周俊华磨课.docx
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周俊华磨课
长城
中卫三小四年级周俊华
教学目标
知识与技能:
8个生字,会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
想象课文描写的情境,留心文章表达的方法。
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
情感态度与价值观:
感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
重点难点:
在阅读中理解长城的高大坚固,设计巧妙,感受长城的雄伟气势。
通过想象课文描写的情境,体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。
教学准备:
收集有关长城的资料;多媒体课件。
课时:
1
教学过程
一、课文写了长城的那些内容?
二、图文对照,逐段学习。
1、观察远景图。
(1)远景怎样?
(像一条龙)
(2)课文怎样写长城的?
(3)蜿蜒盘旋和长龙有什么内在联系(前者为静,后者为动,以动喻静)
2、看近景图学第二节
(1)读后思考。
课文中的哪句话写了作者的观察点(来到长城脚下)
(2)这一节有几句话?
介绍长城的哪些建筑?
(分别写作者来到长城脚下;长城的高大坚固;城墙顶上;外侧的垛子;城台)
(3)图文对照,指出图上垛子、射口、瞭望口、和城台的样子,理解课文的表达方法。
(4)小节这一节近看长城,先整体后部分,构造科学,利于防守。
3、综合两图第三节。
(1)人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民?
(围绕站、踏、扶、自然)
(2)从那里可以看出修筑长城的艰难?
(条石多,重,山高)
(3)为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?
(4)想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
4、读第四段。
(1)长城为什麽在世界上是一个奇迹(从长城的长和高大坚固想象到建筑的困难,表现了古代劳动人民的智慧和力量,所以说是一个伟大的奇迹)
(2)表达了作者怎样的思想感情?
(喜爱、赞美)
二、总结全文。
1.画出最能表现中心思想的一句话。
2.总结:
长城建筑规模宏伟,气魄雄伟壮观,在世界上是罕见的。
它高大坚固,建筑结构巧妙合理。
它建筑在崇山峻岭,施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。
学习《长城》这一课,一种民族自豪感油然而生。
一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
板书设计17长城
远景
观察长城
近景
血汗
联想人民
智慧
雄伟
赞美工程
奇迹
2013年10月
长城
中卫三小四年级周俊华(二次)
教学目标:
知识与技能:
8个生字,会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
想象课文描写的情境,留心文章表达的方法。
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
情感态度与价值观:
感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点:
在阅读中理解长城的高大坚固,设计巧妙,感受长城的雄伟气势。
通过想象课文描写的情境,体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。
教学准备:
收集有关长城的资料;多媒体课件。
教学过程:
(一)谈话导入,明确目标
1、请同学们看老师写两个字——长城。
一起来读。
2、你对长城有哪些了解?
(二)自读感知,反馈交流
1、请同学们打开课本,自由地读课文,想一想作者从哪些方面介绍了长城?
2、接下来老师请几位同学接读课文,其它同学注意倾听,想一想,每自然段分别写了什么内容?
(相机板书)
远看长龙
近看高大坚固
设计巧妙奇迹
血汗智慧
3、作者为什么说这样气魄雄伟的工程,在世界上是一个伟大的奇迹呢?
让我们再来细细地品读课文,相信你一定会有和作者相同的感受。
(三)深入品读,感受长城的魅力
1、品读第一自然段
(1)品读第一句“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
”我们先来看“崇山峻岭”这四个字,你想到了怎样的画面?
带着感受读读这个词语。
(2)长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,那是一种怎样的形态?
所以作者把弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作……(一条长龙)
带着感受齐读这句话。
(3)想不想亲眼看看这条长龙?
(幻灯)
能说说你现在的感受吗?
让我们齐读第一段,读出龙的气魄。
2、品读第二自然段
(1)默读第二自然段,想一想:
你长城的特点是什么?
(2)感受高大坚固的特点
学生汇报划出的相关语句,交流体会。
齐读描写高大坚固的语句。
(3)感受构思巧妙的特点
刚才我们知道长城的高大坚固,长城的设计怎么样?
学生汇报交流,随机学习理解“垛口、瞭望、屯兵、堡垒”等词语。
你能在图中找到长城的这些部位吗?
并说说它们的作用。
(出示长城近景图)33
面对这样的设计,你想说什么?
3、品读第三自然段
(1)指明读第3段,画出感受深刻的句子。
(2)品读体验:
“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。
凝结是什么意思?
凝结的是什么?
(劳动人民的血汗和智慧)
作者为什么说这前不见头、后不见尾的这万里长城凝结了劳动人民的血汗和智慧?
生汇报。
(课件出示第2句)仔细地品读这句话,相信你能找到答案。
谁和大家一起分享你的感受?
谈感受,体会重点词语。
A“没有……没有……”有的只是什么?
(无数的肩膀、无数的手)
一块巨石就有两三千斤重,这巨石压在了一双双肩膀上,这是怎样的肩膀?
怎样的手?
B“一步一步”“陡峭”八达岭有多高?
相当于300层楼高!
C.“数不清”“两三千金重”
(没有现代化的工具,人们怎样把巨石抬上这陡峭的山岭?
)谁来带着自己的感受读?
齐读第三自然段。
名人名言(课件出示)
在那炎炎烈日下,他们——————;
在那雷电交加的风雨中,他们__________;
在那天寒地冻的雪地上,他们__________……
(四)拓展延伸,赞美长城
1、同学们,长城带给我们的是骄傲和自豪。
然而强大国力的本身,就是一道令人望而生畏、难以逾越的万里长城。
老师有这样一个想法:
希望长城永不再发挥它的战斗作用,希望和平之花永远盛开,也希望同学们用自己的力量去筑起新时代的长城。
2、作业:
面对长城你们一定有自己的思考,老师希望你们能把它写下来。
板书17长城
远长龙
近高大坚固设计巧妙赞叹
联想血汗智慧奇迹
2013年10月
《长城》说课稿
中卫三小四年级周俊华
一、说教材
我说课的题目是《长城》,是小学四年级人教版第气册第五单元第2课时的教学。
这是一篇看图学文。
文章通过具体描述长城的高大坚固与雄伟壮观,赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。
第1自然段,概括地介绍长城,突出长城“长”,这是远看长城;第2自然段,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”,这是近看长城;第3自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。
根据文意,教材配有两幅图片,一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图,一幅是长城城墙的近景,使学生可以更形象地感受长城的气势。
二、说学生
本课教学是在学生已经掌握理解了本课生字生词,对整篇课文有了整体的感知,学生已经搜集了大量关于长城的故事、历史、图片等资料的基础上进行教学的。
三、教学目标
1.通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
2.学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。
3.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
四、教学重难点
1.图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固。
2、感受古代劳动人民的血汗和智慧,激发学生的民族自豪感。
五、教学方法:
为了能充分的调动学生的学习积极性,我采用情境教学法和鼓励教学法。
以学生主动探究为主,教师指导为辅的教学方法。
六、说教学过程:
第一环节展示图片在情景中激情
开课我请同学们欣赏了一组长城的图片。
一幅幅震撼人心的长城图展现在学生的面前,苍凉而厚重的《长城谣》随之缓缓地响起。
(播放课件说导语仿佛巨蟒游弋于起伏的山岭中,又似蛟龙翻腾在辽阔的海面上,长城,炎黄子孙为之自豪的瑰宝,中华民族亘古不变的灵魂。
经历过太多次暴风雨的洗礼,接收过太多场硝烟战火的考验,你,巍然不动!
长城,中国人永远的骄傲!
长城,中国人不变的脊梁!
)这一环节的设计,为本课学习创设了情景,使学生感受到了长城的气势磅礴,产生了与文本对话的强烈期待,激发了学生探究长城文化的兴趣。
第二环节品词析句在文本中动情
学生们的读书兴趣被激发起来以后,带着老师温馨提示语通读课文。
初读时要求读正确,读流利,然后指读课文,要学生说说知道了哪些内容,从而理请课文思路。
《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。
因此,在精读全文时,我以学生品读、感悟为主线,指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。
首先,我请学生们自读课文,边读边想一想,课文中哪部分的描写最能表达作者对长城的赞美之情。
学生们普遍认为课文最后一段最能集中表达作者的这种感情,我请同学们读这句话,体会“气魄雄伟”和“奇迹”的意思,然后回读上文,看看从哪些地方能看出长城气魄雄伟。
学生在充分阅读——勾画——体会之后,就有了自己的感悟。
然后组织学生自由地汇报交流,相机指导学习作者由远及近,由概括到具体的表达方法。
在充分感悟之后,指导学生有感情地朗读。
第三环节拓展延伸,在心灵倾吐中移情
学生对长城有了深刻地了解,内心油然而生强烈的爱国之情。
如何表达这种情感呢?
我设计了“小导游”的环节。
通过课文的学习和学生自己准备的资料进行介绍,将口语训练与情感表达结合在一起,之后出示名人留言,激发学生的民族自豪感。
整堂课教学学生对长城有了深刻的认识,感受到了长城的魅力,情感饱满地完成本课教学任务。
七、板书设计(略)
2013年10月
《长城》教学反思
中卫三小四年级周俊华
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产,体会我国古代劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感。
但我感觉到,长城对现在四年级的学生来说,在情感上,空间上还是有一定的距离的,所以在设计这一课的教学时,我把着力点放在找出中心句,然后逐步完成教学任务。
通过今天的教学实践,我感觉到这种处理还是比较恰当的。
一找奇迹,感受长城的长。
首先请学生通读全文,说说长城给自己留下了什么样的印象,学生在读文后,体会到长城很长,我们讨论了具体写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份,以及词语如“一万三千里”,然后我又给学生补充资料说,曾经有人徒步走长城,用了两年的多的时间,这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象,学生走出文本,又走进文本,对长城的长有了感性和理性的认识。
二找奇迹,感受长城的高大坚固。
对于这一段的处理,我觉得要让学生读懂课文,充分利用课本资源,我用多媒体出示长城近景图,然后采用导游形式小组介绍,要求学生边默读课文,边对照小图,在图上把长城各个部位的名称和位置标出来,这样一来,学生在读课文时,图文对照,边读边看,让学生理解文本有了一个依托,在这个依托上又加深了学生对长城的理解。
读懂了课文,对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。
三找奇迹,体会古代劳动人民的伟大。
这一点是最难处理的地方,如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,我再次让学生读这一自然段,说说你体会最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语,启发学生运用已有的知识经验去体会,特别是“两三千斤”,我让他们先说说自己的体重是多少,那一块石头相当于我们同学重量,有了这样的对比,学生对巨石的感受更深了,也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下,肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事,从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上,我让学生动笔写出自己的赞美的诗或联。
学生这样写道:
长城东起山海关,高大坚固保家园。
劳动人民多智慧,雄伟气魄世人赞。
反思这节课,我觉得需要改进的地方有:
一、学生的朗读仍需要加强指导。
学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解,问题仍突出表现的声音不够洪亮上。
二、对课堂的生成处理不是特别妥当。
我们讨论到长城是祖先留给我们的光辉灿烂的遗产,有一个学生说,我们应该感谢秦始皇,是他让劳动人民建造长城的,针对这个问题,我只是又回到文本,引导学生从劳动人民的血汗筑成的,觉得自己的引导有点肤浅。
这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了,但这一课给我的触动还比较大,从我个人来说,我是比较喜欢这类的课文,喜欢它的大气,喜欢它的简洁明了,这也是今天对这一课反思很多
2013年10月
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