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校本研修1
《说勤奋》集体备课活动记录
李河滩小学语文备课组
【活动时间】2011年11月15日
【活动地点】学校集体办公室
【参加人】李河滩小学全体语文教师
【活动内容】集体备课语文第七册第五单元《说勤奋》
【活动过程】
【主持人】李胜利
【会议记录人】李益民
主持人:
今天我们数学备课组在这里共同研究苏教版第七册第五单元的教材《说勤奋》,并就《说勤奋》教学大家都谈一下自己的看法。
集体备课《说勤奋》第二课时
预设教案--------执教发言人:
李胜利
《说勤奋》第二课时
【教学内容】苏教版小学语文第七册第五单元的15课课文
【教材分析】
《说勤奋》一课是苏教版小学语文第七册第五单元的课文,本课是一篇说理性较强的文章。
课文通过古今两个具体事例,告诉读者:
勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献。
全文共4节。
第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点:
通往理想境界的桥梁是勤奋。
第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。
第三节写的是童第周勤奋成才的故事。
第四节是对全文的总结,号召同学们不忘勤奋,一生勤奋,长大才能有所作为。
课文写了勤奋是通往理想境界的桥梁,并用事例证明,教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学理念】突出重点、强化训练、熏陶领悟
【教学目标】
1、知识与能力
能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、过程与方法
(1)、诵读优美的语言文字,理解比喻在文中的作用,体会文字所体现的意向。
(2)、指导学生课外搜集或采访一些名人成功的经历,举行一个“名人成功”报告会。
3、情感、态度与价值观
学习司马光、童第周勤奋学习的事例,从中受到教育。
懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。
【教学重点】抓住关键词句,学习司马光、童第周勤奋学习的事例,从中受到教育。
【教学难点】懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。
【教学准备】课件
【教学过程】
(一)、导入:
1、师板书“勤”字(书写认真),我们从小就应当要认认真真写好中国字,堂堂正正做好中国人。
(及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)请生读(正音:
qin)。
问:
勤的右边为什么是个“力”字?
板书“奋”字,学生齐读“勤奋”一词,并为它找近义词。
师:
今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。
(板书“说”字,学生读课题)(从“勤”字入手,让学生初步感知勤奋的含义,为下面的学习作了必要的准备。
)
2、解题:
曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗?
谁?
是怎么说的?
(从学生生活实际入手,区分“勤奋”与“勤劳”等近义词,让学生进一步明确“勤奋”的含义。
)
【设计意图】创设学情境,谈话形象引入,激发学生兴趣。
(二)、整体感知课文。
师:
下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课,用最快的速度读课文,找一找作者对勤奋的观点是什么?
用横线画出来。
【设计意图】直奔课文中心,突出主题,有利于学生从整体上感悟课文,也有利于课堂教学的整体把握。
指名说。
(三)、研读课文
1、指读课文第一自然段。
2、找出主句。
这一自然段的中心句是哪一句。
3、体会交流
你可知道,通往理想境界的桥梁是什么?
是勤奋(设问)
古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(比喻)
用"鲜花"比喻成功者所取得的成就,用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指导朗读。
(个人朗读。
全班朗读。
)
5、那我就把这个观点对他们反复说,说十遍甚至百遍,他们就会信了吗?
那如何才能让他们相信呢?
想要别人相信你,要用事实说话,事实胜于雄辩。
(让学生自己体会有事例才有说服力。
)(板书:
摆事实)围绕这一中心,我还得学习作者举些例子,那么课文主要写了哪两个人勤奋成才的故事?
(相机板书:
司马光、童第周)
轻轻打开课文,请同学们认真仔细地自读课文第2、3自然段。
阅读前,教师出示阅读要求:
①认真地读读课文的第2、3自然段,可以读出声来,也可以默读。
②四人小组讨论:
司马光与童第周相比,哪些地方相同的?
哪些地方是不同的?
用笔划出有关词句。
6、学习情况交流。
(根据表格的完成)
(讨论后交流,教师出示比较表格)
人物
成功的标志
相同点
不同点
启示
司马光
《资治通鉴》
勤奋
天资聪颖
成功=1份天才+99份汗水。
童第周
青蛙卵剥离手术
勤奋
基础差
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
(1)司马光成功的标志是什么?
学生找出句子,教师随机出示:
(他用了19年时间,终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》)
他是怎么编成史学巨著的?
这句话中应强调哪几个词?
为什么?
指导朗读,重读“19年”“终于”。
(板书:
编成《资治通鉴》。
)
1)从什么地方看出司马光很勤奋?
出示:
a小时候每当老师讲完课,哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。
(从“一遍又一遍”、“躲”、“滚瓜烂熟”中体会小小年纪司马光就很勤奋。
)能把他的勤奋读出来吗?
指生读。
b长大以后,他更加勤奋。
为了抓紧时间,他用圆木做了一个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续写作。
他管这种枕头叫“警枕”。
(理解“警”)还从哪体会出来司马光的勤奋?
生答,指生读。
师:
这样,他用了19年的时间,终于完成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
好一个19年,联系上文,你能想像一下司马光是怎样度过的?
出示:
19年中,每当烈日炎炎,司马光——
19年中,每当寒冬腊月,司马光——
19年中,每当逢年过节,司马光依旧——
19年中,司马光———————————
师引读,生接答。
小结:
司马光何止用了19年,他是用一生的勤奋才最终编成了巨著呀!
男女生读ab两句,再次感受“勤奋”。
(2)你从哪些语句中体会到童第周的勤奋呢?
交流,出示:
第一学期末,他的学习成绩很差,但他毫不气馁,急起直追。
每天天刚亮,他就在校园里读书。
晚上睡觉前,他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
他还十分注意改进学习方法。
(理解;毫不气馁)
这里有一个词“急起直追”,老师不明白,童第周为什么急?
生答,他是怎么追的?
生汇报。
能通过读让我们再次看到童第周的勤奋吗?
指生读。
小结:
由此可见,即使基础比别人差一些,只要肯下功夫,也是照样可以成才的。
7、其实,像司马光和童第周这样通过勤奋而取得成功的人很多,我国著名数学家华罗庚就是一位,你知道他吗?
指生说。
是的,他也用行动证明了只有勤奋才能最终取得成功(指板书)。
齐读华罗庚的话:
“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
”
8、小结:
(深情地)对于时间,有人说过:
时间就是金钱,时间就是力量;对于时间,鲁迅说过:
时间就像海绵里的水,挤挤总是有的;对于时间,刘老师想说:
勤奋的人总觉得时间那么短,懒惰的人总觉得时间那么长。
(先单独学习童第周和司马光勤奋事例,再把两者放在一起进行比较,引领学生逐层感悟)
【设计意图】教给学生读悟课文的方法,让学生学会抓住关键词来理解课文。
(四)、延伸与拓展
1、出示投影:
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧,他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周,到了17岁才进中学。
第一学期他的学习成绩很差……
师:
比较这两句话,看能比出什么来?
(引导学生体会:
不管你有多聪明,也不管你基础有多差,都要靠努力,才会成功。
)
(对课文内容进行了延续和提升,让学生的情感体验在这里得到一次升华。
)
2、为什么作者要选一个是古代的,一个是现代的事例?
为了证明了(古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
)
3、现在理解了吗?
手中的鲜花是指(),汗水和心血又是指()
4、今天我们通过学习司马光和童第周的事例知道了要想成功靠什么?
是啊,从古至今,所有的成功者都是付出了许多的汗水和心血才获得成功的。
可惜,我那几个学生不明白这个道理。
现在,你能帮我劝劝他们吗?
师生对话。
(师扮演学生1:
老师,我天生聪明,所以不需要勤奋也一定能成功;师扮演学
生2:
老师,我基础比较差,恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学,也就不想努力了。
)
如果加上一些名言警句,我想会让他们印象更深刻些。
相机投影出示名言警句。
成功=1份天才+99份汗水。
——发明家爱迪生。
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
——数学家华罗庚
不论你有多么聪明,也不论你基础有多么差,只要勤奋,都能获得成功。
——暂时还没“家”的李老师
(生自由读,说说自己对这些名言的理解)
5、生齐读名言。
6、请同学们牢牢记住:
勤奋——是通往理想境界的桥梁。
【设计意图】通过学生交流和分角色扮演,激发学生兴趣,让学生,从中受到教育。
懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。
(五)、作业
1收集勤奋的小故事。
2、课后阅读同步阅读里面的《说“勤”》,和同学们交流一下自己的想法。
3、通过今天的学习,把自己最深的感受用一两句话写下来,也可做成自己的名言书签。
也可以写成读后感的形式。
4、收集资料,开展小型成功名人报告会。
【设计意图】检查学情,课外扩展,提高学生的语文素养。
13、说勤奋
司马光(天资聪明) 编成《资治通鉴》(摆事实)
童第周(起步晚、基础差) 完成蛙卵剥离手术(摆事实)
勤奋是通往理想境界的桥梁
一生勤奋
【备课讨论,对预设教案进行修正】
李胜利:
感谢本次学校给了我这个锻炼与学习的机会。
今天我教学的内容是苏教版小学语文第七册第四单元第13课《说勤奋》,这是一篇说理性的课文,通过古今两个具体事例,告诉学生,勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
根据本单元的教学训练要求,我对这节课设计了以下教学目标:
1、检查背诵情况,课文学完后能背诵全文。
2、围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点,重点学习课文2、3小节,教育学生从小要勤奋学习,长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
3、交流课外搜集到的名人成功的故事,从中受到教育或启发。
这样确定教学目标,符合本课特点,使传授知识,发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
二、教法、学法
1、教法
本课是《说勤奋》的第二课时,学生已经对课文有了较多的了解。
因此,本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点,构建学习板块,系统组织教学。
通过组织学生精读课文第二自然段,结合司马光的具体事例,通过引导学生抓重点词、句,细细咀嚼,理解司马光手中的“鲜花”是什么,他是怎样“用汗水浇灌出来的”?
在教学第三自然段时,主要采用学习的迁移,自主开展学习,通过自主、探究、合作的学习模式,采用小组合作的形式,同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么?
和“他是怎样用汗水浇灌出来的?
”这样两个问题,引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
”
2、学法
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代,新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由,“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。
为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、小组学习,研究语言文字。
我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课,仔细品味重点段、句、词,体会文中的情感。
这种方法,不仅锻炼了学生的思维能力,也锻炼了学生自行解决问题的能力。
三、说教学过程
本课是第二课时。
围绕教学目标,我主要设计了以下教学环节。
(一)导入
师板书“勤”字(书写认真),我们从小就应当要认认真真写好中国字,堂堂正正做好中国人。
(及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)
(二)整体感知读课文
课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。
”这一中心,作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?
(相机板书:
司马光、童第周)
(三)研读课文
1、指读课文第一自然段。
2、找出主句。
这一自然段的中心句是哪一句。
3、体会交流
4、指导朗读。
(个人朗读。
全班朗读。
)
5、那我就把这个观点对他们反复说,说十遍甚至百遍,他们就会信了吗?
那如何才能让他们相信呢?
想要别人相信你,要用事实说话,事实胜于雄辩。
(让学生自己体会有事例才有说服力。
)(板书:
摆事实)围绕这一中心,我还得学习作者举些例子,那么课文主要写了哪两个人勤奋成才的故事?
(相机板书:
司马光、童第周)轻轻打开课文,请同学们认真仔细地自读课文第2、3自然段。
四人小组讨论:
司马光与童第周相比,哪些地方相同的?
哪些地方是不同的?
用笔划出有关词句。
6、学习情况交流。
(根据表格的完成)
(讨论后交流,教师出示比较表格)
(1)司马光成功的标志是什么?
(2)你从哪些语句中体会到童第周的勤奋呢?
7、其实,像司马光和童第周这样通过勤奋而取得成功的人很多,我国著名数学家华罗庚就是一位,你知道他吗?
指生说。
8、小结
(四)、延伸与拓展
1、出示投影:
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧,他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周,到了17岁才进中学。
第一学期他的学习成绩很差……
师:
比较这两句话,看能比出什么来?
(引导学生体会:
不管你有多聪明,也不管你基础有多差,都要靠努力,才会成功。
)
2、为什么作者要选一个是古代的,一个是现代的事例?
为了证明了(古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
)
3、现在理解了吗?
手中的鲜花是指(),汗水和心血又是指()
自学问题的设计很有讲究,要有一定的内容跨度,要有逐步的层次递进,要有广阔的拓展空间,要有足够的思考强度,值得反复推敲,精心设计。
语文课堂应培养学生勤动笔的习惯,可以记录教师板书,可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。
注重这种积累,会让学生受益无穷。
注重教学的深化、拓展、延伸。
一堂课上完了,学生系统地整理学习的收获,将思考、感悟、情感形诸文字,是学习过程的延伸,是学习效果的深化,是语文能力的提升,可谓一举多得。
(五)、作业
1、收集勤奋的小故事。
2、课后阅读同步阅读里面的《说“勤”》,和同学们交流一下自己的想法。
3、通过今天的学习,把自己最深的感受用一两句话写下来,也可做成自己的名言书签。
也可以写成读后感的形式。
4、收集资料,开展小型成功名人报告会。
、
课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书,初步具备搜集和处理的能力。
”为了实现教学目标,教师可根据教学需要,设计出与教学目标有关的作业。
教学之前,我布置学生回去收集有关“名人成功故事”的图片或文字资料。
学生收集到的资料是多方面的,有图片、有录音、有文字介绍,从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理,为更好地理解课文内容奠定了基础。
李老师在语文教学过程中,我们不能简单的把阅读教学和写作教学独立开来。
在我们进行阅读教学的同时,要渗透写作的一些技巧和方法。
《说勤奋》是是一篇说理性较强的文章,要别人相信你,要用事实说话,事实胜于雄辩。
(让学生自己体会有事例才有说服力。
)这样,而且以后学生在写作时遇到写说理的习作就会知道怎么写了。
除了文章结构以外,还包括文章中出现的句式:
反问句,设问句等等,这些都是不能忽视的。
当然还有关联词。
为什么在这个地方要用这个关联词,表示什么意思,都要让学生明白,这样,学生以后自然就会运用在写作,说话当中去。
黎老师 板书在一节课中同样占有比较重要的地位,一个好的板书,能够帮助学生快速的掌握课文的主要内容,感悟作者所要表达的思想。
因此,建议本板书如下进行:
1、板书要讲究完整性,这样一来,不仅完整了板书,也帮孩子积累了词语。
2、在这节课中,司马光,童第周是主要人物,在板书中,通过对比,让学生更加清晰地看出勤奋的重要。
马老师本课的设计,要联系生活,放眼学生的未来。
在语言文字的训练上,让学生充分地“读、说、想”,感受勤奋是通往理想境界的桥梁”,从而深刻领悟文中内涵。
李老师对于本课的教学思路清晰,对教材挖掘比较深,学生很受益。
一点小小的建议是:
情节分析的分量还可以放轻一些,痕迹更淡一些,而把更多的时间留给学生进入语言文字中细细揣摩、静静思考。
姜校长在课堂上,教师应该留足够的时间给学生潜心读书。
在教学中,老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言,如:
勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
在找相同点的基础上,再让学生找不同点,于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代,找有关句子弄明白一个是天资聪明,一个是起步晚,基础差。
在此基础上,让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
”通过这样比较以后的学习,学生理解难点到这里便水道渠成了。
让学生与文本进行“零距离”心灵对话,才能更好感悟课文。
李主任:
在教学中要尽最大可能把学生调动起来,使学生学得快乐、自主。
可以根据如下方法:
1、挖掘教材,创设情境,让学生自主学习。
2、注重人文性与工具性的统一。
3、学以致用,拓展提高语文素养。
话题讨论:
如何使学生真正能在生活中勤奋?
达到教学效果?
为了实现教学目标,可根据教学需要,设计出与教学目标有关的作业,布置学生回去收集有关“名人成功故事”的图片或文字资料。
学生收集到的资料是多方面的,有图片、有录音、有文字介绍,从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理,为更好地理解课文内容奠定了基础。
学生也从中受到启发,在生活中发奋。
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