17 詹天佑参考 一.docx
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17 詹天佑参考 一.docx
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17詹天佑参考一
17詹天佑参考一
17 詹天佑
教学目标
1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的,能顺着作者的思路深入理解课文。
3.学会本课生字新词。
能用“否则”、“赞叹不已”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2.顺着作者的思路读,深入理解课文的思想内容。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,让学生通过查字典、联系上下文的方式,理解词语的意思;会用“否则”、“赞叹不已”造句。
(二)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)准确理解重点词语的意思。
(二)正确、流利地朗读课文。
三、教学过程
(一)课题导入。
板书课题《詹天佑》。
詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。
他自幼酷爱学习。
1872年,12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。
在美国中学读书的时候,他发愤学习自然科学。
1878年,17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学,学习土木工程和铁路专业,后来以优异的学习成绩毕业。
1881年,年仅21岁的詹天佑抛弃了国外优越的生活条件,毅然回到了祖国。
1888年,在当时的中国铁路公司任工程师。
在他刚刚开始任职的八十天里,就顺利地完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务。
后来,他又设计建成了滦河大桥。
1894年,英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。
1905年,清政府任命詹天佑为修筑京张铁路的总工程师。
1919年,詹天佑积劳成疾,不幸逝世,终年58岁。
今天,我们一起来学习《詹天佑》这篇课文。
(二)学生自己初读课文,边读边画出不认识的字,然后对照生字表自己识字。
对于字音不好掌握的字要多读几遍,字形复杂的字要自己想办法记住它。
(三)教师指名按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读错的字音。
1.指导学生读准字音。
课文中有些生字教师要指导学生读准字音。
如:
“挠”读n2o,不读r2o;“竣”读j)n,不读z)n;“要挟”读y1o xi6,不读y4o xi2。
这几个字要提醒学生注意读准,不要读错。
2.指导学生分析字形结构,帮助学生记忆生字。
本课共有6个生字。
教师可让学生根据以往的经验或查字典,找出每个字的偏旁部首、余笔、选择出每个生字的正确意思。
3.课堂讨论重点生字的识记方法。
在分析字形结构的基础上,让学生讨论识记重点生字的字形,然后说说是怎样记住这些生字的。
(1)有些字可用比较的方法来记。
如:
利用比较的方法既可以很快记住生字,又能帮助学生复习熟字,是一种一举两得的方法。
(2)“庸”字比较难写,教师对这个字要加强笔画笔顺的指导。
这个字可以分两部分来记,“广”和“ ”。
在书写“ ”要注意笔顺:
。
(四)理解词语。
1.让学生默读课文,边读边画出文中不理解的词语质疑。
2.教师可以引导学生通过查字典,联系上下文的方式理解词语。
(1)在学生质疑的基础上,教师可以指导学生通过查字典和联系上下文的方法来理解词语。
以“杰出”为例,“杰出”一词的意思是才能、成就出众,超过一般人。
在课文中杰出的人指的就是詹天佑,理解了杰出一词的意思能为进一步学习课文,理解文章内容扫清障碍。
以“要挟”为例,“要挟”的意思是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。
教师在带领学生理解这个词的字面意思之后,还应让学生找到“要挟”一词所在的句子,让学生读一读,结合上下文对这个词做进一步的理解。
在课文中“要挟”指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、科学技术落后、缺乏科技人才的弱点,强迫清政府放弃修筑权,以此来达到他们通过控制铁路来控制中国经济、交通、运输等命脉的卑鄙目的。
以“周密”为例,“周密”的意思是周到而细密。
一般指考虑问题、做.计划或方案时,想得周到而细密,没有疏漏和错误。
而文中詹天佑就是一个在工作上精益求精,做事周密的人,“周密”也表现了詹天佑的杰出之处。
以“赞叹不已”为例,这个词的意思是连连称赞,不住地说一些称赞的话,表示称赞的程度很深。
教师可以让学生联系上下文理解这个词的含义,前文讲到帝国主义者要挟清政府,嘲笑中国人民,而詹天佑带领设计、修建的铁路却在今天让外宾赞叹不已,通过今昔的对比让学生体会詹天佑的杰出才华,深入理解课文内容和内在的情感。
(2)出示重点词语,让学生巩固练习。
轰动:
一下子引起很多人注意。
表明詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震憾。
藐视:
轻视、小看。
表明外国人、帝国主义根本不把中国放在眼里。
嘲笑:
指不怀好意地取笑别人。
表明帝国主义对当时中国科技落后、政府无能的状况幸灾乐祸。
勉励:
在肯定成绩的基础上鼓励人继续努力去做。
(五)造句训练。
1.弄清词义。
在练习造句之前,教师应先让学生弄清楚词语的意思。
(1)“赞叹不已”一词的意思是:
连连称赞,不住地说一些称赞的话。
(2)让学生仿照课文中的句式练习造句。
谁 看到怎样的景象就赞叹不已。
谁 听到怎样的情况就赞叹不已。
谁 想到怎样的情景就赞叹不已。
2.让学生用“赞叹不已”造句。
(六)指导学生正确、流利地朗读课文。
1.自由轻声通读全文,然后用笔画出读不好的句子。
2.同桌两个同学互相交流,讨论这些画出的难句应如何来读。
3.把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听听,其他同学认真听读。
4.对于全班集体存在的问题教师可以通过范读来指导。
课文第2自然段中有这样一个长句,学生在朗读时可能有困难。
当时,清政府刚提出修筑的.计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。
教师范读这句话时语速可以稍慢些。
可以这样停顿:
当时,/清政府/刚提出/修筑的.计划,/一些/帝国主义国家/就出来阻挠,/他们/都要/争夺/这条铁路的/修筑权,/想/进一步/控制/我国的北部。
/通过教师的范读、学生的听读可以使学生有些感性认识,模仿起来就不再困难了。
(七)初步了解课文内容。
1.让学生认真默读课文,一边读一边想詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中克服了哪些困难。
把最使人感动的地方画下来,把自己的感想简单在旁边写一写。
这项要求放在第一节课,可见目的不是写读书笔记,也不为深入理解课文内容和情感,而是为了培养学生边读边想、读书时作点批注的习惯。
对学生批注的要求不要过高,圈圈画画、三言两语即可。
2.可让学生互相交流一下,最感动人的是哪些地方,自己写下了什么批注。
通过同学之间的互相交流,互相学习,也可以帮助学生了解课文内容,为进一步深入理解课文内容作好准备。
第二课时
一、教学目标
(一)了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国,立志为祖国做贡献的思想感情。
(二)知道课文是怎样一层一层表达中心思想的,能顺着作者的思路深入理解课文内容。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
(二)顺着作者的思路读课文,深入理解课文中的难句及思想内容。
三、教学过程
(一)导入。
1.投影詹天佑铜像图。
请同学们看投影,当我们坐火车去八达岭,途中路过青龙桥车站时,可以看到一座铜像,这就是詹天佑。
人们为什么要如此来纪念他呢?
这节课我们继续来学习课文。
2.口述目标。
在这节课上,我们要理解课文中的重点词、句,体会课文的情感,同时还要练习有感情地朗读课文。
(二)理清课文结构层次。
1.轻声读全文,然后给课文分段。
2.指名说说是怎样给课文分段的?
全文共有7个自然段,可分为四段。
第一段(第1自然段),讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
第二段(第2、3自然段),讲清朝政府提出修筑京张铁路的.计划后,受到了帝国主义国家的要挟和阻挠,以及任命詹天佑为总工程师后国内外的反应。
第三段(第4、5、6自然段),讲詹天佑克服种种困难,主持修筑京张铁路。
第四段(第7自然段),讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。
(三)学习第一段。
1.让学生自由读第一段,说说詹天佑是一个怎样的人?
板书 杰出
爱国
2.“杰出”是什么意思?
(四)学习第二段。
1.默读第二段,思考詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务?
让学生画出有关句子自己再读一读。
2.理解这一段中的重点句。
(1)指名读画出的句子。
(2)指导学生理解重点句。
投影:
①他们认为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助于他们。
(“要挟”是什么意思?
这句话你怎样理解?
)
(“要挟”是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求。
在帝国主义看来,修筑这条铁路,中国没有技术力量,没 索溪峪的野教学设计
(一)
【教学过程】
一、展示材料揭题导入
师:
张家界位于湖南省西北部的武陵山区,是我国的第一个国家森林公园。
其有雄、奇、险、秀的特点,数以千计的石峰危岩平地拔起,形态各异,亭亭玉立;峰上奇松挺拔,灌木丛生,时有云雾萦绕,景色神奇;区内山奇氺秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生动物资源丰富。
其中,索溪峪更是别具一格,有着独特的魅力。
想去看看吗?
今天我们就一起去游览索溪峪,感受它的美。
(观赏索溪峪风光图片)简介索溪峪(索溪峪自然保护区共有200多个景点,它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。
其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区;南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区;东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。
)
〔兴趣能激发学生的学习动机,通过情境导入,唤起学生强烈的好奇心和求知欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。
〕
二、初读课文整体感知
(1)自读课文,注意读准字音,读通句子。
(2)(展示课件)检查字词自学情况
雕琢赋予断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳
(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号,它在本课是什么意思呢?
用自己喜欢的方式读课文,去文中找答案。
三、合作研读体会索溪峪的“野”
1.师:
观看了美丽的索溪峪,读了课文,索溪峪给你的印象是什么呢?
(生谈感受)
2.(出示课件)自读课文,讨论:
(1)“野”在本课是什么意思?
(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?
(3)把你觉得写得好的地方多读一读。
3.交流自读成果根据学生回答板书:
山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互读各自喜欢的部分。
5.师生对读课文。
师读前后两个自然段,学生以四个学习小组为单位,分别读描写山、水、动物、人的段落。
〔《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为。
”本课教学以读为本,从自读到同桌互读再到师生对读,让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟。
〕
师:
刚才在跟老师对读中,同学们发现你们读的每段有什么特点吗?
再看一看老师读的开头和结尾,你发现了什么?
〔通过师生对读,理清文中的脉络,领悟作者布局谋篇的写作特点,初步体会索溪峪的野。
〕
四、精读品味感受索溪峪的“野”
1.(出示课件)从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习,从以下几个方面汇报学习成果:
A.这部分主要讲什么?
是围绕哪句话来写的?
是怎样具体描写出来的?
B.作者运用了什么表达方法?
你最欣赏哪些句子,为什么?
2.各小组自学讨论交流,师适时指导
3.赏析(各小组汇报学习成果,根据学生的回答选择板块进行教学)
(1)赏析“山是野的”
a.生:
这部分围绕第一句来写的,作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法,写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。
b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃,使人望而生畏。
什么“一线天”,什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。
”我喜欢这个句子,因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。
我喜欢“直插云天,敢戏白云,横栏绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便筑峰上“平原”;相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……”这句话,因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。
c.师借机出示索溪峪风光图片,相机指导品读各种不同的美,读出赞叹、惊讶之情,读出自己的感受。
(2)赏析“水是野的”
(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美,让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的“野”吧!
a.生:
这部分也是围绕第一句话来写的,作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。
b.生观图片读自己喜欢的句子,师相机指导有感情的朗读。
c.(出示片段)索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,堵着气又自个儿闹去了。
它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:
一会儿手牵手,并肩而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。
同桌互读男女生比赛读读出索溪的“趣”。
(3)其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方?
师相机指导品读各种不同的美。
通过课件展示,欣赏画面,让学生感受到这是一种天然的美,没有人工的雕琢的美,一种野性的美!
体现作者愉悦的心情。
(4)默读课文,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
(先概括特点再具体描写)
〔本环节的设计,充分给学生朗读的空间,运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等,加深了学生对文本的理解。
同时,让学生在小组内自由发言,各抒己见,通过生生互动,碰撞出智慧的火花。
学生人人参与,说的内容更为广泛,更能说的兴致勃勃。
这正符合新课标中提出的:
“要注意学生的个性差异,满足不同程度学生对语文学习的需求。
”另外,选择自己喜欢的句子读出自己的感受,这是对学生的尊重,有助于激发学习兴趣,积累语言,培养语感,提高理解和欣赏能力。
此外,通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光,使学生产生身临其境的感觉。
〕
4.品读最后一段(课件展示段落)
师:
是啊,作者在这样的境界里,完全被感染、被净化了,感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词更能说明作者的这种感受呢?
从中你能体会到作者怎样的心情?
五、回归整体拓展延伸
师:
不同得人对同样的风景会有不同的感受,作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子,它们率真而自然,不加修饰,不加雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。
作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川。
在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。
你读了这篇文章有何感受呢?
想不想把它介绍给大家,那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧,介绍大家来玩。
〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活,注重语文实践,学生的思路拓宽了,思维活跃了,想象的翅膀展开了。
这才是新课标追求的境界。
〕
六、课堂小结(展示风景图片)
这节课,我们一起领略了“野”味十足的索溪峪,其实,在我国辽阔的土地上,还有很多风景名胜,等你们长大了用自己的心去感受,去欣赏,更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
索溪峪的野教学设计
(二)
一、导入:
孩子们,我们以前学过一篇课文,叫《迷人的张家界》还记得吗?
(记得)那相信大家一定曾被那迷人的风光所深深吸引,其实在张家界还有一处非常著名的景点就是索溪浴。
那不仅奇峰高耸,而且流水低吟,景象万千,想不想和老师一起神游一番?
(想)好,今天,我们就一起走进索溪峪,去领略那独特的风光。
[板书课题]
二、质疑:
1、齐读课题,看到这样的题目,你想说些什么?
2、野在课文中是什么意思,又是从哪些方面来写索溪峪的野呢?
请同学们自由读课文,快速找到答案。
(时间控制:
已经有同学读完,找到答案的同学可以举手示意我。
)
3谁能解决第一个问题。
(野指的是不经雕琢,天然形成的,自由自在,没有任何拘束的。
)正是因为在本文当中野有很多很多的含意,所以在题目中的野上加了个引号。
4、那文章又是从哪几方面来展现这份野的呢?
(学生一边汇报一边板书:
山,水,人,物)
三、深入学习:
1、同学们概括的可真准确,可以看出同学们预习得很充分,这是一篇略读课文,我们看看阅读提示给我们提出了哪些要求。
[出阅读提示]自由读读,谁说说哪些问题我们解决完了,()还有哪些问题正等待着我们去解决,或者你有什么感兴趣的问题也可以提出来。
(学生找学习目标)针对这样的学习目标,请你用自己喜欢的学习方法,选择自己喜欢的学习内容读一读,把觉得写的好的地方画一画,如果你有很多感受想和别人说的时候,就和前后桌同学组成小组,交流一下自己的感受,一会我们再全班交流怎么样?
(学生自学,讨论交流)
四、汇报:
1、学习山野的部分
师:
文章从四个方面写了索溪峪的野,我们先说说哪方面呢?
(山)好,我们就说山,谁愿意谈谈。
(1)针对总起这一部分:
师:
文章把索溪峪的山和其它山作对比,更能突出索溪山的美,而且其它山之所以败给索溪峪的山,是国灰索溪峪的山有一大法宝就是什么呀——[生:
野]师:
在这先概括地写出了山是野的。
那它具体表现在哪几方面呢?
谁能具体说说?
选择其中你感兴趣的一方面具体谈谈。
(2)惊险:
从哪看出惊险的?
你能读索溪山的惊险吗?
她读得怎么样?
你能评评吗?
请你再来读一读。
想不想真正看看索溪山的惊险?
[放图片]
刚才听到同学们不约而同地发出了一声声的惊叹,此时此刻,你有什么感受?
有了这么深的感受,我们再读读这段文章,要读出惊险的感觉来,一起来好吗?
(3)磅礴:
听了同学们的朗读,我都不敢大声说话了,害怕一说话,半边悬空的巨石会掉下来,真是身临其境。
再请同学们看几张图片,感受一下,还像不像刚才那么可怕了,请能用你的语言形容一下[很多]不错,是不是一峰独秀?
是不是三五峰呼应?
那是什么?
[学生齐答:
千峰万仞,绵亘蜿蜒]这是一种什么样的美?
[学生齐答:
磅礴的美]谁愿意读读这磅礴的美?
(指名读)他读得怎么样?
(学生从方方面面品评)你觉得这种磅礴之势一个人容不容易读出来,2个呢?
那得多少?
好,全班一起读读好吗?
(4)不拘一格:
够磅礴,够气势,还从哪方面表现了索溪山的野?
(学生自由谈)不拘一格,随心所欲是什么样的?
想什么样就什么样的?
再看看,都有什么样的?
有这样,有那样的,用一个词概括就是[形态万千]这个词真好,帮老师写在黑板上好吗?
这么多姿态的山,怎样才能读出它的美呢?
这样好不好,老师先给你们放段音乐,伴着音乐,你先边读边想象一下,然后再随着音乐的节奏来读好吗?
[放音乐:
高山流水](指名配乐读)他读得美不美?
我想你们能读得这么美,一定说的也不错,老师在网上还找了一些山的图片,可老师的语方太贫瘠了,你能帮老师用一些优美的词句描述一下吗?
[出示六幅不同风格的山,学生任先其一说]
2、水野:
同学们的语方不仅积累得丰富,而且还会恰当地运用,你们可真了不起。
山以它的不经雕琢展示了索溪峪的野,信还能从其它方面谈谈索溪峪的野呢?
野孩子什么样?
你从哪看出来索溪峪的水野的,水和野孩子有什么相同之处。
结合你的生活说一说,这索溪弟弟这么淘气,山路哥哥有没有更野的办法呢?
谁能找出来给大家读读。
什么办法?
有没有人工的路,有没有人工的桥?
走在你样的路上,你的心情会是怎样的?
现在就请你用这种又淘气,又感到有意思,又有点害怕的语气读读汽车走在路上的部分是啊,因为水野,路也变得野了起来,汽车走在这山水相绊的野路上,让人才真正的回归了纯真的大自然。
索溪峪的野山,野水给了我们享不尽的野景野趣,慷慨的它还给了我们什么?
3、物
为什么和人类那么亲近?
请你找出猴子最野的地方读读。
4、人
山是野的,水是野的,猴子也是野性十足,使得我们人到了那样的环境也变得——[学生齐答:
野了起来]人是怎么野的?
就这几个人是野的吗?
是啊,满山的亲亲热热,满溪的嘻嘻哈哈,所有的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后,尽情享受这种野的奔放,孩子们,让我们的思维也野上一把,如果你到了那里怎么野一下?
[学生尽情的谈]找一个词概括一下。
五、总结方法
同学们往前看,全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美,山水物人,我们再回忆一下,作者在描写山的时候,也是先概括写山是野的,然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美,这种表达方法我们叫它先概括,后具体。
作者在写水,物,人的时候,也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点,就是——[学生齐答:
野]我们以后在写作文的时候,也可以适当的采取这种写作手法,我想一定会让你的文章增色不少。
六、发散
索溪峪山野水野物野人野,它野的自然,野得让人惊讶,野得让人浮想联翩,人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念,让人性的自然美在这里尽情的彰显,想不想让更多的人了解这里,向往这里,让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢?
那就让我们贡献一下自己的聪明才智,为索溪峪设计几句广告词怎么样?
七、情感升华
同学们的广告词真精彩,我现在就有点蠢蠢欲动了,如果以后大家真的有机会到了索溪峪,请千万不要忘记,撒开你们视野,放开你们的歌喉,让我们的心情尽情的野起来,如果没有机会,也没关系,不要忘记,在我们身心疲惫的时候,再打开这篇文章美美的读一读,细细地体味一下,让我们的想象野起来,我想,索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。
索溪峪的野教学设计(三)
一、揭题。
1、资料介绍索溪峪。
2、过渡语:
我们一起走进那个美丽而神奇的地方!
二、引导学文:
师:
美吗?
那也美美地去读读课文,想想:
“野”在课文是什学生自由读文。
(要求读准字音,把课文读正确、读通顺。
)
1、学生自由读文。
(要求读准字音,把课文读正确、读通顺。
)
师:
孩子们会读书,更会思考。
请再走进课文!
2、默读课文,思考:
课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的?
(板书)
3.品味语言美。
师:
作者别出新裁,在写这山山水水的时候,运用了许多表达方法,才写出了如此文质兼美的文章!
我们一起边读边体会。
配乐范读,生思考:
写了山哪几个方面的美?
生读第二自然段,思考如何写出山的野性美?
作者心情如何?
(采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法,还可涉及修辞方法。
)
4、想象品读。
师:
想象让我们生活更加绚丽。
请同学们边读边想象画面,入情入境地去读其它文段,读出其间的美,读出其间的野。
等会儿,我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子,并说说喜欢的理由。
开始吧!
小结:
一句话,要想把景物写美、写活、写得传神,还真得恰如其分的展开想象,准确地运用修辞等表达方法!
三、师小结,学生读美文。
1、课件引导学生小结
2、欣赏美文。
学习目标:
1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;
2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;
3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;
4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
教学重难点:
1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;
2.体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备:
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音
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