三下教案第六单元年月日.docx
- 文档编号:25768288
- 上传时间:2023-06-13
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:140.87KB
三下教案第六单元年月日.docx
《三下教案第六单元年月日.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三下教案第六单元年月日.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三下教案第六单元年月日
第四单元年月日
第1课时年月日
教学内容:
课本P76~P77
教学目标:
1.认识时间单位年、月、日;知道大小月的知识;记住各月的天数。
2.在具体的情境中,探究年月日之间的关系;培养学生的探索精神、思维能力。
3.培养学生热爱科学、乐于探求知识的精神;教育学生要珍惜时间。
教学重点:
认识时间单位年、月、日,记住各月的天数。
教学难点:
认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的相互关系。
教学准备:
不同年份的年历卡、课件。
教学过程:
一、创设情境、引入新课
课前猜谜:
有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣。
每天都要脱一件,年底只剩一张皮。
(打一物)
谈话:
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
光阴指的是什么?
(时间)
我们学过的时间单位有哪些?
(时、分、秒)
今天我们要学习更大的时间单位:
年、月、日。
(板书课题)
二、自主学习、合作交流
1、谈话:
以前我们用钟表来研究时、分、秒,那么年、月、日我们可以用什么来研究呢?
(年历卡)怎样进行研究呢?
(板书:
观察、发现)
2、课件出示2015年年历卡。
问:
你知道这是哪一年的年历卡吗?
你能找出今天的日期吗?
是星期几?
师:
今天是个特殊的日子,因为爸爸妈妈能走进校园和我们一起上课,在一年中还有很多有意义的日子,比如国庆节是10月1日,儿童节是6月1日……
在生活中还有很多值得纪念的日子,在年历中还藏着许多数学问题,我们一起来研究吧。
3、出示2011、2012年的年历卡。
(1)师:
这是2011年的年历卡,你知道这年的1月份有几天吗?
2月呢?
3月呢?
请大家仔细观察2011年、2012年的年历卡,将每月的天数记录在课本第77页的复式统计表中。
(指导看表)
学生独立填表,指名先填完的到黑板上写。
(2)小组交流:
观察填好的统计表,说说你都知道了哪些有关年月日的知识。
(3)小组汇报。
(动画课件演示)
根据学生的汇报板书:
31天:
1、3、5、7、8、10、12
30天:
4、6、9、11
2月:
28天或29天
(4)师:
一年有几个月?
有31天的月份叫大月,一年有几个大月?
哪两个大月是连续的?
有30天的月份叫小月,一年有几个小月?
7个大月加4个小月才11个月,还有一个月呢?
2月是大月吗?
是小月吗?
你能给它取个名字吗?
(特殊月)
为什么2月有时28天,有时29天呢?
下节课我们再来研究其中的奥秘。
4、师:
通过观察我们发现2011年、2012年都有12个月,其中有7个大月,4个小月,还有一个特殊月2月,那其他的年份是不是也像我们刚才统计的这样呢?
我们一起来验证一下我们的发现(板书:
验证)。
这是2015年的年历。
2015年的大月有1月、3月……小月有4月、6月……还有一个特殊月:
2月,有28天。
再看看2000年的年历是不是一样,1、3、5、7、8、10、12都是大月,有31天;4、6、9、11都是小月,有30天。
还有一个特殊月:
2月28天。
师:
通过刚才的观察、发现、验证,你能概括总结一下有关年月日的知识吗?
(板书:
概括)
5、想一想:
你有什么方法能记住大月、小月,分清楚每个月的天数吗?
小组交流方法。
小组汇报:
A、左拳记忆法(出示课件,带领学生一起数,强调二月是特殊月)
B、歌诀记忆法(读一读、背一背)
……
6、游戏:
起立坐下。
男生代表大月,女生代表小月,老师说月份,学生起立。
三、巩固练习、应用提高
1、抢答:
这个月是4月,是大月还是小月?
老师的生日是12月,是大月还是小月?
你的生日是几月?
是什么月?
出生在大月的同学请趴下,出生在小月的同学请起立。
怎么还有没趴下又没起立的呢?
(2月出生的)
2、算一算:
观察今年的年历。
(1)今天是4月28日,再过3天是()月()日。
(2)五月份有()个星期零()天。
(3)一、二、三月一共有()天。
师:
一年有四季,1、2、3月为第一季度,4、5、6月是第二季度,7、8、9月是第三季度,10、11、12月是第四季度。
3、填一填(作业纸):
①一年有()个月,其中()个大月,()个小月。
②1、3、5、7、8、10、12月,每月有()天。
③4、6、9、11月每月有()天。
④小明在外婆家连住了62天,正好两个月,是()月和()月。
也可能是()月和()月。
四、总结拓展、学习反馈
这节课你有什么收获?
你还想了解哪些关于年月日的知识?
(视频:
年月日的由来)
最后送给同学们一首诗,希望同学们珍惜时间,做时间的小主人。
五、作业设计
课本第80页的第1、2题。
板书设计:
年月日
一年有12个月。
大月(31天):
1、3、5、7、8、10、12(7个大月)
小月(30天):
4、6、9、11(4个小月)
特殊月2月(28天或29天)
教学后记:
第2课时平年和闰年
教学内容:
课本P79~P80
教学目标:
1.使学生知道平年和闰年的知识,并能判断某一年是平年还是闰年。
2.帮助学生建立较长的时间观念,培养学生认真观察、归纳概括的能力。
3.通过教学,培养学生珍惜时间的良好习惯,并相机进行爱国主义教育。
教学重点:
知道平年和闰年的知识,能判断某一年是平年还是闰年。
教学难点:
发现并掌握闰年的判断方法。
教学准备:
不同年份的年历卡、课件。
教学过程:
一、创设情境、引入新课
1.提问:
一年中哪几个月是大月,那几个月是小月?
2月是什么月?
你的生日在哪月哪日?
是大月还是小月?
2.谈话:
小英今年12岁了,可她一共只过了3个生日,你知道为什么吗?
3.出示课题:
平年和闰年
二、自主学习、合作交流
1、认识平年、闰年。
讲述:
通过学习,我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的,只有二月的天数,有时是8天,有时是29天。
当二月是28天时,这一年就是平年,当二月是29天时,这一年就是闰年。
2、计算全年天数。
(1)出示2015年和2016年的年历,看2月的天数,说说2015、2016分别是什么年。
(2)计算2015年全年有多少天?
看谁的算法简便。
方法一:
根据原有知识,直接说出2011年有365天。
方法二:
31×7+30×4+28=365(天)
方法三:
30×12+7-2=365(天)
(3)提问:
想一想,2012年一年有多少天,为什么?
板书:
365+1=366(天)
(4)小结:
平年一年有365天,闰年一年有366天。
3、判断平年、闰年。
(1)谈话。
如果要知道某一年是平年还是闰年,可以怎样判断呢?
现在老师既不看全年天数,也不看二月份的天数,就能判断出某一年是平年还是闰年,你们相信吗?
(2)学生考教师。
学生观察1997至2008年的二月月历,告诉老师是哪一年,老师很快说出它是平年还是闰年。
在学生觉得神奇而又意犹未尽时,向学生说明:
这里面有窍门儿,你们想知道吗?
下面我们共同来探究。
(3)出示1997—2008年各年份2月的月历,把上面月历中的闰年都圈出来,你有什么发现?
(每4年中有一个闰年;通常每4年里有3个平年、1个闰年。
)
(4)提问:
闰年年份与4有什么关系呢?
(5)分组计算。
(6)交流结果。
提问:
一、二、三组的计算结果有余数吗?
(没有)
师:
这也就是说闰年的年份正好是4的倍数。
所以,要判断某一年是平年还是闰年,就看这一年的年份数是不是4的倍数。
一般情况下,如果是4的倍数这一年就是闰年,不是4的倍数这一年就是平年。
(7)谈话:
同学们,你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗?
这里面包含很多的天文知识呢!
观看视频,明白“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”的意思。
教师归纳并板书:
公历年份数是整百的,必须是400的倍数,才是闰年。
要求学生举例说明“百年不闰,四百年又闰”。
如2000年、1600年是闰年,2100年、1800年、1700年是平年。
(8)出示华罗庚、陈景润、毛泽东等名人、伟人图片及出生年月,请同学们判断是平年还是闰年。
(9)问:
你觉得一个个去计算麻烦吗?
有没有好的办法能快速做出判断呢?
学生交流:
①年份是单数时肯定是平年。
②年份是双数时,只要计算年份的后两位数是否能被4整除就可以了。
如1840年,只要用40除以4看看是否有余数就可以了,40除以4没有余数,1840除以4也没有余数。
验证:
2016年、2010年。
③如果是整百年份的要除以400,可以用前两位去除以4(先去掉两个0再除以4),如2100÷4,只要用21÷4。
练习:
1900年、2100年、1600
(10)看书第79页的例2,画出重点内容。
三、巩固练习、应用提高
1.在闰年年份后面画“√”。
2004年()2000年()1998年()1995年()
2600年()1912年()2030年()2017年()
2.小强2006年满10岁,只过了2个生日,他是()年()月()日出生的。
3.
(1)15个月=()年()个月。
(2)8月1日的前一天是()月()日。
(3)3月30日的后一天是()月()日。
4.判断题。
(对的打“√”,错的打“×”)
(1)2009年一共有365天。
()
(2)2007年2月只有28天。
()
(3)1994年是闰年。
()
(4)2008年11月份有4个星期零2天。
()
(5)今年9月份有31天。
()
(6)一年有365天。
()
(7)凡是单数的月份都有31天。
( )
(8)小明出生于1988年2月29日。
()
5.第79页“做一做”。
四、总结拓展、学习反馈
谈谈本节课有什么收获。
五、作业设计
第81页第4题、第5题、第7题
板书设计:
平年和闰年
2月28天2月29天
平年闰年
全年365天全年366天
四年一闰,百年不闰,四百年又闰
年份÷4(后两位÷4)
整百年份÷400(先去掉两个0再除以4)
教学后记:
第3课时24时计时法
教学内容:
课本P79~P80
教学目标:
1.理解1日=24时;知道24时计时法;能用24时计时法表示时刻;知道24时计时法与普通计时法的不同,并会进行两种计时方法的互换。
2.培养学生的实践能力和初步的逻辑思维能力。
3.让学生建立较强的时间观念,学会珍惜时间。
教学重点:
会用24时计时法表示时刻。
教学难点:
区别两种计时方法,并能进行互换。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、创设情境、引入新课
故事导入:
我们都知道龟兔赛跑的故事。
由于兔子过分自信,在比赛途中睡了一觉,最后输给了乌龟。
其实,兔子可不服气了,决定和乌龟再比赛一次,他们决定第二天6时进行第二次比赛。
到了第二天下午6时,兔子一蹦一跳地来到了比赛场地。
“咦,怎么一个人也没有呢?
”兔子心想:
“这胆小的乌龟恐怕是不敢来了呢?
”正在这时,树上的小鸟叫起来:
“懒兔子,你怎么现在才来,早上6时干什么去了?
因为你比赛缺席,大伙一致认为你这次比赛又输了!
”兔子一听,一下子就呆了,气得半天说不出话来。
问:
为什么这次比赛兔子又输了呢?
(学生自由回答)
师:
原来是兔子把比赛的时间搞错了!
在生活中,我们也会经常遇到这样的误会,有没有一个好办法可以避免呢?
今天,我们就一起来探究一下。
(板书课题)
二、自主学习、合作交流
1.知道一天有24小时。
2人合作,拿出钟表拨一拨,说一说:
从0时到中午12时,经过了()个小时。
从中午12时再到0时,又经过了()个小时。
经过一天,钟面上的时针转了()圈,
一天是()小时。
学生口答,课件演示。
2.认识24时计时法。
(1)师:
我们知道从凌晨0时到中午12时,是一天中的前12个小时。
我们通常直接用0时到12时来表示。
这时一天结束了吗?
(没有)时针还要从中午12时接着走第二圈。
(2)出示1时的钟面,提问:
现在是几时?
(学生有的说凌晨1时,有的说下午1时)
师:
为了区分某一时刻,我们通常用“凌晨、早晨、上午”等词来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻,用“下午、晚上、夜里”等词来描述一天从中午12时起到晚上12时这段时间里的时刻,这种计时法叫12时计时法,也就是普通计时法。
除此之外,我们还可采用从0时到24时的计时方法来表示时间,称为24时计时法。
(3)介绍“时间尺”。
课件演示时间尺:
如果我们把钟面上时针走过一天的时间展开,就是这样的。
师:
如果用0—24时表示一天的24小时,如下午1时用13时表示,下午2时用14时表示,这种方法中的数没有重复,表示一天中的时刻不需要用“上午、下午”等词来区分,简明而且不易出错,这就是24时计时法。
问:
你在哪些地方见过24时计时法?
3.两种计时法的转化。
提问:
上午9时用24时计时法是几时?
下午5时用24时计时法是几时?
晚上9时呢?
说一说你是怎么知道的。
19时用普通计时法怎样表示?
15时呢?
小组交流:
(1)图里的上下两行数有什么关系?
你有什么发现?
(2)说一说普通计时法和24时计时法之间怎样进行相互转化?
小组汇报。
老师小结:
0时—12时,普通计时法和24时计时法的时刻是一样的;12时—24时,将普通计时法转换成24时计时法,需要加上12。
将24时计时法转换成普通计时法,要减去12,然后前面加上“下午、晚上”等时间词。
4.沟通昨天、今天和明天之间的关系。
(1)问:
仔细观察时间尺,24时又可以叫0时,难道一天中会有两个0时?
引导学生理解这两个0时表示不同两天的开始。
提问:
如果把时间尺上的24时看成是今天,时针再往后1小时,是什么时刻?
(明天的1时)
引导学生理解:
24时(晚上12时)表示今天的结束,0时(凌晨0时)表示明天的开始。
(2)提问:
如果时针从时间尺上的0时,往回走1小时是什么时刻?
引导学生理解:
昨天的23时,今天的0时表示今天的开始,如果把0时称为24时表示昨天一天的结束。
三、巩固练习、应用提高
1.课件出示12时小红睡觉、12时小红吃饭的画面。
问:
图中出现了两个12:
00,是同一时刻吗?
怎么区分这两个不同的12时呢?
你能清楚地表达出来吗?
(中午12时,半夜12时或12时,24时,0时)
问:
为什么第一种方法12前面一定要加上个时间词?
2.填空:
从()时到()时的计时法通常叫做24时计时法。
3.连线:
上午9时2:
0022:
0019:
40下午3时
晚上7时40分晚上10时9:
0015:
00凌晨2时
4.用24时计时法表示出下面的时刻。
早上6:
30()中午12:
00()凌晨2:
00()
晚上10:
25()下午5:
20()晚上12时()
5.用普通计时法表示下面的时刻。
6时()12时()5时30分()
24时()23时59分()16时()
6.练习十八第1题、第2题。
四、总结拓展、学习反馈
经过这节课的学习,你有什么收获?
五、作业设计
1.用两种计时法写出第82页中的各个时间。
2.结合实际用24时计时法说一说,每天起床、上下学、吃饭、休息的时间。
板书设计:
24时计时法
从0时到24时的计时法叫做24时计时法。
12时计时法+12-1224时计时法
上午9:
009:
00上午不变
晚上9:
0021:
00下午加12
下午5:
0017:
00
晚上10:
2522:
25
教学后记:
第4课时计算简单的经过时间
教学内容:
教材第84页例3。
教学目标:
1.知识与技能:
初步理解时间和时刻的意义,会计算简单的经过时间,加深学生对24时计时法的认识。
2.过程与方法:
在自主探究计算简单的经过时间过程中,初步掌握一些求简单的经过时间的方法,进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。
3.情感态度和价值观:
体会简单的时间计算在生活中的应用,建立时间观念,体会合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的良好好习惯。
教学重点:
会计算简单的经过时间,加深学生对24时计时法的认识。
教学难点:
理解计算经过时间方法的原理。
教学准备:
课件、钟面。
教学过程:
一、创设情境、引入新课
1、谜语:
矮个走一步,高个走一圈。
矮个走一圈,高个走半天。
2、生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问:
“矮个指的是什么”?
“高个指的又是什么?
”
“分针走一小格的时间是多少?
”“分针走一圈的时间是多少?
”“时针走一圈的时间是多少?
”“一天有几个小时?
时针要走几圈?
”
3、你能用两种计时法播报下面的电视节目吗?
节目预报普通计时法24时计时法
动画梦工厂()9:
00
今日说法中午12:
35()
新闻联播()19:
00
奔跑吧兄弟晚上9:
30()
4、导入课题:
我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。
二、自主学习、合作交流
1.引入:
每到假期,老师都会坐火车回老家看看爸爸妈妈,在回家的路上我们发现了数学问题。
课件出示情境图:
教师:
从情境图中,你了解了哪些信息?
根据信息你能提出数学问题吗?
预设:
到奶奶家要坐多长时间的火车?
2.学生独立思考,寻找解决问题的办法。
教师:
解决这个问题,你有什么好办法吗?
3.小组讨论交流。
教师:
和同学说一说你是用什么办法解决问题的。
4.全班汇报。
请各小组派代表向全班汇报。
预设:
(1)在钟面上通过拨针的方法,数出到奶奶家要坐9小时的火车。
(操作演示)
(2)利用普通计时法分段计算。
先求出上午坐火车的时间,再加上下午坐火车的时间。
即:
12-9=3(小时),3+6=9(小时)。
结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。
(3)运用24时计时法计算。
将下午6时用24时计时法表示,用结束的时刻减开始的时刻,就等于经过的时间。
下午6时是18︰00,18-9=9(小时)。
结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。
4.检验结果,回顾反思。
教师:
怎样知道你解答得对不对呢?
口头作答。
回忆一下刚才解决问题的过程,同学们计算经过时间时都用到了哪些方法?
教师:
这几种方法中,你认为哪种方法解决问题更方便快捷?
你更喜欢哪种方法?
5.看书第84页,完成书上填空,看看还有什么不懂的。
三、巩固练习、应用提高
1.口算经过的时间。
(1)上午8:
00~中午11:
00()
(2)上午9:
20~下午4:
20()
(3)中午12时~晚上8时()
(4)晚上10:
00~第二天早上7:
30()
(5)
2.教材第84页“做一做”。
读题,你了解了哪些信息?
问题是什么?
学生独立思考,交流方法。
让学生在交流中感受所要计算的经过时间横跨两天,用分段计算思考比较容易。
师:
你知道小学生每天应至少保持多长时间的睡眠吗?
算一算你晚上睡了多长时间。
学生独立计算,汇报。
师:
你符合标准吗?
不符合的同学回去重新安排一下你的睡眠时间,我们要保持足够的时间第二天才会精力充沛。
3.小调查:
你早上一般什么时候到校?
下午什么时候放学?
计算:
你每天在校多长时间?
4.练习十八第4题。
(1)春风饭店晚上营业时间是从下午 到晚上 。
(2)一天共营业多长时间?
(3)你能提出其他数学问题并解答吗?
四、总结拓展、学习反馈
这节课你有什么收获?
五、作业设计
1.第87页第9、10题。
2.如果放一天假,你会怎样安排?
用24时计时法写出你的活动计划。
板书设计:
计算经过时间
方法一:
拨钟
方法二:
数数:
⑨、10、11、12、1、2、3、4、5、6一共9个小时
方法三:
分段计算:
上午9时→12时→下午6时
3小时+6小时=9小时
方法四:
结束时刻-开始时刻下午6:
00时是18:
00
18-9=9(小时)
教学后记:
第5课时制作活动日历
教学内容:
教材90页内容。
教学目标:
1.使学生在制作年历的数学活动过程中,巩固关于年月日的知识,从年到月再到日,掌握它们之间的内在联系。
2.引导学生在探索年历制作方法的同时,体验年历在生活中的作用,激发学生学数学,用数学的兴趣,以及收集,整理,分析信息的能力。
3.培养学生讨论交流意识和资源共享的合作意识。
教学重点:
日历的制作方案。
教学难点:
使学生多层面、多角度、全面地认识日历。
教学准备:
收集日历、剪刀,彩笔,彩纸,胶水……
教学过程:
一、调查分析,交流欣赏
1.回忆:
关于年、月、日的知识,你们都知道些什么?
2.介绍不同各类的日历:
同学们你们都见过什么样的年历?
(整本年历、单张年历、台历、书历等),小朋友们真有数学眼光,谁能把自己的年历拿上来展示一下?
有目的地让四名学生上台展示,并让每个学生说一说自己收集的年历有什么优点?
你欣赏其中的什么?
观察这些日历,有什么共同的地方?
3.结合学生的介绍,总结出日历本的一般结构和作用。
二、讨论方案,确定步骤
1.讨论方案
课件出示图片:
你能用像下面这样的4个小正方体木块(或纸盒)和一个底座制作一个日历吗?
(1)思考:
制作日历最基本的要素是什么?
结合学生回答,板书:
年、月、日、星期。
在这个活动中,我们需要做什么?
用具有哪些?
(2)交流:
①怎样用4个木块表示出12个月、31天、星期一到星期日呢?
②只有4个小正方体木块(或纸盒),要表示那么多内容,怎么办呢?
(用一个木块表示1—12个月,用一个木块表示星期几,另外两个木块1—31天。
)
③一个木块只有6个面,怎么表示出12个月呢?
(每一面上写2个月份。
)
④怎么用6个面表示出星期一到星期日呢?
(星期一到星期日有7天,木块有6个面,可以将其中一个面写上星期六和星期日。
)
⑤怎样用两个木块上的数字表示出1—31日呢?
(可以在其中一个木块上写数字0、1、2、3、4、5月,另一个木块上写数字1、2、6、7、8、9月,再用这两个木块上的数字组合搭配表示1—31。
)
2.小组合作完成日历的制作
学生分组制作活动日历。
老师巡视指导。
三、成果展示,交流评价
1.分小组轮流展示制作成果,评价交流。
2.师:
今天大家制作的活动日历都很精美,我们可以用它来做什么呢?
(查看日期,了解时间,制定计划)
请学生尝试用自己制作的活动日历表示日期,比如3月21日星期六。
3.总结收获及研究方法。
问:
在今天的活动中,你们组最成功的是什么?
还有哪些问题?
谈收获:
学会合作,学会交流,懂得欣赏、借鉴别人的优点。
五、作业设计
写一写、画一画,将实践活动中感触最深的地方记录下来。
板书设计:
制作活动日历
12个月用1个木块,有一面上写2个月份
31天用2个木块,其中一个写:
0、1、2、3、4、5月
另一个写:
1、2、6、7、8、9月
星期一到星期日用一个木块,其中一个面写两天。
教学后记:
第6课时年、月、日整理与复习
复习内容:
教材第88、89页内容。
复习目标:
1、
(1)充分认识时间单位年、月、日,了解他们之间的关系,知道平年、闰年等方面的知识,记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
(2)知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;进一步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
2、通过独立思考、小组合作等方式来巩固年、月、日之间的关系和24时计时法。
3、通过直观教学和学生的生活经验相结合,让学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三下教案第六单元 年月日 教案 第六 单元