部编版八年级下册语文21庄子二则》北冥有鱼教案当堂检测.docx
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部编版八年级下册语文21庄子二则》北冥有鱼教案当堂检测
《北冥有鱼》教案
教学目标
1.积累文言词汇,分析文章层次,把握文章内容。
2.品析语言,感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
3.体会《庄子》善用寓言说理的行文风格,把握文章主旨。
教学重点
1.积累文言词汇,分析文章层次,把握文章内容。
2.品析语言,感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
教学难点
体会《庄子》善用寓言说理的行文风格,把握文章主旨。
教学方法学案先行自主互助
课时安排1课时
教学过程
一、设置情境,导入新课
同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗?
(出示相关图片)《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》,讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事,该片荣获了许多大奖,其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。
今天我们就走进《逍遥游》,看看鲲到底是何物!
二、检查预习,夯实基础
(一)字词积累
1.给加点的字注音。
北冥(míng)鲲鹏(kūn)抟(tuán)迁徙(xǐ)齐谐(xié)正色邪(yé)
(二)文学常识
1.走近庄子。
庄子,名周,战国时宋国人,著名的文学家、思想家。
道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”。
庄子的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。
人们评价《庄子》这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
鲁迅先生更评价说:
“其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。
”
2.解题。
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇,在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”,意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
(学生展示自己的预习情况,教师补充、纠正。
)
三、初读课文,整体感知
(一)有感情地朗读课文,注意读准字音,读清节奏。
1.教师范读课文,提醒学生注意字音、节奏等。
2.学生范读,师生点评。
重点强调“北冥”“鲲”“扶摇”等字的正确读音。
3.指导节奏及韵律。
(1)其远/而无所至极邪?
(2)风之积/也不厚,则其负大翼/也无力。
(二)结合注释,疏通文意,理解文章内容。
1.自由诵读课文,边读边结合小注,疏通文意,勾画疑难点。
2.小组交流释疑解惑。
3.全班交流疑难点。
4.明确重点文言字词和句子。
(1)重点字词。
怒而飞振奋,指用力鼓动翅膀
抟扶摇而上者九万里盘旋飞翔
去以六月息者离开;大风
天之苍苍,其正色邪深蓝色
其远而无所至极邪尽头
其视下也,亦若是则已矣这样;罢了
(2)通假字。
北冥有鱼“冥”通“溟”海
其正色邪“邪”通“耶”语气词呢、吗
(3)词类活用。
志怪者也形作名,怪异的事情
(4)翻译重点句子。
怒而飞,其翼若垂天之云。
译文:
振翅飞翔起来,它的翅膀就像挂在天边的云彩。
是鸟也,海运则将徙于南冥。
译文:
这只鸟,海水运动时就将迁往南方。
鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
译文:
大鹏迁徙到南海的时候,翅膀拍打水面,激起的波涛浪花有三千里,它乘着旋风,盘旋飞至九万里的高空,它是凭借着六月的大风离开的。
天之苍苍,其正色邪?
其远而无所至极邪?
译文:
天色湛蓝,是它真正的颜色吗?
还是因为天空高远而看不到尽头呢?
(重点字词、句子展示竞赛,看谁能在最短时间内准确流利地翻译出来。
)
5.理清文章结构,概述课文内容。
讨论明确:
文章结构:
第1层:
描述鲲鹏形象,形体硕大无比、变化神奇莫测、奋飞气势壮美。
第2层:
鹏鸟南飞有所待,以“野马”“尘埃”作比,表明万物皆有所待。
主要内容:
作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象,以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”,它也有所待,有局限。
四、品味语言,总结写法
(一)品味语言
通过小组质疑、合作,我们疏通了文意,初步了解了课文内容,接下来请同学们再读课文,勾画出你最喜欢的句子,试着简要赏析。
1.学生自由朗读课文,勾画、赏析句子。
2.小组交流、分享读书成果。
3.以小组为单位,班内交流展示。
4.教师点拨。
①北冥有鱼,其名为鲲。
赏析:
指出了鲲鹏所居之地为“北冥”,即北海,旷远而神秘的地方让鹏鸟也带上了神秘的色彩。
②鲲之大,不知其几千里也……将徙于南冥。
赏析:
从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观,展示了鲲鹏磅礴壮观的形象特点,想象奇特。
鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里。
赏析:
此句运用丰富的想象,奇特的夸张,描写了鲲鹏振翼拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。
“击”“抟”等字传神、生动,让人产生丰富的想象和联想。
(二)探究写法
我们通过赏析句子,领略了庄子的语言魅力,请同学们继续以小组为单位,探究本文的写法。
讨论后明确:
1.借用寓言说理:
文章借用大量的寓言把“无所恃”的思想寄托于生动的形象中,如文中的鲲、鹏等。
2.想象丰富,意境开阔:
如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空,丰富的想象让文章汪洋恣肆,充满浪漫主义色彩。
3.运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。
在庄子的作品中,往往借用寓言故事说理。
使文章生动活泼,寓意隽永,感染力强。
五、课堂小结,寓意隽永
1.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?
讨论后明确:
说明任何事物的存在都是依附于一定的条件,它们的活动都是有所凭借。
结束语:
鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。
老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。
愿你们插上知识的翅膀,怀着积极乐观的心态,去乘长风,破万里浪。
六、布置作业
1.预习《庄子与惠子游于濠梁》。
2.完成达标测试题。
板书设计:
《北冥有鱼》
《庄子与惠子游于濠梁》教案
教学目标
1.积累常用的文言词语,疏通文意,把握文章内容。
2.把握比喻的深意,领略故事中的旨趣。
3.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异,感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
教学重点
1.积累常用的文言词语,疏通文意,把握文章内容。
2.把握比喻的深意,领略故事中的旨趣。
教学难点
了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异,感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
教学方法自主预习合作探究
课时安排1课时
教学过程
一、设置情境,导入新课
庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
郭沫若曾评价说:
“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。
”《庄子与惠子游于濠梁》虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
二、检查预习,夯实基础
(一)字词积累
1.给加点的字注音。
濠(háo)梁鲦(tiáo)鱼
(二)文学常识
1.走近庄子、惠子。
小组分享:
介绍你心中的庄子和惠子。
备用:
庄子是我国古代著名的哲学家,道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。
他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。
与老子并称为道学之祖。
庄子继承了老子“道法自然”的观点,认为道是自本自根、无所不在的,强调事物的自生自灭,否认有神的主宰。
惠施,宋国商丘人,战国时期著名的政治家、哲学家,名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。
惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。
他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国,并建议齐、魏互尊为王。
魏惠王在位时,惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国,他首先到楚国,后来回到家乡宋国,并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。
(学生展示自己的预习情况,教师补充、纠正。
)
三、初读课文,整体感知
(一)朗读课文,注意读准字音,读准节奏。
1.教师范读课文,提醒学生注意字音、节奏等。
2.学生范读,师生点评,重点指导节奏及韵律。
(1)安知∕我不知鱼之乐。
(2)子之不知鱼之乐∕全矣。
(3)既已知吾知之∕而问我。
(二)结合注释疏通文意,理解文章内容。
1.自由诵读课文,边读边结合小注,疏通文意,勾画疑难点。
2.小组交流释疑解惑。
3.全班交流疑难点。
4.教师质疑重点文言字词。
(1)重点实词
是鱼之乐也这
汝安知鱼乐怎么
云者语气词连用,用在句中表停顿
既既然
(2)句子翻译
①子非鱼,安知鱼之乐?
译文:
您不是鱼,怎么会知道鱼的快乐呢?
②我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!
译文:
我不是您,固然不知道您是否知道了;您本来不是鱼,您不知道鱼的乐趣,这是可以完全确定的!
③请循其本。
译文:
请追溯话题本原。
(重点字词、句子展示竞赛,看谁能在最短时间内准确流利地翻译出来。
)
5.将文章翻译成现代汉语,并回答下列问题。
(1)这场辩论赛的辩题是什么?
(庄子是否知道鱼之乐)
(2)辩论双方是谁?
(庄子,惠子)
(3)正反双方的观点是什么?
(正方(庄子):
鲦鱼出游从容,是鱼之乐;反方(惠子):
子非鱼,安知鱼之乐)
四、分角色朗读,深入探究
相信大家现在对文章应该有了一定的了解了,但是,作为一篇文言文,我们当然不甘心于只是把文意搞懂,还想要对文章有更深刻了理解,现在,就让我们分角色朗读课文,深入分析这场辩论。
(一)分角色朗读文章
(注意双方的语气、语调)
(二)深入探究辩论
交流讨论:
谁在这场辩论中才占据了上风呢?
你支持谁的观点?
1.小组讨论双方观点,最后定出小组支持庄子和惠子哪一方的观点。
2.每小组派一位代表阐述小组观点。
3.正反双方自由辩论。
教师适时点拨:
从逻辑上看,是惠子占了上风。
因为庄子是故意曲解了惠子的意思;如果从形式上说,是庄子占了上风。
因为庄子借偷换概念,而避重就轻地将惠子的发难化解了。
五、课堂小结,情感升华。
两人辩论的结果且不论谁输赢,但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,请结合文章内容,分析两人的性格。
讨论后明确:
惠子好辩,重分析,对事物持认知心态。
对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。
庄子智辩,重观赏,对事物持艺术心态。
对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上。
如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。
结束语:
庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣。
多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天读来,也犹如扑面而来的清风一般,清爽怡人。
六、布置作业
1.以小组为单位编排课本剧《庄子与惠子游于濠梁》。
2.完成达标测试题。
板书设计:
《庄子与惠子游于濠梁》
《北冥有鱼》
当堂达标测试
一、阅读《〈庄子〉一则》一文,完成1~4题。
北冥有鱼,其名为鲲。
鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。
鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。
是鸟也,海运则将徙于南冥,——南冥者,天池也。
《齐谐》者,志怪者也。
《谐》之言曰:
“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
”野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
天之苍苍,其正色邪?
其远而无所至极邪?
其视下也,亦若是则已矣。
1.解释下面加点的词语。
(1)志怪者也()
(2)海运则将徙于南冥()
(3)抟扶摇而上者()
(4)去以六月息者也()
2.将下列句子译成现代汉语。
(1)怒而飞,其翼若垂天之云。
(2)野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
3.“鲲鹏”可高飞九万里,能从北海飞到南海,但必须借助“海运”“扶摇”,意在说明什么?
4.庄子的文章意境开阔,想象奇特,能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例来阐明自己的观点,使文章充满浪漫主义色彩。
请谈谈你对本文中想象手法的理解。
参考答案:
1.
(1)记载
(2)迁移(3)盘旋飞翔(4)离开
2.
(1)当它振翅奋飞的时候,那展开的双翅就像悬挂在天边的云彩。
(2)山野中的雾气,空中的尘埃,都是生物用气息相吹拂的结果。
3.鲲鹏是有所倚,非真正的“逍遥”。
【解析】文章中心谈论的是何为“逍遥游”,而“海运”“扶摇”指外物的力量。
通过这些,我们可明白鲲鹏并非真正意义上的“逍遥”。
4.①在想象中夸张。
如对鲲、鹏形象的描写,“鲲之大,不知其几千里也”,“鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云”显现出其浩大的声势和广阔的意境。
②在想象中进行对比。
作者列举野马、尘埃等“小”的形象,和鲲鹏作对比,以大小对立来阐述物皆有所待的道理。
③在想象中寄寓自己的情感。
作者如此醉心“逍遥”,并将这种想象具体化,实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。
【解析】首先文章运用了夸张的修辞方法,如在写鲲鹏起飞时,说它们“翼若垂天之云”,造成了一种浩大的声势;也运用了对比的修辞手法,文章开头写鲲鹏之大,后文又写野马、尘埃之小来作对比,揭示了生物都有它存在的道理。
但不管是夸张的想象,还是对比的想象,都寄托了作者的感情,阐述了无所依凭的主张,追求精神世界的绝对自由。
围绕这几个方面作答即可。
《庄子与惠子游于濠梁》当堂达标检测
一、阅读《庄子与惠子游于濠梁》,回答问题。
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰:
“鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。
”惠子曰:
“子非鱼,安知鱼之乐?
”庄子曰:
“子非我,安知我不知鱼之乐?
”惠子曰:
“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!
”庄子曰:
“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐,云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。
”
1.解释划横线的词语的意思。
(1)子非鱼,安知鱼之乐 ( )
(2)子固非鱼也 ( )
(3)鲦鱼出游从容 ( )
(4)是鱼之乐也 ( )
2.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)子非鱼,安知鱼之乐?
(2)子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!
3.庄子始终坚持“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
4.庄子的辩解显然是不符合逻辑的诡辩,如果你是惠子,你会继续怎样辩论?
参考答案:
1.(l)疑问代词,怎么
(2)本来
(3)悠闲舒缓,不慌不忙 (4)这
2.
(1)你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?
(2)你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐是可以肯定的!
3.庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。
也反映了庄子推崇“自然”,反对“人为”的思想。
4.言之成理即可。
示例:
那我们也从头说起,我从来都不知道“你知道鱼的快乐”,我问你怎么知道鱼的快乐,不过只是站在我的立场上说明你不知道鱼的快乐,而你说“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢”,说明你根本不知道鱼的快乐。
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