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海燕.docx
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海燕
海燕
师:
同学们,今天是第一次给大家上课,希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!
在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你们喜欢呆在哪里呢?
生齐答:
家里。
(有个别学生开玩笑回答:
树下。
全班哄笑后安静。
)
师:
为什么喜欢在家里,而不是树下?
生:
感觉温暖、温馨、安全。
(多媒体展示浊浪淘天的音画)
师:
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里,在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。
这种鸟叫什么名字呢?
今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》
一、文学常识
1.作者简介
高尔基(1868—1936),作家,原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。
出身于木工家庭。
4岁丧父,随母寄居于外祖父家,仅读过两年书。
他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。
做工之余,勤奋自学。
1882年发表了处女作《马卡什•楚得拉》。
《母亲》是他的奠基作。
他的重要作品还有《阿尔达莫诺夫家的事业》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
2.作品简介
《海燕》是一首著名的散文诗,通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写,深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命斗争形势,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
二、写作背景介绍
《海燕》写于1901年,当时欧洲发生了工业危机,并蔓延到俄国,俄国革命运动不断高涨。
高尔基1901年2月19日参加了纪念农奴解放40周年的会议,发表了抨击沙皇的尖锐演说。
3月12日,他回到尼日尼•诺夫格勒特之后,就根据这次斗争经历,结合当时革命斗争形势,写了带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》,著名的《海燕》就是其中一篇。
三、课文简析
海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。
因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意,在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
<海燕>又称<海燕之歌>,是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。
但后来单独发表,成为广为传抄,极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治,社会黑暗,民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨,高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动,于是结合当时的革命斗争形势,写出了<海燕>,用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”。
a.读准下列加点字的注音。
高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)
掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)
b.解释下列词语。
高傲:
原指极为骄傲,自以为了不起,看不起人。
贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟:
指人因痛苦而发出声音。
翡翠:
一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起:
轻轻擦过或拂起。
震怒:
异常愤怒,大怒。
震,情绪过分激动。
困乏:
疲乏。
蜿蜒:
蛇类爬行的样子,弯弯曲曲地。
二、读中感知
听的过程语调上有什么明显变化吗?
生:
平缓到激昂。
师:
为什么这样读呢?
生:
暴风雨渐渐临近,越加紧张。
师:
说的很好,现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。
生1:
海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。
生2:
海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。
生3:
我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物,
生4:
在恶劣的环境中,一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。
生5:
在水天交接处,电闪雷鸣的天气里,一只海鸥在波浪中穿梭。
师:
既然画面这么清晰,那同学们赶紧翻开书,自由地朗读课文,等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。
(生自由朗读,师巡视并与学生交流。
)
同学们刚才读的很有激情,你们也都有自己所喜欢的片段,现在请同学们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。
生1:
我选择第9段。
(生朗读)
师:
你为什么选择这一段?
生1:
因为这里体现了海燕勇敢、乐观的精神。
师:
怎么看得出来呢?
生1:
在这样的恶劣环境中“它因为欢乐而号叫”。
师:
分析的很到位,但是大家觉得她的朗读到位吗?
生2:
我觉得她读的没气势。
师:
没气势,那好你来念一下,看看怎样更有气势。
(生笑,露出期待神情。
生2朗读。
)
同学们说他有读出气势了吗?
生齐答:
没有。
师:
很可惜,你已经听出了前面同学念的没气势,但自己也没有很好的念出气势来。
哪位同学再来挑战一下。
(多位学生举手,一男生激情朗读。
)
师:
大家有感觉了吗?
生大声齐答:
有。
(师再范读此段,生齐读。
)
师:
大家齐读就更有感觉了。
现在再请一位同学来朗读所喜欢的片段。
(一女生朗读最后一段。
声音较小。
)
师:
这位同学的声音很好听,就是音量小了些。
我建议你再读一下最后一句。
(生读,声音大了些。
)
能读得再猛烈些吗?
(学生笑,该生再读,加入重音,更有激情。
)
师:
好,很好,在个别字词上加入重音很明显就有激情多了,这一点大家要学习。
我刚才走了一圈,你们选择的片段有很多,这里就没办法一一展现了,但我发现你们许多人都选择了最后四段,为什么呢?
生:
情感最强烈。
师:
那我们就一起来朗读这个最有激情的部分。
(生齐读)
三、知后探究
师:
在同学们精彩的朗读后,我们来看这样一个已经很简单的问题。
(问题:
这是一只的海燕。
)
生(自由回答):
勇敢、乐观、自信、坚强、高傲
师:
对于海燕的形象我们已经把握住了,前面你们也提到了其它动物的名字,在分析了主角的形象后,我们再来看看一些配角的形象。
这些配角是什么?
生:
海鸭、海鸥、企鹅。
师:
这些配角出现在文中哪里?
生:
第四段到第六段。
(生齐读)
师:
好,现在我们来看这三段。
在这三段里告诉我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象的?
(多媒体展示问题:
找出文中描写其它动物的语句,齐读后说说它们的形象。
)
生:
恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨。
师:
很好!
那么文章写了海燕这个主角,还要写这三个配角起什么作用呢?
生(杂然回答):
对比,反衬……
师:
通过对比,反衬——
生齐答:
反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。
师:
还表达了作者的什么情感呢?
生齐答:
对海燕的赞美之情。
师:
这种“通过对比,突出或者反衬……,表达了……”的解题语言大家要记得使用。
好了,主角和配角的形象我们都知道了,
师:
那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。
(多媒体展示写作背景)
当时欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,就如现在的金融危机导致许多人失业一样,但当时更严重,而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题,而是疯狂镇压工人的示威游行,所以导致人民群众无法忍受,各地斗争蓬勃兴起,涌现了许多的革命先驱者,一场革命风暴爆发在即。
在这个时候,作家高尔基很明锐的看到了这个时局,一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。
既然如此,接下来的事情我们就好办多了,你们说海燕象征着什么?
(多媒体展示提示海燕画面)
四、重点句子分析
1.在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
这几句写暴风雨即将来临,点明海燕所处的环境。
“苍茫”,表现大海的磅礴气势。
“像黑色的闪电”,从形、色上描写海燕,表现它矫健、勇猛的雄姿。
“高傲”,表现它藐视恶劣环境的英勇气概。
2.乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。
“越……越……”写暴风雨逼近的情景,象征黑暗势力如黑云压城,革命与反革命的斗争日益激化。
“暗”,显示云块浓重;“低”,形容直逼海面。
“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了波浪的乐观精神与战斗雄姿。
3.看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
“飞舞”写出了海燕的欢快,“像个精灵”展示海燕的形象。
第一个破折号表示追加注释,突出海燕的本质特征。
第二个破折号表示意思的延续与跃进,海燕从“大笑”到“号叫”,更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。
四、拓展延伸
师:
好,刚才我们一直在说象征,那么什么是象征呢?
(思考后)
生1:
是一种表现手法。
师:
对,是一种表现手法,怎么表现呢?
生:
通过一种事物来表现人的精神、品质。
师:
所谓象征,就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。
这种的写作手法大家应该学会运用,比如在写作中加入写朝阳、写风雨等,赋予它们一定的涵义,你的作文就精彩多了。
师:
是的,人生不如意事十有八九,我们不能一遇到困难就退缩,我们只有抱着坦然的态度去面对它,这才是我们所应该有的正确的人生态度,这才能让你走向成功!
最后送大家一句话,我们一起来朗读。
生齐读:
航海者虽然比观望者要冒风险,却有到达彼岸的希望。
奋斗吧,做勇敢的海燕!
师:
再见,同学们!
生:
老师再见!
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