七年级英语新鲁教版上册unit3 how was your school trip sectionagrammar focus3b参考教案.docx
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七年级英语新鲁教版上册unit3howwasyourschooltripsectionagrammarfocus3b参考教案
Unit3SectionA(GrammarFocus-3b
)参考教案
Step1:
1Greeting
Howareyoutoday?
Howwereyouyesteday?
Howwasyourlastschooltrip?
2Freetalk:
[来源:
Z#xx#k.Com]
T:
Doyouwanttoknowsomethingaboutyourclassma
tes’schooltrip?
NowAskyourpartner:
Whatdidyoudoonyour
schooltrip?
Thenfillinthefollo
wingchart.
Step2:
Pre-task:
1.Lookatthepicturesandfillintheblanks.
2.Writethepastformsofthefollowingverbs.
3.Checkthepastforms.ThenaskSstosummerizetherulesofpastformsoftheregularverbs.[来源:
Zxxk.Com]
Thenexplaintherulesofpastformsoftheregularverbs
St
ep3While-task3a
1AskSstoreadthelettersin3a.
2AskSstocompleteJim’sletterontheleftandBill’sreplyontheright.
3Checktheanswers
.AskSstopayattentiontothepasttenstverbs.
4Explainthelanguagepoints
5Readtheletterstogether.
Step4:
Post-task
1.Challenge:
AskSstofillintheblanksaccordingtothepictures.
2Checktheanswers.AskSstoreadtheanswersonebyone.
3Haveastudentreadtheletterou
taloud.
4AskSstoreadtheletterseveraltime
s.Trytoreciteit.
5Groupwork:
Makeupastory.Eachstuden
taddsasentence.I
f
heorshecan’taddasentenec.HeorshemustsinganEnglishsong.[来源:
学科网]
Youcanbeginlikethis:
LastweekIvisitedm
yaunt’shouse.[来源:
学科网]
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Step5LanguagepointsandExercises
[来源:
Zxxk.Com]
第五单元第19课蝉
法布尔(1823—1915),法国著名昆虫学家、作家。
出身于农民家庭,从小生活极其穷困,做过中学教师,靠业余自学,花十二年的时间先后取得业士、双学士和博士学位,中学教书二十余年兢兢业业。
同时(业余观察研究昆虫及植物
),发表过非常出色的论文,得到达尔文的肯定。
帝国教育部奖励他,但他想“登上大学讲台”的梦始终没有实现,开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持。
法布尔的作品除了《昆虫记》外,还有《茜草:
专利与论文》《阿维尼翁的动物》《块菰》《橄榄树上的伞菌》《葡萄根瘤蚜》等。
本文选自《昆虫的故事》(商务印书馆1956年版),王大文译。
有删改。
法布尔出身于贫苦的农民家庭,没有上过像样的小学,为了贴补家用,还得给人做短工。
在农村里,他被大自然中各种各样的昆虫迷住了,爱上了研究昆虫。
有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察,以致有人以为他发疯了。
他读过师范学校,当过小学教师和中学教师。
他没有专门学过昆虫学,但是依靠专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究,写出了《昆虫记》。
《蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。
作者详细阐述了蝉的生活习性,具体介绍了蝉从卵到幼虫,从幼虫到成虫的生长过程。
课本节选自第二、四部分。
蝉的卵
普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。
它选择最小的枝,像枯草或铅笔那样粗
细,而且往往是向上翘起,差不多已经枯死的小枝。
1
【解析】1.“最
小的”“像枯草或铅笔那样粗细”“向上翘起”“差不多已经枯死”“小枝”等词句,充分地表现了作者对蝉选择产卵的细枝的周密细致的观察,表现了作者对蝉的喜爱。
它找到适当的细树枝,就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。
这些小孔的形成,好像用针斜刺下去,把纤维撕裂,并微微挑起。
如果它不受干扰,一根枯枝上常常刺出三四十个孔。
卵就产在这些孔里。
小孔成为狭窄的小径,一个个斜下去。
一个小孔内约生十个卵,所以生卵总数约为三四百个。
这
是一个很好的昆虫家族。
它之所以产这许多卵,是为了防御某种特别的危险。
必须有大量的卵,遭到毁坏的时候才可能有幸存者。
我经过多次的观察,才知道这种危险是什么。
危险来自一种极小的蚋,蝉
和它比起来,简直成为庞大的怪物。
蚋和蝉一样,也有穿刺工具,位于身体下面近中部处,伸出来和身体成直角。
蝉卵刚产出,蚋立刻就想把它们毁掉。
这真是蝉家族的大灾祸。
大怪物只需一踏,就可轧扁它们,然而它们置身于大怪物之前却异常镇静,毫无顾忌,真令人惊讶。
我曾见过三个蚋依次待在那里,准备掠夺一个倒霉2的蝉。
蝉刚把卵装满一个小孔,到稍高的地方另做新孔,蚋立刻来到这里。
虽然蝉的爪可以够着它,蚋却很镇静,一点儿不害怕,像在自己家里一样,在蝉卵上刺一个孔,把自己的卵放进去。
蝉飞去了,多数孔内已混进异类的卵,把蝉的卵毁坏。
这种成熟很快的蚋的幼虫,在每个小孔内有一个,以蝉卵为食,取代了蝉的家族。
【解析】2.“掠夺”“倒霉”等词语,饱含着作者对侵略者的恨及对无辜者的同情。
可怜做母亲的对此一无所知。
3它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。
然而它仍然无动于衷,让自己牺牲。
它要轧碎这些坏种子非常容易,不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
4
【解析】3.用拟人的手法写出了蝉面对蚋来侵害蝉卵时无所作为的本能,融入了作者的惋惜的心情。
4.蝉不能改变自己产卵多的习性,面对外敌的
侵入,无动于衷,牺牲自己的家族。
一个“竟”字,表达了作者的不理解和同情心。
【段析】(第12~17自然段)介绍了蝉的产卵过程及遇到的天敌。
我从放大镜里见过蝉卵的孵化。
开始很像极小的鱼,眼睛大而黑,身体下面有一种鳍状物,由两个前腿联结而成。
这种鳍有些运动力,能够帮助幼虫走出壳外,并且帮助它越过带有纤维的树枝——这是比较困难的事情。
鱼形幼虫一到孔外,皮即刻脱去。
但脱下的皮自动形成一种线,幼虫靠它能够附着在树枝上。
幼虫落地之前,就在这里行日
光浴,踢踢腿,试试筋力,有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。
它的触须现在自由了,左右挥动;腿可以伸缩;前面的爪能够张
合自如。
身体悬挂着,只要有一点儿微风就动摇不定。
它在这里为将来的出世做准备。
我看到的昆虫再没有比这个更奇妙的了。
不久,它落到地上。
这个像跳蚤一般大小的小动物在线上摇荡,以防在硬地上摔伤。
身体在空气中渐渐变坚强了。
它开始投入严肃的实际生活中了。
5
【解析】5.蝉卵落到地上之后,面临着诸如碰岩石、落污水、遇黄沙黏土、天冷藏身和四年黑暗生活等方面的种种危险与困难。
这时,它面前危险重
重。
只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上,或车辙的污水中,或不毛的黄沙上,或坚韧得无法钻下去的黏土上。
这个弱小的动物迫切需要隐蔽,所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。
天冷了,迟缓就有死亡的危险。
它不得不各处寻找软土。
没有疑问,许多是在没有找到以前就死去了。
最后,它找到适当的地点,用前足的钩扒掘地面。
我从放大镜中见它挥动“锄头”,将泥土掘出抛在地面。
几分钟以后,一个土穴就挖成了。
这小生物钻下去,隐藏了自己,此后就不再出现了。
【段析】(第18~24自然段)介绍了蝉卵孵化后,幼虫从树枝落到地面钻进土穴的过程。
未长成的蝉的地下生活,至今还是个秘密,不过在它来到地面以前,地下生活所经过的时间我们是知道的,大概是四年。
以后,在阳光中的歌唱只有五星期。
四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。
我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声,因为它掘土四年,现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。
什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?
6
【解析】6.运用抒情、议论两种表达方式。
用富有诗意的语言总结蝉的一生,抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。
【节析】(第25、26自然段)介绍了幼蝉四年的地下生活,蝉成虫后五周的地上生活。
1.内容真实,结构严谨。
全文以作者对蝉一生的观察进程为线索,以幼蝉夏至出洞开头,又以幼蝉天冷入洞结尾,首尾衔接,将蝉一生的生长过程连接得十分完整,文章也因此而显得条理清楚,结构严谨。
2.生动准确,充满情趣。
写得生动,如第8~10自然段,写蝉出洞有蜕皮的过程,十分细致。
尤其是第10自然段写蝉最后从壳中脱出,先以拟人手法说“它表演一种奇怪的体操”,然后用一连串的动词,如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等,把蝉从壳中脱出的艰难过程具体地写了出来,既生动,又准确。
本文语言充满情趣,如第1
7自然段“可怜做母亲的对此一无所知……不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
”用拟人的手法写出了蝉面对蚋来侵害蝉卵时无所作为的
本能,融入了作者的惋惜
的心情。
“荒石园”中走出的昆虫学家
法布尔出生于法国南部一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自
然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年,法布尔终于有了一间实验室——一块荒芜却是矢车菊和膜翅目昆
虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。
在余下的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》这部著作。
1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。
他被誉为“昆虫世界的维吉尔”。
金蝉脱壳
金蝉:
金黄色的知了。
壳:
坚硬的外皮。
蝉越过漫长的冬伏期后,从地底下爬出来,通体土黄透亮,雅称“金蝉”。
金蝉爬上树干或树枝,静静地歇着,开始蜕变。
金壳背部裂开一条缝,新生蝉从缝里爬出,蝉翼丰满后飞走;金壳依然在枝头摇曳,不站近看,不知道新蝉已经飞走.这就是金蝉脱壳。
金蝉脱壳用来指人,是一个比喻,指在危急关头,设法从某种境地脱身,脱身时,留下种种伪装,制造没走的假象。
其实人早已走了,因为有伪装和假象,别人还以为没有走。
这实际是一种分身计,一种逃遁计。
资源信息表
标题
第七章7.1电流电压
关键词
电流电压
描述
本教学设计包括:
一、教学任务分析
二、教学目标
三、教学重点与难点
四、教学资源
五、教学设计思路
六、教学流程
七、教案示例
学科
初中物理九年级第一学期第七章7.1节
语种
汉语
媒体格式
.doc
学习者
学生
资源类型
文本类素材
教育类型
初中基础型课程
作者
陈敏
单位
上海师大附中附属龙华中学
地址
龙华西路292号
chenmin1@
第七章7.1电流电压
执教:
上海师大附中附属龙华中学陈敏
一、教学任务分析
本节学习电流、电压的概念,学习电流表、电压表的使用。
电流、电压是初中电学的基本概念,正确使用电流表、电压表是学生必须要学会的基本实验技能。
本节知识也是今后学习欧姆定律、电阻的重要基础。
在科学课上学生初步学习了电的相关知识,简单尝试过电流表和电压表的使用。
在化学课上已经学习了原子核的结构。
这些都为本节课的学习奠定了基础。
本节内容分两节课完成。
第一课时:
电流的概念、电流表的使用。
第二课时:
电压的概念、电压表的使用。
本节课的教学要求学生主动参与,在观察、实验、讨论的过程中建立电流和电压的概念,并学会用电流表测电流,用电压表测电压。
通过电流、电压概念的学习,初步认识通过类比来研究物理现象的方法。
通过了解人体安全电压,关注安全用电问题,懂得珍爱生命。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)理解电流。
知道电流是如何产生的,知道电流方向的规定,知道电流的概念,记住电流的单位,能利用公式I=Q/t计算电流。
(2)学会用电流表测电流。
(3)理解电压。
知道电压是导体中自由电子定向移动的原因,记住电压的单位。
记住一节干电池的电压、家庭电路的电压。
(4)学会用电压表测电压。
2.过程和方法
(1)通过电流、电压概念的学习,认识类比的科学方法。
(2)经历用电流表测电流、用电压表测电压,认识科学测量的重要性。
3、情感、态度和价值观
通过了解人体安全电压,关注安全用电问题,懂得珍爱生命。
三、教学重点和难点
重点:
电流表、电压表的使用
难点:
理解电流、电压的概念
四、教学资源
1.器材:
学生实验器材:
电压表、电流表、电池组、电键、小灯泡。
演示器材:
电路示教板、电池组、小灯泡、电键、二极管、小抽水机、涡轮。
2.课件:
PPT课件:
电流表与电压表的错误使用。
3.录像或图片:
原子结构示意图;不同用电器正常工作时电流的大小;不同情况下电压大小的比较;电压表使用说明书。
五、教学设计思路
本设计的内容包括两个方面:
一是电流的概念及电流表的使用。
二是电压的概念及电压表的使用。
本设计的基本思路是:
通过类比的科学方法,帮助学生建立电流、电压的概念。
通过学生自主实验,教师有效引导,学会使用电流表和电压表。
本设计要突出的重点是:
电流表和电压表的使用。
方法是:
先让学生回忆刻度尺的使用。
再观察电流表,观察比较电流表的刻度和刻度尺不同之处。
学生认识使用不同量程时,刻度盘上每一大格和每一小格所表示的电流值。
`实验时强调操作的规范化、知道接线的合理顺序和要求、尝试“试接触”等方法。
教师再运用多媒体:
练习电流表的读数;展示错误的连接方法,让学生纠正。
由于已经学习了电流表的使用,所以在学习使用电压表的过程中,可以给学生更多的自主权,让他们自己去观察电压表、阅读电压表使用说明书、回答教师所提出的问题、进行活动卡上的学生实验等。
最后让学生比较:
电流表和电压表的相同点和不同点。
本设计要突破的难点是:
理解电流和电压的概念。
方法是:
通过观察照片和教室中正在使用的用电器,引入电流,并提出“电流是怎样产生的?
”的问题,引发学生思考。
结合图片,简单介绍原子核式结构、电荷量,介绍电路中电流形成的原因:
电荷的定向移动形成了电流。
通过演示实验:
将二极管与小灯泡串联,改变电池正负极的方向,观察现象,在此基础上介绍电流方向的规定。
通过演示实验:
改换电路中串联电池节数的多少引起同一盏灯泡明亮程度发生变化,使学生意识到电流有大小。
然后将放学时通过学校大门的人流大小与电流大小类比,得出:
1秒内通过导体横截面的电量越多,电流越大,最后得出电流概念。
电压的概念比较抽象,可以通过旧知识的迁移和类比的方法来讲述。
首先作好演示实验,让学生看到两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因,当水面相平后,水就停止了流动。
要让水持续流动,就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯,使两杯水面再次形成液面差。
启发学生归纳出:
水的流动是因为有水压,电荷作定向移动是因为有电压。
因此可知导体两端的电压是导体中自由电子定向移动的原因,电源是为电路中的导体提供持续电压的装置。
本节课的设计注意物理知识与实际生活的联系,力图体现“以学生为本”的理念,通过观察、讨论、分析、实验等自主活动,借助于类比法等科学方法,按照从形象到抽象,从宏观到微观的顺序,降低了学习难度,增强了学生学习物理的兴趣,使教与学达到最佳的结合。
完成本设计的内容约需2课时。
六、教学流程
1.教学流程图
2.流程图说明
情景Ⅰ观察
教师闭合教室中电灯的开关,学生观察现象。
情景Ⅱ演示实验1
出示电路示教板,闭合电键后,观察现象;改变电池正负级的方向,再次观察现象。
情景Ⅲ演示实验2
改变电路中串联电池的节数,发现同一盏小灯泡明亮程度发生变化。
活动Ⅰ类比分析
放学的时候,同学们都要走出学校的大门,这时候人的定向移动就形成了人流。
将人流与电流进行类比。
活动Ⅱ应用1
a.观看图片,了解不同用电器正常工作时电流的大小。
b.例题:
计算电流的大小
活动Ⅲ学生实验1
用电流表测电流
活动Ⅳ应用2
a.练习电流表的读数
b.找出PPT中电流表使用中的错误。
情景Ⅳ演示实验3、4
演示小灯泡发光
提出问题:
怎样才能使电路中的电荷作定向移动形成电流?
演示水压形成水流
活动Ⅴ应用3
不同情况下电压大小的比较。
关注安全用电问题。
活动Ⅵ学生实验2
用电压表测电压
活动Ⅶ应用4
a.练习电压表的读数
b.找出PPT中电压表使用中的错误
c.比较:
电流表和电压表的相同点和不同点。
3.教学主要环节本设计为四个主要的教学环节:
第一环节将电流与人流相类比,建立电流的概念。
第二环节学生实验,练习电流表的使用。
第三环节将电流的形成原因与水流的形成相类比,建立电压的概念。
第四环节学生实验,练习电压表的使用
七、教案示例
第一课时电流
(一)创设情景,引入课题
观察现象:
教师闭合教室中电灯的开关,学生观察现象。
学生思考:
1、灯为什么会亮?
2、电流是看不见的,你怎么知道电路中有了电流?
教师:
本来电流是看不见的,但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。
实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法。
(二)新课教学
1.电流的概念
(1)电流的产生
简单介绍原子核式结构、电荷量。
教师介绍电流的产生:
金属中电流的产生:
导线、灯泡的灯丝,都是金属做的。
金属里有大量自由电子,它们可以自由移动。
平时它们的运动杂乱无章。
可是接上电源之后,它们就受到了推动,出现了定向移动,形成了电流。
结论:
电荷的定向移动形成了电流。
(2)电流的方向
演示实验1:
出示电路示教板,闭合电键后,观察现象;改变电池正、负级的方向,再次观察现象。
(电路示教板由电池、小灯泡、电键、二极管串联而成。
只需要让学生知道二极管只有一个方向的电流可以通过,不需要具体介绍它的单向导电性。
通过此实验,让学生意识到电流的方向是有研究意义的。
)
设问:
可见,在生活中,我们有必要研究电流的方向。
那么,在电路中,电流的方向是如何确定的?
介绍:
物理学规定:
电流方向是从电源正极通过导体流向负极。
介绍:
将一段金属导体(包括用电器)与电源正、负极相连,由于电源正极的吸引,导体中的自由电子便会由电源负极向电源正极移动。
可见,自由电子的移动方向与实际电流方向相反。
但是由于在电子发现之前,物理学家已经对电流的方向作了规定,所以这一规定沿用至今。
结论:
电流的方向是从电源正极通过导体流向负极。
(3)电流的大小
演示实验2:
改变电路中串联电池的节数,发现同一盏小灯泡明亮程度发生变化。
引发思考:
灯的亮度发生了变化,那么通过这盏灯的电流大小一样吗?
提出问题:
可见,电路中电流的大小是可以变化的。
那么,什么情况下电路中的电流比较大呢?
类比:
放学的时候,同学们都要走出学校的大门,这时候人的定向移动就形成了人流。
什么时候人流比较大呢?
a.如果单行的队伍和双行的队伍以同样的快慢通过,哪一个队伍形成的人流大呢?
b.如果单行的队伍分别快速通过与慢速通过,哪一个队伍形成的人流大呢?
c.如果单行的队伍与双行的队伍通过的速度不一样,你又怎么去比较哪一个队伍形成的人流大呢?
(比较相同时间内通过的人的多少)
d.电荷的定向移动形成了电流。
我们又怎么从电荷的移动情况上去比较电流的大小呢?
(比较相同时间内通过的电荷量的多少)
建立概念、得出公式:
每秒通过导体横截面的电荷量叫电流。
公式:
I=Q/t介绍电流单位。
(4)知识的应用:
a.观看图片,了解不同用电器正常工作时电流的大小。
b.例题1:
某台电视机在正常工作的时候,10分钟内通过的电量为300库;某只电吹风正常工作时,1分钟内通过的电量为150库。
通过哪个用电器的电量多?
通过哪个用电器的电流大?
2.电流表的使用
(1)观察电流表
参照观察刻度尺的方法,让学生观察电流表的量程和最小分度值,并填写活动卡。
(2)阅读教科书:
电流表的使用方法。
教师强调操作的规范。
(3)学生实验:
完成活动卡P28学生实验。
教师给予必要的指导。
学生尝试“试接触”的方法。
(4)知识应用:
a.练习电流表的读数
b.找出PPT中电流表使用中的错误。
(针对学生使用电流表实验过程中容易出现的错误,课前就做好PPT)
(三)课堂小结,布置作业。
第二课时电压
(一)引入课题
演示实验3:
演示一个显示电路通电的实验(小灯泡发光)
提出问题:
怎样才能使电路中的电荷作定向移动形成电流?
(二)新课
1.电压的概念
(1)什么是电压
演示实验4:
两杯高度不同的水之间用水管相连,让学生明白A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因,当水面相平后,水就停止了流动。
要让水持续流动,就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯,使两杯水面再次形成液面差。
类比分析:
归纳结论:
电压是导体中自由电子定向移动的原因,电源是为电路中的导体提供持续电压的装置。
介绍电压的单位,符号。
(2)知识应用
不同情况下电压大小的比较。
关注安全用电问题。
2.电压表的使用
(1)观察电压表
类比观察电流表的方法,观察电压表。
并填写活动卡上的相关内容。
(2)阅读电压表说明书。
思考并回答相关问题:
1.电压表应该怎样和被测用电器连接?
2.电压表的红接线柱(或标有正号的接线柱)应该连接在什么位置?
黑接线柱(或标有负号的接线柱)应该连接在什么位置?
3.什么情况下使用标有“3”字样的接线柱?
什么情况下使用标有“15”字样的接线柱?
4.在预先不知道被测电压大小时,为了保护电压表,应先选择大量程、还是小量程?
5.从说明书中你还看懂了什么?
与同学交流一下。
(3)学生实验:
完成活动卡P29学生实验。
(4)知识应用:
a.练习电压表的读数
b.找出PPT中电压表使用中的错误
c.比较:
电流表和电压表的相同点和不同点。
(三)课堂小结,布置作业。
附录一:
第二单元遵守社会规则
一.单选题(共34小题)
1.(2018•凉州区)如图漫画《伸脚打的》,启示我们应该( )
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