高中历史《美国联邦政府的建立》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中历史《美国联邦政府的建立》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题
第8课:
美国联邦政府的建立
课时
1课时
课型
新授课
教
学
目
标
1.了解美国独立战争至1787年宪法确立美国联邦共和政体的历程,感悟时代特点,培养时空观念;
2.运用文献史料等材料印证1787年宪法的影响,通过图片认识两党制的本质,培养史料分析与概括的能力;
3.运用唯物史观一分为二的观点,对1787年宪法进行全面客观的考察;
4.通过学习美国的联邦制共和政体,了解民主制度的优越性,同时认识到政治制度只有符合自己的国情才算是好的政治制度培养家国情怀。
重点
对美国1787年宪法中“分权与与制衡”的理解与掌握
难点
比较美国总统制与英国君主立宪制的异同
对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解
教具
多媒体课件
教材
分析
本节教材主要包括两个方面的内容:
第1,美国独立。
邦联作为松散联盟,造成国家权力的微弱及各州权力的过大,使政治、经济、文化、外交的发展受到严重阻碍;
第2,1787年宪法。
包括1787年宪法的制定;1787年宪法的理论来源;“分权与制衡”──1787年宪法的原则;地方“自治”与中央政权的和谐一致。
第三,两党制。
两党对峙交替执政,在国会中激烈角逐,是美国共和政体的一大特色。
但需明确,他们的都是资产阶级政党。
分析时注意客观公正,既肯定其历史作用和现实积极意义,也注意分析其局限性。
教学
方法
本节课内容由于所讲内容具有概念性较强特点,主要采用概要讲述法和问题比较的方式进行。
在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会课堂上主动学习、从比较中主动探究问题,获取知识。
从而使学生掌握历史学习的基本方法,养成独立思考的学习习惯,具备对所学习内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。
采用概要讲述法和问题比较方式进行教学,既符合学生认知的水平,也符合学生的心理发展特征,更有利于培养和提高学生的历史思维能力。
课外活动设计
课前阶段,让学生根据导学案进行预习工作,了解美国联邦政府建立的背景、标志、以及两党制的相关内容;
通过网上查阅搜集1787年宪法的有关条例,了解1787年宪法的主要内容,从国家结构和政权结构两个方面分析;
通过观看《大国崛起》中美国的视频,加深对于本课内容的了解,进一步认识美国;
教学活动
学生活动
意图
导入学习
以特朗普和希拉里竞选视频导入
2016年11月,特朗普和希拉里为总统之位展开了激烈竞争,那么大家知道美国的第一任总统是谁吗?
华盛顿带领美国人民走上了独立的道路,他也有一个带领美国人民走上民主和自由的梦想,那么他又是如何实现这一梦想的呢?
带着这个问题,开始今天的学习。
讲授新课
一、追寻梦想—美国诞生
列宁说:
“现代文明的美国史,是由一次伟大的、真正解放的、真正革命的战争开始的。
”那么这场战争是?
美国独立后,只是一个松散的联盟,即所谓的邦联,13个州各自为政,使美国面临许多内外矛盾,用华盛顿的话来讲就是:
沙子扭成的绳子,一碰即碎。
为了使13个州真正联合成为统一的国家实体,华盛顿如何实现自己的梦想呢?
二、实现梦想—1787年宪法
出示1787年宪法的部分条款,让学生归纳1787年宪法的主要内容
在学生讨论基础上教师归纳如下:
(1)联邦制国家
(2)三权分立
引导学生思考美国联邦政府的权力结构是怎样的?
分为哪几个部门呢?
展示两则材料和三角关系图,通过材料体现三权分立,相互制衡的原则
介绍1787年宪法体现的原则
1787年宪法不仅对美国对世界都产生重要的影响,让学生阅读课文42页,思考一下,我们应怎样评价美国1787年宪法?
引导从积极和局限性两个方面进行分析
合作学习
引导学生分析
美国人民是如何把总统关进笼子里的?
通过1787年宪法,华盛顿实现了自己的梦想,那么他又如何延续梦想呢?
三、延续梦想—两党制
引导学生自学两党制,以小记者的身份汇报,要点应该包括时间、本质、特点
通过驴子照镜子,镜子中是大象的形象来分析,两党在本质上都是资产阶级政党
合作学习
引导学生根据表格比较美国和英国政体的异同
本课小结
美国的民主制度不仅为美国人民走上民主自由的道路提供了助力,也在世界的政治文明史添上了浓墨重彩的一笔,政治制度只有符合国情才算是一种好的政治制度。
我们中华民族也会在中国共产党的领导下,在坚持中国特色社会主义的道路上越走越远,越走越强!
应用学习
留出时间自主测试加讲解习题
观看美国竞选视频
回答美国第一任总统
独立战争
阅读教材和屏幕中的材料,了解美国独立和独立之初的严峻形势
回答1787年宪法制定的时间、地点
阅读1787年宪法部分条款,归纳1787年宪法的内容
分角色扮演总统、国会、最高法院,阐述他们的相互制约和平衡
据《我有一个梦想》史论结合分析1787年宪法的局限性
结合所学知识分组讨论
小记者汇报两党制的有关内容
小组讨论,根据表格比较美、英政体的异同
观看图片,了解美国政体的进步性,认识政治制度只有符合国情才算是好的政治制度
完成导学案中的应用学习
观看视频,调动积极性
培养学生自学能力,归纳和总结基础知识
加深基础知识的印象
通过角色扮演增强学生的代入感
培养辩证看待问题的能力
增强合作能力,调动积极性
增强学生的代入感,调动积极性
通过音乐和动画感受政治文明的多样性
学以致用,及时巩固,强化基础知识
3分钟
3分钟
8分钟
5分钟
3分钟
5分钟
5分钟
8分钟
5分钟
《美国联邦政府的建立》学情分析
首先,知识基础方面,本节内容,学生在初中学习时已初步了解,具有一定的基础,但主要停留在感性认识上。
高中阶段学生思想活跃,兴趣广泛,但生活学习经验不足,对历史知识的掌握还没有形成体系;对历史现象的认识也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。
然后,课前预习方面,通过课前根据导学案以及教材的预习,学生能够根据对本课的知识框架有比较全面的了解。
在课下时间,通过观看《大国崛起》的视频,对于美国的发展历史有了一定的了解,通过搜索资料以及课本内容,能够从宏观上认识美国联邦政府建立的背景、标志、1787年宪法的内容、评价。
再次,单元中:
《美国联邦政府的建立》是高中历史必修一第三单元的第2课。
在此之前,学生们已经学习了《英国君主立宪制的建立》,初步了解了资产阶级的代议制。
这就为本课的学习起到了很好的铺垫作用。
最后,学习基础好一点的学对于本节课的内容,可以通过课外学习掌握大部分内容,上课过程再对知识进行补充。
学习基础弱一些的同学通过上课的学习和课下作业的完成,也可以达到很好的学习效果。
总之,通过一段时间的高中历史学习,高一学生对于五大核心素养的运用已经有了一定的基础,本节课对于了解美国独立战争至1787年宪法确立美国联邦共和政体的历程,感悟时代特点,培养时空观念;运用文献史料等材料印证1787年宪法的影响,通过图片认识两党制的本质,培养史料分析与概括的能力;运用唯物史观一分为二的观点,对1787年宪法进行全面客观的考察;通过学习美国的联邦制共和政体,了解民主制度的优越性,同时认识到政治制度只有符合自己的国情才算是好的政治制度培养家国情怀等内容的处理可以有基础的顺利进行。
教学效果分析
这节课我充分践行了“先学后教,当堂检测”的课程理念,通过学生自主学习与合作学习,克服传统教学中教师主宰课堂的弊端,树立学生的主人翁意识,还能培养学生的合作精神和竞争意识,也有助于因材施教,解决一个教师难以面向有差异的众多学生的问题。
通过课前先学与课堂合作交流,学生能在学习过程中各抒己见,从而获取丰富信息,对所学内容获得更全面的认识。
(一)创造情境,出示目标
创设情境,导入新课是该模式的第一步。
孔子说过:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”如何激发学生学习历史的兴趣,增强历史教学的吸引力,是历史教学首先要解决的任务。
在这一环节中教师要巧思妙想,创设有吸引力的历史情境(美国总统大选),通过观看美国总统大选的视频,引出华盛顿的梦想,激发学生学习历史的兴趣。
(二)自主学习
这一阶段控制在3-4分钟以内,可分为心理准备与知识能力准备两个环节,目的在于稳定学生情绪,激发学生学习动机,并为新知识的学习做铺垫和准备。
为了使学生尽快进入角色,在内容与形式的确定上要求精当、简洁,选取最佳途径切入主题。
(3)先学阶段
这个阶段要用5分钟左右。
在教师指导下,学生利用课堂时间完成新授课预习任务。
没有这个环节,学生就会处于被动听讲的状态;有了这个环节,教师有更多的机会观察学生怎样学习,了解学生学习中存在的疑难,以便对学生做具体的指导。
同时,还能从学生质疑中得到启发,从而验证教学设计的正误,并及时加以调整。
这一环节是减轻学生作业负担的有力保证,也是实施素质教育的基本要求。
在上《美国联邦政府的建立》一课时,我要求学生分组完成下列问题:
要尊重学生学习的独立性,积极鼓励学生独立自学,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养学生的自学能力。
(四)后教阶段
这个阶段要用10分钟左右。
所谓后教,就是在学生先学之后,针对学生自学中暴露的问题进行教学。
这一环节是学生最终能否学会本节课的知识,能否达到教学目标的关键,事实上就是师生互动的环节。
教师通过史料提问学生回答思考题,根据“先学”后暴露的问题进行教学。
为配合学生的学,教师在这一环节中要立足课本,把本节课要求学生掌握、理解的内容,浓缩在知识体系中,通过学生的看、做、思考熟悉课文,也要学生为下一步教学计划的实施打下良好的基础。
(五)当堂检测与巩固阶段
这个阶段要用5分钟左右。
“好的开头也应该有一个成功的结尾”,一节课下来,让学生根据板书的提纲谈谈自己的收获,理清本课所学史实的脉络,同时及时进行检测,进一步加深了学生对史实的印象和巩固了学过的知识。
在《美国联邦政府建立》新课结束后,我设计了几道练习题,以检测他们的课堂学习效果。
保证练的形式是学生完全独立、快节奏地按时完成,教师不做辅导,只注意纠正错误。
这样高强度的训练有利于培养学生的自信心,学生独立思考的能力,坚强的意志以及紧张、快节奏学习的习惯等。
经过知识的再次梳理,练习的及时巩固,大部分学生在“先学后教,当堂检测”中收到了良好的效果。
本节课整体实践效果较好,但在探究过程中也存在着合作交流时你说你的我说我的现象,抢着说,谁也不听谁的,课堂出现混乱,时间安排不合理,或是一人代表发言,其他的学生只是听众等。
在以的教学过程中,我会处理好小组、个体之间的关系,以达到学生在互补促进中共同进步,共同成长,共同提高。
作为历史教师,需不断地摸索实践,反思教学,才能使自己的教育能力、教学水平跟上时代的步伐。
第8课教材分析
1.教材地位与作用
专题中:
第三单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展,本课主要讲美国建立的民主共和制。
它是欧美资产阶级代议制的一种典型形式,它以美国1787年宪法的颁布为标志,因此本课主要是围绕美国1787年宪法展开。
1787年宪法所建立的联邦制、总统制共和制后来成为资产阶级代议制的典型。
它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基础法,也深刻地影响了世界其他国家的发展,且对我国当今政治的改革大有裨益。
单元中:
《美国联邦政府的建立》是高中历史必修一第三单元的第2课。
在此之前,学生们已经学习了《英国君主立宪制的建立》,初步了解了资产阶级的代议制。
这就为本课的学习起到了很好的铺垫作用。
2.教材内容整合
本部分内容的学习,一共一个课时,为新授课。
我将通过引导学生进行三个部分的学习,分别是追寻梦想——美国独立;实现梦想——1787年宪法;延续梦想——两党制,主要学习内容有以下几点:
①从美国独立之初的严峻形势来分析1787年宪法制定的背景;
②从1787年宪法的相关资料来归纳、概括1787年宪法的内容;
③从1787年宪法的内容来分析1787年宪法的特点原则;
④从上述几点来完成对1787年宪法的评价;
⑤从对“两党制的形成和发展”的学习,认识美国人对1787年宪法的发展和补充;
⑥认知提升:
英国君主立宪制和美国民主共和制的比较;
3.教学目标
根据教学大纲的要求、教材的内容和高一学生的特点,我将本课的教学目标定为以下四个方面:
1.了解美国独立战争至1787年宪法确立美国联邦共和政体的历程,感悟时代特点,培养时空观念;
2.运用文献史料等材料印证1787年宪法的影响,通过图片认识两党制的本质,培养史料分析与概括的能力;
3.运用唯物史观一分为二的观点,对1787年宪法进行全面客观的考察;
4.通过学习美国的联邦制共和政体,了解民主制度的优越性,同时认识到政治制度只有符合自己的国情才算是好的政治制度培养家国情怀。
4.教学重点与难点
(1).重点
对美国1787年宪法中“分权与与制衡”的理解与掌握
(2).难点
对1787年宪法“分权制衡”原则的理解;
比较美国和英国政体的异同
5.课程资源取舍
重点在于让学生掌握第二部分1787年宪法的内容、原则、评价,对于美国独立和两党制可以简单处理
达标练习
选择题:
1.美国1787年宪法第一条第一款规定,各州“不得缔结任何条约、结盟或者组织邦联”,“不得铸造货币;不得发行纸币”。
材料充分体现了()
A.民主共和的原则B.联邦制的原则C.自由平等的原则D.分权制衡的原则
2..作为世界上第一部比较完整资产阶级成文法——美国1787宪法,其最能体现资产阶级民主精神是()
A.规定美国是联邦制国家B.加强联邦政府的权力
C.实行总统制D.实行分权与制衡原则
3.1787年宪法是“散乱的美国到真正的美国的开始”,以下哪项内容能够体现这一转变()
A.国家职权分为立法、行政、司法三个部分 B.确立共和政体
C.联邦政府拥有政治、经济、军事、外交大权D.人民拥有言论、集会的权利
4.2013年,民主党和共和党因为财政预算没有达成一致而导致政府“关门”。
实际上,美国的民主党和共和党()
A.政见不同,本质相同 B.政见不同,本质不同
C.政见不同,本质不同 D.政见相同,本质相同
5.托克维尔《论美国的民主》指出,“联邦政府被授予媾和、宣战、缔结商约、征集军队和筹建舰队的专权。
……加入联邦的各州虽然有权修改或改订自己的立法,但不准制定追究既往的法律,不得在本
州内组织贵族集团。
”对这段话理解最为准确的是()
A.联邦政府权力不受制约B.中央政府与地方分权而治
C.中央政府权威得到保障D.各州政府有较大的自主权
6.关于美国联邦法院的叙述,不正确的是()
A大法官除非犯罪,终身任职
B联邦法院有权审查行政和立法行为
C联邦
法院拥有行使最高审判权
D联邦法院有权对违法的总统或副总统提出弹劾和审判
7.2003年初,美国总统布什在国会发表咨文,宣称已经掌握萨达姆政权隐藏大规模杀伤性武器的证据。
之后,国会授权总统在必要时采取一切措施。
这体现了美国政治体制中的()
A.联邦制原则B.分权制衡原则C.民主原则D.中央集权原则
8.美国1787年宪法最突出的特点是()
A.天赋人权B.总统至上C.自由平等D.“分权与制衡”
9.1883年美国国会通过《彭德尔顿法》,对文官制度进行改革,关于改革的说法不正确的是()
A.文官常任,不与执政党共进退B.定期考核,根据业绩决定其奖惩升迁
C.因为执政党的交替而影响办事效率D.美国政府体制因此稳定
10.以孙中山为代表的资产阶级革命派创立的中华民国,在政治体制方面效仿的西方国家是()
A.美国B.英国C.俄国D.德国
教学反思
学生通过前一课的学习对资产阶级代议制民主政治有了初步的了解,本课的教学内容应充分利用学生已有的相关知识经验,避免在教材枝节问题上的纠缠,突出重点(美国1787年宪法),以点带面。
因而在做本课的教学设计时,以追寻梦想——实现梦想——延续梦想三个篇章进行学习。
在教学方法上充分结合现实,构建情景,发挥学生主动探究能力,注重过程性评价,并引导学生和英国君主立宪制度相比较,将美国民主制度的建设置于17—18世纪资本主义民主政治发展的大背景下去理解。
一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”新课程理念也强调:
“教为主导,学为主体”,因此我设计这一课的基本理念是:
“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
”为了贯穿这一理念,在本课的重难点也就是理解1787年宪法的原则特别是其核心原则——制约与平衡中。
为了让学生更好的理解把握,也为了充分发挥学生的主体性的地位,我设计了角色扮演的环节———让学生分三个小组分别代表国会、总统、最高法院三个机构,并选出“最高领导人”,即国会两院议长、总统、联邦法院首席大法官。
教师设计问题,分别向三位学生提问,组内学生可以作为后援团补充。
目的是让学生感悟情境,既可以调动学生的积极性,也可以让学生更直观的了解分权与制衡的原则。
鉴于学生学习效果和历史组的教师纷纷提供了珍贵的意见,我有以下几点反思:
1.要充分考虑学生的实际情况做好充分的准备。
鉴于高二(4)班的实际情况,他们的知识面相对较广,通过展示图片,充分调动他们学习的积极性。
2.在讲解邦联制的弊端时,应做到将课本知识和时事结合起来。
讲解下现在的独联体其实也是邦联的表现。
现在高考不是考死的东西,需要灵活使用。
而将时政与历史相结合也成为高考中的热点趋向。
因而教师要掌握新的动向,让学生了解历史是可以与现实相结合的。
3.问题设计方面要注意环环相扣,循序渐进,需要设计一些更有技巧的问题。
如何层层深入的去引导学生,如何又简单到复杂的设计问题等这是我一直困惑和需要学习的地方。
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