得道多助失道寡助导学案.docx
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得道多助失道寡助导学案
《得道多助失道寡助》导学案(总38页)
《得道多助失道寡助》导学案
一、学习目标:
1、掌握课文的思想内容(中心论点)。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、掌握课文的论辩语言。
二、重点难点:
学习重点:
1、掌握课文的思想内容(中心论点)。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
学习难点:
掌握课文的论辩语言。
三、学习过程:
1.预习:
看注释,试译全文;编提纲,试背全文。
2.简介孟子和《孟子》:
孟子,名轲,思想家,教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人物,
与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇,计261章,约35000字。
《得道多助,失道寡助》选自《告子》。
3.初读课文,疏通文意。
(1)全体诵读课文,教师再范读。
(2)教师巡视,释疑点拨。
(3)对照书下注释,学生独立思考,逐段疏通并翻译。
4.概括课文的中心论点。
5.同桌学生编写结构提纲。
6.课文重点论述了“人和”的重要性,联系以前学过的课文例子,举例论证。
(提示:
《陈涉世家》等。
)
7.提问:
(1)本文论述的是不是军事问题孟子是否主张打仗
(2)本文论述的作战目的是什么?
(3)第一段和第二、三段之间是什么关系二、三段采用了什么论证方法
8.整理:
(1)通假字:
“畔”同“叛”。
(2)文章结构严谨、层层推进的论证方法。
(3)字词:
多音字:
夫;一词多义:
利、道、池、兵、之、而;古今异义:
亲戚、去。
(4)词性活用:
域、固、威
9.小结:
这篇课文运用了层层推进的论证方法,论述了“人和”对于战争胜负的决定作用,
从而阐明了施行“仁政”的重要意义。
四、当堂练习
一、文学常识填空:
1、孟子,名。
时期学派的代表人物。
2、《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书,共七篇。
南宋朱熹将《孟子》、、、并称为“四书”。
二、解释一词多义:
道:
1、会天大雨,道不通()2、得道者多助()
固:
1、固国不以山溪之险()2、汝心之固,固不可彻()
池:
1、有良田美池桑竹之属()2、池非不深也()
国:
1、固国不以山溪之险()2、搜于国中三日三夜()
三、解释加点词:
1、环而攻之而不胜()()2、夫环而攻之()
3、是天时不如地利也()4、兵革非不坚利也()
5、委而去之()()6、域民不以封疆之界()
7、威天下不以兵革之利()8、寡助之至,亲戚畔之()()
四、翻译下面句子:
1、故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
2、得道者多助,失道者寡助。
3、以天下之所顺,攻亲戚之所,故君子有不战,战必胜矣。
4、然而不胜者,是天时不如地利也。
五、回答问题:
天时不如地利,地利不如人和。
三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。
夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也。
地非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也。
故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
得道者多助,失道者寡助。
寡助之至,亲戚畔之。
多助之至,天下顺之。
以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。
1、本文的中心论点是
2、从上文看,得“人和”的实质是“”,得“人和”的最佳局面是“”。
3、本文主要采用的论证方法是。
4、现代生活中,“得道多助,失道寡助”仍然有其普遍的意义,请结合你的生活,谈谈对“道”的理解。
5、请写出一句与“人和”有关的名言警句:
得道多助失道寡助导学案1
教学目标:
1.理解文章的观点及作者的论证思路。
2、体会骈句的表达效果。
3、在理解的基础上背诵课文。
重难点分析:
1、找出文章的中心论点
2、理清文章采用“逐层深入论证”的结构。
(怎样分析本文写了什么。
明确:
要找出全文的中心论点,应该先分清层次,再概括出层意,进而帮助学生从整体上认识这一结构特点,最后看本文统领全文的关键句是什么。
)
导入新课:
同学们,知道这个成语么(揠苗助长),什么意思(比喻不顾事物的发展规律,急于求成,反把事情弄坏)这里还有一句名言:
“得道多助,失道寡助”,你们懂得它的意思吗说说。
(学生说不上,老师就析题:
施行仁政的人就会很多人帮助,不施行仁政的人很少有人帮助他)你们知道它们的出处么
它们出自《孟子》。
今天,我们就来学习《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。
教学过程:
一、作者介绍:
孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代,面对这样—个社会现实,孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”,反对不义的战争,主张施“仁政”。
二、学法指导:
孟子的文章逻辑严密而富有辞采,必须熟读才能有所领会。
诵读首先要读准字音,其次要读准确句子的节奏。
三、理解文意:
1、学生听课文录音,勾画出重点字词(粟、“畔”通“叛”:
背叛)
2、初读课文,勾画出难以理解的句子。
(小组讨论解决疑问,重点强调几个词语的活用:
环、域、固、威、顺)
3、教师小结:
请指出句子的含义:
a、“天时不如地利,地利不如人和” b、“夫”
c、“以天下之所顺,攻亲戚之所畔”
4、整体感知全文:
你认为孟子想阐述什么问题你的理由是什么争论!
!
!
(整体感知这个环节,我可以这样提问么?
请指教)
5、辨析学生提出的中心论点,局部分析,明确作者的思路。
第一段:
开篇两句谈的是什么问题提出了什么观点
(战争中的攻守问题,提出了具备什么条件才最有利于攻守的观点,即要具备“人和”这个条件)
第二段:
本段谈了什么内容和第一自然段有关系么
(举例说明“天时不如地利”,论证第一段的前部分内容)
第三段:
本段谈了什么内容和课文的前面部分有关系么
(举例说明“地利不如人和”,论证第一段的后部分内容)
第四段:
作者为什么认为“域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利”本段的目的是什么
(“人和”才是最有利的作战条件。
)(通过对比揭示观点“得道者多助,失道者寡助”)
-
6、再读全文,提问:
哪些句子你读起来特别带劲为什么有这样的效果
(体会骈句的表达作用)
7、整体归纳:
本文主要是谈战争中的问题么如果不是,那是什么
(借战争谈政治,孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张,他主张国君施行仁政,才会得到多助,才会天下顺之,国家才会治理好。
)
四、课堂小结:
通过全文的分析,你知道本文的体裁么(议论文)学习议论文最主要的是要学什么(学习说理的方法)那本文是怎样说理的谁来归纳一下(采用总分总的论证结构,先提出中心论点,再举例分别证明两个分论点,再从道理上得出结论)
五、课堂延伸:
延伸部分的我还没设计好,请各位出出主意,怎样将课文内容与学生的生活实际相联系?
:
) :
)
《得道多助,失道寡助》说课稿
《得道多助,失道寡助》,选自人教版初中语文第六册第十八课,属第五单元(先秦史传散文单元)的一篇课文,选自《孟子》两章.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.
一、 说教材
(一) 教材的地位及课文特点
本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。
这些文章语言生动形象,精僻而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力,审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《得道多助,失道寡助》这篇短论,记叙了战争中民心向背的问题,指出民心所向是战争胜负的主要因素,突出“人和”在战争胜负中的决定性作用,体现了孟子的“仁政”思想。
文章从决定战争胜负的因素这一角度出发,通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较,阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。
由此,再加引申,提出“得道者多助,失道者寡助”的诊断,阐明了施得“仁政”的必要性。
由战事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确了是否“人和”决定战争的胜败;能否施行“仁政”,决定君主能否得到天下的重要意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
(二) 教学目标
根据新课程标准要求,“要从一个中心出发,为了每一个学生的发展,围绕一个范畴,学生的语文素养,”结合本单元持点,我把本节课的学习目标确定为:
1、知识目标
(1)通过整体感知课文内容,让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教学,让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语,并把握其词义。
如:
郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释,借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标
(1)通过学习本文,让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话,生生对话,创设问题情景。
(3)掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”,理解摆事实讲道理的论证方法。
3、德育目标
(1)强调“人和”的作用,引导学生学习做人的道理。
(2)体会“人和”是克敌制胜的首要条件,认识“人和”的历史意义和今天借鉴的现实意义,增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读,让学生开拓视野,陶冶情操。
(三)、教学重点:
理解课文,总结一词多义,古今异义和词类活用现象。
把握先摆事实后讲道理的说理特点。
(四)、教学难点:
体会作者层层说理,运用排比,双重否定句进行说理的技巧
(五)教学方法:
以读为核心,讨论点拨,师生互动。
二 说教法:
依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
以读为核心,讨论点拨,师生互动。
(一)、朗读法
用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文。
并学习课文的语言艺术。
(二)、讨论点拨法
从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。
(三)、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法
针对重、难点,把课文分为三部分,逐个层次分析,使学生把握重点,突破难点。
三、 说学法
新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,就是让学生在学习过程中去体验。
因此在课堂上让学生充分发挥主使作用,激发学生质疑、辨疑的意识,学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上,而整体把握课文时,可采用朗读法,圈点勾画法,讨论法,问答法,分析法,比较、仿写法等。
四、说教学设想
根据新课程标准,让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
本课安排两课时。
第一课时:
学生自主活动。
让学生自主阅读课文,遇有不通的地方,提出疑问,在小组内交流讨论、合作探究,或查找资料、请教老师,以完成学习、能力目标。
第二课时:
师生交流探讨。
在课堂中,将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来,通过“引用俗语,解题导入”、“理解内容,探究写法”、“分析人物,拓展延伸”三个步骤展开教学,分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析,在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
下面是第二课时的教学过程
五、说教学过程
第一步:
引用俗语导入
(一)、情景导入
中国有句俗话:
得民心者得天下。
在中国历史上,得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?
孟子一生满腹经纶,不在其位而谋“仁政”,展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天,让我们一起来学习孟子的《得道多助,失道寡助》这篇文章,让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
(二) 资料助读(多媒体展示)
孟子(公元前372~公元前289),名轲,思想家,教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称。
(三) 解题
本文是一篇短论,记叙了战争中民心向背的问题,指出民心所向是战争胜负的主要因素,突出“人和”在战争胜负中的决定性作用,体现了孟子的“仁政”思想。
(四).齐读课文
得道多助 失道寡助
天时不如地利,地利不如人和。
三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。
夫环而攻之,必有得天时者矣;然而不胜者,是天时不如地利也。
城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也;委而去之,是地利不如人和也。
故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
得道 者多助,失道者寡助。
寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下顺之。
以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣
(五).学习指导
先要懂得词义、句意,在此基础上理解文章的思想内容,认识文章的论述特点。
(六).指导朗读:
1.读音举例
夫 郭 粟 寡 戚 畔
2.朗读节奏举例:
域民/不以/封疆之界,故国/不以/山溪之险,威天下/不以/兵革之利。
得道者/多助,失道者/寡助。
寡助/之至,亲戚/畔之;多助/之至,天下/ 顺之。
3.再读课文,注意字音和停顿。
(七).理解课文内容。
1.实词解释
(投影)
2.结合注解理解课文内容
天时不如地利,地利不如人和
天时:
有利于作战的天气、时令。
地利:
有利于作战的地理形势。
人和:
指作战中的人心所向,内部团结。
段译:
有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势,比不上作战中的人心所向、内部团结。
孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。
提出观点,提挈全文
三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。
夫环而攻之,必有得天时者矣;然而不胜者,是天时不如地利也。
三里之城:
方圆三里的内城。
郭:
古义:
外城。
今义:
姓氏
环而攻之而不胜:
环,围。
而,表转折,却。
夫环而攻之:
夫fú,句首发语词。
是:
古义:
这 今义:
判断动词
段译:
(比如一座)方圆三里的小城,只有方圆七里的外城,四面包围起来攻打它,却不能取胜。
采用四面包围的方式攻城,一定是得到有利于作战的天气、时令了,可是不能取胜,这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。
城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也;委而去之,是地利不如人和也。
城:
城墙 池:
护城河。
兵革:
泛指武器装备。
兵,兵器。
革,甲衣。
坚利:
坚固锋利。
米粟(sù):
指粮食。
多:
充足
委而去之:
弃城而逃。
委,古义:
放弃。
今义:
委任
去,古义:
离开 。
今义:
到……去
段译:
城墙并不是不高啊,护城河并不是不深呀,武器装备也并不是不坚固锋利,粮食供给也并不是不充足啊,但是,守城一方还是弃城而逃,这是因为作战的地理形势(再好),也比不上人心向背、内部团结啊。
从防御一方的失利论证“地利不如人和”。
故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
得道者多助,失道者寡助。
寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下顺之。
以天下之所顺,攻亲戚之所畔;故君子有不战,战必胜矣。
域民不以封疆之界:
域:
古义:
限制。
今义:
地域 以:
凭,靠。
这句话的意思是:
使人民定居下来(不迁移到别的地方去),不能靠划定的边疆的界限。
固国:
巩固国防。
威:
震摄。
兵革之利,武器的强大
寡助之至:
之,动词,到。
至,极点。
亲戚畔之:
亲戚
畔,通“叛”,背叛。
之:
他,代词。
天下顺之:
顺,归顺,服从。
故君子有不战:
故,所以。
有不战,不战则已。
段译:
所以说,管理百姓不能只靠划定的疆域的界限,巩固国防不能靠山川的险阻,征服天下不能靠武力的强大。
能施行“仁政”的君主,帮助支持他的人就多,不行“仁政”的君主,支持帮助他的人就少。
帮助他的人少到了极点,兄弟骨肉也会背叛他;帮助他的人多到了极点,天下的人都会归顺他。
凭着天下人都归顺他的条件,去攻打那连亲戚都反对的寡助之君,所以,(能行“仁政”的)君主不战则已,战就一定胜利。
深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。
(八).背诵课文。
(九).理清文章结构
(投影结构图解)
(十).字词小结:
1.古今异义。
郭 古义:
外城 七里之郭
今义:
姓氏
池 古义:
护城河 池非不深也
今义:
池塘
去 古义:
离开 委而去之
今义:
到……去
亲戚 古义:
内亲外戚 亲戚畔之
今义:
跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
委 古义:
放弃 委而去之
今义:
委任
域 古义:
界限,限制 域民不以封疆之界
今义:
地域
是 古义:
这 是天时不如地利也
今义:
判断动词
2.通假字。
畔通“叛”,背叛。
亲戚畔之。
3.虚词。
————之
代词 他 亲戚畔之
助词 的 三里之城
动词 到 寡助之至
而
表修饰 着、地 夫环而攻之
表转折 却、但是 攻之而不胜
4.词类活用
环:
名词作状语 围
域:
名词用作动词 限制
固:
形容词的使动用法,使……巩固
威:
形容词用作动词,震慑,征服
(十一)。
重点词理解:
A 天时不如地利,地利不如人和 B 环而攻之 C 委而去之
D域民不以封疆之界 E固国不以山溪之险 F威天下不以兵革之利
G得道多助,失道寡助 H亲戚畔之
“之” 山里之城 环而攻之 委而去之
多助之至 亲戚畔之
(十二)。
研究讨论:
1、划出文中的排比句,说说其作用。
从反面推论,指出“城民”“固国”“威天下”应当依靠“人和”,有很强的说服力
2、在此基础上,作者得出什么结论?
得道者多助,失道者寡助
3、“人和”的实质是什么?
在于“得道”,即施行仁政,取得人民的支持和拥护。
4、下文作者运用了什么论证方法?
对比论证
5、本段在全文中有何作用?
总结全文,深化论点
(十三)。
理清结构
本文按“提出论点-分析论证-得出结论”的顺序给本文划分层次。
板书设计(投影)
(十四)。
拓展研究(投影)
1.孟子认为“战必胜的原因是:
2.你知道历史上或生活中的哪些例子印证了“得道多助,失道寡助” 这一古训?
跟同学们介绍一下。
(十五)。
来检验一下吧!
1、读准下列字的音。
夫( )粟( )畔( )
A 七里之郭 B 环而攻之 C 池非不深也 D 委而去之 E 域民不以封疆之界
F 亲戚畔之 G 地利不如人和 H 威天下不以兵革之利
3、解释下列词语的古今义。
A 池 古义:
今义:
B 兵 古义:
今义:
C 亲戚 古义:
今义:
4、翻译句子。
域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
句译:
管理百姓不能只靠划定的疆域的界限,巩固国防不能靠山川的险阻,征服天下不能靠武力的强大。
5、填空练习。
(1)孟子,名______,字______,是______时代人,他是孔子以后的_________。
《孟子》是一部记录_________的书。
(2) 《得道多助 失道寡助》的中心论点是_________________________。
得出的著名论断是_______
⑶根据课文最后一段做练习
①下列朗读节奏正确的一组是( )
A.域/民/不以/封疆之界,固/国/不以/山溪之险,/威天下/不以/兵革之/利。
B.域民不/以封疆之界,固国不/以山溪/之险,威天下/不以兵革/之利。
C.域民/不以/封疆之界,固国/不以/山溪之险,威天下/不以/兵革之利。
②对“得道者多助”的理解正确的是( )
A.能搞好内部团结的君主,他帮助支持的人就多。
B.能讲明正确道理的君主,帮助支持他的人就多。
C.能施行“仁政”的君主,帮助支持他的人就多。
③文中的“道”与下面哪个词中的“道”意思相近?
A.道德 B.道歉 C.道路 D.王道
④“战必胜”的根本原因是(原文)______________
⑤这篇文章论述的中心意思是( )
A.民心所向,上下团结,则战无不胜。
B.不能靠划定的疆域界限,管理百姓。
C.不能靠山河的险要巩固国防。
D.不能靠武力的强大,威慑天下。
(十六)。
合作探究
你认为 “人和”在现代社会还有现实意义吗?
谁能从历史上或现实中举个借助“天时”取得作战胜利的例子?
草船借箭.诸葛亮借助大雾的天气迷惑曹军,使曹军把好多的箭射到他的草船上来。
赤壁之战。
诸葛亮借助东风,让熊熊燃烧着的很多小船冲向曹军的战船,把曹军烧得溃不成军,伤亡过半。
:
《得道多助,失道寡助》教学过程:
师:
大家紧张不紧张?
我问时,要么回答“紧张”,要么回答“不紧张”。
生:
(参差不齐地喊)不紧张!
师:
要声音大些喊,充满信心地喊。
(学生声音较上次大而饱满)不紧张就好。
我们上课。
(学生起立,师生问好后)
师:
现在大家仍就站着做口头作文。
找出一个题目:
说说这个舞台的设施。
要东张西望,七嘴八舌。
可以乱说,说病句也行,下座位也行,但不能不说。
生:
(学生开始边观察边说,但无一人下座位。
)
师:
好!
刚才都说了,但没哇里哇啦地说。
不说就提不高,应抓机会说。
请坐。
现在,大家猜一猜:
我们应该学哪课书
生:
(众说不一。
)
师:
回答都不对。
老师想教说明文,课本却没有。
现在问问大家:
愿意学什么一般都不愿意学议论文和古文。
那么,我问一下:
不愿学古文的有多少:
请举手。
生:
(几乎都举手)
师:
那我们今天就学篇古文。
这样做,可以锻炼心态,给自己施加一个“喜欢”的意念。
做事情,往往观念一变,就不烦人了。
(说罢,板书题目,故意空下“寡”)字,我写的标题是什么字体?
生:
是隶书。
师:
回答正确。
我在其它地方讲课,有人回答是“魏书”,因我姓魏。
现在:
我问一下:
咱们班谁最爱写错字?
生:
(齐答)张莉。
师:
此人何在(
张莉站起)你上来填空。
(张莉上前,也写了一个隶体的“寡”字)今天这节课,我们只做四件事:
第一,了解作者;第二,解决一个通假字;第三,理解“天时”、“地利”、“人和”和“道”;第四,理解道理。
(回转身看黑板)大家看张莉写的“寡”字如何
生:
很好。
师:
连最爱写错字的同学写的字都这么好,这说明我们班水平很高。
今天我们只用45分钟,请一位同学负责监督,保证不压堂。
下面我们先做第一件事:
了解作者。
请大家推荐一个文学常识学得好的同学回答。
生:
(一同学站起,念
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