高中语文《第二单元诗意地栖居5中国现代诗二首二雨巷》164课件教案教学设计.docx
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高中语文《第二单元诗意地栖居5中国现代诗二首二雨巷》164课件教案教学设计
《雨巷》教学设计
授课人
郑兰
学校名称
四川省眉山中学校
教学对象
高一年级
科目
(版本)
语文
人教版必修一
课时
安排
一课时
一、教材分析
《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元,这个单元主要学习现代新诗。
高一学生处在人生观,价值观形成的重要时期,用诗歌的美感染熏陶他们,有助于他们热爱生活,培养乐观积极的态度。
雨巷有着极其浓重的象征意义,人生处处有“雨巷”,诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往,由此可以在教会学生语文知识,培养他们语文实践能力应用能力,引导他们勇往直前寻找人生出路,让青春之树结出灿烂饱满的果实。
此外,《雨巷》这篇课文抽象,只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
【教学目标】
1、
读音韵,品味诗歌的音乐美。
2、
读意象,了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情,品味诗歌的意蕴美;
3、
读内涵,品味诗歌的思想美,从而培养学生对诗的感悟力和理解力,审美情趣。
【教学重点】
读意象,了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情,品味诗歌的意蕴美
【教学难点】
3、
读内涵,品味诗歌的思想美,从而培养学生对诗的感悟力和理解力,审美情趣。
二、学情分析
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”,也是被人们传唱不休的名作。
高一学生处在人生观,价值观形成的重要时期,用诗歌的美感染熏陶他们,有助于他们热爱生活,培养乐观积极的态度。
雨巷有着极其浓重的象征意义,人生处处有“雨巷”,诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往,本课恰可以作为窗口,帮助学生认识这个陌生的领域,学会欣赏它,并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果,同时在教会学生语文知识,培养他们语文实践能力应用能力,引导他们勇往直前寻找人生出路,让青春之树结出灿烂饱满的果实。
三、教学理念和教学设计策略设计
唤醒学生的一颗诗心,这才是最为诗意的遇见。
南开大学陈振老师说:
“读诗,就是唤醒人们沉睡的内心。
”从《雨巷》出发,做一次诗意的启蒙,做一次诗心的遇见,这才是现代语文教育包括诗的教育的本来意义。
因此在本课的教学中,通过反复诵读,由浅入深,同时自主赏析,合作探究,从而体会本首诗歌的音乐美、意蕴美,思想美。
四、教学过程
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
激情
发景
兴导
趣入
在中国现代文学史上,有这样一位诗人,他多情而忧郁,撑着一把油纸伞,彷在江南雨巷。
他诗中的姑娘,没有模样,只有模糊的轮廓,如同一朵紫色的丁香,在一片烟雨朦胧之中散发着淡雅、哀婉的幽香,让无数读者为之陶醉。
他,就是戴望舒。
今天,就让我们走进戴望舒的成名作——《雨巷》,领略一下独属于戴望舒的魅力。
学生感知。
通过创设情境,营造一种气氛,把学生带入一个诗歌的氛围,从而激发学生学生《雨巷》的兴趣。
诗人介绍
“雨巷诗人”
“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属
。
”
——屈原《离骚》
原名戴梦鸥,浙江杭县人。
他的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵,又受到法国象征派的影响,因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。
后期的诗,因受抗争激发,诗风变得厚重刚健,语言更为洗练纯朴。
诗集:
《我的记忆》《望舒草》
《灾难的岁月》
学生了解诗人
教会学生知人论世。
展示学习重点和难点
学习重点:
《雨巷》诵读与鉴赏
学习难点:
《雨巷》中意象的象征意义
学生明确
让学生带着目的学习
初读
整体感知诗歌
教师配乐朗诵,注意诗歌的感情基调,节奏等。
整体感知:
1、
初读《雨巷》,你感受到怎样的氛围?
2、、诗人通过哪些意象营造出这种氛围?
1、学生初步把握诗歌感情基调。
2.学生选择自己喜欢的小节有感情地朗诵
人常说,书读百遍,其义自见,教师通过范读,营造了一种凄婉迷茫的意境,学生有感情的朗读,一方面把握诗歌的感情基调,从而体会诗歌的意象,感受诗歌独特的意象美。
再读
品味诗歌意象之美
(一)
1、文中的丁香姑娘出现在什么样的环境中?
2、分析雨巷
雨巷:
为何选
“雨”“巷”做背景?
“雨”可否改成“小”或“雪”?
“雨”有什么特殊内涵?
“巷”可否改成“街”?
“巷”有什么特殊内涵?
(二)按照对比分析法,分组讨论,品味其他意象的独特内涵和不可替代性。
对比:
“油纸伞”改为“雨伞”?
、“篱墙”改为“土墙”?
“丁香”改为“莲花”?
。
学生自主完成并回答
点拨:
诗中的“雨”是有独特魅力的,那应该是濛濛细雨。
因为江南多雨,淅淅沥沥,时断时续。
细雨飘飞,烟雨朦胧,惹人情思。
而借雨写愁,也是中国文人的传统。
细雨如丝,连绵不绝,恰似人的愁绪。
同时,有雨的南方小巷,人更少,更见冷清,更易伤情。
若去掉“雨”,换成“小巷”,只写出巷子小,没有感情色彩。
而“雪巷”,既不符合江南特点,又显得过于严酷寒冷,失去了朦胧迷离之美,愁怨也显得过重。
1、油纸伞,
一种用涂上桐油的纸做伞面的雨伞。
历史悠久,图案以传统国画常见题材为主,伞柄和伞骨均保留素材原来的颜色,带有古朴的韵味。
2、是江南雨季的常见之物。
但在这里,它不仅作为雨具,而且暗示了雨中人的地域和习俗,代表着江南的文化风情。
篱墙:
“篱墙”代表着乡间田园,与纤弱的丁香姑娘是和谐的。
而颓圮的,让人有种哀怨、
“授之以鱼,不如受之于渔”以“雨”“巷”“雨巷”为例,重点分析,教会学生如何鉴赏雨巷的方法。
学生举一反三,按照对比分析发
,分组讨论
,品味
其他意象的独特内涵和不可替代性。
这样由浅入深,既让学生感知雨巷的魅力,又让学生学会了如何鉴赏现代诗歌的方法。
凄凉的氛围,而“土墙”只有破旧之感,不如“篱墙”更有江南小镇的美感。
丁香:
春季开花,花期短,白色或紫色,有淡雅细沉的香气。
不轻佻,常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
代表美丽高洁。
丁香未开时形状像结,所以诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。
代表愁怨易逝。
而“莲花”在文化中一般只代表“高洁”,不如丁香兼有愁怨之感。
结合背景
品味诗歌
思想之美
作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象,准确的传达出了“忧伤”这种典型情绪。
那为什么戴望舒这么忧伤呢?
A
恋人——主题:
爱情诗(“我”是失恋者)诗人对生活中美好爱情的追寻的心路历程。
本诗写于1928年,在爱情上,戴望舒第一次的恋爱在1927年,他爱恋着同学施蜇存的妹妹,后来恋爱失败了,戴望舒十分痛苦。
B国家前途——主题:
政治诗(“我”是革命青年)诗人在革命遭受挫折后,找不到出路,但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。
C理想——主题:
哲理诗(“我”是苦闷的知识分子)诗人渴望实现理想而不得的矛盾心情。
所谓一千个读者有一千个哈姆雷特,这样做给了学生足够的思想空间,给了他们思想的成果以尊重,同时,也是对作品本身的尊重,在同学们讨论之后,介绍作者和写作背景。
学生再次讨论,品评先前讨论的观点,回味开始时对诗的理解。
这样,学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受,
读
诗
明
志
唤醒学生的一颗诗心,这才是最为诗意的遇见。
南开大学陈振老师说:
“读诗,就是唤醒人们沉睡的内心。
”戴望舒运用独特经典的意象群,描绘了江南小镇上的一次邂逅,他的诗唯美精致,朗朗上口,字字珠玑下流淌出的那份诗情,朦胧而不晦涩,低沉而不颓唐,情深而不轻浮,成为中国诗歌史上的经典诗人。
从此,丁香姑娘就永远定格在文学长廊中,成为无数人的美丽幻梦。
学生齐读《雨巷》
作业
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