人教版高三上册语文作为生物的社会说课稿范文第四单元.docx
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人教版高三上册语文作为生物的社会说课稿范文第四单元
人教版高三上册语文作为生物的社会说课稿范文(第
四单元)
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率,下文为大家带来
了高三上册语文作为生物的社会说课稿范文,欢迎大家阅读。
一、说教材
学习自然科学小记文,重在积累科学知识,弘扬科学理念和精神。
《作为生
物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课,选自美国生物学
家、医学家刘易斯.托马斯的科学散文着作《细胞生命的礼赞》,无论从生物
学角度,还是文学角度看,本文都是一篇佳作,它融知识性和趣味性于一
体,阅读此文,既可得到科学知识的启迪,又可得到科学美感的陶冶。
二、说目标:
科普说明文的阅读就目前情况来看,还是语文教学的一个薄弱环节,一是
因为学生对这些文字有与生俱来的恐惧感,不喜欢这样的文字;一是我们老师
在上课时不能很好地摆正语文能力的培养和科学知识的传授这二者之前的关
系。
设计这节课的目的是要学生熟知阅读科普说明文的两个方面:
一是科学知
识的解读;一是语文能力的培养。
引导学生由对科普说明文的理解过渡到语文
能力的培养上面。
因此学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系,了解人类唯
有尊重生物,借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会
的发展,又在于依据自然科学论文的文体特点,在学习中训练和培养学生筛
选有效信息解读科技文章的能力。
1、知识目标:
了解作者刘易斯.托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内
容,掌握人类社会和生物社会的区别和联系,从中归纳出主旨。
(依据单元提
示的知识要求及科学知识)
2、能力目标:
训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
(依据
自然科学论文的文体特点,及大纲考纲要求对学生能力的培养。
)
3、情感目标:
学习作者以平等的心态对待自然与生物的思想,培养学生尊
重生物,热爱生物的情感。
(依据单元目标陶冶美感的要求。
)
4、重、难点
重点:
筛选主要信息,掌握作者的写作意图,把握作品主题。
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