爱因斯坦和小女孩教学设计.docx

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爱因斯坦和小女孩教学设计

《爱因斯坦和小女孩》教学设计（含教学反思）

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“一面……一面……”造句。

3、了解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

4、了解文章中段落句子的详写和略写。

5、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执着追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

重点难点

1、了解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用，练习人物形象片段描写。

2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.同学们,你们想成为成功人士吗?

那么,请记住这条秘诀吧!

（出示名言,生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”）知道这句名言出自哪位名人之口吗?

（板书:

爱因斯坦）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?

（生介绍）师简介“爱因斯坦”

2.今天,我们就来学一篇有关他的文章。

（板书课题:

爱因斯坦与小女孩）,齐读课题

提问:

读看了课题,你有什么疑问吗?

（小女孩是个怎样的人?

他们俩是怎么认识的?

世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢?

从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?

）

3.过渡:

就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧!

二、初读课文

1.一读课文:

A朗读训练营:

（出示要求）

请同学们自由大声地朗读课文,注意读准字音,读通句子,划出生字新词,读不准、读不通的地方多读几遍。

生自由读课文,老师巡视。

B字词万花筒①出示词语②检查字音掌握情况③记住字形

你怎么记住这几个生字,写的时候有什么提醒大家的?

④这些词,你都理解了吗?

2.二读课文

小组分自然段正确、流利地朗读课文,想想课文讲了一件什么事?

小组讨论。

全班交流。

说说你读了课文后,知道了什么?

大家可自由发表观点。

（爱因斯坦与小女孩从偶然相遇到相处,并成为好朋友。

）

3.三读课文,理清课文脉络:

A文章写了爱因斯坦和女孩之间交往过几次?

请大家快速读课文,找一找从文中哪儿可以看出来。

交流:

四次:

指名说。

（出示4个句子）

B请大家再读读这四句话,相信聪明的你一定会有新的发现。

（自由朗读）（出示四句话:

①1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。

②第二天,女孩又遇上了那老人。

③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

读这四句话,你有什么体会?

（1）有时间先后的顺序:

一个下午、第二天、第三天下午（我们可以根据时间的先后顺序把课文分成四个部分,1-3,4-5,6,7-8）

（2）是在不同情况下见面的:

第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的;第二次是小女孩主动向他问好的;第三次爱因斯坦专门等待小女孩,并邀请小女孩去作客的;

谁来各用一个词概括每部分内容,相应地板书。

（相撞相遇相邀相处）

（3）他们的关系越来越密切。

（每天都坐坐）师相机评议

三、学习课文

1.我们一起来看看爱因斯坦和小女孩是怎么撞上的?

用自己喜欢的方式朗读1-3自然段,画出描写当时爱因斯坦外貌和穿着的句子。

2.师:

在1940年的一天下午……这位老人就是爱因斯坦,他长得怎么样?

谁能读读描写他外貌的句子;他穿着怎么样?

（又肥又长）

3.读着这些句子,我们仿佛看到了一位怎样的老人?

（衣衫不整、不拘小节、专注科学研究）

这让小女孩觉得这个人就是从我的童话故事书里走出来的,非常有趣。

4.再看这一自然段,除了外貌和穿着的句子,你还对哪些句子比较感兴趣?

这句话又让你读懂了什么?

（1）他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。

（潜心科学研究）

（2）友好地冲女孩子一笑:

“对不起,小姑娘,是我不小心。

”（这是被撞者向撞人者道歉,说明爱因斯坦宽容,有坦荡的胸怀）

5.同学们,爱因斯坦和小女孩的认识是一次巧遇,是小女孩不小心撞上爱因斯坦的。

这第一次见面,爱因斯坦的蓬乱的头发,糟糕的穿着,让小女孩认为这个人是从童话书里走出来的。

以至于回家后,他父亲告诉他这个人是伟大的科学家爱因斯坦,她相信吗?

第3自然段中哪个词可以看出她不相信?

（纳闷）

6.小女孩想:

这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?

（换成句号的句子,意思不变）男女生分别读这两句句子。

7.让我们带着刚才的理解,再读读课文1-3自然段。

四、小结:

不经意的一次相撞,让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦,可内心却很纳闷,这个衣衫不整的人,怎么能是“最伟大的人呢”?

那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢?

下节课,我们继续交流。

五、作业:

1.完成《习字册》2.抄写课后词语2遍,并读一读。

第二课时

一、复习巩固

上节课我们学习了爱因斯坦和小女孩第一次相遇的故事,从中了解到爱因斯坦是一个怎样的人呢?

（专注科学研究,不拘生活小节）这节课我们继续学习他们之间发生的故事。

二、读悟课文,体会人物品格

A出示自学提示:

1.读一读第二、三部分,找一找让你深有感触的句子,做上记号。

2.小组内说说你的感受,选择一部分,组内分工,做好展示交流的准备。

（一）相遇（出示4、5小节课文内容）

1.小姑娘和爱因斯坦第二次相遇,爱因斯坦没有变化:

“仍……仍……”爱因斯坦与往常一样,还是不注重打扮,只知道潜心研究科学。

2.在小女孩心中,爱因斯坦并不伟大:

“我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?

”

小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

小女孩是说:

”我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,谈不上伟大。

”

试想一下,在小女孩的想象中,伟人又该是怎样的呢?

小女孩认为伟人应该是讲究穿着,文质彬彬,风度翩翩,很有绅士的味道。

而眼前的爱因斯坦的装束却是--衣衫不整。

怪不得小姑娘会这么说呢。

读了小姑娘的这句话,我们也感受到了小女孩的天真直率。

板:

天真直率

3.读了这部分内容,爱因斯坦觉得自己并不伟大。

“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。

”

爱因斯坦一直以为,他只是和平常人一样做了自己应该做的事情,他觉得自己很普通。

在他看来,或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩,或许伟大就是另一种平凡。

爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。

板:

谦逊诚恳

4.听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:

“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。

”

读了这句,你体会到了什么?

（这是一个友善、调皮、又很乖的老顽童）他会对付的又是什么呢?

（物理难题、科学上的疑难杂症）

是呀,爱因斯坦就是这么一个专注科学研究的人,他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘（出示补充资料）:

年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了;在桥头等一位学生时,掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上,朋友问他最需要什么?

他双眼闪亮,低声说:

“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作…

他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话,对此爱因斯坦并没有感到生气,而是感到很欣慰,因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他,他认为自己碰到了知音。

也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心,让人感到十分亲切。

其实,表现爱因斯坦爱孩子,有乐于与孩子相处的童心的故事还不少呢。

多媒体出示:

《仅仅是一把糖果》

5.人们常说拥有一颗童心,就是一个天使。

爱因斯坦的童心感染了我们,更感染了文中的小姑娘,一起读一读描写小姑娘的句子。

出示:

“这还不简单?

”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。

“能记住吗?

”她问。

“也许能。

”

瞧,小姑娘是多么乐于助人,教得一本正经,学生学得也很认真。

板书:

乐于助人、天真、一本正经

6.让我们再来读读课文,感受爱因斯坦的友善、调皮、童心,小女孩的天真、一本正经。

小结:

第二次相遇,爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心,给小姑娘留下了美好的印象。

过渡:

那第三次相遇,爱因斯坦又给小女孩留下了什么印象?

小组汇报。

（三）相邀

（出示第6自然段的内容,生交流,师相机圈画批注）

1.小女孩发现爱因斯坦变了:

“小姑娘看见他时简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。

”

“爱因斯坦先生,你比昨天年轻了20岁。

”

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。

谦虚,虚心地接受小女孩的教导,乐意与小姑娘交往。

指导朗读。

2.什么叫“一塌糊涂”?

（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱?

从中你又体会到什么?

为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。

3.“呵,小教授,请你在教教我。

”（可以体会到平易近人,有一颗童心）

（板书:

平易近人）

4.这一部分中,对小姑娘的描写也很有趣。

小姑娘:

“你得学会自己照顾自己。

”小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大孩子”了,“手把手地教”。

板:

认真负责

5.小结:

小女孩不仅天真率直,还有一颗美丽勤劳的心,她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。

指导朗读

（三）相处

师:

小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐,这一老一小非常和谐地相处着,这让小姑娘的妈妈非常好奇。

爱因斯坦说―――

1、引读“她教我怎样穿戴,怎样放东西和布置房间。

我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。

”

2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么?

理解“只好”的意思:

别的没有,这是惟一的,不得不这样做。

互交互学、各得其所、乐在其中,活象一对忘年交,爱因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。

指导朗读

三、总结升华

1、经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程,我们不仅看到他们由不熟悉到熟悉,还看到他们已成为一对互教互学、乐在其中的忘年交。

现在,让我们再来思考一下:

爱因斯坦到底是不是”最伟大的人”呢?

小组讨论交流

2、写作方法总结

本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦,还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。

从全文看,我们所看到的爱因斯坦,也是从小女孩的眼中所折射出来的。

可以说,两个形象缺一不可。

所以本文的题目是:

爱因斯坦与小女孩。

“和”字也说明这两个人物应该是相提并重、相辅相成。

四、拓展延伸

1.除了书上描写的爱因斯坦,你还了解他的哪些故事呢?

2.古今中外,伟大的人不计其数,你读到过哪些伟大的人或者伟大的事?

你是怎么理解伟大的?

五、作业:

爱因斯坦和小女孩

相撞不拘小节天真可爱相遇谦逊诚恳直率

相邀平易近人认真负责相处

《爱因斯坦和小女孩》教学反思

《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

课文情节简单，语言朴实，抓住典范的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。

课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。

爱因斯坦，谁人不知，无人不晓。

他是科学界的巨人，高高在上、不可企及。

他是“伟大”的化身，世人崇拜的天才。

他与一个普通的小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊甚远，但是他们之间却发生了如此有趣的故事。

在文中，我们见识了他的另一面。

在备课中，我花了很多心思。

在不断地思考中，我觉得教学时要重在“悟”字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟，既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本。

既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。

我试图引导学生通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。

这样不仅帮助学生更为立体地了解人物，更重要的是让学生懂得扣住人物的语言、动作、神态的刻画进行揣摩，让学生亲近文本，走进文本，去认识一个“立体”的爱因斯坦。

一、制定合理的目标

　　我确定了这样的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“一面……一面……”造句。

2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。

3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重点是通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。

教学难点是对是不是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。

　　二、多角度认识人物特点

　　认识一个人需要多种不同的角度吗?

在生活中，答案无疑是肯定的，本课学习中也是如此。

在教学中，我设计了三大板块：

“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”、“小女孩眼中的爱因斯坦”、“读者眼中的爱因斯坦”，让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物。

从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。

从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。

从读者的眼中，我们读出了更多：

他谦虚、宽容、有礼貌、平易近人、诚实幽默知错就改、热度友好、童心未泯……透过文本，透过生动的语言、动作、神态描写，透过一双双充满童真的眼睛，我们走近了生活中的爱因斯坦，感受到了他的人格魅力，体会到了他的平凡中的伟大。

　　三、反复读讲，感悟人物特点。

　　语文强调“以读为本、以讲助练、以演促读”，在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。

形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的主动性，确立了学生的主体地位。

本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方法组织教学。

教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。

理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。

同时潜移默化的渗透学习方式和写作知识，更适合学生的学习需求。