中小学校双减背景下提质减负增效经验总结报告范本五篇.docx

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中小学校双减背景下提质减负增效经验总结报告范本五篇

【“双减”典型案例】学校减负提质多措并举经验总结报告

为全面深入贯彻落实“双减”政策，落实立德树人根本任务，xx小学多措并举，积极推进“双减”工作落实落地，促进学生全面发展、健康成长。

一、一减一加，政策解读见实效

1.认识先行，政策学习促落实。

每一项改革，确保政策落地的前提是各方对改革导向和内涵理解能够达成共识。

学年伊始，学校就“双减政策”进行了深入解读和广泛宣传。

学校领导率先深入学习文件，认真领会文件精神。

通过教师例会、教师专题会、学校公众号平台、美篇、家长论坛、主题班会、主题队会等各类宣传渠道，让家长、教师、学生形成共识，深刻认识理解“双减”政策的重要性，迅速把思想和行动统一起来，全力以赴推进“双减”工作扎实开展。

郭新生校长在落实“双减”工作会上强调，全体教师要提高政治站位，把“双减”工作作为重大民生工程，以积极主动的态度和强烈的责任感推进工作落实；要从提升教学质量、提高作业效能、保障课后服务、推动家校协作等方面切实落实好“双减”工作。

2.迅速部署，制度制定明方向。

“凡事预则立，不预则废”。

为了让制度更好地服务教育教学，学校注重制度建设，使“双减”政策和课后服务有章可循，有规可依。

学校层层签订责任状，将“刚性约束”和“柔性管理”相结合。

组织教师进行自查自纠，及时整改；教务处制定奖惩机制，加大检查力度，让全体老师明确底线，不碰红线。

减法是纠偏，加法才是关键。

对学生课业负担“做减法”的同时，要对教师业务能力及课后服务质量“做加法”。

对此，学校提前规划，认真研判，制定基于“双减”背景下的教育教学实施方案，有计划有目标落实好每一项工作，让有品质、有深度的优质教学惠及每个学生。

二、一筑一耕，两个阵地扎深根

1.筑牢教研阵地，让校本研修有深度。

落实“双减”，教研先行，学校聚焦教研抓“双减”。

为筑牢教研阵地，学校深入开展学科教学研讨活动。

不但举行了语数英主要学科研讨，而且还开展了道德与法治、音体美等学科教学公开课及研讨活动。

各教研组掌握每个学段学生素质发展的要求，有意识地培养学生各方面的能力；各科任教师充分利用组内教研，找准单元教学重点，研讨突破教学难点，从而提高课堂教学效率和教学效果，实现课堂教学目标。

在抓薄弱班级的教学质量方面，各科任教师深入薄弱班级，与班主任一起分析研究提高质量的解决办法，解决教学质量不均衡问题；学校还不断加强“名师工程”和“青蓝工程”建设，充分发挥教学名师、学科带头人、教学能手的示范引领作用，加强师徒之间的教学研讨，帮助青年教师解决对教材领悟不深，教法有困惑，备课不充分的问题，促进青年教师快速成长。

2.深耕课堂阵地，让课堂教学有高度。

学校把提升教师素质和课堂教学质量，作为落实“双减”工作的重点。

为此，学校实施“强师提能”和“强课提质”工程。

通过举行教学观摩活动和创新教学大赛，加强教师之间的相互听评课，以及行政领导的“推门听课”及“巡课”检查，努力提升教师的业务水平和业务技能，不断促进教师专业成长。

学校领导深入村小，开展“拉网式听课”活动，进一步掌握教情、学情，捕捉教学中的新情况、新问题。

各任课教师能做到精心组织课堂，严格落实“双减”要求，切实做到减负增效。

听、巡课老师对教师的教学内容、教学方法、教学效果等情况进行全面记录，中肯地指出授课过程中的优缺点，探讨“双减”背景下提高课堂效率的措施，做到每听必评，并对“双减”政策的落实提出了切实可行的建议。

各教研备课组积极探索“半日教研”模式，创新教研形式，优化集体备课，实现优质资源共享，打造“教学共同体”。

这一系列的举措，增强了教师“向40分钟课堂要效益”的意识，有力促进了教学质量的提高。

三、一管一提，减负提质促落实

减负就需在提质方面下功夫。

为切实减轻学生作业负担，学校聚焦作业管理推“双减”，提学业质量。

作业减负采取了“1+x”模式，“1”指优化课堂作业，“X”指创新家庭作业。

在优化课堂作业设计上坚持“六度”。

即：

作业管理要守法度；作业内容要换角度；作业容量要控精度；作业难易要分层度；作业辅导要提幅度；作业实践要强浓度。

学校实行教务处统筹制，班主任协调制和作业公示制。

在作业监管方面，依托班主任有力管控，各学科作业进行每日公示；教务处每月进行一次教学常规检查，每周进行一次教学常规抽查，不定期开展巡查，对教师的作业布置和批改情况进行检查评估和反馈。

同时，各班通过电话和微信，密切与家长之间的沟通，发现问题及时整改，从而让作业达到“瘦身健体”的目标。

教研组将“作业设计”作为校本教研重点内容，通过各类教学研究、培训活动等，提升教师分层设计作业的水平，切实提高作业质量。

在提高作业质量的同时，改革作业评价方式，由过去的分数评价到如今的等级评价。

建构新的作业批改模式，逐步形成“三批”：

一是“常规批”。

作业有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、及时讲评，提倡面批面改，运用鼓励性语言评价学生作业。

二是“提高批”。

即错题必须订正并及时批改，学生需在改错前标注“订正”二字，并按照作业的基本要求书写，教师及时对学生订正的作业进行二次批改。

三是“创新批”。

教师自主创新批改评价方式，把学生订正后仍有错误的题目形成有针对性的经典精题和经典错题，并把它们誊写在教案上，以便研究和反思。

在创新家庭作业上，学校制定了家庭作业活动方案，家庭作业以多阅读、多运动、多劳动为主。

作业减负“1+x”模式的推行，得到了家长的好评。

四、一辅一培，精彩纷呈助成长

学校聚焦每日课后服务助“双减”，坚持以学生发展为本，多措并举丰富课后服务，提升多元育人水平。

在有效开展课后服务方面，重点打造“1十N”模式，“1”指基础板块通过开展作业辅导，提高学生学业水平；“N”指通过开展丰富多彩的学习社团活动，培养学生的兴趣特长。

各班教师指导学生认真完成作业，帮助学习有困难的学生补习辅导，对学有余力的学生提供拓展空间，在做好减负工作基础上，安排教师做好作业监督，实现作业不出校，难题不回家。

学校本着“自愿选择、特长发展”的原则开展丰富多彩的社团活动，拓展学生学习空间，努力满足学生不同学习需求，切实增强课后服务的吸引力和有效性。

学生按照兴趣导向、自愿报名的原则，划分为篮球、舞蹈、绘画、跳绳、书法、计算机、口才训练等几十个社团活动小组。

学校选拔特长教师和聘请外教担任社团负责人，社团负责人按要求编排学期社团教学内容，并记录好活动过程。

社团活动既丰富了学生们的校园生活，又培养了学生自我创新的能力。

美丽的校园中，多彩的社团活动是一道靓丽风景线。

学校还积极组织学生参加各类校外实践活动，如学生小手拉大手，洁净我家园、烈士陵园献花、网上祭奠英烈、爱老敬老重阳节活动等综合素质拓展类活动。

课后延时服务工作“1十N”模式，取得了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好效果。

五、一校一品，课改引领促发展

学校聚焦“课改”促“双减”，让课改成为学校的品牌。

为进一步提高课堂实效，促进“双减”落地，学校要求“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。

大阿小学是省教育科研先进单位，近20多年来坚持做好“创新教学法”的研究，一直在不断进行课堂教学创新的研究与实践。

本学年，学校将“双减”和“创新教学法”创造性结合起来，产生了“点石成金”的效果。

日前，创新教学“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”思想应用于各学科教学中。

学校的“创新教学”已形成独特的一二三四五六体系。

即：

一个中心——以学为中心；两个为主——学生为主体,教师为主导；三个注重——注重课堂生成，注重学生活动，注重教师精讲点拨小结；四个环节——充分预习会提问，小组合作会讨论，全班交流会展示，当堂训练会应用；五个要点——教师要使用好学生“提问本”，培训好学生讨论展示，把握好课堂收放的度，体现好学科的特点，运用好信息化教学手段；六个看点——看学生的状态,看课堂的氛围,看学生学的时间,看学生的课堂参与率,看学生思维的深度与广度,看学习目标的达成度。

通过课改，学生真正成为了课堂的主人，真正实现了减负提质。

六、一家一校，携手并肩齐同行

“双减”不单单是学校的事，需要家庭、学校共同努力，协同推进。

本学年，学校通过学校公众号、家校微信群、家长论坛、致家长一封信、美篇宣传等形式聚焦双减，对“双减”政策和“五项管理”以及学校的实施情况进行全面解读。

让家长第一时间了解教育新政策和学校新举措，引导家长科学看待校外培训，引领家校共育。

重点开展全员家访活动，全镇全体教师分阶段分批次深入走访全部学生家庭中，深入了解每一位孩子的成长环境、家庭教育，提倡家长要以身作则，言传身教，给孩子树立一个良好的榜样，引导家长树立科学教育观、成才观，帮助家长“思想减负”，家校合力，为“双减”及“五项管理”工作的顺利推进，提供了有力的保障。

学校还通过组织开展“亲子共读”活动，开展“书香家庭”评选活动，营造家校共同关注“双减”，关注孩子健康成长的良好教育氛围。

今后，学校在上级领导的正确指引下，将以更坚决的态度、更大的力度、更实的举措，持续深化教育教学改革，守好教育主阵地，不断探索“双减”背景下学校工作的新思路新方法，切实推动“双减”工作走深走实，真正让教育回归育人本真，努力办好人民满意的教育。

【“双减”典型案例】学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结

“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担，但“双减”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过加强教学常规管理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到“减负提质”。

城西中学积极部署，着力推进“三个提升”，确保“双减”、“五项管理”工作落实见效。

一、提升学校教学质量，在深化课堂教学创新上发力。

我们在教学创新上探索项目化教学模式，从四个方面入手：

把教学重心前移精备课；拓展教育资源的长度、广度和深度；教学手段多元化精讲课，多科联动，实现跨学科的合作、探究和实践创新；开设校本课程，促进全面发展。

1、抓实“双减”源头，夯实备课管理。

落实“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓起精备课。

我校要求教师备课做到：

备学生（备学生的认知水平、身心特点）、备教材（创造性地使用教材）、备教学情景（根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境）、备教学语言（设计好激情诱趣的“导入语”、启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、画龙点睛的“总结语”）、备师生问题的生成（教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值，鼓励学生大胆提问、质疑）、备课程资源的开发（教师对资源进行筛选、整合和优化，使课堂教学既具有效度，也有宽度和深度）

2、强化“双减”落实，聚焦课堂教学。

提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。

（1）优化课堂环节，精准提质增效。

课堂精讲是关键。

精，是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点。

教师逐步“退居后台”，学会让位。

学生是主角，教师退，学生进，还课堂给学生。

教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨，讲疑点、讲难点、讲知识拓展点、讲能力培养点，充分发挥课堂引导者、帮助者的作用。

课堂互动是途径。

学生只有真正跟老师互动起来，真正参与到课堂教学中来，学习积极性真正被调动起来，才有利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂的建立。

教师“以学生发展为本”，师生互动，生生互动，让学生自主地、富有个性地发展。

课后反思是指导。

教师要捕捉教学过程中偶发的灵感，根据学生在课堂上的表现，在反思总结中，不断完善，创建更加高效的课堂。

通过常态录播生成课堂实录，教师反复观看、研讨、反思，写教育随笔、课后反思和教学案例，发现教育过程生发的好素材，养成学习、思考、实践、总结的好习惯，在不断总结提高的过程中实现专业发展。

（2）建设智慧校园，助力教育提升我校以智慧学校建设为杠杆，撬动新时代下的教育教学变革。

2019年被定为运城市智慧教育二期工程引领校以来，学校以“一核十化”的思路来打造智慧校园，创新教学模式，实现教学过程多样化，提升了教育教学质量。

“洋葱学院”小视频，凸显了教师们个性化教学，学生家长可以实时参与陪伴，真正实现了家校共育；"爱学班班"辅助教学，自主学习，挖掘学生的潜能，培养学生解决问题的能力；希沃白板，促进小组与小组、学生与学生在互动中学习、竞赛，激发学生的争先创优意识。

通过智慧教育平台，实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能，做到精准教学。

通过网络学习空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等，实现查漏补缺，提高学习效率。

（3）建立个性化课堂教学模式。

深化课堂教学创新，“先学后教、小组合作”，创建“三六三”课堂教学模式。

鼓励教师树立特色意识，走特色发展之路，创建自己的课堂品牌，以课堂特色引领课堂教学。

如王淑玲老师的风趣幽默；贺晶老师的干净利落；展晓娟老师的旁征博引；史丽萍老师的润物无声等，百花齐放，各展风采。

3、开设校本课程，促进五育发展

学校开设了阅读、习字（学生、教师钢笔字、粉笔字每周练习、展评）、3D编程、创客等校本课程。

聘请薛国、郑立强老师等给学生授课，并将授课视频录成微课，形成视频教材。

午饭后学生练字20分钟，培养了学生热爱汉字、写好汉字的习惯和情操；晚自习后40分钟阅读时间，架构了阅读与写作的桥梁；晚饭后10分钟新闻，让学生既读圣贤书，又闻窗外事。

校本课程的开设，构建了全新的育人新格局。

4、项目化教学，提升核心素养

（1）更新教师观念，项目化教学有效落地。

对全体教师开展项目式教学培训活动，打破由培训者讲座，教师听记的传统方式，采取“项目式学习”的方式全员卷入，让教师身临其境的体验，对项目式教学有了更深刻的认识和理解。

（2）加强教学研究，深化项目化教学。

以学科组为单位，进行项目化备课。

如语文学科，教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，教师以“知人论世学习杜甫诗歌”为项目主题，通过对杜甫青年、中年、老年诗歌内容和主旨的变化，体会不同时期杜甫的“仁政”思想，再通过学习同时期其他诗人的诗歌，更深刻地理解杜甫随着时代的变迁，其忧国忧民、仁爱精神，让杜甫在同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。

项目化和跨学科的备课和教学，用高阶学习来带动低阶学习，培养了学生的问题解决、批判性思维、沟通与合作等重要能力。

（3）开展活动教学，实现项目化学习。

项目学习过程中，学生从完成机械、重复等作业，到需要完成资料查询、整理、调查研究、探究实践、访谈总结等高质量的学习输出。

2021年9月22日在我校举办的永济市首届校园科技节中，同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的亮点，如潜望镜的制作，需要物理中的光学知识，数学中的测量、计算，还要动手制作，流畅地给同学们讲解其原理，形成研究报告。

任务的完成，提高了学生的知识迁移、应用、综合能力，提升了学生的综合素养。

二、提升作业管理水平，在减轻学生课业负担上发力。

作业是教师了解学生、学情的重要手段。

量大质低的作业，根本原因是没有以学生为本，没有把它作为教学设计中的重要部分，导致作业粗放、不精细、不精准。

学科间缺少整合，尽管单科量不大，但六七科加在一起，总量很多，学生不堪重负。

我们从以下五方面做起，提升作业管理水平，落实“双减”政策。

1.组织教师深度学习，提高对减负政策的认识。

我校利用暑假培训、例会、教研会多次组织教师进行“双减”专题培训，带领教师学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，详细解读“双减”政策，逐条理解文件精神。

同时，结合学校实际，针对“双减”工作、“五项管理”工作进行了细化要求，全体教师集体签订了“双减”承诺书。

2.建立学校作业管理机制，严格控制作业总量。

教务处建立健全作业管理机制，完善作业管理细则，做好登记管理工作，加强监督，掌握各年级各学科作业实施情况；建立各年级分学科作业管理小组，认真研究作业内容、类别、数量、时间，充分发挥不同类别作业的教育功能；各年级学科组统筹安排绝大部分内容，合理确定各学科作业占时比例，建立作业总量审核监管和质量定期公示、评价制度。

3.学科整合总量控制，严格执行国家作业标准。

学校要求当天有自习的学科，不再布置书面作业，没有自习的学科，书面作业不超过10分钟，确保书面作业平均完成时间不超过90分钟，在校内“大部分”完成。

少数学困生可以通过教师辅导、优秀生跟踪帮扶，完成基础性作业。

学生下自习后不得布置学科书写类作业。

作业布置倾向学生弱势学科，促进学生均衡发展。

4.创新作业类型，让学生体会学习的乐趣。

作业布置分为复习巩固、拓展延伸、实践探究等，作业类型灵活多样，从课内走向课外，从单一走向多元，富有知识性、趣味性，提高学生完成作业的积极性，促进学生个性化成长和全面发展。

5.加强作业辅导、批改力度，以学定教。

所有学科作业教师先试做，根据实际情况分层布置，让绝大多数学生能够顺利完成基础性作业；对极个别无法单独完成作业的学生深入了解实情，根据学生所需，专门辅导和答疑。

倡导二次批改，注重及时有效反馈，集体讲评、个人讲解，以学定教。

在“双减”同时，我们实现了“双加”。

增加了动手动脑、实践探究活动，增加了学生与同伴交流、家长陪伴的时间，建立了良好的同伴和亲子关系，极大地满足了学生的心理及社会需求，使学生健康、快乐地成长。

三、提升办学能力，在社团课程开发上持续发力。

学校成立了34个学生社团，助力学生全面发展。

从体育到艺术，再到智趣，包罗万象。

太极拳、形意拳社团增加了“尚武”基因；足球、篮球社团增加了“健康”元素；创客、机器人社团增加了“创新”能量；葫芦画、剪纸、戏曲社团让非遗文化以一种全新的生命力在孩子们身上代代相传。

丰富多样的社团活动让不同潜质的学生飞扬个性、全面发展，给学生打造多元化的成才道路！

创客社团、机器人社团自2019年创办以来，先后有96人次获奖。

2021年6月“全国中小学生信息技术创新与实践大赛”（山西赛区）中，13名参赛学生全部获奖，其中任康宇、王韶涵、郑琰同学取得国赛资格。

社团活动的开展，成为了促进学生自主学习、综合性学习、个性化发展的学习共同体，培养学生核心素养的坚实平台。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

面对新的教育创新发展浪潮，新的教育要求，我们将始终坚持立德树人，完善立德、立人、立学的育人体系，持续深化创新，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教育教学机制，强化措施、久久为功，确保“双减”、“五项管理”工作取得实效，办人民满意的教育。

【“双减”教研】“双减”背景下的课堂提质增效与作业优化设计经验总结

“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。

“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：

实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。

一、抓课堂，实现课堂增效

课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。

这就要求教师脑中有“纲”（课程改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。

教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。

关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。

双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：

1.教师应教尽教，学生应学尽学。

在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。

2.优化教学模式，提高教学效益。

通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。

3.以生为本、以学定教。

课堂上所有的教学活动和信息化手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。

4.让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。

实现课堂增效，需要满足“四有”条件：

有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有实在的教学效果。

教师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改革，提高课堂实效，优化作业设计。

二、抓作业，严格作业要求

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。

学校在作业管理方面措施如下：

1.完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。

2.加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现问题及时反馈，及时整改。

3.合理调控作业总量严格按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时服务时间，让学生在校内完成大部分书面作业。

4.精心设计分层布置我校要求任课教师依据学习内容，精心设计作业，做到分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性化作业。

同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。

5.规范作业批改根据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。

精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等方式及时反馈，促进学生学业提升。

6.强化作业分类指导根据个体补偿与提升计划，利用课后服务时间，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助。

学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成果。

还举行“学生优秀作业展览”，共展出二百余本作业。

同学们看到优秀作业时，都被震撼了：

清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正……都给同学们留下了深刻的印象。

通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率高、获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样。

学生作业规范化管理初见成效，真正达到减负增效的目的。

三、抓辅导，课后分层服务

为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。

1、集体活动丰富多彩

校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。

让学生能运动、会运动、爱运动，发展特色素质教育，是我校丰富的课后服务内容之一。

根据学校场地和师资情况，目前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11个社团。

学生人人参与，每人报一个社团。

各项目负责老师学期初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展一次活动，写好集体活动教案及活动记录。

2、课后服务分层辅导

学校要求任课教师，利用课后服务时间，对当天作业中集中出现的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行面批和个别辅导，不仅减轻学生的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问题当天解决。

如英语组：

采用分层辅导模式，既解决了学优生“吃不饱”的问题，又解决了学困生“吃不了”的问题。

实施分层辅导，老师把激励带进课堂，把信任的目光投给每一个学生，使学生充满自信，并营造出一种和谐的课堂氛围。

优等生在教师的带领下，完成更高层次的学习任务，提升思维能力；中等生查缺补漏夯实基础提升能力。

潜能生识记知识要点。

再如数学组：

关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完成基本作业的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思考的时间和讨论的空间，教师根据学生情况做一定的引导和提示。

在智优生思考问题的同时，教师也可以针对薄弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导，从而完成同一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课后服务中都有所提高。

分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，激励他们直面自己的困境迎难而上。

有了奋斗目标，有了学习动力，同学们学习起来不枯燥，不反感。

因材施教，有的放矢，使所有学生积极地参与到学习中来。

激发了学生的学习能动性，主人翁意识，收到不同层次同学的喜爱。

就开学近2个月的实施效果看，课后服务分层辅导，受到了学生的欢迎。

智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究，而利用这个时间段对薄弱学生的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难进行指导，对薄弱学生攻克教学难点有一定效果。

做好双减工作是一项长期任务，系统工程，需要