中小学教师心理存在问题及解决方法修改版.docx
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中小学教师心理存在问题及解决方法修改版
第一篇:
中小学教师心理存在问题及解决方法
中小学教师心理健康存在的问题及解决对策
2000年4月初,国家中小学心理健康教育课题组以
SCL-90心理健康量表对辽宁省14个地市的168所城乡中小学的2292名教师抽样调查结果表明:
有51%的教师存在心理问题,其中32.18%的教师属于轻度心理障碍,16.56%的教师属于中度心理障碍,2.49%的教师已构成心理疾病,69%的教师自卑心态严重,此外还存在嫉妒情绪突出,焦虑水平偏高等现象。
这一调查结果无疑说明,中小学教师心理健康状况不容乐观。
该调查结果还表明,有心理问题教师的分布是,小学高于初中,初中高于高中,女教师高于男教师。
因此,改善中小学教师的心理健康状况,提高中小学教师的心理健康水平是提高教师职业素养,实施素质教育的一项重要任务。
一、中小学教师心理健康问题的表现形式
1、社会适应不良
主要表现在青年教师身上,他们中相当一部分人对教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不适应,从而产生压抑、偏激或悲观失望等不良情绪。
2、人际关系紧张
一些教师不善于处理复杂的人际关系,不能与学生、同事、领导融洽相处,不是与同行发生纷争,就是与学生产生对立,甚至与领导发生冲突,久而久之形成孤独、无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。
3、情绪不稳定由于种种主客观原因,一些教师常处于情绪低落、心境不佳的状态,不能调节和控制自己的不良情绪,甚至恣意发泄,借题发挥,造成人际环境恶化,这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延,以致形成恶性循环,使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。
4、心理失衡
许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想和现实的矛盾,遇到挫折易产生强烈的心理失衡,并诱发不良情绪,甚至形成灰暗情结。
如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪和攻击性行为等。
有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。
5、不良的个性特征
某些不良的个性特征也是心理不健康的表现。
如心胸狭窄、意志脆弱、过于争强好胜、个人中心、自我封闭、过于敏感等。
二、中小学教师心理健康问题产生的原因
1、教师职业特点的制约
教师的劳动具有复杂性、长期性、艰巨性的特点。
教师既要教书又要育人,还要面临升学率、评优考核、继续教育、职称评聘等诸多挑战,所以教师工作辛苦、生活压力大、交际范围窄;其次,社会对教师的期望值较高,但同时对教师工作的理解程度并不高,所以教师心理压力比较大。
这种状况易于激发教师的不良情绪,形成不良心态。
2、社会环境的冲击
社会转型时期,人们的价值观念发生巨大变化,金钱和利益、平等和竞争等观念渗透到人们的政治、经济、文化生活之中;市场经济实行以按劳分配为主体的多种分配形式,劳动和收入不再是一一对应的关系,人们之间的贫富差距拉大,利益差别扩大。
这些都极易造成人们的利益失衡、生活失衡、心态失衡,促使人们越来越关注自身生存状况,教师的价值观念自然会发生相应的变化;其次,中小学教师的社会地位虽然有了大幅度的提高,但相对来说,其经济收入还处于中下水平;与社会其他职业相比,教师职业的社会认可度和利益回报率并不很高。
这种对比与差异使辛勤工作在教学第一线的中小学教师极易产生巨大的心理不平衡感,不甘落寞又无可奈何,不满足于现状又无法突破,陷入矛盾、失衡的心态。
3、学校管理方面的原因
学校理应从观念上、制度上、设施上为教师的自我教育、自我完善提供必要的条件,但实际上许多学校更多地注重教师的教学科研、福利待遇等,对教师的心理素质缺乏关注,对教师的负面情绪置若罔闻,对教师的心理保健和训练缺乏经验,使教师的心理健康问题得不到及时解决,积累日久,形成恶性循环。
此外,学校教育管理中出现的一些偏差如分配不均、待遇不公等也极易诱发教师的不良情绪。
4、教师自身因素
外因通过内因起作用,教师心理健康问题的形成必然有其自身的因素。
如教师的角色意识模糊、对自身角色缺乏认同、没有正确的自我意识、对自己期望过高、对他人期望过高、看待问题过于理想化等原因,容易使教师无法接受现实和理想的矛盾,难于应对挫折,以致自暴自弃、悲观失望、紧张焦虑。
其次,教师某些不健全或不良的人格特征也易诱发不良心理的出现。
三、维护中小学教师心理健康的对策
1、转变观念,达成“教师心理也需要保健”的共识对于教师的心理健康问题,社会、学校、教师本人的认识还存在许多观念上的误区,所以,维护中小学教师心理健康有必要首先从观念上澄清认识,达成共识。
观念之一:
素质教育推行以来,人们更多地注重学生的心理素质问题,而对教师的心理健康问题缺乏应有的关注。
在这里,我们显然忽视了这么一个逻辑关系,教师是学生的心理健康的辅导者和心理健康的“保健医生”,如果教师心理不健康是培养不出心理健康、人格健全的学生的。
因此,维护教师的心理健康是维护学生心理健康的根本前提。
观念之二:
人们通常认为,只有正在成长中的未成年的青少年才会产生心理问题,各方面发展较成熟的成年人不会有心理问题,教师更不会有,也不应该有。
这显然也是一种误解。
人的心理问题的产生是不分年龄阶段的,就象生理疾病一样,可以发生于任何年龄段的任何人身上。
其次,对教师的角色期望并不意味着角色的实际行为,不应该有不等于不会有,所以教师产生心理问题是很正常的,教师心理也需要保健。
观念之三:
中小学教师心理素质与其他各项职业素质相比,具有一定的内隐性、主观性和非操作性。
由于缺乏测验的客观标准,大多数教师并不了解自身的心理健康状况,甚至主观地认为完全健康,因此心理素质无形中成为他们的“身外之物”,无法从“我”做起;其次,由于人们对于“心理问题等于神经病”的误解以及对“心理问题”的神秘化诠释,人们包括教师往往不愿展露自己的心理世界,用对待个人隐私的态度对待心理问题。
我们完全可以用看待生理疾病的眼光和心态来看待心理世界的隐患。
观念之四:
大部分中小学校对教师思想的关心,往往局限于政治学习、思想教育等形式,但思想政治工作不等于心理健康的教育。
2、为中小学教师开设专门的心理健康教育课学校可以利用业余时间或寒暑假,利用继续教育的形式让教师接受专门的心理健康教育,或在校内引进专门人才进行授课。
通过这种形式,帮助教师了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术,还要对其进行心理上的调适和训练。
3、建立心理状况定期检查和心理素质考核制度学校可成立专门机构,聘请专业人员,采用通用的检测量表或指标体系对中小学教师进行心理健康状况的测验,并依据保密原则建立档案,使教师了解自己的心理状态,有选择地调整自己的心理。
使教师在了解自己的基础上完善自我,在客观标准的形式下追求丰富多彩、健康活泼的精神世界。
4、建立心理咨询室,及时地进行心理咨询和治疗开展心理咨询与治疗服务已成为解决心理问题的一个重要途径。
心理咨询与治疗的效果关键在于咨询教师的素质,因此必须由高素质的专业人才担当此任,他们必须遵循聆听、保密、疏导、交友的原则,与咨询者建立相互信任的关系,并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法。
此外,心理咨询室可以配备微机、专用程序、规范化的量表等软硬件设施,以提高心理咨询与治疗服务的效率。
5、设立电话热线、信箱或在网上开辟虚拟咨询室鉴于有些教师碍于脸面或虚荣心等原因,羞于进行心理咨询和治疗,采用这种方式可以减小他们的心理负担。
6、鼓励教师学会自我诊断、自我调节、自我保健。
第二篇:
解决中小学教师存在的道德问题
解决中小学教师存在的道德问题,提高中小学教师的职业道德素质,一方面,国家和政府要在全社会广泛深入地开展社会主义精神文明建设,不断提高全民族的思想道德水平,形成良好的社会风气和行业作风;另外一方面,教育行政部门、农村广大中小学校以及全体教育工作者都要站在全局的高度,以对子孙后代负责的精神,自我加压,积极采取有效措施,狠抓教师职业道德建设。
1.切实转变教育思想。
教师的职业道德行为,从来就不是一种孤立的行为,它总是要受到某种教育思想的自觉指导或深刻影响。
比如,在“应试教育”下,一些教师的教育思想就完全是围绕着“应试”二字来构建的。
于是,在这些教师的心目中,一个个活生生的学生便都变成了一部部“应试”的机器。
在这种“目中无人”的教育思想的支配下,教师也就可以不尊重学生,可以不考虑学生身心健康成长的客观需要,可以只维护一部分学生而排斥另一部分学生,甚至可以随意侮辱、斥责和打骂学生。
在这种情况下,如果不首先冲破旧教育思想的束缚,师德建设就不可能取得应有的成效。
加强师德建设,最重要的一条,就是首先要在广大教师心目中真正树立起“以人为本”的教育思想和由此而产生的正确的育人观念。
2.树立崇高的道德规范。
良好的职业道德是教师素质的核心,“以德立教”、“以德兴校”,已成为全社会的共识。
在当前形势下,教师必须努力按照以下几个方面的要求,建立起崇高的职业道德观。
⑴依法执教;⑵爱岗敬业;⑶热爱学生,诲人不倦;⑷严谨治学,精心育人;⑸以身作则,为人师表;⑹关心集体,团结协作;⑺廉洁从教
3.大力强化实践环节。
当前,师德建设虽然已经引起了广泛重视,但总的说来,讲“必要性”比较多,讲“怎样做”比较少,讲“应当怎样做”比较多,讲“如何才能做到”比较少。
这样一来,与广大教师的实际就存在着较大差距,因而也就难以在情感上引起教师强烈共鸣,在行动上给予教师切实指导。
为了使师德建设能够真正得到深化,就要克服这种倾向。
有关师德建设的报告、讲话、文章、书籍,都要力求更加贴近教师的实际。
对于许多优秀教师在师德实践中创造和积累的经验、做法和体会,要积极挖掘和整理,以便用这些有血有肉的生动典型事例来感染、鼓舞和带动更多的人。
目前,我县教育系统广泛开展的师德教育活动以及“师德标兵”、“优秀班主任”的评选,就是一些行之有效的实践形式。
就整体而言,大力强化实践环节,还要在形式上更加多样,程度上更加深入,操作上更加规范,管理上更加到位,才能取得更加显著的成效。
4.完善教师综合评价制度。
建立并实施科学的教师综合评价制度,落实教师工资待遇,正确认识和处理教师的经济利益是加强完善教师职业道德建设的保障和关键。
教师评价制度应该是多元的,不能以点代面,以偏概全,以领导权利代替民主评议,不能把教师的教学成绩作为评价教师劳动的唯一标准。
要努力实现公正、公开、公平的教师劳动评价制度,使每一位教师的劳动价值得到社会认可。
教师不是不食人间烟火的圣贤,仓禀实才能知礼节,我们在努力使每位教师具有正确的教师职业苦乐观的同时,要努力使教师的劳动报酬得到落实。
我们必须承认现阶段教师的工资待遇还不够高,特别是与一些部门和行业相比还存在一定的差距。
教师群体内部的工资待遇也不一致,城乡之间差别较大。
同在一片蓝天下,干的是同样的工作,而待遇相差如此之大。
从某种角度讲,农村中小学教师的工作负担要比城镇教师重得多。
有些地区的农村教师生活、工作条件还十分艰苦,教学任务十分繁重,既要教语文又要教数学,还要兼任音体美教师等。
诸如此类的矛盾不能得到解决,都难使从教者具有平常之心。
5.坚持做到依法治教。
依法治教是以德立教的重要保障。
近几年,全国各地都有不少的教育机构和个人被推上被告席的案例。
这警示我们必须依法治教,加强教师的法制教育。
使教师明白什么是可以做的,什么是不能做的,什么是坚决不能做的。
教育行政机关本身要努力做到从严依法治教,违法必究。
未来的社会必然是一个法制越来越明确的社会,作为教师理应具有明确的法制观念,以法制约束、规范自己的执教行为。
同时,教育部门要支持教师拿起法律武器捍卫自身的尊严,为广大教师营造安全舒适的工作环境和生活环境。
依法执教已是教师职业生活中,社会对教师的普遍要求,身为教师更应该清楚这一点。
自觉地学法,用法,履行新时期党和人民赋予的神圣职责。
4|评论
第三篇:
中学生存在的问题及解决方法
中学生存在的问题及解决方法
1、对电脑、小说着迷
中学生好奇心比较严重,往往对某一件事而着迷,大多数学生对电脑、小说比较着迷,他们常常上网玩游戏、看长篇小说等一些事情,这严重影响了学生的学习。
适当的上网是有好处的,但上网不查资料而做一些与学习无关的事情这会严重影响中学生的身心健康,网络和小说中的不良信息太多,如果中学生看了以后会感到有趣,毕竟中学生的辨别是非能力不强,这会严重影响中学生的学习成绩及身心发展。
。
[解决措施]:
其实这个问题要想解决是很简单的,只要中学生做到不看不良信息,不上不健康的网络,自我控制,请求家长监控等。
这个问题就可以顺利的解决。
2、学习方法不恰当
许多中学生感到自己已经努力了但就是成绩不理想,这主要原因就是自己的学习方法不对,中学生在中学期间必须要掌握到自己的学习方法,因为在初中阶段学习任务比较重,到了高中、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了,高中、大学的学习任务比初中的学习任务要多的多,只有在初中打好基础,掌握好自己的学习方法到高中才不会感到学习吃力。
[解决措施]:
初中生在学习期间必须掌握好的学习方法:
1)理解记忆法:
只要把要知道的东西理解了,就没有什么东西记不住了,例如有的同学在听写生字词时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”,把“守株待兔”写成“守猪逮兔”把“刻舟求剑”写成“喝粥求见”等等,这些只要明白它的意思后就不会犯这样的错误了。
2)速看记忆法:
意思就是说在看书、看报时不要一个字一个字的去读,而是要做到一目十行,这样就会在脑子里记住一些重要的东西。
3、厌烦家长的唠叨
中学生总是厌烦家长的唠叨,家长看见自己的孩子在看动画片或干其它事情的时候总是督促孩子去学习,这时孩子即使孩子进入书房也不会很好的进入学习状态,总是想家长怎么这么无聊呀,总是在想别的,把家长对自己的关心误解为唠叨。
家长即使在一旁看着他让他做题,他这时的做题的效率不会是很高的,出错率会是很高的。
[解决措施]:
家长多和孩子交流,让孩子学习时用委婉的语气说。
让孩子知道家长的唠叨使对自己的关心,家长可以在与孩子交流时问一些事情,如:
你学习是为了什么?
你知道我为什么督促你学习吗?
再一个就是家长多与老师联系了然孩子在学校的表现。
这样可以老师与家长一起用说服的办法使孩子理解过多的唠叨使对自己的关心。
4、上课走神
中学生上课走神是很正常的一件事,毕竟他进入青春期,思维活跃脑海中总会浮现许多有趣的事,例如看了某个动画片在脑中念念不忘,父母说今天做好吃的等等这些就很容易使他们走神。
使他们在上课中注意力不集中,总是想一些与学习无关的事情。
这样一来就会影响中学生的学习成绩,因为课本中的内容大多数是环环相扣的,只要一步跟不上,接下来就很难跟上老师的思路了,就会使这一部分丢下。
下一部分就很难学会。
所以说中学生上课走神是一种很严重的现象。
[解决措施]:
其实解决上课走神很简单,只要一发现自己走神就使劲掐自己的皮肤或者在自己的文具盒或桌子上贴上一些小纸条如:
注意听讲。
。
。
。
。
。
再一个就是大脑中不想别的东西心里总是提醒自己这部分重要我要把它学会,这样就可以避免上课走神了。
第四篇:
HSE管理体系存在问题及解决方法
HSE管理体系存在问题及解决方法
采油厂建立HSE(健康、安全、环境)管理体系是市场经济的要求,也是参与国际市场竞争的需要。
长庆油田采油三厂HSE管理体系经过两年的摸索,取得了一定的成果。
但就健康、安全、环境管理体系如何有效应用到生产管理的每个环节中,还需要进一步研究。
1·缺乏安全专业技术人才
现代安全工作已经演变成了一套科学体系,即安全科学体系。
它的内容大致可以分为三个方面:
①安全管理的有关理论和方法;②安全工程的理论、方法和应用技术等;③卫生工程的理论技术和方法等。
过去对安全管理工作强调的很多,制定了大量的安全管理制度,但同时却忽略了安全生产中的技术因素。
作为一种全新的石油行业安全管理体系,HSE管理体系是以现代安全科学管理体系为依托的,因此在它的推广过程中不可避免的要使用最先进的安全技术。
这里面既有管理方法,也有安全专业技术。
笔者认为管理方法相对较容易学习和理解,但安全专业技术已经成为了摆在我们面前的屏障。
HSE管理体系的核心内容就是危险源点识别和风险评估,其优越性在于能用具体的数据说明生产系统的可靠性。
在风险评估中要使用各种各样的方法,如事件树分析、故障树分析、危险指数评价法、概率危险评价技术、成本效益分析等。
要想真正掌握好这些技术,无疑需要高素质的安全管理人员。
虽然现场单位可以骋请有专业资格的人员对重点站、库进行风险评估,但并不能弥补安全专业技术人员水平不高的缺陷。
因为要更好地理解评
第1页共6页估报告并且加以应用,必须依靠现场安全管理人员。
所以人的因素是推行HSE管理体系所要解决的首要问题。
2·没有养成按文件工作的习惯
按文件执行是HSE管理体系建设中最具有特色的方面,但这正是国内企业欠缺的。
虽然企业早就有按设计施工的要求,但生产工作紧张后,这一点就很容易被忽视。
施工设计中安全防范内容不全或不具体更是极为普遍,但有了设计而不按设计实施是现场中最突出的问题。
例如:
HSE作业指导书是专门用于指导基层生产的专业性文件,它是HSE管理体系在基层的支撑。
按作业指导书作业,无疑是实施HSE管理体系的关键。
为此,以靖二联合站为试点,仔细调查后制定了《靖二联作业指导书》。
然后又结合油田公司其它单位的经验,完善了《靖二联作业指导书》的内容。
最后以它做样本,在全厂开展了基层作业指导书的编制工作。
应该说,编制的作业指导书其具有较高的质量,基本达到了HSE体系的要求。
但经过检查后发现:
作业指导书并没有被很好的使用,反而变成了基层安全生产资料的一个组成部分。
很多职工不能够说出其中的一些关键内容,如设备安全操作规程、应急预案等。
对于已制定出的《管理手册》、《程序文件》等管理性文件,真正按上面程序做的就更少了。
这与制定文件的初衷可谓大相径庭。
3·对HSE的认识不清楚,本位主义严重HSE是一套管理体系,虽然它是以安全部门为主,但实际上涵盖采油厂几乎所有部门的工作。
作为一套强化安全管理体系,要求无论是前线生产还是后勤指挥,都要按体系文件的规定工作。
从某种意义上讲,推进HSE管理体系的过程,就是一个执行标准的过程。
因此各部门的各项工作都应遵循HSE管理模式和规定。
而现在许多人一提HSE管理体系,就把它当成了安全系统一家
第2页共6页的部门行为。
在文件制定中,不认真编写;在执行过程中,不按体系文件的规定实施。
这也使HSE管理体系的建设和实施受到了限制。
4·没有找到HSE管理体系与现场工作结合的切入点虽然对HSE管理体系的好处喊了很多,但即使对于采油厂专业的安全管理人员来说,也很少有人知道怎样在实际工作中运用HSE管理方法以及怎样体现它的优越性。
HSE工作更多的停留在了书面上和口号上,没有真正与生产相结合。
体系文件建设好后,下步的工作怎样开展,是摆在我们面前的严峻问题。
一个新事物如果不能体现出它的优越性,它必然不会被广泛接受。
因此必须及早找出将HSE管理体系应用于生产的可行方法。
5·没有理顺HSE管理体系与旧的管理体系的关系
HSE工作涵盖了旧的安全工作的所有方面。
这就使得经营管理生疑惑:
到底是按原有的安全管理模式运行,还是直接跨入到HSE的管理模式?
HSE管理体系在目前的安全工作中处于怎样的地位?
鉴于HSE管理体系还没有完全建立起来,应用HSE管理方法的能力还需提高,所以虽然在安全工作许多方面的提法换成了HSE,但安全管理方法并没有真正改变,这就给人一种换汤不换药的感觉,造成了HSE管理体系被作为一种政策行为产生的东西孤立了。
因此必须尽快完成新旧体系接替的过渡期,明确HSE管理部门在企业中的位置。
针对以上所列问题,从管理学角度提出以下6个方面的操作策略:
(1)从强化HSE培训入手,分层面培养一批安全管理人才。
虽然一开始就十分重视HSE培训,但由于没有重点,使培训没有深化,所以取得效果也不明显。
笔者认为应将培训人员分为普及层、技术层和管理层。
普及层只要了解HSE体系结构、运行模式及其相关知识即可。
培训的目标是使他们了解体系相关知识,树立风险防范意识。
因此对于他
第3页共6页们仅进行短期培训即可。
对于技术层人员的培训目标是不仅能够满足编写采油厂体系文件和内部审核的需要,而且要能够掌握风险评估技术。
在现场能够自觉应用量化方法进行风险评估。
这个层面的人员是HSE管理体系的技术支撑,也是将体系与基层实际工作结合的锲入点,因此必须特别重视对这类人员的培养。
采油厂可选派一到两名素质较高的人员,进行系统中长期培训,使他们真正成为HSE方面的专门人才。
对这些人,还应提供较多机会安排“走出去”学习、考察,借鉴其它同行的成功做法,吸取别人的长处以弥补自己的缺陷。
管理层的培训目标是使企业管理者很好的了解HSE管理体系的相关内容,理解其工作方法,从而更有效的支持企业健康、安全、环保工作的开展。
(2)将整章建制与HSE体系建设结合起来。
HSE体系文件是建立HSE管理体系的基础。
在建立管理手册、程序文件及作业文件的同时,应该要考虑已经存在的规章制度。
避免制定出的HSE文件与现有文件不兼容。
各级管理部门和生产单位要结合各自专业特点,依据体系文件编制实施作业文件,实事求是“写我们所做的、做我们所写的”。
对于已经编制好的体系文件,可按PDCA(戴明模式)循环继续修订、完善,从而使文件的符合性达到更高的水平。
(3)在对老站进行风险评估的同时,更应加强对新建、扩建、改建系统以及新工艺的预先评价。
风险评估是HSE管理体系的核心内容。
目前,国内大多数采油厂工作主要还停留在对老站、大站的评估上。
但实际上,许多被识别出的危险源点由于设计上的缺陷或改造资金投入太大,已经很难被整改。
因此加强对新建、扩建、改建系统以及新工艺的预先评价显得十分重要。
预先辩识、分析系统可能存在的危险因素,并针对主要危险提出预防或削减风险的措施,使系统危险性在项目设计阶
第4页共6页段就得以消除或控制。
这与一直要求的“三同时”原则是一脉相承的。
但需要强调的是预评价单位应采用先进、合理的定性、定量评价方法,分析新建项目中潜在的危险、危害及其可能造成的后果,并提出明确的预防措施。
这样不仅可以节省大量的后期安全改造资金,而且直接减少了生产场所的危险源点。
对于正处在发展时期的油田,这一点显得十分重要。
(4)加强安全基础数据的收集工作。
HSE管理体系的科学性很大程度上是因为它可以用数据说明系统的可靠性和安全性,但这些量化结果没有基础数据的支持是不可想象的。
其除包括常见的污水外排量、水质成分、交通事故等数据外,企业还应建立职业病伤害记录、人员出入危害源点频率记录、各站每年消防设备失灵记录等以前忽视的原始记录。
目前由于这些原始记录的欠缺,已严重阻碍了进行更深一层的安全分析。
因此,建议应根据危险源点所需数据的需要,专门重新制定一套统一的HSE基础数据录取标准,以解决该问题。
此外,加强对已录取数据的真实性管理也是数据管理的重要环节。
过去企业对生产数据相对较为重视,而对安全数据的录取抓的不严,致使许多基础数据失真,这就为将来的安全分析造成了缺陷。
因此必须提前做好这方面的工作。
(5)提高安全管理的技术含量。
以前的安全工作主要以管理为主。
例如:
制定安全管理制度、实施现场检查等。
但由于现在安全管理与安全专业技术已经密不可分,良好的安全专业技术将是控制事故发生的保障。
因此必须加强学习,引进先进的安全分析技术,尤其应重视计算机科学在安全管理上的使用。
许多分析方法如果从头开始研究是十分烦琐和复杂的,应用计算机软件可以克服该问题。
只要输入基础数据,便可直接得到分析结果,而且软件计算结果的可靠性也比较高。
当然这仅
第5页共6页是安全分析技术的一个方面,对专业技术学习也不能忽视。
提高安全工作的技术含量是今后发展的方向。
(6)加强现场人员对标准的学习。
建立HSE管理体系的过程,某种程度上也是遵守国家及行业标准的过程。
平时在安全检查时,也是以标准为依据的。
HSE管理体系要求操作人员必须了解生
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