北师大小学二年级数学教案.docx
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北师大小学二年级数学教案
北师大小学二年级数学教案
数学定义的三个主要类型被称为逻辑学家,直觉主义者和形式主义者,每个都反映了不同的哲学思想学派。
下面是我给大家整理的北师大小学二年级数学教案,仅供参考希望能够帮助到大家。
北师大小学二年级数学教案1
教学目标:
1.结合生活情境及操作活动,初步相识锐角和钝角,会用三角尺推断直角、锐角和钝角。
2.使学生经验视察、操作、分类和比较等数学活动,培育学生初步的视察实力、实践实力和抽象实力,增加学生用数学思想相识事物的意识。
3.在活动中感受数学与生活的亲密联系,丰富学生的形象思维,感受数学美,激发学生的学习爱好。
目标解析:
本课教学目标的定位,是基于学生刚刚初步相识角和直角的基础之上。
通过在学生熟知的情境中绽开探究,在动手操作中相识、推断锐角和钝角,进一步拓展完善对角的相识,为以后学习三角形的分类等学问打下基础。
教学重点:
相识锐角和钝角。
教学难点:
理解锐角、钝角和直角的特征
教学打算:
课件、三角尺、活动角等。
教学过程:
一、复习旧知,铺垫导入
(一)在生活中找角。
1.课件出示例5:
在图中,你能找到哪里有角?
2.依据学生汇报,在上图显示描出六个代表性的角。
(2个直角,2个锐角,2个钝角)
(二)在沟通中复习。
角是由什么组成的?
怎样推断直角?
(三)在问题中引入。
1.课件演示:
从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。
2.引发思索:
这些角长得一样吗?
你能依据它们的特点分类吗?
【设计意图:
从生活实物中找角,再从中抽象出角,既是对旧知的复习,又能充分利用生活中的素材,引起学生留意,并引发思索,为下一步探究指明方向。
】
二、合作沟通,探究新知
(一)沟通汇报,感知特征。
1.小组探讨:
这些不同的角,你按什么标准分类?
说说分的理由。
2.全班反馈,沟通分法。
方法一:
按是不是直角分为两类。
方法二:
按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。
(二)分类验证,体验特征。
1.验证直角。
指导学生用三角尺上的直角进行正确的推断。
2.验证比直角小的角和比直角大的角。
明确方法:
像这两类角有时用眼睛就能辨别它是属于哪一类角的,就不须要三角尺去验证。
【设计意图:
从直观感知层面入手,通过学生动手操作给角分类,沟通分类的理由并概括每一类角的特征,培育了学生的视察实力、动手操作实力和语言表达实力。
接着以三角尺上直角为标准,验证判定角的类别,直观、形象,使学生真实体验到三类角的特征及相互关系。
】
(三)归纳整理,相识特征。
1.自主命名,发挥想象。
像你们这样根据大小把角分成三类,其中这一类有它特定的名称叫直角,其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢?
2.明确概念,点明课题。
同学们的想象力可真丰富!
其实人们已将比直角小的角叫做锐角,比直角大的叫做钝角。
今日我们一起来相识锐角和钝角。
3.比较大小,深化相识。
(1)用活动角拉一拉,能拉出哪些角?
得出方法:
把直角的开口拉大就成钝角,反之把直角的开口缩小就成锐角。
(2)揭示规律:
锐角<直角<钝角
【设计意图:
在上一环节的基础上,让学生自主命名、自由做角,在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻相识和理解,同时为学生供应充分思维和更多探究的空间。
】
三、巩固新知,理解运用
(一)连一连
1.课件出示:
教材第41页“做一做”第2题。
2.独立完成,集体讲评。
(二)找一找
1.课件出示:
教材第44页第9题。
2.独立完成,集体讲评。
3.小组合作:
找一找身边的角,并说一说分别是哪类角。
(三)画一画
1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。
2.同桌沟通:
说说画法,相互推断画得是否正确。
(四)演一演
1.自由表演:
用身体的四肢动作表示角。
2.汇报表演。
(这是趣味性的练习,学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以,不须要用直尺去比。
)
(五)想一想
1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。
(教材第44页第10题)
2.思索:
你有什么发觉?
引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。
【设计意图:
通过形式多样、由浅入深的练习,学生不仅对直角、锐角和钝角的相识更为透彻,也为以后学习三角形的分类作好铺垫,更重要的是让学生在轻松、好玩的课堂中学学问,感受数学的内在美。
】
四、梳理反思,拓展延长
(一)谈谈这节课你有什么收获?
你还有什么问题吗?
(二)到生活中找角,并向你的家人和同学说一说各是什么角。
【设计意图:
此环节既有利于学生对学问的梳理,又能将数学学习从课内延长至课外,使数学学习与生活实际亲密联系,培育学生运用数学的意识,激发学生学习数学的爱好。
】
北师大小学二年级数学教案2
教学目标:
1.探究用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的相识,发展初步的空间观念。
3.经验完整的活动过程,培育动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的实力。
4.在丰富多彩的活动中,获得主动的情感体验,感受数学美。
目标解析:
用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动,又是支配在第三单元最终的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的相识,又能培育学生的动手实力,积累学生活动和解决问题的阅历,还能使学生更加熟识三角尺上角的特点,为后续学习作好铺垫。
教学重点:
用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
教学难点:
敏捷运用角的学问拼角。
教学打算:
课件、三角尺
教学过程:
一、活动前——充分打算
(一)理解“一副三角尺”的含义
1.视察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角?
2.给一副三角尺上的每个角编号。
如:
把等腰直角三角形的三角尺编为A尺,其中的直角为A尺直角,另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角;另一块三角尺编为B尺,它的直角为B尺直角,另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。
(二)复习旧知,激趣引入
1.锐角、直角、钝角有什么关系?
(锐角<直角<钝角)
2.三角尺上直角、锐角都有,就是没有钝角,你能用它们拼出一个钝角吗?
(板书课题)
【设计意图:
用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义,知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角,有什么特点。
同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的学问,为“拼角”作好打算。
】
二、活动中——合作沟通
出示例6:
用一副三角尺拼一个钝角。
(一)小组探讨,自由拼角
1.思索如何用一副三角尺拼一个钝角。
2.学生动手拼角并画下来,老师巡察指导。
(二)汇报展示,师生沟通
1.组长汇报。
2.选择不同的拼法展示在黑板上。
3.在拼钝角的过程中,你有什么发觉?
(三)作品分类,探讨质疑
1.黑板上的拼法各有不同,你能将它们按肯定的规律分类吗?
2.探讨沟通:
一类是锐角与锐角拼成的,另一类是直角与锐角拼成的。
3.质疑:
锐角与锐角肯定能拼成钝角吗?
(不肯定)直角与锐角肯定能拼成钝角吗?
(肯定)
(四)验证钝角,优化拼法
1.沟通验证方法
目测——看上去比直角大
测量——用三角尺的直角比
推理——直角与锐角肯定能拼成钝角
2.总结拼法
用一副三角尺上的一个直角与一个锐角肯定能拼成一个钝角。
【设计意图:
通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动,在自由拼角中感知,在合作沟通中思索,在分类探讨中质疑,在验证优化中升华。
理解依据直角和钝角的关系,以直角为基础和锐角去拼的优势。
让学生体会数学学习过程中的有序思索,可以提高解决问题的效率。
】
三、活动后——运用拓展
(一)教材第42页“做一做”
1.从两副三角尺中选两个,拼出一个钝角。
2.从两副三角尺中选两个,拼出一个直角。
3.从两副三角尺中选两个,拼出一个锐角。
同桌合作拼角,小组沟通,再全班汇报展示。
(二)从两副三角尺中选三个,拼一个钝角。
同桌合作拼角,并画下来,再全班沟通探讨。
(三)教材第45页练习八的第13题。
综合运用锐角、直角和钝角的学问,用七巧板上的图形敏捷拼角。
【设计意图:
运用拓展分为三个层次,第一层次在用一副三角尺拼的基础上,用两副三角尺中的两块拼角,提高学生解决问题的实力;其次层次用两副三角尺中的三块拼角,发散学生的思维;第三层次用七巧板中的各种图形拼,进一步加深对角的相识,培育思维的敏捷性,感受七巧板中的数学美,发展学生初步的空间观念。
】
四、活动总结
(一)这节课你有哪些收获?
(二)拓展延长
1.钝角去掉一个直角是什么角?
钝角去掉一个锐角是什么角?
为什么?
2.你还想到了……
【设计意图:
通过谈收获归纳总结全课,让学生感受学习胜利的欢乐,同时提出几个开放性问题引发学生的思索,激发学生对数学内在的爱好。
】
北师大小学二年级数学教案3
《角的初步相识》:
教学目标
(1)初步相识角,知道角的各部分名称;学会用尺子画角。
(2)通过让学生视察、操作分析,培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力,发展学生独立学习实力和创建意识。
(3)培育学生良好的合作精神。
教学重难点
学生对于角的相识往往只是借助于实物停留在感性相识阶段,对角缺乏系统的相识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
教学工具
ppt课件
教学过程
(一)谈话引入课题
1、师:
老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,大家还相识它们吗?
黑板上画的正方形,三角形,圆形等。
(学生回答)今日我们来相识图形家族中的另一个新成员:
角,引入课题“角的初步相识”。
今日我们就要学习“角的初步相识”。
2、老师板书:
角的初步相识
(二)联系实际,引导探究
1、师:
同学们对角肯定都特别熟识,(放PPT)让学生看图,这几个图形里都有角,同学们睁大你的眼睛看,这就是角。
放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。
学生一一做答。
2、师:
同学们真了不得,找到了这么多角。
3、师:
那么,我们现在身边是不是也有许多角呢?
同学们找找看,(请学生来指一指。
)学生回答:
课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。
4、师:
同学们找了那么多角,那么角是由哪几部分组成的呢?
(放PPT)边放边说,角是由一个顶点两条边组成的,再放一遍,老师说顶点,边,边。
然后板书:
顶点、边、边。
5、师:
我们都知道什么是角,也知道角的各个部分,那么角是怎么画出来的呢?
同学们看大屏幕(放PPT),同学们看懂了吗?
画角时,要先定顶点再画两条边。
老师在黑板上再演示一遍。
6、细致视察,一个角有几个顶点,几条边组成?
(生答)由一个顶点和两条边组成。
我们在表示角的时候,不能就这么点一下。
看老师是怎么表示角的。
(老师动作演示:
一个顶点,两条边,再用手画)拿起你的小手,我们一起来指一指。
现在,谁用这种方法来指一指这把尺上的角?
(还有其他的角吗?
)
7、师:
想一想看,角可以怎么画?
要留意什么?
(学生回答)先画一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。
请同学们照这个方法画一个,试试。
把你画的角的顶点与边指给同桌看。
(一生板演,反馈时指出顶点和边即可。
)
8,比较角的大小,放两个同样大小的角,但是边不一样长,提问学生,哪个角大,同学可能要说,边长的那个角大(放幻灯片),老师问学生是不是边越长角就越大哪?
同学们看到了角的大小与边的长短没有关系,与它开口的大小有关。
9、师:
再画一个和刚才大小不一样的角。
请你为自己画的角打分。
10、折角:
让同学们拿出自己打算的纸折几个角,同桌比较一下大小。
再用一张圆形纸折,看学生能否折出角,老师巡察、指导。
(三)巩固拓展,课外延长
1、师:
刚才画了一个角,老师在这里再添一条线,现在这里有几个角了?
(学生指,老师画弧。
)
2、师:
我这里还有一个长方形的图形,假如剪去一个角,请你猜猜还剩几个角?
3、师:
你能告知同伴们,今日你有哪些收获吗?
北师大小学二年级数学教案4
《米的相识》:
(学习目标)
1、相识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=101厘米。
2、会用米尺测量物体的长度。
3、在建立1米长度观念的基础上,培育学生视察实力以及估算物体长度的意识。
4、通过测量、视察、比较等学习活动,感知1米的实际长度,形成1米的长度观念,体验视察、比较的数学思想和方法。
5、培育学生细心、仔细的学习习惯,感受教学与实际生活的联系。
(重点、难点)
教学重点:
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
`
教学难点:
建立1米的实际观念和知道1米=101厘米
(学习过程)
一、创设情境,谈话导入。
师:
昨天老师让大家回去测量自己的身高,都量了吗?
谁来说一说,你的身高是多少?
(学生沟通自己的身高)
大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。
今日我们就来相识米(板书课题)量比较长的物体,通常用米作单位。
〔设计意图〕让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用,感受数学来自于生活。
二、探究体验。
1、估计1米的实际长度。
师:
老师的身高是1米58厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?
(学生依据已有阅历进行估计)。
再估计一下,从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢,(并贴上标签),再说说你的身高比1米高呢,还是不到1米?
师:
大家都想估计,那我们来做个嬉戏好吗?
请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开,其他同学仔细视察拉开的’绸带,假如你觉得拉开的绸带的长够1米了,就马上喊“停”(学生活动)。
启发:
指着拉开的绸带,这正好是1米吗?
怎样才知道它究竟有多长呢?
(可以用尺量)那请小挚友用你们的尺量一下。
(得出用厘米尺量很不便利,而且也不简单得出正确的结果。
这样测量你感觉怎么样?
(很麻烦)
师:
看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。
那谁有更好的方法呢?
(做一把更长的尺子)大家真聪慧,能想出这么多的好方法。
老师这里有一个好珍宝,用它很快就能量出绸带的长,想不想知道是什么?
〔设计意图〕从估测老师的身高入手,学生确定爱好很高,在此过程中,利用学生已有的生活阅历,估一估1米究竟有多长,既培育了学生的视察实力、估测意识,也为建立1米的长度单位打下了基础。
2、相识米尺。
出示米尺。
(1)谈话:
这是一把米尺,它的长度正好是1米。
用它来量比较长的物体就简单多了。
(出示米尺图)这就是米尺的缩小图,请大家拿出你们的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?
(数字不同,刻度线不同)
(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?
(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?
101刻度就是101厘米就是1米。
依据学生回答,板书:
1米=101厘米。
〔设计意图〕通过视察、对比、思索学生自主发觉米和厘米之间的关系。
3、用米尺量。
(1)谈话:
怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?
谁来试一试?
指名量出1米的绸带。
你是怎么量的。
小结:
量物体的时候,肯定要从物体的一头起先,用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端,尺子要放平放直。
(课件演示)
(2)提问:
王老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高,谁来帮老师量一量。
(学生测量后,在1米的位置贴上标签。
)
(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米
对不对?
同桌合作量一量,并把标签帖正确了。
并感受一下1米究竟有多长?
再说说你的身高比1米多还是少?
多几厘米?
(4)谈话:
同学们现在知道1米有多长了吗?
请小挚友张开双手,先估计一下,自己的一庹比1米长还是短。
再量一量。
沟通。
问:
你能用双手比划出1米大约有多长吗?
(学生用手比划1米的实际长度)
(5)谈话:
请小挚友在教室里找一找,你的身边
哪些物体长约是1米。
(量一量)
(6)量哪些物体的长要用米做单位?
〔设计意图〕通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动,让学生用不同的方法充分感知1米有多长,建立1米的实际观念,并学会测量长度的方法。
三、方法应用。
1、提问:
你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?
(学生可能想到,竖着排大约有5人,横着牌大约有3人。
提问:
想一想,同样是1米长的队伍,为什么有的大约有5人,有的大约有3人呢?
2、小组活动。
要求:
估计一下,用我们平常的步伐走1米长的路大约要走几步?
(请几个同学上来走一走)
提问:
同样走1米,为什么走的步数不一样?
谈话:
同学们想知道自己走1米大约要几步吗?
小组合作:
在地面上量出1米的距离。
每个同学都来走一走。
小组活动。
组织沟通。
3、小挚友现在已经知道1米的也许长度,老师站在这里,谁能上来找个位置,使你和老师之间的距离正好是1米?
能再找个离老师1米的位置吗?
还能找到这样的位置吗?
学生纷纷站在老师的身边,最终成一个半径是米的圆。
〔设计意图〕数学源于生活,用于生活,在这一过程中,学生体验视察、比较的数学思想和方法。
感受数学与实际生活的联系。
并应用所学学问解决简洁的实际问题。
四、梳理学问,总结升华
提问:
今日我们学习了什么?
你们有哪些收获?
〔设计意图〕对本节课的学习做一个简洁的回顾整理,形成基本的学问网络,整理学习思路,建立1米的长度观念,知道1米=101厘米。
北师大小学二年级数学教案5
《两位数加两位数练习课》:
教学内容:
课本P13——-P15练习二
教学目标:
1、巩固两位数与两位数的加法运算,加深加法意义的理解,为退位减法的学习做打算。
2、让学生有机会在不断探究和创建的气氛中培育解决问题的实力,激发学习数学的爱好。
3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性,使不同的学生在数学学习的实力上得到不同的发展。
教学重点:
1、通过练习,使学生能比较娴熟的进行两位数与两位数的加法运算,提高学生的运算技能。
2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。
教学难点:
通过练习,使学生比较娴熟而精确的进行两位数与两位数的加法运算。
教学打算:
实物投影、卡片
教学过程:
一、创设情景,引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢?
指名汇报。
2、总结得真不错。
今日这节课我们接着来探讨,通过这节课的学习信任大家会有更大的收获。
〔设计意图〕:
使学生明确学习的目标。
二、合作探究,巩固学问。
1、完成第14页练习二第5题。
老师巡察、指导。
做完以后请小挚友在小组内说一说是怎样计算的。
2、名汇报、并说明计算方法。
计算两位数与两位数的加法时,要留意什么问题?
指名回答。
3、完成第14页练习二第6题。
这些计算对吗?
和小组的同学说一说,把错误的改正过来。
指名汇报,并说出错误应当如何改正。
4、完成第15页练习二第9题。
老师巡察。
指名汇报,并说明解题思路。
5、完成第14页练习二第7题。
细致读题,理解题意后完成填表。
指名汇报,并说说是怎样计算的。
视察表格,你了解到了哪些信息?
说给你的同桌听一听。
指名汇报。
学生汇报,并说明解题思路。
6、完成第15页练习二第8题。
有四只小白兔一起上山采蘑菇,现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹,你能帮帮它们吗?
7、怎样做才能解决它们的问题?
指名汇报。
8、完成第15页练习二第10题。
请在小组内探讨、沟通完成。
老师巡察。
指名汇报。
〔设计意图〕:
加深理解并使不同的学生得到不同的发展。
三、课堂总结:
通过这节课的练习,你有什么新的收获?
学生从学问、方法上进行总结。
四、随堂练习
北师大小学二年级数学教案
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