部编版五年级语文下册第一单元.docx
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部编版五年级语文下册第一单元
学期教学工作计划
指导思想
本学期仍将写作、阅读作为重中之重,尽心辅导,力求质量为先,面向全体学生。
以训练促思维,促进学生语文水平的提高。
本学期的语文教学还要着眼于学生的发展,突出个性发展,提倡个性培养。
坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主的读书计划,广泛利用语文课程资源,加强阅读积累,狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量,全方位提高每个学生的语文素养。
任务目标
一、识字与写字教学
本册识字200个,写字180个,把字写端正、规范。
在提高写字质量的同时,还可适当提高写字的速度,继续养成良好的写字习惯。
二、阅读教学
1.要基于学生真实的阅读经历,通过自主、反复的阅读实践,不断体验和感受,逐步形成能力。
2.不要因为速度伤害理解,要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。
3.不能毕其功于一役,要在课内外阅读中不断运用这些方法,逐步形成阅读有一定速度的习惯。
三、口语交际教学
1.激发兴趣,体现双向互动。
2.继续提高学生的口语程度,培养良好的语言习惯。
四、习作教学
1.进一步明确小学生作文的本质。
小学生作文的本质是练笔,是习作,不是创作。
2.培养观察、思想、表达三种能力。
主要措施
一、强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人,所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握,更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯,这学期将继续关注以下良好习惯的培养:
1.课前预习与课后复习的习惯。
2.能够自学课文的习惯。
特别是精读课文,如何让学生自己抓住重难点,学会分析课文,体会文章的思想感情,理解文句的表达方法。
通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动。
3.大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
4.把写作当成是一种乐趣。
爱写作也愿意写作。
二、有效利用课程资源
充分利用语文课程资源,和其它学科、社会活动相结合,开展丰富多彩的语文实践活动。
加强古诗诵读和优美词句的积累,推广看课外书,丰富学生的课外知识,引导学生在生活中学习语文、运用语文。
三、做好辅优补差工作
教学中既要注意培养那些优生,也要注意帮助后进生,缩小优秀生与后进生之间的差距,使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。
主要措施有:
1.作业面批、有错及时改正。
2.课堂上优先提问、优先解难。
3.与科任老师、家长经常联系交流,形成教育合力。
4.重视思想教育,尊重信任,持之以恒,巩固后进生良好行为习惯。
四、培养阅读兴趣,提高写作能力
1.在培养阅读能力的基础上,重点指导其写作,强调真情实感的再现,给予写作技巧的指点,指导参与各种作文比赛。
2.在阅读和理解方面多下工夫,提倡“多读书、读好书”,培养他们对语言文字的热爱,并在理解的基础上进行学习。
3.指导写字和朗读方法,帮助学生提高朗读技巧和书写水平。
(语文)学科教学工作进度表
周次
时间
教学内容
课时
月
日
1
3
2-6
《古诗三首》(3)《祖父的园子》
(2)
《月是故乡明》
(1)假期交流会
(1)
7
2
3
9-13
《梅花魂》
(1)《口语交际》
(1)
《习作》
(2)《语文园地》
(2)第一单元检测
7
3
3
16-20
《草船借箭》
(2)《景阳冈》
(2)
《猴王出世》
(1)《红楼春趣》
(1)《口语交际》
(1)
7
4
3
23-27
《习作》
(2)《语文园地》
(2)
《快乐读书吧》
(2)第二单元检测
7
5
3/4
30-3
《遨游汉字王国》
(2)《汉字真有趣》
(2)
《我爱你,汉字》
(2)第三单元检测
7
6
4
7-10
《古诗三首》(3)《青山处处埋忠骨》
(2)
5
7
4
13-17
《军神》
(2)《清贫》
(1)
《习作》
(2)《语文园地》
(2)
7
8
4
20-24
第四单元检测《人物描写一组》(3)
《刷子李》
(2)
7
9
4
26-30
《习作例文》
(2)《习作》
(2)
第五单元检测期中复习
7
10
5
6-9
期中复习
7
11
5
11-15
《自相矛盾》
(2)《田忌赛马》
(2)
《跳水》
(2)《习作》
(1)
7
12
5
18-22
《习作》
(1)《语文园地》
(2)
第六单元检测《威尼斯的小艇》
(2)
7
13
5
25-29
《牧场之国》
(2)《金字塔》
(1)
《口语交际》
(1)《习作》
(2)《语文园地》
(1)
7
14
6
1-5
第七单元检测《杨氏父子》
(2)
《手指》
(2)《童年的发现》
(1)
7
15
6
8-12
《口语交际》
(1)《习作》
(2)
《语文园地》
(2)第八单元检测
7
16
6
15-19
期末复习
17
6
22-24
期末复习
18
6/7
28-3
期末复习
19
7
6-10
期末复习
第一单元教学计划
教材分析
本单元教材以“童年往事”为专题,安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。
四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》;有著名作家萧红回忆祖父的园子,给童年带来快乐的《祖父的园子》;有著名作家季羡林的《月是故乡明》;还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。
阅读本组课文让学生感受到童年生活,因为无忧无虑而快乐,因为有了梦想而精彩。
透过一篇篇风格各异的课文,看到童年生活的多姿多彩。
教学目标
1.学习本单元的新字生词。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.了解课文内容,感受作者童年生活的情趣;学习作者留心观察生活,真实地表达自己的感受。
4.理解课文内容,感受一位华侨老人对祖国的眷恋,并领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格,学习梅花的这种品格。
5.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情,要把内容讲清楚,讲具体。
6.把受到感触、感到长大的瞬间写具体,记录真实感受,体验“长大”的自豪,理解“长大”的内涵。
教学
重点
难点
1.运用多种方法,体会课文表达的思想感情。
2.把一件事的重点部分写具体。
3.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情,要把内容讲清楚,讲具体。
4.把受到感触、感到长大的瞬间写具体,记录真实感受,体验“长大”的自豪,理解“长大”的内涵。
教学策略
1.教学时,引导学生体会课文表达的思想感情。
这是本单元的语文素养。
让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好和童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。
配合“童年”这一专题,在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法,积累激励少年惜时奋进的古诗。
教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点,把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。
2.指导学生把一件事的重点部分写具体。
教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件,要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料,把事件的主要部分写具体。
每件事都有起因、经过和结果这样一个过程,只有把这个过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。
精品教育资料
3.引导学生关注和阅读单元首页,形成对该单元的整体认识。
课时分配及主备安排
《古诗三首》3课时
《祖父的园子》2课时
《月是故乡明》1课时
《梅花魂》1课时
《口语交际》1课时
《习作》2课时
《语文园地》2课时
课题
1.《古诗三首》
课型
新授
课时
第一课时
教研组
五年级备课组
主备教师
年级
五年级
教学
目标
知识与技能:
自主学习字词,会认“昼、耘、供”3个生字;正确书写会写字“昼、耘”;正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语;有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。
过程与方法:
借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
情感态度与价值观:
通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
教学
重点
深入理解课文内容,体会作者的思想感情。
教学
难点
理解古诗大意,体会作者的思想感情。
核心
问题
理解古诗大意,体会到了作者怎样的思想感情
教学
方法
讲授法、合作探究法。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
1.同学们,把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。
2.我国宋代有一位诗人,叫范成大。
他十分喜爱农村一年四季的生活,写了很多描写农村四季的诗歌。
今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。
自愿举手朗诵古诗。
创设情境,激发学生的学习兴趣。
问题
出示
介绍诗人。
范成大(1126年6月26日—1193年10月1日),字致能,一字幼元,早年自号此山居士,晚号石湖居士。
平江府吴县(今江苏苏州)人。
南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
2.出示问题:
(1)借助拼音,把古诗读正确,读通顺;结合注释理解古诗的大意。
(2)观察插图,想象画面,这首诗表达了作者怎样的思想感情
了解诗人。
读问题提示。
明确问题,了解探究方向。
自主
探究
学生围绕问题进行自主学习,教师适时巡视指导。
自主学习。
培养学生自主学习的能力。
交流
完善
1.读通古诗,解决字词。
(1)读准字音,读通诗句。
(2)重点指导读准“昼、耘、供”。
(3)指导书写会写字“昼、耘”。
(4)理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
2.借助注释,理解诗意。
(1)理解诗题。
兴:
兴致。
杂兴:
各种兴致
诗题:
诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
(2)理解诗意。
教师评议并小结:
白天出去给田里锄草,到了夜晚回家搓麻绳,农家男女都各自挑起家庭的重担。
儿童不明白怎么耕田织布,但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
观察生字,交流生字的书写特点。
自由读古诗、开火车读古诗。
理解诗题。
用自己的话说说诗句的意思。
鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,养成学生良好的学习习惯。
点拨
深入
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”
(1)这两句诗写了什么内容(农民劳动的繁忙景象。
)(板书:
辛勤劳动)
(2)想象交流:
①“昼”和“夜”分别指什么(白天和晚上。
)
②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活(插秧、收割、犁地、积肥……)。
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么(农家男女都各自挑起家庭的重担。
你们虽然辛苦,但生活是快乐的。
)
指导朗读。
读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情,读出诗的节奏。
2.赏析诗句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”
(1)课件出示课文插图,引导学生观察图画,抓住儿童神态、动作,想象儿童会说些什么。
用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
(2)你们了解了这些孩子的什么特点(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……)(板书:
天真可爱)
(3)教师引读:
在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能,做着分内的事,就连那小孩也——“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”
(4)小组交流:
从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么
①孩子们很懂事。
②孩子们的快乐。
③孩子们的可爱。
(5)指导朗读。
教师小结:
在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面,具有浓浓的乡村生活气息。
小组交流。
想象交流。
自由读、指名读、同桌读、齐读。
思考汇报。
读出对小孩的喜爱。
读古诗。
引导学生在反复朗读中细细品味,练习有感情地诵读,不但让学生领悟诗句的表层意思,还要领悟诗句的深层意思,体会诗句语言的感情色彩,体会诗人丰富的思想和情感内涵。
基础
训练
尝试背诵古诗。
尝试背诵。
检验学生对古诗的掌握情况。
延展
提升
1.读四时田园杂兴(其二)。
四时田园杂兴(其二)
(宋)范成大
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
2.搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。
自由读古诗。
搜集并阅读。
在学习完课文之后,补充《四时田园杂兴》的其他诗句,鼓励学生自读自悟,激发学生收集和阅读田园诗的兴趣。
板
书
设
计
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻,
村庄儿女各当家。
辛勤劳动赞美
童孙未解供耕织,
也傍桑阴学种瓜。
天真可爱喜爱
反
思
升
华
课题
1.《古诗三首》
课型
新授
课时
第二课时
教研组
五年级备课组
主备教师
年级
五年级
教学
目标
知识与技能:
自主学习字词,读准“稚”字音,理解字义,识记字形;正确书写会写字“晓”;正确读写课文中“稚子”等词语;有感情的朗读、背诵古诗。
过程与方法:
借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
情感态度与价值观:
凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学
重点
深入理解课文内容,体会作者的思想感情。
教学
难点
理解古诗大意,体会作者的思想感情。
核心
问题
理解古诗大意,体会到了作者怎样的思想感情
教学
方法
讲授法、自主探究法。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
1.同学们,你们了解我国古代诗人杨万里吗
2.介绍诗人。
杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日),字廷秀,号诚斋。
吉州吉水(今江西省吉水县)人。
南宋著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。
杨万里一生写作勤奋,相传有诗二万余首,现存诗四千二百首。
有《诚斋集》行世。
3.今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。
(板书:
稚子弄冰)
交流与杨万里有关的资料。
创设情境导入,激发学生学习的兴趣。
问题
出示
出示问题:
1.借助拼音,把古诗读正确,读通顺;结合注释理解古诗的大意。
2.观察插图,想象画面,这首诗表达了作者怎样的思想感情
读问题要求。
明确问题,了解探究方向。
自主
探究
学生围绕问题进行自主学习,教师适时巡视指导。
自主学习。
培养学生自主学习的能力。
交流
完善
1.读通古诗,解决字词。
(1)读准字音,读通诗句。
(2)重点指导读准“稚子、钲、磬”。
(3)指导书写会写字“晓”。
(4)理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
2.借助注释,理解诗意。
(1)理解诗题。
(2)理解诗意。
教师评议并小结:
清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盘中的冰块脱下,用彩线串起,当做银钲。
提在手中,轻轻敲打,冰块发出穿林而过的响声。
当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时,忽然却听到了另一种声音——冰块落地,发出了水玉破碎的声音。
观察生字,交流生字的书写特点。
自由读古诗、开火车读古诗。
理解诗意。
用自己的话说说诗句的意思。
鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,养成学生良好的学习习惯。
点拨
深入
同学闭眼想象一下,你眼前浮现了怎样的场景
1作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写,用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻,用老者的眼光欣赏稚子的情趣。
2.诗中孩子“弄冰”的场景,充满了乐趣。
(1)心态上:
虽然在寒冷的天气里“弄冰”,但孩子兴趣浓厚。
(2)色泽上:
“金”盆“彩”丝串“银”冰。
(板书:
色泽上——金盆彩丝银钲)
(3)形态上:
是用“金盆”脱出的“银钲”,圆形。
(板书:
形态上——圆形)
(4)声音上:
有“玉罄穿林响”的高亢,忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。
(板书:
声音上——玉罄穿林响玻璃碎地声)
3.全诗形色兼具,赏心悦目;声意俱美,悦耳赏心。
绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
(板书:
以冰为钲自得其乐)
4.全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷,保持他一如既往的活力和快乐。
孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处,正是因为这样,孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。
小组交流,说说自己的感受。
引导学生在反复朗读中细细品味,鼓励学生抓住诗句中相应的字眼,品味到了古诗所传达的意境。
基础
训练
1.学生练习感情朗读,熟读成诵。
2.试着用自己的话讲述这个故事。
练习背诵。
用自己的话讲述故事,是对学生叙述能力的训练,贴合本单元的语文元素。
(杨春月)
延展
提升
1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
搜集并阅读。
板
书
设
计
稚子弄冰
宋代:
杨万里
色泽上——金盆彩丝银钲
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响玻璃碎地声
——以冰为钲、自得其乐
反
思
升
华
课题
1.《古诗三首》
课型
新授
课时
第三课时
教研组
五年级备课组
主备教师
年级
五年级
教学
目标
知识与技能:
自主学习字词,读准生字“漪”,理解字义,识记字形;有感情的朗读、背诵古诗。
过程与方法:
借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
情感态度与价值观:
凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学
重点
借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
教学
难点
理解古诗大意,体会作者的思想感情。
核心
问题
理解古诗大意,体会到了作者怎样的思想感情
教学
方法
讲授法、自主探究法。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
1.课件出示课文插图,学生交流:
从图上你看到了什么
2.导入课题。
我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光,这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震。
(板书:
村晚宋代雷震)
3.简介作者。
雷震,宋朝,生平不详。
或以为眉州(今四川眉山)人,宋宁宗嘉定年间进士。
又说是南昌(今属江西)人,宋度宗咸淳元年(1265年)进士。
其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
交流与雷震有关的资料。
借助插图引发交流,并导入新课,激发了学生的学习兴趣。
问题
出示
出示问题:
1.借助拼音,把古诗读正确,读通顺;结合注释理解古诗的大意。
2.观察插图,结合注释,这首诗表达了作者怎样的思想感情
读问题要求。
明确问题,了解探究方向。
自主
探究
学生围绕问题进行自主学习,教师适时巡视指导。
自主学习。
培养学生自主学习的能力。
交流
完善
1.读通古诗,解决字词。
(1)读准字音,读通诗句。
(2)重点指导读准“漪”。
(3)指导书写会写字“漪”。
(4)理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
2.借助注释,理解诗意。
(1)理解诗题。
“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
(2)理解诗意。
教师评议并小结:
绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸。
远远的青山,衔着通红的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着让人感到寒意的粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上,缓缓地回家去,他拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调。
观察生字,交流生字的书写特点。
自由读古诗、开火车读古诗。
理解诗题。
用自己的话说说诗句的意思。
鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,养成学生良好的学习习惯。
点拨
深入
交流学习:
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
(板书:
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
)
(1)从首句中的“草满池塘”你了解到什么(是说节令已在春末,池塘里的青草已经长满。
)
(2)从“水满陂”你又了解到什么(是说正逢多雨季节,因此水涨得很高。
)
(3)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗(它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。
)
(4)鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思。
(绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸。
)、
(5)从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么(水草丰美,生机勃勃。
)
2.次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么(写远山落日。
)
(1)“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思看图理解诗句的意思。
(远远的青山,衔着通红的落日。
)
(2)为什么要用“衔”字呢(用一个“衔”字,形象地展现出落日挂在山头上的情景。
)
(3)“寒漪”指什么(指的是让人感到寒意的的水面波纹。
)
(4)“浸”是什么意思(倒映在水中的意思。
)
(5)从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗你能想象出这部分的图画吗(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。
)、
教师小结:
这首诗写景文字集中在一、二两句,写的是山村晚景。
诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来,描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。
(板书:
山村晚景)
3.交流学习:
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
(1)在这样宁静优美的背景中,主人公--牧童登场了。
一名同学读这句诗,其他同学闭眼想象画面。
“牧童”是指什么人(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。
)
(2)“归去”是指去哪里(去村里)
(3)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思:
横骑在牛背上。
)
(4)看看插图上的牧童在牛背上干什么(吹笛子)哪一句诗和这个画面是对应的(“短笛无腔信口吹”)
(5)你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的(拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调。
)
(6)从诗句“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
”你感受到牧童的什么性格特点(调皮可爱,天真活泼,淳朴无邪。
)(板书:
天真可爱)、
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读,教师小结:
这首诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童上,又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔,把人引入了江南优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
诗家有“一切景语皆情语”的说法。
小组交流,说说自己的感受。
小组交流,说说自己的感受。
交流汇报。
思考、交流、汇报,体会山村晚景的美。
思考、交流、汇报、补充。
思考、交流、汇报,体会牧童的天真可爱
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