三年级语文《路旁的橡树》课堂实录教学方案.docx
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三年级语文《路旁的橡树》课堂实录教学方案.docx
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三年级语文《路旁的橡树》课堂实录教学方案
三年级语文:
《路旁的橡树》课堂实录(教学方案)
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
(语文教案)
学校:
_________________________
年级:
_________________________
教师:
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
三年级语文:
《路旁的橡树》课堂实录(教学方案)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
一、开课谈话,导入课文
师:
刚刚听了对老师的介绍,你们对老师现在有些什么了解?
生:
老师已经从教28年了。
生:
老师是徽师毕业的。
生:
老师以前连续三年被评为“三好学生”。
师:
很好,学会倾听也是一种本领。
刚才我们聊了一会儿,现在我想听一听你们朗读的声音。
生读第二组课文单元提示。
师:
同学们读得有滋有味,摇头晃脑的,我知道你们带入感情去读了。
这个单元的主题是什么?
生:
保护环境。
生:
保护环境,我们能做些什么。
生:
人与自然。
师:
对,本单元说的就是人与自然之间的关系。
下面我们来学习本单元的第四课。
出示课题,齐读课题。
师:
是橡树,而不是花,不是草,应该突出哪个词?
生:
橡树。
指名读课题,突出“橡树”。
师:
是路旁的橡树,而不是河边的,山上的,应该突出哪个词?
生:
路旁。
指名读课题,突出“路旁”。
师:
通过课题,我们知道了谁和谁之间有联系呢?
生:
路旁和橡树。
师:
对,是路和树之间有联系。
其实题目是文章的眼睛,以后预习课文或是看课外书,从课题入手,就会明白得更多。
我们再齐读课题。
赏析:
“凡为教,目的在达到不需要教。
”叶圣陶老先生的话被程兰老师奉为教育格言。
但程老师并不为教方法而教方法,“学会倾听是一种本领”,“题目是文章的眼睛”,多好的学习方法啊,就在师生自然的谈话交流中不着痕迹地渗透进去,当真是润物细无声。
着眼文题,让学生明确“路”与“树”有联系,导入环节提纲挈领,简洁高效。
二、初读课文,了解路旁的橡树
师课件展示:
这就是路旁的橡树。
课文中有一句话说出了这棵橡树的特点,把它画出来。
生:
这棵橡树粗壮、结实、挺拔。
师:
同学们一起来把这句话读一读。
生齐:
它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。
师:
很显然,这个橡树的特点是?
生:
粗壮、结实、挺拔。
师:
请说完整。
生:
这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。
师:
说得很好。
这里把橡树比作了什么?
生:
草原的哨兵。
师:
哨兵是干什么的呀?
生:
站岗。
师:
为谁站岗啊?
生:
为草原站岗。
生:
为大自然站岗。
师:
哨兵也是解放军战士,战士要为我们做些什么?
生:
打仗。
生:
保卫家园。
师:
保卫我们的家园,保卫人类的家园。
说得真好,大家给他鼓掌!
师:
再请大家齐声读描写橡树的这一句。
生齐:
它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。
师:
这棵橡树粗壮、结实、挺拔,同时还有着一段不平凡的经历。
是什么样不平凡的经历呢?
请同学们自由读读课文。
生自由读文。
初读后,师指名让学生读自己喜欢的段落。
赏析:
打破按部就班的常规逐段教学,直奔“橡树”,提高课堂效率。
由“哨兵”一词引申,让学生体会树对人们的重要,足见程老师提炼文本的功力,同时也为下一环节教学做好了铺垫。
三、研读课文,体会路旁的橡树
师:
听到同学们读得这么好,老师很开心。
可是这棵橡树伤心得快要哭了。
这是什么原因呢?
生:
因为工程师修的路要经过橡树,橡树不能砍,计划也不能改,不知道怎么办才好,所以橡树很难过。
师:
你都会用自己的话概括了,真了不起。
谁再来复述一下?
生:
根据筑路的计划,未来的树要经过橡树这里,橡树不能砍,而计划也不能改变。
师:
这条路是要修一条什么样的路?
生:
笔直的路。
师:
修笔直的路,那橡树就要——
生:
砍掉。
师:
橡树不砍,那笔直的路还能修吗?
生:
不能。
师:
那就在这取舍之间,为难了。
工程师和工人遇到这个难题,怎么办呢?
再读课文4、5、6、7自然段。
生齐读片段。
师:
请四个同学分段来读一读。
生分段朗读。
师:
在这几段话中,工程师和工人表现出什么态度呢?
请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。
(生动手画词句)然后找一两个词语或句子,想一想你为什么喜欢呢?
生:
我喜欢“沉默不语”?
师:
这是谁表现出来的?
生:
工人们。
从“沉默不语”中我读出工人们进退两难,橡树不能砍,筑路计划又不能改。
(掌声)
师:
哦,这时候就沉默不语了,你找到了工人的内心感受。
生:
我喜欢“长久”。
工程师长久地看着筑路计划。
师:
如果你是工程师,长久地看着筑路计划,这是你在想什么?
生:
我会想,我要改这个筑路计划,该怎么改呢?
师:
该怎么改呢?
橡树不能砍,笔直的路又不能筑,内心怎么样?
生:
很着急!
师:
着急、无奈,所以他——
生:
“长久”地看。
(掌声)
生:
我喜欢这两句话:
“计划是不可以修改的。
”工程师说。
“橡树也不可以砍。
”工人们说。
师:
工人们怎么说的?
生:
橡树也不可以砍。
师:
工程师是怎么说的?
生:
计划是不可以修改的。
师:
下面我当工程师,你们当工人,我们来试着读一读。
师:
计划是不可以修改的。
生齐:
橡树也不可以砍。
师加强:
计划是不可以修改的!
生齐加强:
橡树也不可以砍!
师:
我强调的是——
生:
计划。
师:
你们强调的是——
生:
橡树。
师:
我为什么强调计划?
生:
因为计划是不可以修改的。
生:
计划不能改,改了老板会骂你的。
(众笑)
生:
因为筑路计划不是工程师说改就能改的。
师:
计划是不可以修改的。
生:
橡树也不可以砍。
师:
此时此刻,工人的态度怎么样?
生:
很坚定的。
生:
坚定地保住橡树。
师:
而工程师的态度怎么样?
生:
左右徘徊。
生:
为难。
师:
又想保住橡树,又想不改变计划,真是左右为难。
师轻读:
计划是不可以修改的。
生:
橡树也不可以砍!
师:
你们很坚定。
此时此刻,工程师的态度有了什么变化?
生:
工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米元的地方,把楔子打进地里。
师:
找一找工程师表现出来的动作,从中体会他慢慢发生的变化。
生:
拿出、走到、打进。
师拿起一支粉笔:
这是什么?
生:
粉笔。
师:
楔子。
现在它成了楔子。
师在黑板上动作演示楔子打进地里。
师:
楔子打进地里,说明计划已经——
生:
改变了。
师:
现在笔直的马路没有了,它成了什么形状?
生:
马蹄形。
生:
在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。
师:
你知道马蹄形是什么形状吗?
生:
不知道。
生:
我知道,是半圆的。
师:
请你上黑板来画一画。
生上前绘画马蹄形马路。
师:
马蹄形的路和笔直的路相比,好不好看?
生:
不好看。
师:
可是来往过路的人却是这么说的。
(课件出示:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
)
生齐:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师:
高尚,什么意思?
生:
纯洁。
生:
品质优秀。
师:
字典上高尚有这两个解释。
(课件出示:
1、道德水平高2、有意义的,不低级趣味)你们认为是哪一个?
生:
第一个。
师:
高尚的人就是——
生:
道德水平高的人。
师:
我们再来齐读这一句。
生齐:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师:
在这篇文章中,高尚指的是什么呢?
生:
文中高尚指的是保护大自然的精神。
(掌声)
师:
保护大自然,就是保护我们人类。
师:
下面我们齐读最后一个自然段。
生齐:
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”
师:
假如你是小导游,带着游客来到这里,该怎么向游客介绍这棵橡树呢?
这可有点难度哦,谁来试一试。
生:
筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树,就把计划在这里修改成马蹄形。
师:
概括得真好。
师:
这棵橡树在两座大城市之间,原计划是?
生:
要把这条路修得笔直笔直的。
师:
计划怎么改变的?
生:
在一棵橡树那儿弯曲成马蹄形。
生:
这条路笔直笔直的,但是到了橡树这里,为了保住橡树,就弯曲成了马蹄形。
师:
一篇长文章用一两句话说出主要的意思来,这叫做概括。
我们以后要学会把长长的文章进行概括。
师:
这篇文章的作者是谁?
生:
是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。
师课件展示苏霍姆林斯基照片:
他为什么对这棵橡树感兴趣呢?
他写这棵橡树,是想告诉我们什么呢?
生:
他告诉我们要保护大自然。
生:
他认为,这棵橡树虽然在地球上并不起眼,但是它有着我们爱护它的心。
师:
苏霍姆林斯基通过写这棵橡树,告诉我们要爱护环境、爱护大自然,如果我们不这样做,会怎么样?
生:
受到惩罚。
师:
谁的惩罚。
生:
大自然。
师:
我们学过一篇课文叫《一个小村庄的故事》,在那个故事里,人们是怎么做的?
生:
因为那儿的人们不爱护树木,所以受到大自然的惩罚。
师:
村庄和人们一起——
生:
毁灭了。
生:
如果人们不爱护自然,就会受到大自然的惩罚。
就像《一个小村庄的故事》里一样,村子和人们最后统统消失了。
生:
如果不爱护环境的话,会造成土地荒漠化,那么各种灾难都会向你袭来。
师:
善待自然,就是——
生:
善待自己。
赏析:
研读课文,带着学生咀嚼文章字里行间的味道,课堂散发着浓浓的语文味。
学生从“沉默不语”中感受到了工人们的为难,从“长久”中体验到工程师的无奈。
工人和工程师的简单对话在程老师的演绎下,一波三折、起伏跌宕,学生透过人物语言走进了人物的内心世界。
细读文本,挖掘文本,程老师在这里为我们做了精彩生动的示范。
四、联系生活,感悟路旁的橡树
师:
爱护环境,没有国界。
苏霍姆林斯基这一教育理念,在我们歙县已经得到传扬。
下面我们来看一段视频。
师播放自摄歙县徽杭高速路旁的大樟树和马蹄形高速路的视频,并配乐解说:
在离歙县县城8公里的南乡,有一棵大樟树。
这儿也有一条徽杭高速路通向远方,这棵大樟树有着和路旁的橡树一样的命运,在这儿的马路也成了马蹄形。
这棵大樟树有着500年的历史,它的保护级别是国家一级,现在被列为黄山市重点保护林木。
如此粗壮的树干,如粗硕大的树冠,古朴中透着苍劲,它是徽文化的象征,它是文明古城历史的见证。
如今,大樟树上,许多小鸟依旧在这婉转,树下,许多儿童的欢笑声依旧在这回荡。
这棵大樟树矗立在这蓝天白云下,向过往的行人诉说着一个个动人的故事。
面对这棵大樟树,我们不禁要感谢大自然的馈赠,更要感谢那一颗颗高尚的心灵!
师:
看完这段视频,我想你们对高尚有了更深的理解。
当你们的老师说徽文化的重要,古迹需要传承时,你们会由衷地赞叹:
生:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师:
当你们的爸爸妈妈驾着车从徽杭公路经过,看着这棵古老的大樟树,你会情不自禁地说:
生:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师:
高尚不能只挂在嘴边,我们要付诸行动。
要从你做起,从我做起,从我们大家做起。
(课件出示)
生齐:
为了美好的家园,我们一定要做一个高尚的人!
师:
这堂课就上到这,下课!
赏析:
当程老师伴着优美的音乐解说徽杭高速路旁的大樟树视频时,我们突然感到:
语文和生活竟是如此贴近。
课文中的“橡树”似乎一下子跳出了书本,生气勃勃地挺立在我们的眼前。
我们常常要求学生学习要联系生活,缺忽略了给学生搭建沟通语文学习与生活实际的桥梁。
这段精心准备的视频,让学生的思维在课文中自由飞翔后,稳稳地着陆在实际的生活上,使情感熏陶和思想教育真正落到实处。
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