人教部编版二年级下《羿射九日》教案优秀版.docx
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人教部编版二年级下《羿射九日》教案优秀版
第25课《羿射九日》第二课时教学设计
一、课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容,并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点
重点:
正确朗读课文,了解课文内容。
难点:
根据课后提示能够讲述羿射九日的故事,体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程
(一)、复习回顾,引入学习
1、课件出示课文中的生字词,指名朗读词语,教师适时进行词语纠正与指导,同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入:
孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?
他是如何射下九个太阳的?
九个太阳被射下后,大地有了什么变化?
接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。
(二)、自读课文,提出要求
读准字音,试着把课文读通顺,想一想课文讲了一个怎样的故事?
羿为什么要射掉天上的太阳?
最后全部都射下来吗?
课文一共有几个自然段?
请同学们给每个自然段标出段落序号。
(三)、逐段精读课文,质疑解难
1、学习“羿射九日”的起因学(第一至第三自然段)。
(1)、学习第1~3自然段,想一想,这个故事发生在什么时候?
开始十个太阳是如何值日的?
后来呢?
生:
我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生:
十个太阳开始是每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。
生:
后来十个太阳觉得轮流值日没意思,就一起跑出来。
(2)、联系生活实际想一想:
我们在一个太阳的照耀下,会觉得怎么样?
如果天上有十个太阳,你又会觉得怎么样呢?
学生回答,我们现在一个太阳都觉得中午热,如果是十个太阳,那简直会热得受不了……
(3)、课件出示:
十个太阳就像十个大火球,炙烤着大地。
读一读这句话,说一说,这句话把太阳比作什么?
“炙烤”是什么意思?
(暴晒过渡)根据炙烤的意思,进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
(4)、说一说在十个太阳的照射下,地上的生物发生了那些变化?
学生回答…….
(5)、课件出示(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像被熔化了。
)
(6)、这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
2、学习“羿射九日”的经过(第四至六自然段)
(1)、学习第4~6自然段,思考:
羿是怎样射下太阳的?
(2)、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。
(3)、看图说一说羿是怎样射日的。
(4)、从羿射日的动作中你又领悟到了什么?
(羿射日的动作:
登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。
)
(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了,“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:
干干净净、明明白白等。
(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?
因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。
所以羿射下了九个太阳,留下了一个。
读到这里,你感觉羿是个怎样的人?
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。
)
(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。
3、学习“羿射九日”的结果(第七自然段)。
(1)、读最后一个自然段,分析交流羿射下九日后,大地发生的变化。
根据学生的汇报,出示:
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。
学生朗读这句话,教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语,让学生感受大地的变化,并引导学生理解“勃勃生机”(形容生命力旺盛的样子)。
(2)、这段话告诉了我们什么?
生回答天空出现一个太阳之后,大地上重新现出了勃勃生机。
(3)、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
四、讲述神话故事
(一)、整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
大地上重新现出了勃勃生机。
(二)、在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。
注意前后连贯,语言流畅、通顺,表达清楚。
五、总结全文
同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果,放学后,请你按照这个顺序,把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事?
说过大家听听。
七、板书设计
起因——十个太阳生活艰难
25、羿射九日经过——射九留一征服自然,造福人类
结果——恢复生机
课题
弈射九日
课型
新授
一、教学目标
1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,正确读写“光明、觉得”等12个词语。
过程与方法:
2.继续学习默读课文,不指读。
知道羿是怎样射日的,感受神话故事的神奇。
情感态度价值观;3.能借助关键词和表格提示,按照一定的顺序讲故事。
二、教学重点、难点
重点:
感受神话故事的神奇,借助关键词和表格提示,按照一定的顺序讲故事。
难点:
知道羿是怎样射日的,感受神话故事的神奇。
三、学法指导:
练习法
四、教具:
课件
五、教学过程
二次复备
【复习导入】引入新课。
(1)指名读词语,开火车读。
2.聚焦“起因”。
(1)默读第1~3自然段,羿为什么射日?
课件出示:
可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
(2)“一齐”是什么意思?
十个太阳“一齐”出来会怎样?
(3)朗读指导:
抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词,读出故事的神奇。
3.体会“艰难”:
联系第3自然段,想象十个太阳一齐出现带来的后果。
课件出示:
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了。
人类的日子非常艰难。
(1)理解“艰难”。
想象这段话描述的画面。
3.聚焦“经过”,用心体验
默读课文第4~6自然段,画出描写羿射日的句子。
(3)指名交流。
2.发现“神奇”。
(1)神奇的数字。
课件出示:
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河,来到东海边。
①边默读边思考:
这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗?
你感受到了什么?
②指导朗读。
(2)神奇的动作。
课件出示:
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜,接着,噗噗地掉在地上。
羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。
①指名读。
请其他同学圈画出表示动作的词语,抓住动词体会羿的特点。
②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。
(3)神奇结果。
①羿射下了九个太阳,最后一个太阳的结局是怎样的?
②指导朗读,读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”。
2.总结方法,示范讲故事。
课件出示:
起因
经过
结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
大地上重新现出了勃勃生机。
(1)这就是羿射九日的故事。
我们可以像这样按照故事的起因、经过、结果来理清故事的思路,讲述故事。
在讲故事时,如果能用上文中的词语和句子就更好了。
3.语言训练,认识形象。
(1)句式练习。
课件出示:
因为______________________________________,所以羿决心把天上的太阳射下来。
羿留下最后一个太阳,是因为__________________________________________。
(2)羿给你留下了怎样的印象?
六、课堂小结:
这就是羿射九日的故事。
我们可以像这样按照故事的起因、经过、结果来理清故事的思路,讲述故事。
在讲故事时,如果能用上文中的词语和句子就更好了。
七、布置作业:
将这篇神话故事根据起因经过结果这种方式讲给爸爸妈妈听。
八、课后反思
板书设计
备课
组长
签字
年月日
负责
人签
字
年月日
学科
小学语文
年级/册
二年级第二册
教材版本
部编版
课题名称
第八单元第3课《羿射九日》
教学目标
学习讲述《羿射九日》的故事
重难点分析
重点分析
本册教材的阅读要求中提到要多角度多层次地训练学生的复述能力。
而复述能力是学生语言表达能力和文章概括能力的综合体现,二年级的学生复述能力还比较薄弱,要复述一个充满神奇想象的神话故事,具有一定的难度。
难点分析
二年级学生梳理文章结构的能力不足,对文章大意的理解也存在一定的困难,而复述所要求的语言表达能力和概括能力,也处于训练的阶段,要求流利复述一个故事高于二年级学生的能力。
教学方法
1.理清故事起因、经过、结果的发展脉络。
2.阅读感悟,抓住关键词、句,想象画面。
3.根据关键词和课后练习的表格提示讲述故事。
教学环节
教学过程
导入
一、图片导入,激发兴趣。
1.出示《羿射九日》的图片,激发学生课堂兴趣。
2.引导学生观察,导入新内容的学习。
知识讲解
(难点突破)
二、读课文,理清脉络
1.师:
一个故事都会有起因、经过、结果,所以我们要理清课文哪些段落讲的是“羿射九日”的原因,哪些段落讲的是“羿射九日”的经过,哪些段落讲的是“羿射九日”的结果。
2.同学们可以在文中生勾画,用不同的符号标注
3.明确:
1、2、3自然段写的是“羿射九日”的原因,4、5、6段落讲的是“羿射九日”的经过,7段落讲的是“羿射九日”的结果。
三、阅读感悟,理解文本
1.学习“羿射九日”的原因
(1)读一读1~3自然段,思考:
羿为什么射九日?
(2)生找出关键句。
十个太阳像十个火球,炙烤着大地。
师:
这句话用说得很对!
运用比喻,把太阳比作大火球,既生动又形象,让人身临其境,感觉到太阳炙烤大地的炎热,人的日子也过得非常艰难。
所以课文通过哪些地方来表现人类的艰难生活的呢?
就在第三自然段——(出示)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
(4)借助下列词语讲一讲“羿射九日”的原因。
海上扶桑枝头轮流值日一齐炙烤晒苦烤焦蒸干融化艰难
2.学习故事的经过
(1)阅读4~6自然段,
(2)理清故事的经过,思考讨论:
①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么?
(明确:
羿不怕艰难险阻)
羿在这过程中可能遇到哪些危险?
(可能受毒蛇猛兽的攻击;没有食物充饥会;过河会被河水冲走;峭壁可能会跌到等)
②描写羿射日时的动作词语有哪些?
③文中“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法?
羿为什么留下了最后一个太阳?
借助词语“翻过、趟过、登上、搭上、拉开、对准,害怕”讲述故事的经过。
4.齐读第7自然段,思考、讨论:
(1)羿射九日的结果是怎样的?
(2)请圈出文中关键的词语。
(3)借助词语“滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机”讲述故事结果。
四、总结归纳,升华情感
羿真是一个了不起的大英雄,你学了课文有什么想法,能说几句赞美他的话吗?
课堂练习
(难点巩固)
1.出示课后联系的表格,同桌合作,相互根据表格讲述故事。
2.学生代表讲述故事。
3.师点评,适应加入本科的词语,让讲述生动丰富。
4学生脱稿讲述故事
小结
今天,我们读了《羿射九日》这篇神话故事,感受了故事中神奇的想象,也感受了古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。
在咱们中国还有许多优美的古代神话故事,课外大家可以去读一读《中国古代神话故事》这本书。
《羿射九日》教案
教学目标:
1.通过小老师领读、射太阳的小游戏认识“射、值”等12个生字。
通过形声字的构字规律、借助偏旁的意义理解词语“熔化、滋润”的意义。
2.通过老师范读、学生理解、练读的方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文,做到不出声不指读。
4.感受神话故事的神奇,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
5.能根据故事的起因、经过和结果,借助关键词复述故事。
6.感受羿不怕困难、为民除害的精神和勇敢、善良的品质。
教学重难点:
学习重点:
识记本课的生字新词,默读课文。
学习难点:
能根据故事的起因、经过和结果复述故事,体会中国古代神话的神奇。
教学准备:
教师:
课件、音乐。
学生:
自主识记生字、读准读通课文。
课时安排:
共三课时
课内知识学习两课时,班级“中国神话故事会”一课时。
第一课时学习过程:
一、导入
1.看图猜人物。
出示女娲、嫦娥、夸父的人物图片。
说说你知道的神话故事。
2.齐读课题。
师:
今天我也给大家带来了一个神话故事。
生读课题。
学习“射”。
出示“射”的演变过程,体会字的意义。
3.质疑课题。
师:
看到这个故事名字你知道了什么?
预设:
羿射下了九个太阳
师:
你还想知道什么?
预设:
生1:
羿为什么射下九个太阳?
生2:
他是怎么射下太阳的?
生3:
射下太阳之后世界发生了怎样的变化?
(师:
板书为什么?
怎么射?
变化?
打上小问号。
)
二、整体感知、学习生字词
1.默读课文。
要求:
默读课文做到不出声不指读;读准字音,读通句子;遇到不认识的字词圈画出来;长的句子和难读的句子多读几遍。
2.学习生字词。
师:
刚才大家默读读的很认真,黑板上的这些词语你会读吗?
同学们先自己试着读一读,一会我们找小老师领读。
(1)谁来当小老师?
(2)重点指导学习“熔化、滋润、庄稼”这三个词语。
师:
熔化是什么意思?
熔化与什么有关?
借助偏旁的意义就可以理解这个词语的意思了。
你知道“滋润”的意思吗?
生:
都是三点水,与水有关,有水才滋润。
师:
谁能读准确“庄稼”。
“稼”单独拿出来读四声,放在词语里面读轻声,请大声跟老师读两遍。
师:
刚才的词语大家读的都很准确,生字一定难不倒你。
(1)开火车读生字。
(2)射日小游戏。
三、读中感悟,对话文本
(一)师:
刚刚同学们真了不起,通过预习就把生字都学会了,现在把他们放到课文中,你们一定没问题,现在谁读123段,谁来读456段,最后一段你来读。
请其余同学认真思考:
这三个同学的朗读分别讲了故事的那一部分?
师板书:
起因、经过、结果。
(二)请同学们迅速默读故事的1——3自然段,思考:
羿为什么射下九个太阳?
你能用文中的一句话来告诉大家吗?
生答:
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
(师板书:
十个太阳,炙烤大地。
)
“炙烤”什么意思?
师:
十个太阳炙烤着大地,大地出现了什么景象,(课件出示第四段)哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地,请你圈一圈。
我们一起来说:
晒枯,烤焦,蒸干,熔化。
师:
你瞧世界变成了什么样子?
出示图片:
看到这些你有什么感受?
人类生活艰难,悲惨。
师:
你能把你的感受读出来吗?
生读。
师:
十个太阳炙烤着大地,人类的生活是如此的艰难(板书——生活艰难),带着感受我们一起读。
(三)同学们,我们通过自己学习解决了刚才提出的第一个问题,羿射日的原因。
接下来请同学们默读4——6段解决第二问题:
师:
思考:
羿是怎么射下九个太阳的?
出示第四段:
生读。
师:
对,他拉弓射箭(贴板书)这就是羿射日的经过。
那他到底经历了哪些困难?
请你圈出羿一系列的动作。
师:
从这些动作里你体会到了什么?
(你感受到他是个怎样的人?
)随机板书。
你能把你的感受读出来吗?
生读。
师:
神箭手决心帮助人们脱离苦海,他跨越了重重险阻,不畏艰难,他做了些什么?
孩子们他翻过一起读!
(配乐)
师:
所有的男子汉们,你们就是英勇无畏的羿,齐读。
巾帼不让须眉,所有的女孩子们,你们也是那么的勇敢,那么的神勇,齐读。
师:
羿可真是一位大英雄!
他一口气射下了九个太阳——出示射日动画。
(板书——射下九个)
师:
最后一个太阳呢?
(声音低)出示:
生读——这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
课件出示:
太阳掉进大海的过程,世界变得一片黑暗。
(师说“世界变得一片黑暗”)
师:
同学们,我们要不要把最后一个太阳也射下来?
生答
师:
是呀,羿和大家想的一样,正因为天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,请你来读一读羿的想法。
课件出示:
生读——羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法生活下去。
师:
于是,羿留下了最后一个太阳,(板书——留下一个)从此世界变得那么美好。
配乐情景朗读:
师朗读第七段。
这么美好景象,谁想读一读,2名生读。
让我一起感受世界的美好吧!
一起读。
师:
天上有十个太阳的时候是这样的,射日之后是这样的,我们来对比着读一读,读出变化。
大地重新现出了勃勃生机(板书——重现生机)
四、复述故事,感受英雄
师:
这就是故事的结果,指着板书说。
引导学生根据故事的起因经过和结果复述故事。
这就是后羿射日这个神话故事。
师:
世界变得这么美好,这一切都要归功谁呀?
生:
羿
你能夸一夸羿吗?
生:
羿,你真一个()英雄。
(赞美羿:
板书)
师:
孩子们,其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。
你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗?
师:
同学们,你可以根据故事的起因经过和结果,再加上这些关键词,同时,讲的神奇夸张一些,就更有吸引力了,先跟同位试着讲一讲,一会把这个神奇的故事讲给大家听。
五、总结升华、推荐阅读
师:
其实这个神话故事在《山海经》里早有记载,已经流传了几千年,古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了,我们一起来读一读。
放录音跟读。
5.其实,我们中国的神话故事源远流长,有许许多多的神话故事在我们文化长河中熠熠发光,希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事,老师给大家推荐一本袁柯老先生的《中国神华故事集》,希望你做一个爱读书的孩子。
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