初中生物 神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章第三节神经调节的基本方式
一、教学设计
本课是七年级第六章《人体生命活动的调节》,第三节《神经调节的基本方式》的第一课时。
上一节课,我们师生一起学习了神经系统,知道了神经系统的组成,以及神经是联系中枢神经系统与器官之间的纽带。
因此,学生会联想到:
人体究竟是怎样通过神经系统来调节生命活动的,很好地为本节课提供了一个研究问题的切入点,此节内容既是第一章内容(人体是一个协调的整体)的深入,又能为后续内容(神经调节与激素调节的关联)的奠定教学基础。
本节课将通过平时熟知的简单生理现象引入,用“膝跳反射”活动进行展示、学生参与和分析,理解平时比较熟悉的一些生理反应的原理,学会分析一些简单生命活动的调节过程,以及懂得仔细观察和如实记录实验结果的重要性,同时本节课的知识点在实际生活中的运用也很好地树立了学以致用的教学理念。
二、教学目标、重点和难点
教学目标:
1.通过观察生活中的场景,知道反射是神经调节的基本方式。
2.通过观察和分析“膝跳反射”活动,认识反射弧的基本组成结构,并理解反射弧是完成反射活动的基本结构。
重点:
1.反射的含义。
2.反射弧的基本结构组成。
难点:
1.反射弧的基本结构组成。
三、教学流程
四、教学材料
幻灯片(PPT)、生活视频
五、教学过程
[复习与导入]:
FLASH展示,填写神经系统组成图
活动目标:
1.通过填写神经系统组成图,复习神经系统的组成结构。
通过游戏引入新课。
学生活动
指导要点
1.回顾所学知识,填写神经系统组成图。
2.同桌两人为一组进行打手板游戏看谁被打的次数少。
1.回顾神经系统的功能。
2.两人一组进行打手板游戏。
[活动一]:
观察“膝跳反射”
活动目标:
1.通过观察和分析“膝跳反射”活动,认识反射是什么。
2.认识生活中反射的例子。
学生活动
指导要点
1.观察教师演示的“膝跳反射”实验,并根据示意视频掌握此实验的技巧。
2.两人一组完成“膝跳反射”实验,并记录实验结果。
3.分析导致“膝跳反射”失败的原因。
4.根据膝跳反射实验,自学相关内容并思考以下问题:
4.1叩击韧带时,小腿有什么反应?
想一想,这种反应是生来就有的,还是生活中逐渐获得的?
4.2膝跳反射需要大脑参与吗?
大脑能控制膝跳反射吗?
你能否通过实验进行检验?
4.3类似膝跳反射的例子还有哪些?
你能给反射下一个定义吗?
5.小测试
1.用示意图指明敲击的部位,排除因为敲击点不对引起的实验失败。
2.了解实验的情况,针对实验过程中出现的不当操作进行纠正。
3小组讨论完成问题交流展示。
4.理解反射弧完整对于反射活动的意义。
5.理解高级中枢能调节低级中枢的活动。
[活动三]:
生活视频展示
活动目标:
1.通过示意图及相关问题的解决,了解反射弧的组成及功能
学生活动
指导要点
1.反射的完成需要一定的结构基础—反射弧。
展示缩手反射的示意图,请同学们自学完成反射弧的结构组成及功能。
2.思考反射弧中神经冲动传导的顺序
3.区别传入神经和传出神经
4.完成思考题目:
4.1手迅速缩回需要大脑的思考吗?
神经中枢在哪?
4.2先感觉到烫,还是先缩回手呢?
4.3如果反射弧某一环节出现障碍,反射还能完成吗?
5.总结反射和反射弧之间的关系
1.自己阅读课本,总结归纳反射弧组成和功能
2.独立思考回答
3.小组讨论交流展示
4.总结巩固答案
[活动四]:
现场小测试
活动目标:
1.通过现场小测试,对本节课内容进行小结,同时检测本节课所学知识的掌握情况。
学生活动
指导要点
1.完成课堂测试题,检验对知识的掌握程度。
并完成中考题,找到中考考点
1.检测本节课对知识的学习,提前接触中考题目。
[总结]:
生活视频展示
活动目标:
1.通过描述反射弧在医学领域的运用,体验生命科学的价值。
学生活动
指导要点
1.总结本节课学到哪些知识点?
1.对本节课的知识进行梳理与巩固
六、板书设计
神经调节的基本方式
――反射
1、反射
二、反射弧
感受器神经中枢效应器
7、课后反思
好的教师不一定能教出好的学生,但好学生一定是好教师教出来的。
这就说明好的教学方法才是至关重要的。
课标中明确指出要面向全体学生,但是俗话说众口难调,要想关注到每一个学生何其不易,所以作为教师我们一定要找寻方法,不可以低头蛮干。
本节的教学设计主要以问题为牵领,以实验和探究为主要内容,教师只是在引领而不是灌输,一堂课下来学生甚至会感觉到是自己在教老师。
因为不断的提问会让学生始终处于思考状态,所有的结论都是通过讨论,实验和探究得到的,这样的知识才能真正的扎根在学生的头脑中,极强的成就感会激发学生的信心,这样当老师面对学生的时候,就不再众口难调了,不是老师推着学生走,而是学生跟着老师走,师生齐步走,共同学习、教学相长。
学情分析
七年级的学生对于反射这个抽象的概念比较难以理解,只有借助于实例才能帮助其掌握。
同时,由于学生的形象思维要高于抽象思维,所以,借助于示意图等图例能更好地帮助学生理解反射和反射弧的相关知识。
对于生物学实验,学生们喜欢动手,好奇心强,对探究有非常浓厚的兴趣。
但大部分同学会缺乏自主学习、深入思考的能力,若缺乏有序的教学组织和指导,探究活动会仅仅止于表面热闹,而失去了其在通过探究现象发现生物学规律和培养能力等方面的重要意义。
如某些同学好动爱玩,容易把活动当初玩耍,影响小组活动进程,需要教师予以关注;而某些同学思维活跃,可以让他们分插在不同的小组中,带动探究性思维。
所以导入部分采用游戏的方式,以期最大限度地调动学生的学习热情和探究欲望;在实验探究过程中通过师生对话,生生对话,引领他们的探究思维走向开放和深入。
效果分析
1、以游戏引出本节课,既吸引学生注意,调节气氛,引起学生学习兴趣,又达到复习旧知识的目的,而自然引出新知识。
二、本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与,这既紧扣人与环境相互关系的主题,又容易引起学生的共鸣,符合学生的认知规律。
三、反射是通过反射弧完成的,这部分内容既是本课重点也是本课难点。
教学中,还应创设反射情境,让学生融于其中,去体会,理解知识内涵。
四、最后有留足够的时间让学生自行整理、归纳、理解所学的内容。
五、注重学生合作学习和反馈评价相结合
合作学习能满足学生的心理需要,促进他们对新知识的探究兴趣,所以他们的探究学习的积极性很高,充分发挥学生的积极性和主动性。
学生在小组讨论中相互交流,充分发表见解,交换意见,通过合作讨论,错误的观点得到及时纠正,片面的见解得到补充和完善,不仅加强了学生学习的主体性,更照顾到学生的差异性,而且突出了学生学习的主动性。
以学生为中心,以活动为基础,以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨,培养了学生独立自主性,有效促进学生的全面发展和终身发展。
在评价语言上,教师更要用心,很简单的一个鼓励、一个表扬、一个手势都能叫学生感觉到自己的价值,更大的对课堂产生兴趣;创造出平等、宽松、和谐的课堂环境。
教材分析
1.课标要求与教学内容的关联
在《课程标准》一级主题之五“生物圈中的人”中的二级主题“人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动”中,对本节课的要求是:
概述人体神经调节的基本方式。
神经调节的基本方式是本章的黑心内容,在学习了神经系统的结构后,本节将进一步学习神经系统参与生命活动的调节方式。
科学探究的内容标准应该渗透到各主题内容的教学活动中,本课题即是提供丰富多彩的活动机会,让学生亲历探究性学习的过程,通过观察、实验,积极主动地探究、分析和参与讨论,以初步达到课标规定的目的和要求。
2.教学内容与教学方法分析
本节课包括两部分内容:
反射和反射弧。
教材首先通过列举学生生活中的实例,使学生对反射活动有感性认识;再通过膝跳反射实验让学生进一步感受人体对外界刺激的反应,从而建立反射的概念;最后通过分析缩手发射的实例,让学生构建反射弧的结构。
其中反射的概念、通过反射弧完成反射反射的过程等基础知识较抽象难懂,这就要求教师的教学设计能从生活角度出发,引领学生自我体验,主动探究,建构新知,从而化难为易。
3.教学重点和难点分析
反射的概念对于学生来说比较抽象,是本节课的重点内容,尤其是非条件反射和条件反射学生容易混淆,是本节课的难点。
评测练习
一、反射
1、人体神经调节的基本方式是()
A刺激B神经元C反射D大脑
2、下列不属于反射的是()
A发令枪响,刘翔起跑
B触碰含羞草,叶片合拢
C婴儿膀胱充盈,会排尿
D鳄鱼捕食角马,角马逃窜
3、当一只苍蝇突然出现在你的眼前时,你的眼睛会马上闭上,这种反应叫()
A感觉B刺激C感知D反射
二、反射弧
1、神经调节的基本方式是()
A、兴奋B、抑制C、反射D、运动
2、膝跳反射的神经中枢位于()
A、大脑皮层B、小脑C、脊髓D、脑干
3、完成反射的神经结构是()
A、神经元B、神经纤维C、脊髓D、反射弧
4、反射与反射弧的关系是()
A、只要反射弧完整,必然出现反射活动。
B、反射活动的完成,必须通过反射弧来实现。
C、反射活动可以不通过反射弧来实现。
D、反射和反射弧在性质上完全一致。
三、直击中考
1醉驾害己、害人、害社会。
请你根据反射弧模式图回答下列问题:
(1)对酒驾者可采用究竟测试仪检测醉酒程度。
吹气时,受检者膈肌处于________状态。
(2)醉酒者常.表现为思维混乱、反应迟钝,动作不协调等,这是由于酒精麻痹了____________造成的。
(3)某醉驾者被撞成了植物人,生命体征只有心跳、呼吸和血压,你认为他未受损的中枢部位是_______。
(4)医生用针刺某伤者的指尖,此人有感觉但不能缩手,则其受伤部位是图中的______________(填序号并答出所有可能性)
(5)有些同学骑车时喜欢戴着耳机高分贝听歌,这样不仅为交通安全埋下了隐患,而且长期如此最有可能损伤_________,使听力减退。
①外耳道②鼓膜③听小骨④耳蜗⑤听觉神经⑥听觉中枢
A①②B②④C②⑤D③⑥
四、达标检测
1、下列现象中,你认为可称为反射的是( )。
A.摆在窗台上的花草总是向外生长
B.草履虫能够趋向有利刺激
C.合欢树的叶片一到傍晚会卷起
D.手偶然踫到火会迅速缩回
2、某人的手指不小心被针刺到,他感觉到了疼痛但是没有发生缩手反射,可能的原因是(
)。
A.反射弧中的感受器受到损伤
B.反射弧中的传入神经受到损伤
C.反射弧中的神经中枢受到损伤
D.反射弧中的传出神经受到损伤
3、在反射弧中,神经冲动的传导方向为( )。
A.效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器
B.感受器→神经中枢→传入神经→传出神经→效应器
C.感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
D.感受器→传出神经→神经中枢→传入神经→效应器
4、下图是反射弧结构模式图,下列有关叙述正确的是( )。
A.a是效应器,能接受刺
激并作出反应
B.c是神经中枢,不受其他结构的调控
C.d能将来自c的神经冲动传至e,引起反
射
D.e是感受器,能接受外界刺激并产生神经冲动
课后反思
《神经调节的基本方式》主要围绕两个方面的知识点展开:
1.反射的定义;2.反射的结构基础——反射弧;反射虽然是我们最平常的一种胜利表现,但要从一个体内的结果讲解这一过程,就比较抽象和难理解。
用传统的教学模式可能使能够对概念的理解不够深刻甚至比较模糊。
所以适当让学生参与课堂,让学生亲身体验,既能培养学生的求职积极性,也加深学生对概念的理解。
课堂要紧扣人与环境的关系,通过生活中的例子,概述和讲解反射和反射弧等有关方面的知识。
在讲解反射的概念环节,我以活动开头。
通过让学生参与“膝跳反射”试验活动,引起学生的学习兴趣,并且让他们通过自身的实验过程当中的感受,来思考和分析两个问题。
在让学生思考的同时,教师在课堂加以引导和疏理知识,那么学生在回答问题的同时就可以归纳出反射的三个条件,自然可以归纳出反射的定义。
就这样我们就能够通过形象并生动的传授反射的概念,解决本堂课的第一个知识难点,也为后面的教学打下基础。
第二个知识点是反射弧。
首先让学生理解反射弧是一个神经结构。
我通过打比方的形式让学生明白反射弧是一个传输信息的神经结构。
在了解反射弧是神经结构基础上,通过日常生活得现象——碰到热的东西手会缩,引入反射弧的组成这个知识点,这样就可以在课堂上处处激发学生的学习兴趣。
我通过多媒体展示“缩手反射”的图片,通过老师的讲解和引导,让学生最后总结出反射弧的组成。
并且最后让学生通过分析膝跳反射的反射弧,进一步巩固了反射弧的组成知识。
但是本节课也存在一些不足。
例如当让学生根据反射的概念举出生活中反射的实例时,学生思维不是很活跃,只有少部分同学举出了例子,这个时候应该给予鼓励和引导让大部分同学都能根据自己的理解给出实例,这样能更好的掌握什么是反射
其次应该给学生提供更大的学习空间,“问题”是学生思维活化的源头,是主动学习的基础,应该在教学中大胆鼓励学生多发现问题、多提出问题、多思考问题。
最后,要及时发现学生对概念理解可能存在的问题。
例:
通过神经系统对外界和内部的刺激所产生的反应,叫做反射。
有些学生往往写成应激性。
反射是具有神经系统的动物所具有的,它属于应激性的范畴,而应激性是针对任何生物体对刺激能产生反应而言的。
所以发现问题后要及时纠正。
课标分析
知识目标:
1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
4、通过膝跳反射实验理解反射概念。
能力目标:
通过实验、探究等活动,学会学习的方法,提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
情感目标:
学会团结协作,保护自己、注意安全。
重点:
概述人体神经调节的基本方式。
难点:
通过小组合作完成探究活动。
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