统编二年级语文下册第五单元教学设计精.docx
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统编二年级语文下册第五单元教学设计精
12.寓言二则
教学要求:
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:
做事不能急于求成;做错了事情只要及时改正就不算晚。
重点难点:
1.会读、会写本课生字。
2.正确、流利地诵读两则故事。
诵读中体会其中的寓意。
教学课时:
2
第一课时
课时目标:
1.学习寓言《亡羊补牢》。
2.正确读写生字。
3.指导学生正确、流利地朗读《亡羊补牢》,理解寓意。
一、谈话激趣,导入新课
1.板书“寓言”:
(生读,学习“寓”字)谁知道寓言是什么?
(故事吗?
寓言是一种文学体裁,它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”是“寄托、包含”的意思,寓言就是指“包含着某种意思”。
)
2、喜欢听寓言故事吗?
你知道哪些寓言故事?
(井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……)
3、揭题:
今天我们来学习一篇寓言故事。
(板书:
亡羊补牢)(生齐读)
二、质疑题目,理解题意
1.“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗?
(亡 牢)
2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
预设:
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
预设:
我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联系课文内容理解的……
3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。
预设:
羊丢失了把羊圈补好。
4.指导书写:
亡、牢
三、初读课文,了解内容
1.说的真清楚,课前的预习很全面!
首先,请大家听课文的朗读,边听边注意生字词的读音。
2.下面,请你自由读课文,注意要读准字音,读通课文。
3.理解新字词,掌握多音字“圈”:
(开火车读)
亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 丢 钻 狼
4.重点指导难写字。
钻、劝:
按照左窄右宽的结构书写。
丢:
注意与“去”的区别,不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。
四、精读课文,小组学习
1.把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?
2.小组讨论。
1)齐读1~4自然段,思考:
养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
(在文中找出相关句子)
(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。
)
(原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
)
2)羊丢了之后,街坊和养羊人分别是如何表现的?
(街坊劝他说:
“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!
”)
(他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么?
”)
3)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
4)街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢?
(板书:
第一次丢羊——毫不在意)指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
(街坊的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告。
)(指名分角色朗读)
3.养羊人不听劝告的结果怎样?
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
(在文中找出相关句子)
(第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
)
刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是?
(亡羊)
4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
结果怎样?
自由读第5自然段,画出有关句子。
(他很后悔没有接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
)
(他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
)
(从此,他的羊再也没丢过。
)
5.讨论交流,教师总结板书。
(板书:
第二次丢羊——后悔、修羊圈 结果——再也没丢)
6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。
五、体会寓意
1.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
2.揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(及时补救),就(为时不晚)。
3.在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用哪一个词语来概括?
(亡羊补牢)
六、拓展延伸
1.故事我们已经读懂了,那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢?
再把课文认真读一读,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。
(板书:
亡羊补牢 为时不晚)
2.全班交流,师总结:
是的,一个人做错了事,只要能虚心听取他人的意见,并认真改正,还不算晚。
所以人们常说:
亡羊补牢,为时不晚。
(板书:
为时不晚)
3.学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
板书设计:
12.寓言二则
亡羊补牢
第一次丢羊 毫不在意
第二次丢羊 后悔——修羊圈
结果 再也没丢
(亡羊补牢,为时不晚)
第二课时
课时目标:
1.学习寓言《揠苗助长》。
2.能正确、流利地朗读课文,理解寓言寓意。
教学过程
一、激趣导入,积累词语
1.同学们,你们听过《揠苗助长》的故事吗?
上节课我们学了《亡羊补牢》这则寓言,这节课我们就来学习《揠苗助长》这则寓言故事。
希望我们也能从这则寓言中明白一个道理。
(板书题目:
揠苗助长)
2.生齐读课题。
指导:
题目中的“长”在这里读zhǎng。
读了题目你想到了什么?
“揠”的意思是什么知道吗?
和“拔”一样吗?
想一想拔萝卜时是怎样做的?
(从土里拔出来)那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗?
揠的意思其实是轻轻地往上一提。
题目的意思是什么?
你能说说吗?
二、初读课文
1.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
2.小组合作,组长读字,成员指字。
3.书写指导:
疲:
偏旁是“疒”不是“广”;
筋:
按照上下结构书写,不要写成左右结构,注意部首不要写成“艹”。
4.教师检查认字情况。
(开火车、指名读生字)
5.认读词语。
(课件出示:
找朋友)
三、理解《揠苗助长》
1.默读课文,找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢?
1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
让学生找出句子并板书:
巴望禾苗长快些。
巴望:
十分渴望。
(让同学们讨论是否能用盼望希望代替)
情景创设:
太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗?
刮风下雨的时候,他去看了吗?
十分繁忙的时候,他去看了吗?
2)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮他们长。
”
让学生找出句子并板书:
想办法帮他们长。
“自言自语”是什么意思?
(自己对自己说话。
)农夫在自言自语地说什么?
(“我得想个办法帮他们长。
”)指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。
照样子说词语:
自言自语 转来转去 无边无际 自由自在
2.再读课文,种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢?
请用“——”画出来。
(板书:
一棵一棵往高里拔)
出示:
“把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
”
1)解释词语“筋疲力尽”。
(形容非常疲乏,一点力气也没有了。
)
2)练习用“筋疲力尽”造句。
(例:
上次旅游时爬的山非常陡峭,把我们弄得筋疲力尽。
)
3.农夫认为他的力气总算没白费,禾苗长了一大截,结果是这样吗?
(不是,禾苗都枯死了。
)想一想:
禾苗为什么会枯死呢?
(因为农夫把禾苗拔高,使禾苗的根系离开了土壤,失去了汲取养分的能力,所以枯死了。
)(板书:
枯死了)
4.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吗?
(把苗拔起,以助其生长。
)
5.你想对农夫说些什么?
(欲速则不达;心急吃不了热豆腐;杀鸡取卵。
)
四、总结寓意
1.师引导:
为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢?
(因为把禾苗拔死了。
)
2.追问:
禾苗怎样才能长大?
(浇水、施肥、除草,还要慢慢地等几个月的时间。
)
3、总结:
这就是禾苗的生长规律。
不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。
(板书:
按照规律,不能急于求成)
板书设计:
12.寓言二则
揠苗助长
巴望禾苗长快些想办法帮他们长
一棵一棵往高里拔枯死了
(按照规律,不能急于求成)
教后反思:
13.画杨桃
教学目标:
1、认识14个汉字,会写9个字,正确读写有关词语。
2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文,读出人物语气。
4、了解课文内容,懂得不同角度看问题的结果不同。
教学重点:
1、认识14个字,会写9个字,正确读写有关词语。
2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、分角色朗读课文,读出人物语气。
2、了解课文内容,懂得不同角度看问题的结果不同。
教学课时:
2
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、播放歌曲《画画》(出示课件)
2、同学们,你们知道这是什么果实吗?
今天我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
你们喜欢画画吗?
看到这个题目,你们想知道什么呢?
3、杨桃是南方常见的水果,这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢!
二、初读课文,整体感知
1、我们把课文中的事情理出一个思路来,看看讲了一件什么事情,懂得了一个什么道理?
2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
三、生字认读,读准字音
1、出示生字指名读。
2、重点认读:
班、晌、诲、肃、抢。
1)比较认识“晌”和“抢”:
两个字都是左右结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。
(配合猜谜语和图片认知进行)
2)“诲”字注意读音。
“huì”读四声,不读三声。
在田字格里书写时要注意左右占格,把字写好看。
3)“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。
(配合图片进行学习)
4)“班”也比较熟悉,是左中右结构的字,按照汉字书写的要求,书写时候注意衔接,配合猜谜语进行识记。
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四、情景朗读,感知文本
导学:
杨桃是南方常见的水果,这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢!
一起来认真学习《画杨桃》。
1、出示第一自然段。
(这一段很长,我们要认真地读,不要丢字落字,要读通顺哦!
)
2、当我把这幅画交出去的时候,班(bān)里几个同学看见了,哈(hā)哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗?
”“倒(dào)不如说是五角星吧!
”
(小伙伴们都在嘲笑我呢!
比一比谁读得语气好!
)
3、老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审(shěn)视(shì)了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页(yè)画纸,问大家:
“这幅画画得像不像?
”“不像!
”
“它像什么?
”“像五角星!
”
(老师的态度如何?
小伙伴的态度又如何?
)
4、老师的神情变得严肃(sù)了。
半晌(shǎnɡ),他又问道:
“画杨桃画成了五角星,好笑吗?
”
“好——笑!
”有几个同学抢(qiǎnɡ)着答道,同时发出嘻(xī)嘻的笑
声。
(老师的语调要严肃,小伙伴得意洋洋,自以为是呢!
比一比谁读得正确!
)
5、出示第12自然段。
(比一比谁读得流利!
)
6、“不……像。
”
“那么,像什么呢?
”
“像……五……五角星。
”
“好,下一个。
”(语气要读出同学们的心中所想啊!
)
7、指导读好第17自然段:
读出老师的语气:
和颜悦色。
8、老师的教诲(huì)让我终生难忘。
(比一比谁读得正确,注意“教诲”的读音,注意读得有真情实感!
)
五、学写生字
第二课时
一、复习引入
二、课文赏析与交流
(一)品读第1自然段
1、齐读;读出了哪些信息呢?
2、引读第一句;开头点明文题——画杨桃,引起下文。
3、引读第二句;“根本”是什么意思?
你可以用这个词语说一句话吗?
4、我画得怎么样?
(读出句子)哪些词语能看出我的认真啊?
5、
(二)交流分享。
想一想:
我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样?
(三)品读第2—11自然段
1、引读第2自然段;“哈哈大笑”是怎样的笑?
什么情况下你会哈哈大笑?
从这个词里你读出了什么?
(嘲笑)21·cn·jy·com
2、思考:
还有哪些句子表达出了“嘲笑”的意味?
交流:
杨桃是这个样子的吗?
(反问句)
倒不如说是五角星吧!
(感叹句)
3、你从这些句子说读出了什么?
(大家都在嘲笑我)
4、同学们为什么嘲笑我?
5、面对同学们对我的嘲笑,老师是什么态度,他是怎么做的?
讨论交流,相机引导:
第5自然段:
“审视”什么意思?
(仔细看)。
这个词写出了——老师的严肃、认真。
第6-11自然段:
半晌:
好长一会儿、半天。
这个词语说明——老师在思考该怎样改变同学们的看法。
“好——笑!
”有几个同学抢着答道。
破折号的作用(选择):
(1)表示转折;
(2)表示解释说明;(3)表示声音的延长。
(四)小结讨论:
老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现?
(同学们是嘲笑的态度,而老师却注意观察,从“我”的座位上去审视杨桃。
)
(五)品读第12—18自然段。
1、齐读。
2、注意引号的书写。
3、省略号的作用:
表示说话断断续续。
这说明什么?
(同学们意识到自己的看法错了,感到难为情。
)
4、讨论:
省略号还有其他的作用吗?
5、引读第17自然段:
1)和颜悦色:
形容态度温和亲切。
试用“和颜悦色”说句子。
2)小结:
在老师的启发下,同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃,结果的确不一样。
老师还通过这件事启发同学们:
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
同样的事物从不同的角度去看,会看到不同的样子。
3)老师对我们的教育,仅仅适用于画画吗?
(不仅针对的是画画,还适用于生活中的许多事情。
比如:
……)
4)老师说的话告诉了我们什么道理?
(老师说的话有两层意思:
一是从不同的角度看问题,会有不一样的结果;二是如果别人说的话、做的事与我们想的不一致,我们要学会从别人的角度看问题。
也许别人想的、说的、做的事正确的,我们不能随便嘲笑别人。
)
6、引读第18段;老师的教诲是什么?
(六)拓展:
1、同学们从这首诗中读出了什么?
题西林壁
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
2、在我们的生活和学习中,你还得到了什么启示?
板书设计:
教后反思:
14.小马过河
教学目标:
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.有感情地分角色朗读课文
3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
重点难点:
1.会读、会写本课的生字、新词。
2.体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。
3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含义。
教学课时:
2
第一课时
课时目标:
1.会读“驮、磨”等14个生字,会写“愿、意”等8个生字。
2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3.有感情地分角色朗读课文。
教学过程
一、激趣导入
同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?
(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?
今天我们来一起学习《小马过河》。
(板书:
小马过河)
看到这个题目,你想知道什么?
(为什么过河?
怎么过的?
过河了吗?
……)
二、初读课文
1.学生齐读课文,读准字音,想一想:
小马为什么要过河?
它是怎样过河的?
最后过河了吗?
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
(出示会写的字、会认的字)
3.重点指导难写字的书写。
愿:
上边的“原”第二笔要写得略长些。
麦:
第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突:
下边是个“犬”,不要写成“大”。
三、理解课文
1.教师范读,想课文写了一件什么事?
过渡语:
这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分(1~3自然段):
写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。
第二部分(4~7自然段):
写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。
回家去问妈妈,这是经过。
第三部分(8自然段):
写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。
1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?
他遇到了什么困难?
(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。
)(板书:
小马为难)
2)小马愿意帮妈妈做事吗?
(愿意)你从哪个词体会到的?
3)“怎么不能?
”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
4)小马来到河边,他心里是怎么想的?
你能从小马的心理活动中体会到什么?
过渡:
小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。
他该向谁求助呢?
3.学习第二部分。
指名读课文4~7自然段。
1)小马先问谁?
是怎么说的?
(先问老牛,老牛说:
“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。
”)(板书:
老牛 很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?
读一读。
2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?
是怎么说的?
(松鼠,说:
“小马,别过河,别过河,你会淹死的!
”)(板书:
松鼠 水深)
师:
松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?
(紧张、着急)你从哪里知道的?
抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
3)听了松鼠的话,小马有什么反映?
他为什么会感到很吃惊?
(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。
)为什么他们会有不一样的意见呢?
(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。
松鼠小,所以他说水很深。
)
4)小马动脑筋了吗?
他是怎么做的?
(没有,他跑回家问妈妈。
)
四、课堂总结
这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
第二课时
课时目标:
1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。
懂得勇于实践,在实践中寻找问题答案的道理。
2.培养学生遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案的做事方法。
教学过程:
一、复习导入
同学们,谁能回忆一下上节课我么讲的什么?
(小马帮妈妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。
小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)
板书:
小马不知道怎么办 回家问妈妈
二、初读课文
1.学生齐读课文1~6自然段,读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么?
(分角色朗读)
三、理解课文
1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?
有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?
读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?
读第7自然段。
出示句子:
孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
理解妈妈的话。
(“光”是只的意思。
不能只听别人的话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。
)
2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?
你知道是什么原因吗?
读第8自然段。
(板书:
高大 矮小)
因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
3.展开想象,说一说:
小马过河后会说些什么?
(早自己试试就不至于耽误时间了。
接受教训,以后多观察、多思考。
……)
板书:
开动脑筋,敢于尝试
四、拓展实践
你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历?
说一说遇到困难你会怎样解决。
在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
板书设计:
14.小马过河
老牛:
很浅(高大)
松鼠:
水深(矮小)
小马不知怎么办回家问妈妈
(开动脑筋,敢于尝试)
教后反思:
口语交际:
图书借阅公约
教学目标:
让学生知道班里的图书角应该怎样管理,怎样借阅图书,如何爱护图书,怎样才能保证大家都能借到书。
大家共同制定图书借阅公约,共同维护图书角。
重点难点:
清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。
教学课时:
1
教学过程:
一、情境导入
师:
书籍是人类进步的阶梯。
我们应该多看书吗?
生:
应该。
师:
我们应该怎样将我们班级的图书角管理好,做到图书能让大家都能有序快速地借阅。
请同学们踊跃发言,发表自己的意见。
大家制定一套借阅公约。
二、制定《图书借阅公约》
1.小组讨论,每个小组都制定出一套《图书借阅公约》,看哪个小组制定得最完善、最切实可行。
指导:
在制定《图书借阅公约》之前,同学们可以先确定出管理“图书角”的人,选的这个人必须要有责任心,能把大家的事情当成自己的事情去做,同时这个人还应该有爱心,像爱护自己的眼睛一样爱护书籍,要有耐心,无论是谁借什么书,他都能耐心接待,同时能耐心地把乱了的书籍整理好。
2.小组推选一位同学向全班朗读本小组制定的公约。
教师提示:
在别人朗读公约的时候,其他小组的同学要认真听,对于有益的部分可以借鉴过来,以完善自己的公约。
3.我们采取轮流发言的方式进行,请同学们主动发表意见,一个人说完,另一个人再说。
4.最后,我们把各组制定的公约中合理的条款组到一起,成为我们班的《图书借阅公约》。
三、大家共同制定的公约
班级将定期开展评比活动,以检查同学们的读书情况。
认真读书有所收获并认真做好读书笔记的要予以奖励。
管理员每月统计借书情况,班主任组织“积累多少本”展览,作为每次评选“学习之星”的依据。
让读书成为一种习惯,让优秀成为一种习惯!
四、小结
同学们,这节课我们制定了我们班的《图书借阅公约》,这次制定的公约切实可行,希望同学们认真履行公约,在我们班形成良好的借阅习惯。
板书设计:
图书借阅公约
借阅 爱护 奖惩 归还
教后反思:
语文园地五
教学目标:
1.了解形声字形旁表意的特点,能借助形声字的构字规律识字。
2.积累词语。
3.能根据提示语,读出句子恰当的语气。
4.积累国学知识。
5.阅读《好天气和坏天气》。
重点难点:
1.了解形声字形旁表意的特点,能借助形声字的构字规律识字。
2.积累词语。
教学课时:
2
第一课时
课时目标:
1.了解“厂、穴”两个偏旁所代表的意义,能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语,能发现“教诲、寻找”这类词语的特点,了解这些词语的意思。
3.能根据提示语,读出句子恰当的语气。
教学过程;
一、识字加油站
1、借助拼音读第一组词语,把生字读准。
“厦”为多音字。
2、引导理解:
“厂”是个象形字,本义指山边岩石突出覆盖处,人可以居住的地方。
所以“厂字旁”的字通常与房屋、处所有关。
3、借助拼音读准第二组词语,读准字音:
窄、窿。
4、认识“穴”字,学习穴宝盖。
了解:
“穴”也是象形字。
宝盖表示洞上面盖着东西,一撇一捺表示洞口。
穴宝盖的字很多与洞穴有关。
5、出示生字,认读、识记。
6、扩词练习。
根据“厂、穴”两个部首想字、扩词。
二、字词句运用
1.出示第一题词语:
1)指名朗读,指导正音。
齐读。
2)想:
这些词都和什么有关?
(都是写“笑”的,但表示的是不同的“笑”。
)
3)选择一两个词语同桌互相表演给对方看,互相评价交流,看是否正确演出了词语的意思。
4)指名表演。
师指导、评价。
5)拓展:
你还知道哪些表示“笑”的词语?
2.第二题:
读句子,注意加点的部分,试试怎样读更好。
1)小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
句中加点词反映了小马什么样的心情?
提示:
说明小马很高兴,活泼。
朗读指导:
用轻松,愉快的口气来读这句话,表现出小马快乐的心情。
2
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- 统编 年级 语文 下册 第五 单元 教学 设计