人教版五年级语文下册第一单元教案表格式.docx
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人教版五年级语文下册第一单元教案表格式
小学教师授课计划
教学内容
草原
本教学设计是第
(1)课时
学情分析
预设目标
知识技能
1、认识本课的生字,摘抄优美词句。
2、有感情地朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,背诵1自然段。
过程方法
通过朗读体会文章所要表达的感情,并能说出自己在阅读中的理解和感受。
情感态度价值观
感受草原的美丽风情,了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽,培养学生热爱祖国的情感。
教学重点
学习本课生词,感受蒙古的美好风光和风土人情.
教学难点
激发学生热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
课前准备
课前要求同学们搜集有关草原的资料,以及作家老舍的相关情况。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一、创设情境,揭示课题
二、整体感知,理清脉络
三、朗读品析,感受草原风光美
1.谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。
2.出示课题,感情读题。
3.今天,我们就随老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。
1.自由通读课文,思考:
草原给你留下什么印象?
2.用一个字概括出草原给你留下的印象。
(“美”。
)
3.草原的“美”体现在哪些方面?
1.简介作者:
作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?
学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读,学生自由练读。
3.句子感悟:
这段文字非常优美,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美?
(重点指导)
“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
”
(1)词语比较:
“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。
”①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
(2)若此时你就置身于草原之中,你会怎么做?
运用情景把学生带到美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的认识,知道草原是辽阔美丽的,而且具有民族特色,这种初步的认知可以使很多同学产生对草原的向往,有利于进入文章的情景之中。
鼓励学生自学课文内容,教师与个别学生交流。
鼓励学生以自己喜欢的方式进行学习,也可以和同座交流学习收获。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
想象:
作者会高歌一曲什么?
谁愿意高歌一曲?
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”
(1)出示图片:
理解“一碧千里”。
(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”)
“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
”
(1)演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
(2)图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”
请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
”
(1)句子比较:
①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?
5.有感情朗读:
从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵:
请同学们练习背诵第一段。
播放草原的有关录像资料,借助感性的画面内容、直观场景把学生带入情景之中,使其有一种身临其境的感觉。
分层作业
必做
抄写词语。
背诵第一自然段。
选作
找一些描写草原美景的文章。
板书设计
┌风光美
美│
└人情美
课后反思
小学教师授课计划
教学内容
草原
本教学设计是第
(2)课时
学情分析
预设目标
知识技能
1、有感情地朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情。
2、感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。
背诵2自然段。
过程方法
教学时注重朗读,读、想、说相结合,并注意引导学生通过语言文字展开想象。
情感态度价值观
感受草原的美丽风情,了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽,培养学生热爱祖国的情感。
教学重点
感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。
教学难点
理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。
激发学生热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
课前准备
有关美丽草原的风光片和能抒发赞美之情的歌曲及相关课件。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一、复习导入,重温“风光美”
二、“初入草原”,感受“洒脱”之美
三、深读悟情,感受“人情美”
1.出示课题。
播放歌曲《美丽的草原我的家》。
2.欣赏草原风光(图片滚动),背诵第一自然段。
1.出示:
“汽车走了一百五十里,才到达目的地。
……初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。
”
指名读,说说你从这句话中读懂了什么?
有什么不懂的问题?
重点理解“洒脱”:
(1)可换成什么词?
(自由、无拘无束……)
(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?
(3)感受:
没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,却有一路翠色欲流,尽收眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的呀!
(4)表现洒脱:
你能否读出这种洒脱的感觉来。
1.导入:
草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;草原的民族风情,更是令人难忘。
让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。
2.自由读2-5自然段,思考:
如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?
(热情好客)
3.草原人民的热情好客从哪些方面可看出?
据学生回答,提炼板书:
迎接相见款待联欢话别
4.咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?
(1)课件出示词语:
激情盛情尽情深情热情
通过回顾,重温辽阔草原的美丽风景,激发学习兴趣。
学生汇报,教师点拨。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
四、配乐朗读全文。
(2)认真读课文,与小组的同学一起想想,把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结:
热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
热情迎接:
(1)你从哪些语句感受到这份热情?
(2)出示课件(理解“襟飘带舞”)
(3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情?
(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
激情相见:
(1)想象当时的相见是怎样的情形?
(2)感情朗读,读出激动、兴奋之情。
盛情款待:
(1)主人们拿出什么款待远方的来客?
(2)除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融。
(3)有感情地朗读。
尽情联欢:
1)出示课件:
联欢的项目有些什么呢?
(2)说明:
这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别:
课件:
背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。
师导:
那可真是:
──依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。
这正是──(课件出示:
)“蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”此时,你就是蒙古同胞,你想说什么?
此时,你就是汉族兄弟,你想说什么?
6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”,这一切是那样美好,是那样和谐,假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬间?
合作交流,给予学生学习空间,培养自学交流能力。
以景激情,用情品读,情景一致。
师生评议朗读,培养朗读能力。
分层作业
必做
背诵课文第二自然段。
选作
抄写课文中优美的句子。
板书设计
1.草原
一碧千里风景美
草原美景翠色欲流(静态)蒙汉情深何忍别
欢迎远客
亲切相见人情美(动态)天涯碧草话斜阳
热情款待
联欢话别
课后反思
小学教师授课计划
教学内容
白杨
本教学设计是第
(1)课时
学情分析
预设目标
知识技能
1、学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文。
过程方法
请学生从整体入手,了解课文主要写的是什么,然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发,分析课文表达了怎样的思想感情。
情感态度价值观
感受作者对边疆建设者的赞美之情。
教学重点
学习生字词,整体感知课文。
教学难点
整体把握文章主要内容,体会作者情感。
课前准备
课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:
如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一、谈话导入,激趣引题。
二、初读课文,理清文章脉络,自学生字新词。
同学们,你们知道什么是大戈壁吗?
(蒙古语意为难生草木的土地,是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
)然而,在这没有山,没有水,也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的树,你知道是什么吗?
对,它们就是挺拔的白杨。
今天我们就随着作者,到一望无际的戈壁滩上看一看。
(教师板书:
白杨)
1、师:
此时你一定在想,荒凉的戈壁滩究竟是什么样的?
白杨为什么会在那里生长?
在这里生长的白杨树会有什么特点呢?
请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事?
教师检查学生自学结果:
(1)对词语的理解。
浑黄一体:
都是浑浊的黄色,分不清界限。
文中指戈壁滩自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔:
高大笔直,挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长得如此高大,令人赞叹。
(2)提醒学生注意一些生字的字形。
如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
学生带着对戈壁的好奇之心,进入课文,产生激情,收到引情激趣的效果。
学生自学,可以小组合作交流,教师巡视,相机指导。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
三、细读品味,了解白杨的生活环境。
四、提出疑问,布置作业。
(3)说说这篇课文讲了一件什么事?
文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事。
(4)把握作者的行文线索:
在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。
学习课文的1-3自然段,画出含义深刻的句子。
1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,那里没有山,没有水,也没有人烟,几乎没有生命的存在。
(明确白杨的生命力极强。
)
(2)那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起。
(明确白杨树的生活环境及其恶劣。
)
(3)白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
(这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:
不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直)
(4)教师出示相关课件或图片,学生以图片为载体,进一步感受白杨树的坚强。
(5)品读爸爸的话,读出对白杨的赞美之情。
(6)把爸爸的话背诵下来。
2、此时的你最想对白杨树说点什么?
(1)唱一唱有关杨树的歌曲。
(2)介绍写白杨树的一首小诗。
(3)也可提出问题,白杨为什么要选择这样的环境生存呢?
(4)也可以抒发对白杨树的喜爱之情等。
刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生存呢?
课下思考,下节课我们共同交流。
教师引导,在学生头脑中产生飞沙走石的画面。
学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强,为以后的言物喻志打下伏笔。
分层作业
必做
写本课字词。
选作
有感情地朗读课文。
板书设计
3.白杨
浑黄一体白杨的特点:
不择环境 坚强
高大挺拔不软弱 从来都那么直
课后反思
小学教师授课计划
教学内容
白杨
本教学设计是第
(2)课时
学情分析
预设目标
知识技能
1、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2、了解借物喻人的写作特点。
过程方法
通过抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
情感态度价值观
感受作者对边疆建设者的赞美之情。
教学重点
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点
体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
课前准备
一些相关的影视资料及图片。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一、复习引入,直奔情境。
二、剖析实质,表达心声。
1、复习有关词语:
戈壁 清晰浑黄一体高大挺秀
大伞抚摸、介绍、边疆、陷入
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心愿呢?
学习第10-12自然段,理解爸爸的心声。
1、指名读读这一自然段,说说“表白”是什么意
思?
(对人解释,说明自己的意思。
)
生思考:
为什么说爸爸也是在表白自己的心呢?
你是怎么理解的?
和同学们讨论一下。
抓住“表白”一词进行理解。
(爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志的写法。
同时,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。
)
2、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿
色战士,那么,爸爸的生活环境又是怎样的呢?
(1)生讨论汇报,抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
(学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私地奉献着自己的一切。
)
抓住事物间的相似之处,体会借物喻人的写法。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
三、再现希望,体会写法。
四、感情朗读,结束全文。
五、布置作业。
3、西部需要开发,祖国需要建设,那么需要的就是像爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好。
不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说些什么呢?
请把你的心理话说给同学们听。
1、学习本文的最后一个自然段。
你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
”这句话的含义吗?
预设:
(1)高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者。
(3)这是爸爸的愿望,更能体现出爸爸的高尚情操。
………
2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?
3、体会写法
白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默地为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。
这种写作手法就是托物言志,借物喻人。
带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文中,去感受这种真真切切的奉献精神吧!
指名感情朗读课文。
边读边再一次感受这篇文章的写作手法。
明确什么是托物言志,借物喻人的表现手法。
以读启思,读中体验,读中表达情感。
分层作业
必做
完成课后练习三以及小练笔。
选作
有感情地朗读《帐篷》。
板书设计
3.白杨----边疆的建设者
哪儿需要它,它就在哪儿扎根----借物喻人
大树----爸爸
象征
小树----孩子
课后反思
小学教师授课计划
教学内容
口语交际·习作
(一)
本教学设计是第
(1)课时
学情分析
预设目标
知识技能
使学生亲历一次“手拉手”实践活动,提高口语表达能力。
了解课文中的一些写作方法,并在学生自己的习作中借鉴运用
过程方法
明确讨论要求,小组讨论记录,学会倾听,评价。
回顾口语交际和习作的要求,以讨论的形式归纳,整理。
根据交流的情况,确定适当的内容进行习作。
情感态度价值观
提高学生的口语表达,沟通和交际能力。
提高学生的口语表达的能力,以书信的形式说真话,诉真情。
教学重点
通过口语交际活动,提高学生的口语表达能力。
回忆书信的格式及写法,确定正文的重点内容是哪几部分。
教学难点
吐字清楚,大方自然,有条理,语言简洁,表达清楚。
了解和学习课文中的一些写作方法,并在习作中借鉴运用。
课前准备
课件
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一口语交际。
(一)营造氛围,激发兴趣。
(二)自学指导,合作探究。
(三)教师总结,情感升华。
二、习作
(一)师生交流,导入新课。
1.教师谈话:
今天我们就来和远方的同学交朋友。
同学们,你们知道山区小朋友的生活学习状况吗?
2.请同学们拿出课前搜集的有关文字资料、图片资料和大家说一说。
我们能够从哪些方面,尽自己的所能帮助他们?
1.自由读语文书18页的内容,思考并小组讨论,自由发言:
要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?
我们可以通过哪些方式与远方的小朋友建立联系?
2.取得联系后,可以开展哪些活动来增进彼此的了解。
我们可以为对方作些什么有益的事?
3.讨论:
全班确定哪种联系方式及活动内容最好,说说你的理由。
4.教师点评:
你们的策划让人感动,看,有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流……你们不仅学会了倾听,还能做到恰当评议,老师为你们的成功而骄傲。
同学们,现代社会人与人之间的交流很方便很快捷,但是在古时候,人们交流只能靠书信往来,
通过复习单元知识树,帮助学生尽快进入情境。
先读懂书中的要求,明确本课学习目的,在此基础上由教师引导,学生讨论。
以学生为主体,带着问题思考交流,从而教会学生学习方法,培养良好习惯。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
(二)出示自学指导一:
(三)教师听各组汇报,适时点拨。
(四)深入讨论,出示自学指导
(五)进行习作,教师巡视。
人们把朋友间互通书信称之为鸿雁往来。
我们这节课就从不同的角度与山区小朋友们进行交往。
1回顾习作的要求,小组讨论:
(1)写一封信,信的正确格式是什么?
(2)确定好先写什么,再写什么。
1.回忆格式,明确写法。
(1)书信的格式:
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。
可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。
(2)信封的格式:
左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
2.出示例文,分析这篇习作的布局谋篇,看看作者正文部分先写了什么,再写了什么,重点写了什么。
师生总结板书:
可按如下顺序:
介绍自己(略写),介绍家乡并说出想法(详写),提出建议(略写)
1.请同学们自读教材第二自然段,说一说你们有什么发现?
2、讨论:
在你的习作中可以写哪些方面的内容?
3.小组讨论:
写信时还要注意一些什么?
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别辅导。
并针对具体出现的问题全班提出。
2.完成初稿后,请学生自己认真进行修改。
进行知识的整合,教会学生学习方法。
明确要求,做到心中有数。
由浅入深,层层深入,引导学生一步步学习,难度逐渐加深,这样能使学生渐渐的喜欢习作,认为习作不再是难事。
重视后进生。
在修改中不断进步。
分层作业
必做
完成本次习作。
选作
练习修改。
板书设计
口语交际·习作
(一)
口语交际习作:
给远方的朋友写一封信
目的建立联系确定活动内容了解对方情况(略写)
介绍自己情况(略写),
要求策划方案效果学会评议介绍家乡并说出想法(详写)
提出建议(略写)
课后反思
小学教师授课计划
教学内容
回顾·拓展一
本教学设计是第
(2)课时
学情分析
预设目标
知识技能
1.通过诵读,理解诗句的意思。
2.学习趣味语文,体会祖国语言文字的妙不可言。
过程方法
通过五环教学法回顾整理本单元知识,积累诗歌,体会做过语言文字的妙不可言。
情感态度价值观
激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读。
教学重点
对本单元的教学内容进行回顾与整理,结合课文内容和搜集到的资料,交流对祖国西部的感受。
教学难点
引导学生结合课文内容和搜集到的资料,交流自己对西部的感受,并体会课文在写法上的特点。
课前准备
教学课件
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一、单元导入,明确目标。
二、自学指导,合作探究。
三、大组汇报,教师点拨。
(一)同学们,最近几天,我们学习了第一组描写祖国西部的课文,谁能结合知识树说一说这一单元的课题、文体、主要内容以及作者所表的的情感。
(二)刚才同学们谈了这么多收获,这节课我们再来做一个深入的交流。
(一)出示自学指导一
1、请同学们结合课文内容和搜集到的资料,交流对祖国西部的感受。
2、比较学习交流:
《草原》一课不仅为我们展现了一碧千里的草原风光,而且让我们感受到蒙汉之间浓浓的民族情;《白杨》一课,使我们由戈壁白杨、两代人谈话,想到了很多。
这两篇课文在写法上很有特点,让我们交流一下这方面的学习体会。
(二)交流汇报学习成果,教师可适当点拨:
1.祖国的西部包括12个省、自治区、直辖市。
占地面积广、资源丰富、名胜古迹众多、自然风光美丽、有闻名中外的特产、也有各领域的专家。
2.《草原》一课最主要的写法特点是情景交融;《白杨》一课在写法上的突出特点是托物言志,借物喻人。
梳理单元结构,增强学生的交流意识。
培养自主学习能力。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
四、变式练习,拓展提高。
五、课堂小结。
(三)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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