那段时间,吐蕃的变化非常大。
可惜,文成公主到达吐蕃后第九年,松赞干布就去世了,否则文成公主还能发挥更大的作用。
教师:
听了这个历史故事以后,你问一下你自己,你是更喜欢历史故事呢,还是更喜欢民间故事。
为什么?
教师:
请喜欢民间故事的同学起立,说说你们的理由。
学生:
我觉得民间故事有一点神秘的感觉,公主可以把山背到一旁,鸟也会说话。
学生:
我喜欢民间故事是以为民间故事的结尾是非常美好的,结尾总是男女主人公幸福地生活在一起。
不像历史故事结尾说松赞干布很快死了。
(笑)
学生:
历史故事有些细节太残忍了,我不喜欢。
民间故事都是很美好的。
学生:
民间故事容易记住,今天这节课我基本上整个故事会讲了。
(掌声)
教师:
这么多人喜欢民间故事,但是也有很多人喜欢历史故事啊。
说说你们的原因。
学生:
历史故事非常真实,有更多的细节。
学生:
民间故事确实很有想象力,但是我们总不能老是沉浸在幻想中吧。
(大笑)
学生:
要了解真相,还是读历史故事。
教师:
嗯,同学们说得很好,说了自己真实的想法,其实也说出了民间故事和历史故事的特点。
平时生活中,有时我们可以读读民间故事,有时可以读读历史故事。
下课。
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