吴桥中学九年级语文集体备课教案.docx
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吴桥中学九年级语文集体备课教案
吴桥中学九年级语文集体备课教案
课题:
成功主备人:
王敏执教人:
____________
教学方案
个性设计
教
学
目
标
知识与能力
1、了解议论文的一般知识。
2、能找出文中的主要观点。
3、能运用文中的观点对具体现象进行探究。
4、能联系生活,对文章的基本观点进行拓展。
5、掌握“反刍”这种有效的读书方法。
过程与方法
1、自主、合作、探究。
2、掌握“反刍”这种有效的读书方法,边读书边思考,对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味,直至得其精髓。
情感、态度与价值观
1、能正确地对待生活学习中的失败与成功。
2、知道取得成功的有效途径,能勤奋学习以获得成功。
教
学
重
难
点
1、作者关于“机遇”的解说。
2、作者对于王国维“三种意境说”的解说。
课时
安排
一课时
教
学
内
容
及
教
学
步
骤
教
学
内
容
及
教
学
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骤
一、以情致导
社会生活多姿多彩,我们常常羡慕一些成功人士。
我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台;我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献;我们羡慕作家们写出优秀的作品……可我们有没有想过,他们是如何成功的呢?
他们成功需要具备哪些条件呢?
他们成功背后有哪些故事呢?
我们除了羡慕之外还应做些什么呢?
通过今天这节课的学习,这些问题将得到解答。
二、通读课文,了解观点
1、课文里引用了一些文言,还有其它一些可能难懂的词句,同学先参照页下注读通,如若还有费解之处可提出全班交流。
2、学生或教师补充文中所提到的典故,如囊莹、映雪等;教师引入王国维所提到的“三种境界”原词。
3、思考作者在文中提出了什么观点,用了哪些事实和道理来论证自己的观点。
4、思考作者重点谈了成功公式的哪一点,用原文说说作者这样写的原因。
三精读深思,运用观点
请大家运用作者关于构成成功条件的基本观点探究下列材料,看看有哪些发现?
并根据探究出来的结果再补充一个材料。
●探究练习一
材料一:
电视剧《我的太阳》中有位女舞蹈演员,为了艺术上有所成就,不仅天天苦练,而且到35岁还不愿生孩子,搞得婆媳关系很紧张,宁肯离婚也不让步。
可是她专业成绩平平,一共也没当过几回主角,这位演员作出了这么大的牺牲,最后却不得不忍痛离开舞台。
材料二:
有人说杨丽萍就是专门为舞蹈而生的,她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。
(勤奋固然重要,但成功路上有时天资也不容忽视。
)
●探究练习二
材料一:
我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”,坚持每天凌晨3点起床学外语,同时每天去图书馆。
有3天中午,管理员临走时曾大声喊问里面是否有人,但全神贯注的陈没有听见,被反锁在里面,后来他毫不在意的微笑一下,又重回书堆中。
最终他成为数学大师。
材料二:
贝多芬小时候弹钢琴专注时,手指在键盘上磨得滚烫。
为长期弹下去,他在琴旁放一盆凉水,把手指浸在水中泡凉后接着弹,水撩在地板上积少成多,漏到楼下房东家里却浑然不知。
材料三:
一只蜜蜂要酿造1公斤蜂蜜,必须在100万朵花上采原材料,假如花丛同蜂房的距离平均是1公里,那么蜜蜂要酿造1公斤蜜,就得飞行45万公里,差不多等于绕地球赤道行11圈。
(生物界、人类做成功任何一件事都离不开勤奋这一起码的法则。
)
●探究练习三
材料一:
王安石《伤仲永》一文中的方仲永,5岁时就认识书写工具,7岁就能指物作诗。
邻居家有事常喊他去作诗并给他报酬。
其父觉得有利可图,便拉着他到处赚钱,不让其学习,结果到20岁时“泯然众人”。
材料二:
据《青年博览》刊载,少年大学生钱某,12岁时就会微积分,被认为是神童,进入合肥科技大学学习。
平时,学生们上课,他却在校园里野逛,成绩一落千丈。
老师多次劝说仍无进步,后来退学当了油漆工,从此告别神童生涯。
材料三:
南北朝时的江淹,少时笃志好学,其诗幽丽精工,《恨赋》、《别赋》脍炙人口,晚年满足安逸生活,再也写不出好文章来,人称“江郎才尽”。
(如果不勤奋则天资再高也毫无用处。
)
●探究练习四
材料一:
比尔盖茨19岁时看到了电脑软件行业的巨大商机从哈拂辍学,后来成了世界首富。
盖茨成了盖茨,我们依旧“微软”。
材料二:
1965年中国在世界上首次人工合成牛胰岛素,使人类在认识生命奥秘的道路上又前进了一步。
当时有很多人提名牛胰岛素的研制者应当获得诺贝尔医学奖,可由于作出此贡献的人多,国内因为报名争议得很厉害,送给评审委员会的名单多达14人,而诺贝尔奖只奖给有突出贡献的一两个人,这样他们与此奖擦肩而过。
材料三:
秦末,刘邦、项羽先后进入咸阳,当时项羽力量明显强于刘邦,消灭他易如反掌,在“鸿门宴”上项羽不听谋士范增之言杀掉刘邦,沽名钓誉,听信项伯仁义之说放走刘邦,最后天下被刘邦所夺。
(机遇其实是存在的,而且有时候影响极大,联系材料略。
)
三、拓展延伸,补充观点
1、对于成功所需条件的看法,从不同的角度看可能观点未必相同,请你结合自己的学习、生活、阅读体验谈谈你的看法。
2、老师课前也收集不少名人关于成功的观点,大家不妨一起来欣赏一下。
有人认为成功要耐得住寂寞;有人认为自卑是成功的障碍;有人认为成功需要锲而不舍的精神;需要点滴的积累、需要大胆的尝试、勇于面对失败。
如果你想要获得成功,就要以持之以恒为朋友,以经验为顾问,以耐心为兄弟,以希望为守望者。
——爱默生
爱因斯坦的成功公式:
W(成功)=X(艰苦劳动+Y(正确方法+Z(少说空话)
李嘉成认为成功靠3Q,IQ(理性智商)EQ(情绪智商)SQ(心灵智商)。
四、总结全文,升华观点
通过今天这节课的学习,同学们对关于成功的观点,构成成功的条件一定有很深刻的印象,希望大家能在以后的学习当中确定好目标,勤奋努力、抓住机遇获取成功。
、
教
后
反
思
吴桥中学九年级语文集体备课教案
课题:
创造学思想录主备人:
王敏执教人:
____________
教学方案
个性设计
教
学
目
标
知识与能力
1、了解创造性思维的特点。
2、了解“语录体”这种形式的特点。
3、能反复品味文中思想精华,并在学习中借鉴使用。
过程与方法
通过自由的交流和感悟,能联系自己的生活实践来把握思想录中的基本精神。
情感、态度与价值观
培养学生的创新精神。
教
学
重
难
点
1、把握思想录中的基本精神。
2、创造性思维的特点。
课时
安排
一课时
教
学
内
容
及
教
学
步
骤
教
学
内
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及
教
学
步
骤
一、以情致导,激发旧知
1、鲁班是我国的土木工匠们的祖师。
就拿锯的发明来说吧。
有一次,鲁班在完成一项紧急的建筑任务时,领着徒弟上山一连伐了好几天树,但因伐木工具落后,所以他们起早贪黑,挥动斧头,可是木料还是供应不上,他心里非常焦急。
一天,天刚亮,鲁班在干活时,一不小心被丝茅草的叶子划破了。
他摘了片草叶,发现草叶边缘生满了锯齿般的牙齿。
一转身,他又看见一只大蝗虫正张着两个大板牙,很快地吃着草叶。
鲁班捉了个蝗虫一看,它的板牙上也有利齿。
看看丝茅草的叶子,再看看蝗虫的大板牙,他心里豁然开朗。
他把毛竹劈削成条,在上面刻了很多像丝茅草叶种蝗虫板牙那样的锯齿。
用它去拉树,只几下,树皮就破了;再一用力,树干锯出一道深沟。
可是时间一长,竹皮上的锯齿不是钝了,就是断了。
鲁班想,如果用铁条代替竹条,就会很坚硬耐用。
于是他马上请铁匠打了一个有锯齿的铁条,再用它去拉树,真是锋利极了。
这就是锯的发明。
2、说说你所知道的创造的故事。
3、结合故事,谈谈你对创造性思维的理解。
提示:
创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”,在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。
也可以说,创造性思维是指有创见的思维,即通过思维不仅能揭示事物的本质,且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。
二、研读课文
这篇课文是思想录,作者想到了一点写一点,记录了思想的火花,有的来自小故事,有的来自名人名言,有的来自生活感触。
1、根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。
⑴亚历山大。
⑵第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。
⑶在飞机场上看时装的人。
⑷建筑师。
讨论并归纳:
⑴亚历山大的思维有着积极的求异性,对常见的、惯用的做法持分析的态度。
他的求异性表现在从不同角度、不同途径去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满的解决。
亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。
他的思维具有变通、独特的特性。
其实这则有关亚历山大的寓言也折射出与哥伦布竖鸡蛋一样简单而浅显的道理。
⑵将无用的锯末变为有用的引火燃料,表现出敏锐的洞察力,发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考,把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较,发现其必然联系、本质现象。
只有独具慧眼、观察敏锐,洞识其潜在意义,才能抓住时机,作出创造。
⑶飞机场上人来人往,不同肤色,不同民族,不同文化背景的人穿着不同服饰的人,汇集在一起,可以说是一个万国时装展。
做为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感,这时人脑以最优越的功能,加工处理各种各样的信息。
因注意力高度集中,想象骤然活跃,思维特别敏锐,情绪异常激昂。
⑷在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维,它突破了思维定势,从对立的,颠倒的,相反的角度去思考问题。
通常是先铺道再走人,现在是先走人,根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道,既优雅自然,又满足了行人的需要。
设计者在思维过程中把注意力转到外部因素,从而找到问题限定条件下的常规方法之外的新思路,也就是在特定的条件下,将思维流向从侧面去扩展和推广或利用“局外”信息,来发现解决问题的途径。
从以上例子可以看出创造性思维如下的特点:
积极的求异性,敏锐的洞察力,创造性的想象,活跃的灵感。
三、反刍品味,领悟创新
1、“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么?
“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。
它使人们难以突破常规性思维的束缚,寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。
2、“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么?
“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。
“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。
铁轨火车是眼前所见之物,而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。
3、试根据课文内容,将“使用你的想象力”这个小标题修改得更加切题。
(可以改为“没有想像就没有创造”,或“想像力比知识更重要”等。
)
四、小结
从课文八个片断中我们可以初步了解创造性思维的特点。
希望大家在生活学习中能融会贯通,逐渐把握其基本精神。
教
后
反
思
吴桥中学九年级语文集体备课教案
课题:
论美主备人:
王敏执教人:
____________
教学方案
个性设计
教
学
目
标
1.了解作者,积累字词,体会作者的审美观。
2.品味文章的有关论述,培养锤炼语言的意识。
3.学习杂感的写法,联系相关知识,谈自己对美的理解。
教
学
重
难
点
1、初步了解培根的审美观,品味文章的有关论述,培养锤炼语言的意识。
2、学习杂感的写法,联系相关知识,表达自己对美的理解。
课时
安排
一课时
教
学
内
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及
教
学
步
骤
教
学
内
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及
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学
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一、轻松谈话,引入课题
雪莱曾经这样说过:
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
的确,风华正茂的同学们,正值“美”的年龄,相信你们对美也有自己独到的认识,那么,别吝啬,将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧!
(学生畅所欲言)
过渡:
看来,同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的,春雨滋润下的万物是美的,胜利者的微笑是美的,诗人作家笔下流出的篇章是美的,国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在 《论美》一文中给我们一个答案。
二、播放配乐朗读课文,初步感知课文。
思考:
(一)1、文章论了哪几种美?
参考:
颜色之美、形体之美、行为之美,美德
形体是一个人的整体形象,体形。
颜色指五官相貌,主要是脸部,是局部的。
而行为之美,指举手投足的动作神态,是后天的,是内在美的折射表现,
2、作者认为这几种美是怎样的关系?
由此,可以看出最高层次的美是哪一种美?
参考:
“形体之美要胜于颜色之美,而优雅行为之美又胜于形体之美”
(行为之美,指举手投足的动作神态,是后天的,是内在美的折射表现,内在美重于外在美。
所以在三者中最高)美德最美
3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的?
请举例说明。
明确:
举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
举例略。
小组合作交流。
全班交流。
(三)品味语言。
培根的随笔,都是劝世箴言之类的短文。
黑格尔曾指出:
“培根拥有丰富的阅历,高度的想象,有力的机智,透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文,选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”
示例:
美的格言卡
格言:
美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析(推荐理由):
以宝石为喻,说明一个人如果有了美好的德行,朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
(现场老师组织学生阅读、制作格言卡,进行交流)
教师总结:
通过格言卡的制作,我们发现这篇文章在语言上有么特点?
学生思考后回答:
语言准确、精练、隽永、形象。
美的格言卡:
(预案)
1、美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
2、因为造物是吝啬的,他给了此就不再予彼。
3、拉丁谚语说过:
“晚秋的景色是最美好的。
”
4、美犹如盛夏的水果,是容易腐烂而难以保持的。
分析理解:
1、用宝石打比方,说明一个人如果有了美好的德行,朴素的外表不仅不会有影响,而且会使这美好的德行更加可贵。
2、一个人既有外形美,又有内在美,是不容易的。
3、晚秋的景色是一种成熟的美,具有最丰富的内在美。
用晚秋景色打比方,说明有些老人,因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
4、这里的美是指外表的美丽。
这句话用水果打比方,说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽,是不可能长久的。
四、凡人论美
1、培根认为:
美德最美。
确实,一个人无论容貌如何,当有了美德,他身上就会散发出美丽的光芒。
同学们,纵观古今中外,你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗?
2、名人们因为美德更为后人所敬仰,可是美德并不只是名人们的专利,我们平凡的人有没有德行之美呢?
有人说“美在于发现”,同学们,你发现我们的生活当中还有哪一些美呢?
3、今天,你赞美了吗?
会赞美的人,有一双发现美的眼睛;会赞美的人,有一颗美好的心灵。
赞美别人,就是肯定自己。
在别人的优点中,肯定了自己的眼光;在别人的表现中,肯定了自己的气度。
你的赞美,一如珍珠,令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。
请你说一说,赞美一下一位你认为美的老师或同学的名字,送他(她)一句精彩的赞美。
五、教师寄语。
闭月羞花,沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候,只有美德能散发出永恒的光芒!
不管容颜俊秀还是长相平凡,只要丰富我们的修养,完善我们的德行,只要我们善良、诚实、自信、自强,我们就可以说——我是最美的!
教
后
反
思
吴桥中学九年级语文集体备课教案
课题:
学问与智慧主备人:
王敏执教人:
____________
教学方案
个性设计
教
学
目
标
1、理解学问与智慧的区别与联系;
2、继续学习对比论证与举例论证的方法;
3、体会隽美的语言并注意语言积累。
教
学
重
难
点
1、理解学问与智慧的区别与联系;
2、运用多种论证方法进行论证;
3、优美语言的积累。
课时
安排
一课时
教
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内
容
及
教
学
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骤
教
学
内
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学
步
骤
1、新课导入。
欣赏电影《刘三姐》中三姐与乡里秀才们对歌的片段:
饱读诗书的秀才却被从未读过书的村姑对得哑口无言,这是为什么?
今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》,文中为我们揭示了答案,希望大家仔细揣摩,并能对我们今后的学习、生活有所帮助。
检查预习情况:
2、读准字音,看清笔画:
陶冶寸积铢累大窾矻矻穷年探骊得珠犀锐
3、学生阅读课文,理清文章的脉络。
明确:
全文共六段,可以分为两个部分:
第一部分(1-2):
论述学问与智慧的区别;
第二部分(4-6):
论述学问与智慧的联系。
4、学生在理清文章脉络的基础上,找出文章的中心论点是什么。
明确:
文章的标题是“学问与智慧”,是个并列短语,是全文的中心论题。
中心论点在文末:
“我们不但需要学问,而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
”同时也是文章的结论。
5、研读文章的第一部分。
(1)读文章的第一节,理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。
明确:
作者作了一系列的精彩的比喻(完成第一部分的板书)。
这些比喻贴切,是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。
(2)在同一个人的身上,如果只有学问而没有智慧,会怎么样?
相反如果没有智慧只有学问又是怎么样?
如果同时具备学问与智慧呢?
明确:
第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”;第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理,都很通达,凭借经验,运用心得。
第三种则是既有学问又有智慧的人,他们对人情和事理都有独特的见解,对于学问有自己的独见。
只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。
(3)在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法?
明确:
既采用了对比论证,又引用了《庄子·苞丁解牛》的例子来进行论证。
可见比喻是生动而又贴切的,例证是形象而又典型的。
6、研读第二部分:
(1)学生快速地阅读第二部分的内容,明确每段文字所讲述的主要内容:
第三节:
论述学问不能离开智慧。
第四节:
论述世间不仅有缺乏智慧的人,而且有缺乏智慧的书。
第五节:
论述智慧也离不开学问。
第六节:
论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。
(2)阅读第三节与第五节,比较这两段的论证方法有何不同之处?
明确:
第三节论述学问离不开智慧,运用了对比和举例论证的方法。
先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问,取得的效果大不一样,做对比论证;然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。
对比鲜明,例证典型,有很强的说服力量。
第五节论述智慧也不能离开学问,运用了比喻论证的方法。
将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”,尽管外表五光十色,但裨瞬起瞬灭。
交从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”,有很强的穿透力;比喻成“珍珠泉的泉水”,因为这是“有根底的智慧,才是最靠得住的,最为清澈,最为宝贵。
”这些比喻,不仅形象生动,而且贴切,因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。
7、第四节重在说明了一个什么样的问题?
运用了什么样的论证方法?
明确:
运用了对比论证的方法,来说明著书、读书要有智慧。
8、第六节在文中的作用是什么?
明确:
在篇末指出文章的中心论点,同时也作为这篇文章的结论。
结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结,使全文脉络更加清楚,结构更加紧凑,形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。
9、这篇文章语言优美,值得仔细地品读,在品读的过程中进行相关的积累训练,是阅读的重要任务。
例句:
唯有从学问中锻炼出来的智慧,才不是瞬息幻灭的肥皂泡;他永远像珍珠朱的泉水一般,一串串不断的从水底上涌。
仿造该句造一个句子,用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。
10、布置作业:
熟读课文,背诵第五节;
思考:
课文中说书有两类,一类是有智慧的,一类是无智慧的,你认为你读书的过程中,哪些书产有智慧的?
哪能些是无智慧的?
为什么?
(用文字书面表达)
教
后
反
思
- 配套讲稿:
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