七年级生物第五章 人体内废物的排出教案.docx

七年级生物第五章 人体内废物的排出教案.docx

《七年级生物第五章 人体内废物的排出教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物第五章 人体内废物的排出教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级生物第五章人体内废物的排出教案

中学七年级生物教学设计

课题名称

第五章人体内废物的排出

科目

生物

年级

七年级

班级

教学时间

执教教师

课标要求

.描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。

学习者分析与教学环境分析

学习者分析与教学环境分析

.

教学目标

1、知识与技能

描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。

2、过程与方法

.自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。

3、情感态度与价值观

形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

教学重难点

重点

1.尿的形成过程。

2.对资料的分析和对尿的形成过程的理解

难点

尿的形成过程

教学资源

课标、教师用书。

教学环节

教师活动

学生活动

教学效果

导入新课

创设课堂气氛。

提问：

同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。

这地点是哪里?

去干什么?

人为什么要排尿、排便?

引导学生阅读本章引言。

带着问题、疑惑进入对新知识的学习。

设疑，引入新课：

你想知道尿是怎样形成的吗?

请让我们走进本节课吧!

学习新知识。

学生思考回答

创设问题情境激发学生学习的兴趣

师生互动、探究新知

师生互动、探究新知

2.泌尿系统的组成

观察泌尿系统的挂图、模型，四人一组，分组讨论相关问题，记录并交流讨论结果。

泌尿系统由哪些器官组成?

各有什么功能?

尿是在哪儿形成的?

这个器官与血管相连吗?

有哪些血管?

你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?

引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并鼓励其他学生回答。

在总结后质疑；尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢?

3.尿的形成

肾单位是肾结构和功能的基本单位

对质疑进行思考。

观察肾的内部结构课件，对肾的内部结构做大致描述。

在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成。

出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件，结合课件讲述，通过提问引导学生认识肾和肾单位；

提问：

你能大致描述肾的内部结构吗?

采用竞赛方式，鼓励学生参与探究并对学生的描述给予积极评价。

推测，带着问题进行资料分析。

肾小球和肾小囊壁在尿的形成过程中对血液有过滤作用，肾小管对水和营养物质有重新吸收的作用

质疑：

血液流经一个肾单位的过程中，血液会不会发生变化，血液会发生怎样的变化?

展示肾的内部结构课件，帮助学生理解肾小球、肾小囊壁和肾小管的功能。

引导学生：

比较血浆和肾小囊中液体的成分有什么变化，这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用?

在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有，这说明肾小管有什么作用?

比较尿液和血浆的成分，你认为排尿主要排出哪些物质?

阅读课文，加深理解尿的形成过程和肾的各种结构的功能。

4.尿的排出

阅读P75课文中相关段落，了解尿排出的过程，再度思考教师在引言中提出的问题，加深理解排尿的意义。

引导学生阅读课文P75第一、二段，理解尿的形成过程，并鼓励学生提出问题，对学生的质疑给予积极评价，并鼓励其他学生解答。

引导学生阅读课文P75第二、三段内容，再次出示课件，帮助学生理解尿排出的过程和意义。

练习

当人们患病时，医生往往会检验病人的尿液。

你学习了本节课的知识后，想一想这有什么道理?

在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变?

如果发现有葡萄糖呢?

结合学生的反馈做出总结：

通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：

泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。

观察肾的内部结构课件，对肾的内部结构做大致描述。

在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成。

学生思考并回答

四人一组，认真阅读资料，对P74表格中的数据进行分析比较，充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，推理、讨论、表达、交流。

得出：

肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用。

肾小管对营养物质和大部分水有重新吸收的作用。

排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。

培养学生团队合作的意识

培养学生分析归纳知识的能力

当堂检验学生的学习情况

课后反思

中学七年级生物教学设计

课题名称

分析人类活动对生态环境的影响

科目

生物

年级

七年级

班级

教学时间

执教教师

课标要求

认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

学习者分析与教学环境分析

学习者分析与教学环境分析

教学目标

1、知识与技能

利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。

2、过程与方法

认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

3、情感态度与价值观

进一步掌握调查和收集资料等科学探究的方法，养成良好的学习习惯。

教学重难点

重点

认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

难点

掌握调查和收集资料等科学探究的方法

教学资源

课标、教师用书。

教学环节

教师活动

学生活动

教学效果

导入新课

P102想一想，议一议

学生思考回答

激发学生学习的兴趣

师生互动、探究新知

师生互动、探究新知

方案1：

课外收集资料我为环保献一策

帮助学生确立查找目标，提供查找线索，鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。

这一过程有利于学生养成遇到问题后通过分析努力及借助资料合作解决问题的能力。

指导各组学生在课堂上交流，有利于获取更全面的信息，达到资源共享；有助于学生意识到团体的力量，增强同学之间团结协作的信心及决心。

方案2：

辩论赛

当引导，将辩论引入一个平等、自由、热烈的氛围中，防止同学之间的互相攻击，并给予学生高度的评价。

最后教师总结：

人类活动对生态环境有正反两方面的影响，其中负面影响必须引起人们高度的重视；必须要下大力气保护环境。

引导学生学会辩证地看待问题

方案3：

学生抒发对祖国生态环境的热爱；

观看影像资料；

认识周围对环境的破坏行为。

播放一些我国生态环境遭到破坏的影像资料，激发学生的环保意识。

引导学生认识到人类日常的一些小活动可能都会影响甚至破坏环境，启发学生保护环境应从身边做起

方案四：

课外调查卫城镇的生态环境；

课堂交流

计实施方案

卫城镇生态环境的现状如何？

目前卫城镇存在的主要污染源有哪些？

卫城镇人民目前对环境保护的意识如何？

完全参与到学生的活动中，与学生一起平等地发言，拉近师生关系，有利于创造平等、自由的学习氛围。

鼓励学生设计切实可行的方案，在课外分组实施，将生物课堂延伸至课外，使更多的人受到环保教育，使环保意识更加深入人心

课堂交流

课外分组查找资料：

①我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；②我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；③我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整个生态系统的意义；④我国的空气污染程度及带来的严重后果。

学生分成正反两组在课上展开辩论（需要学生在课下查阅好有关资料）。

正方：

人类活动对生态环境有正面影响。

反方：

人类活动对生态环境有负面影响。

课上学生之间针锋相对，互不相让，坚定自己的信念，气氛热烈。

课堂上自由畅谈去过的风景区，抒发对祖国山河的热爱之情。

观看我国生态环境遭到破坏的影像资料，激起对已遭破坏环境的痛惜和对破坏行为的憎恨。

举一些身边破坏生态环境的实例，并和同学们一起分析其中的原因，一起预测可能带给我们的严重后果

分组调查一下自己生活的城市的生态环境，通过亲自调查，了解身边的环境情况，增加责任感、使命感及环境保护意识。

课上交流调查的结果，更全面地认识自己生活的环境所存在的问题，并及时提出自己的意见和建议，为环保出谋划策

鼓励学生大胆想像，积极地参与到环保的活动中，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力，增强学生学习的自主性和自信心

目的是提高思维和口语表达能力，能更客观全面地了解人类活动与生态环境的辩证关系。

最后达成共识，共同为环境保护作贡献。

给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，展示美丽的祖国。

鼓励学生亲自调查自己的生活环境，并指导调查的主要问题

课后反思

中学七年级生物教学设计

课题名称

探究环境污染对生物的影响

科目

生物

年级

七年级

班级

教学时间

执教教师

课标要求

学习者分析与教学环境分析

学习者分析与教学环境分析

教学目标

1、知识与技能

了解环境对生物的影响

2、过程与方法

通过对资料的归纳，整理了解环境对生物的影响

3、情感态度与价值观

培养学生爱护环境的意识

教学重难点

重点

了解环境对生物的影响

难点

了解环境对生物的影响

教学资源

课标、教师用书。

教学环节

教师活动

学生活动

教学效果

导入新课

地球是目前为止人类生存的惟一家园，是孕育生命的地方。

几百万年来，地球默默地为人类作出了巨大的奉献，而人类为了生存发展，却不断地向地球索取。

100多年前，恩格斯就曾警告人们说：

“我们不要过分地陶醉于人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。

”如今，地球已经千疮百孔，不堪重负，地球正面临着一个严峻的问题──环境污染。

同学们，相信你们一定知道不少环境污染的例子，谁来说说看。

我们每天都使用塑料袋，而塑料制品在自然状态下分解的时间长达上千年。

所以清洁工人为了省事，就用火烧掉这些塑料袋。

燃烧时产生的废气，严重影响了人们的健康。

激发学生学习的兴趣

师生互动、探究新知

师生互动、探究新知师：

这个想法简直太棒了！

好，同学们刚才说的都非常有道理，那同学们想一下，你们说的每一个方案只做一组实验，行吗？

至少需要做几组？

非常好！

这个同学说到了酸雨。

但自古以来，许多文人墨客描写过“雨”，“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”说的是春雨滋润万物，悄然无声。

然而酸雨落下，却腐蚀建筑物和户外雕塑，使植物枯萎。

除了汽车尾气外，还由什么形成酸雨呢？

今天我们就来探究酸雨对生物有哪些影响。

主要测定酸雨对种子发芽率的影响。

下面你根据书上所给的提示，设计一个实验方案好吗？

设计实验方案

这个想法非常好，你们可以试一试

说的有道理。

下面同学们可以做实验了。

要注意安全。

硫酸对皮肤具有很强的腐蚀性，老师先给你们配好了，需要的同学来取一下。

另外，各组的同学一定要注意贴好标签，不要弄混。

进入对比实验阶段（以100粒小麦种子为一组）

师：

同学们，种子不能马上发芽，你们觉得这个实验装置应该放在什么地方比较好呢？

师：

这个同学分析得非常正确。

他能考虑到种子萌发所需要的条件。

这很好！

等待发芽需要几天，这期间你们设计一个表格来记录你们的实验数据。

看哪一组设计得科学，便于比较，好不好？

分析交流数据

真是太好了。

经过我们全班同学共同的努力，我们得到了真实的数据，从上面的数据中你想到了什么？

同学们，你们的思维太开阔了！

我们不单单要控制酸雨对生物的危害，我们更应该意识到人类对生态环境有多方面的破坏。

同学们快快行动起来吧！

带动你周围的每一个人来保护生态环境，因为我们赖以生存的地球只有一个！

还由大量燃烧含硫量高的煤而形成。

二氧化硫和水蒸气相遇就会形成酸雨。

（小组内讨论设计）

甲组：

我们用食醋和清水配制pH为4的酸雨模拟液，并取外面正常雨水做对比，同时测定小麦种子的发芽率。

（大庆雨水接近正常的雨水。

若某地区雨水为酸雨，则可用食醋和清水配制pH为5.6的食醋液代替正常雨水，并取外面自然酸雨做对比，同时测定小麦种子的发芽率）

乙组：

我们打算用硫酸配制pH为4的酸雨模拟液，和当地正常雨水做对比，同时浸泡小麦种子并测定发芽率。

因为酸雨主要是二氧化硫和水蒸气相遇形成的，这样测出的数据比较真实。

丙组：

老师，我们想知道如果用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液（pH都为4）分别浸泡小麦种子并测定发芽率，情况会怎样呢？

丁组：

老师，我们也想到用食醋酸雨模拟液（pH为4）、硫酸酸雨模拟液（pH为4）、大庆的雨水、pH为5.6的正常雨水模拟液，再加上清水分别浸泡小麦种子并测定发芽率，不是更好吗？

做一组不行，测得的数据太偶然，根据分组数和每组的人数，我认为一个方案最多可以做15组。

各组配制相应溶液，组内团结合作完成实验。

以丁组为例：

①配制食醋酸雨模拟液：

在烧杯中加入100毫升食醋，然后慢慢加入清水，边加边用玻璃棒搅拌，不时停下用pH试纸测定，直至pH为4；②配制食醋正常雨水模拟液：

在烧杯中加入100毫升食醋，然后慢慢加入清水，边加边用玻璃棒搅拌，不时停下用pH试纸测定，直至pH为5.6；③取pH为4的硫酸酸雨模拟液100毫升；④自然雨水100毫升；⑤清水100毫升。

用5种液体各浸泡100粒小麦种子，并贴好标签，等待种子发芽。

我觉得为了使种子尽快发芽，可以在容器上放一层纱布，然后放在阳光下直射或放在温暖的地方（如暖气片），让种子充分吸收氧气、水分。

要尽量燃烧含硫量低的煤，减少汽车尾气的污染，严格治理重金属污染源，不随便乱扔垃圾，减少脏水的排放……

培养学生团队协作的能力

课后反思

中学七年级生物教学设计

课题名称

拟定保护生态环境的计划

科目

生物

年级

七年级

班级

教学时间

执教教师

课标要求

拟定保护生态环境的计划

学习者分析与教学环境分析

学习者分析与教学环境分析

教学目标

1、知识与技能

组织学生调查自己所居住地方的生态环境状况，通过亲自调查了解自己身边的生态环境，增强学生的实践能力和环保意识。

2、过程与方法

组织学生将调查的结果在课上交流，全面地认识自己生活的生态环境所存在的问题，及时提出自己的意见和建议，拟定出保护当地生态环境的计划，为当地环境保护出谋划策。

3、情感态度与价值观

认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任，增强责任感和使命感。

教学重难点

重点

课外调查并完成调查报告。

难点

拟定保护当地生态环境的计划。

教学资源

课标、教师用书。

教学环节

教师活动

学生活动

教学效果

导入新课

P112想一想，议一议

学生思考回答

激发学生学习兴趣

师生互动、探究新知

师生互动、探究新知

课前调查，形成调查报告。

组织学生进行社会实践，亲自获得当地生态环境状况的第一手资料。

走出校园分组去调查自己生活地方的生态环境，通过亲自调查，了解自己身边的生态环境，意识到保护环境是自己应尽的责任，增强学生的环境保护意识。

引导并参与学生的交流活动，与学生建立平等的师生关系，创造和谐、自由的学习氛围。

对校园周围环境进行局部调查，写成校园环境保护条例

引导学生认识到日常的一些无意识的小活动，可能都会影响甚至破坏环境，唤起学生从身边小事做起的保护环境的意识。

到环保部门或大庆环保网站，了解本市的空气状况、水源状况、城市垃圾的处理状况、本市的植被现状、生物种类和数量状态等

相互交流，形成综合报道，拟订一份切实可行的保护当地生态环境的计划，

鼓励学生设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意识扎根人心。

走出校园分组去调查自己生活地方的生态环境，通过亲自调查，了解自己身边的生态环境，意识到保护环境是自己应尽的责任.

课上交流，制定计划

将调查的结果在课上交流，通过交流更全面地认识自己生活的环境有那些问题，并及时提出自己的意见和建议，制定保护环境的计划

将查找的资料，在课堂上同其他同学分享，互相交流，形成从现在做起的环保意识。

增强学生的环境保护意识。

培养学生交流表达的能力

课后反思