外研版英语七年级下册M8U2教案.doc
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外研版新标准英语七年级下册
Module8Storytime
Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse.
一.教材分析
(一)教材内容分析:
本册由12个学习模块和两个复习模块构成,其中每个学习模块又分为三个单元,每个模块按照教学目标与单元主题,结合任务型教学方法,提供规范、真实,同时又接近学生生活的语言材料,以均衡培养学生的语言技能,进而发展其语用能力。
(二)单元内容分析:
一般过去时是本学期教材的一个重点时态,M8的话题是“故事时间”,主要围绕“金凤花姑娘和三只熊”这个故事展开。
本单元是这个模块的第二课时,以读写为主,语法重点是一般过去时和规则动词的构成及其应用。
(三)教学目标
1.语言知识目标
(1)能正确使用下列单词:
pick,little,door,answer,hurry,right,piece,cry,jump
(2)能准确理解并使用下列词组:
hurryout,walkinto,beasleep,inpieces,atfirst,pointat,jumpout,goforawalk
2.语言技能目标
能用一般过去时给他人讲简单的故事或者事情,能用规则动词的过去式对故事情节描述。
3.情感态度目标
通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣,感受学英语的乐趣。
(四)教学重点、难点
1.教学重点
掌握以下重点句型:
(1)Finally,shetriedthesmallchair.
(2)Itwasnotcomfortableeither.
(3)Verysoonshewasasleepinit.
(4)Thethreebearsreturned.
(5)Goldilocksjumpedoutofthebedandhurriedoutofthehouse.
2.教学难点
(1)正确书写规则动词的过去式并能使用。
(2)恰当运用一般过去时向他人讲一个故事。
二.学情分析
1.本单元以培养学生的读写能力为主,兼顾听说,并包括词汇、语法学习活动。
2.学生在M7及M8unit1中已经接触过过去时,对本单元的时态不会感到陌生。
3.学生英语基础相对薄弱,口头及书写表达能力差,但在课堂中还是很活跃。
三.教法分析
1.任务型教学法:
把学生分组,让他们参与讨论,交流,合作从而获得知识,技能,情感体验。
2.视听法:
主要通过图片、录音机等多种媒体手段提供让学生看、听、说的练习机会。
3.问答法:
老师提问、学生回答,学生互问互答等方式,让学生利用图片进行交流,让学生在做中学,在实践中获得信息,习得英语。
四.教学过程设计(45分钟/课)
(一)课前准备
1.识记词汇:
布置学生复习unit1词汇,预习、记忆本单元词汇。
设计意图:
让学生养成先预习再学习,培养学生自主学习词汇的好习惯,同时为课文阅读做好充分的准备。
2.猜想故事:
上完M8Unit1后,以小组为单位,让学生猜想Goldilocks吃完碗里的美味食物之后会发生什么事情。
设计意图:
让学生提前猜想故事的发展,以小组的形式,不仅锻炼了学生口头表达能力和合作能力,又为接下来的文章学习做好了铺垫。
(二)教学工具
录音机,磁带,图片,多媒体
(三)教学过程
1预习检测(4m)
(1)检查词汇预习情况,通过齐读+自读,小组内成员互相检查单词的预习情况,每组抽查一人
设计意图:
提前预习单词为接下来的短文阅读打好基础;
(2)检查学生猜想故事发展的情况,请每个小组长介绍本组猜想结果
设计意图:
通过小组猜想故事发展情节,让学生更好地投入到短文阅读中,更能轻松地体会短文故事的意思。
2回顾复习,导入新课(7m)
(1)情景导入:
让学生观察图片,分组复述unit1故事
(2)情景导入:
让学生观察图片,师生,生生开展对话,通过谈论图片,提出问题,为学生阅读短文做铺垫。
Forexample:
T1:
Whatcanyouseeinpicturea?
S1:
Icanseeadoorandthreebears.
T:
Whatdoyouthinkofthebears?
S2:
Ithinktheywerereturningtheirhouse.(由于学生还没学过过去进行时,允许其用中文表达)
设计意图:
以图片的形式导入,通过师生一问一答,再到生生一问一答,会大大激发学生对本课内容的兴趣
3多层阅读(10m)
听短文,快速阅读:
(1)完成Activity2
Numberthepicturesinthecorrectorder.
(2)完成Activity3
Matchthesentenceswiththepictures.
(3)完成Activity4.
Checkthetruesentences.
设计意图:
让学生迅速听、读课文,把握文章大意和脉络,培养了学生迅速阅读全文,把握大意,抓住文章主体的阅读技能。
4分段精读(10m)
Carefulreading:
Para.1,2
(1)Goldilockstriedthethreechairsandlikedthesmall,butshewasveryheavyandsoonthechairwas________.Shewalkedintothebedroom.Shetriedthemiddlebed,butitwasn’tcomfortableandthebigbedwasn’tcomfortable___.Verysoonshewas___inthesmallbed.
Carefulreading:
Para.3,4,5
(2)Thenthethreebears___totheirhouse.Theywalkeduptotheirbedroom.Babybear___atGoldilocksand___”That’sher!
Shefinishedmyfoodandlookatmychair!
"Goldilocksjumpedupandhurriedoutofthehouse____herbasket.
设计意图:
通过采用任务性分段阅读的方式,让学生详细阅读课文,获取细节性信息。
5写作训练(10m)
(1)Usefirst,next/then,finallytowritesomenewsentences,组员之间检查正误,最后由代表读出来。
(2)根据activity2,让全班同学来想象下,Goldilocks逃出房子之后接下来会发生什么。
每个小组选出最好的一篇向全班同学进行展示,小组之间进行互评。
设计意图:
通过写作,充分发挥学生的想象力,锻炼学生的协调和合作能力,同时也能在短时间内锻炼学生应用动词过去式的能力。
6总结收获(3m)
(1)让学生再次大声朗读课文的词汇和重点句子。
(2)让学生归纳一般过去时和动词过去式的构成和用法。
设计意图:
作为初一学生,学知识要养成思考、总结、归纳的好习惯,这是非常有必要,只有这样才能掌握所学内容的重点、难点,才能为以后更顺利进行英语学习。
7Homework(1m)
(1)Readandwritethevocabularyandthestructures.
(2)RetellthestoryofGoldilocksthethreebearstoyourfamilyordeskmate
设计意图:
通过复述故事锻炼学生将书面的叙述转化为自己组织、表达的能力,使学生真正做到对所学知识的灵活运用。
五.板书设计
正中:
Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse
左边:
piece,inpieces,cry,atfirst,jump
右边:
1.Finally,shetriedthesmallchair.
2.Itwasnotcomfortableeither.
3.Verysoonshewasasleepinit.
4.Thethreebearsreturned.
5.Goldilocksjumpedoutofthebedandhurriedoutofthehouse.
六.教学效果、反思
1.利用多种媒体辅助教学,学生的学习兴趣提高了很多,课堂活跃,上课专心。
2.在课堂中,我采取即时评价的方法,极大地增强了学生的自信心。
3.本课以学生为中心,采取自主的,与他人合作的方式,学生的竞争意识和团队协作能力明显有所提高。
4.反思:
学生基础相对薄弱,在书写及朗读方面有所欠缺,往往不能流利表达,需要在以后的课堂中,鼓励他们积极参与,多读多写多说,运用到生活中,这样才能有所进步。
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- 外研版 英语 年级 下册 M8U2 教案