部编一年级上册语文园地一第二课时教案详解.docx
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部编一年级上册语文园地一第二课时教案详解
语文园地一
第二课时
教学目标:
1、会读会写不同韵母的生字,并会分类。
2、收集描写春天的语句,感受春天的美景。
3、会读拼音儿歌,养成课外阅读的好习惯。
教学重难点:
会拼音读儿歌,养成良好的课外阅读习惯。
学法指导:
情景教学法愉快教学法
教具准备:
课件生字卡片
教学过程:
【创设情境,激趣导入】:
师:
孩子们,我的汉语拼音已经学完了,你们还能回想起韵母中有哪些发音很相似的,能正确区分吗?
一、自主尝试
1、自由尝试朗读词语并给这些字加上注音。
(出示生字卡片)
2、组内组长带读词语,全班齐读词语。
二、合作探究
(一)小组合作:
(1)区分韵母an-anɡen-enɡin-inɡ
(2)组内讨论“白、回、国”的笔顺规则。
(3)交流日常积累的描写春天词语有哪些?
三、分享点评
1.小组派代表进行展示交流结果。
预设
(1)我们小组讨论的是韵母“an-anɡ”它们的发音相似,不同之处是“an”是前鼻音“anɡ”是后鼻韵母。
(2)en-enɡin-inɡ学习方法同上。
预设
(2)我们小组认为这三个字的笔顺都是先外后内再封口的规则。
(3)我还知道“春色满园”“花香鸟语”等。
四、归纳提炼
师小结:
这节课我们又重新回顾了韵母加深了印象,也学会了关于先外后内再封口的字,笔顺规则,让我们的想象更活跃,对汉字产生更大的兴趣!
五、练习反馈
想一想,写一写。
笔顺规则:
先外后内再封口。
白--------------
六、体会质疑
孩子们,学习了本节知识你有什么体会和大家分享;还有什么疑问,说出来我们共同解决。
板书设计:
语文园地一
区分韵母:
an—ang
en---eng
in----ing
一年级上册语文教案-语文园地五(第二课时)人教(部编版)
部编版一年级语文上册语文园地五指导方案二
教学目标
1.积累12个表示时间的词语,并认识相关的5个生字。
2.能按结构归类,通过归类巩固认字;能发现每组字的偏旁,并尝试写出几组这样的字,拓展识字。
3.复习汉语拼音,区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音,前鼻韵母和后鼻韵母,读准字音。
4.了解笔顺规则,正确书写汉字。
5.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。
6.在师生共读故事《拔萝卜》中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。
教学重点
能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。
教学难点
在师生共读故事《拔萝卜》中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。
课前准备
1.课件、字母和相关的生字卡片,小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。
(教师)
2.生字卡片。
(学生)
课时安排:
2课时。
第二课时
一、检查背诵,复习古诗
1.过渡:
小朋友们,上节课我们羊羊小队一起连闯四关,你们高兴吗?
我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花,你们背给爸爸妈妈听了吗?
2.指几名学生背诵,全班齐背。
3.小结:
小朋友们背诵得可真好!
这节课,老师带你们一起走进故事王国,一起分享一个有趣的故事,好吗?
设计意图:
孔子云:
温故而知新。
对于一年级的学生而言,将背诵过的古诗经常复习,会加深学生永久记忆。
二、初读故事,整体感知
1.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音。
读不准的做上标记。
2.教师范读,要求学生听准读音。
3.同桌一起读故事,注意读音。
4.教师指导朗读。
5.朗读比赛。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
要让学生充分地读,在读中感知,读中感悟。
特别是一年级学生,教师要给予学生信心与鼓励,让他们敢于独立阅读,进而喜欢独立阅读。
这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。
三、复述故事,拓展思维
指导学生按下面的提问进行复述。
课件出示:
1.老公公叫谁来帮忙了?
(老婆婆)
2.老婆婆叫谁来帮忙了?
(小姑娘)
3.小姑娘会怎么说呢?
(来了来了)
4.接着谁来了?
(小狗)
5.小狗会怎么说呢?
(汪汪汪,来了来了)
6.小狗喊谁?
(小猫)
7.小猫会怎么说呢?
(喵喵喵,来了来了)
8.猜猜看,后来怎么样了?
(萝卜拔出来了)
小朋友真棒,有谁能告诉老师,萝卜是谁拔出来的呢?
对了,大家一起把萝卜拔出来了,大家的力量真大!
设计意图:
利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络,同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。
四、指导表演,感受道理
1.指导学生在小组内尝试表演,提醒学生注意:
(1)拔萝卜的动作和表情。
(2)喊人的动作和对话。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。
2.个别小组上台表演。
设计意图:
通过表演可以提高学生的语言表现力,激发学生学习的兴趣。
五、布置作业,分享收获
回家把这个故事读给你最喜欢的人听。
设计意图:
孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享,知识也不例外。
孩子会在分享中加深感悟,激发兴趣。
教学反思
这节课给了我一个重要启示,那就是在今后进行语文园地教学时,要创设学习情境,让学生在情境中学习语文,这样会起到事半功倍的效果。
刚入学的小学生,好动爱玩,思维以形象思维为主。
在他们的观察和想象中,客观世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一个小动物,在他们眼里,都是有情感有智慧的精灵。
根据学生的这一特点组织教学,也就抓住了教学成功的关键。
创设情境的做法尤为适用。
本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境,让学生进行闯关游戏,极大地调动了学生的学习兴趣。
学生在创设的情境中,激起了学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务,取得了较好的效果。
所以在低年级的语文教学中,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
《语文园地五》教学方案
教材解析
语文园地五安排了5个板块的内容。
“识字加油站”以字族文识字形式呈现,“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字,左边偏旁表意,右边部件“包”表音,让学生了解形声字构字规律的同时,感受字族文的有趣。
“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字,旁边有学习伙伴的提示:
“口字旁的字大多和嘴有关。
”让学生在偏旁归类的同时,进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。
“字词句运用”有两项内容。
第一项是“选一选,填一填”,要求学生能辨别形近字和同音字,并能在具体语境中正确运用。
第二项是查字典的练习,让学生继续巩固用音序查字法查字典。
“日积月累”安排的是四句歇后语,学生在积累歇后语的同时,感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。
“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》,通过和大人一起阅读,了解故事的内容,明白包含的道理,分享阅读的收获。
教学目标
1.正确、有节奏地朗读字族文,认识“饭、能、饱”等8个生字;初步了解形声字的构字规律。
2.正确朗读每一行生字,想泡泡那样说说自己的发现,并能适度拓展。
3.能辨析学过的形近字和同音字,在具体语境中正确选择使用。
4.熟读成诵,初步了解歇后语这种传统语言形式的特点,对积累其他歇后语有一定兴趣。
5.和大人一起阅读寓言,了解寓言的内容,明白包含的道理,分享阅读的收获,感受共读的乐趣。
教学重点
1.通过识字加油站和查字典,引导学生发现识字方法。
2.通过辨析同音字,知道同音字读音相同,但字形字义都不同。
教学难点
1.正确、流利、有节奏地朗读歇后语,借助图片大致了解描述的内容,并背诵积累。
2.和大人一起朗读故事,明白故事主要描述的是什么内容,知道狐狸为什么对乌鸦说好话,懂得乌鸦上当受骗的原因,启发学生不能听信花言巧语,要专注做好眼前的事。
课时安排
2课时。
教学过程
第二课时
一、检查交流
1.小组交流自己的“词语篓”里又多了哪些词语宝宝。
2.指名交流,并读给大家听。
3.全班交流。
【设计意图】通过回忆上一节课的内容,再次熟悉生字词。
通过交流的形式,可以让学生们尽快地容进课堂,也为下面内容的学习作铺垫。
二、字词句运用
1.选一选、填一填。
(1)出示生字“青、清”,认读,并说说二者字形上的区别。
①全班交流词语正误。
②课件出示园地例句。
远处有()山,近处有()泉。
③指名选,全班交流词语正误,并读一读。
(2)同法学习“再、在”。
①全班交流词语正误。
②课件出示园地例句。
放学了,大家()教室门口和老师说()见。
③指名选,全班交流词语正误,并读一读。
2.比一比、说一说。
(1)课件出示三组词
①请、情;②做、作;③吧、把。
(2)指定同学使用上述生字组词或造句。
3.想一想、练一练。
(1)复习音序查字法的步骤,看看谁能把查字典的步骤说得最清楚。
①指导学生翻开字典,找到“汉语拼音音节索引”。
②找到大写字母。
③找到音节,重点指导学生找到音节所在的页码。
④按照字的声调次序找到要查的字。
(2)练习。
①出示教材中的几个页码,能够以较快的速度翻到页码。
②出示教材中的5个字,自由查字典,查到后将页码写在字的下面,比比谁能最快查完。
(3)当学生查字典遇到困难时,教师要及时给予指导和帮助。
【设计意图】通过观察,理解“青”和“清”的意思,再填字组词造句,降低了学习的难度。
比较两组同音字时,都是先理解再运用,符合学生的认知规律。
同时借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。
三、日积月累
1.读一读、记一记。
课件出示课本上的歇后语,请同学自由诵读。
2.学生自读、观察几句话的特点。
3.教师讲解:
这样句子叫做“歇后语”。
歇后语是由两部分组成的固定语句,前一部
分多用比喻,像谜面,后一部分是本义,像谜底,通常只说前一部分,后一部分不言而喻。
4.拓展延伸,补充课外歇后语。
【设计意图】本环节设计主要以读为主,熟读成诵,让学生以多种方法练习朗读,借助图片,在读中感悟,并鼓励学生去搜集、去积累。
四、和大人一起读
1.学生初读课文,组织学生分角色朗读。
2.读完之后思考:
故事里讲到了谁?
他们之间发生了什么事?
3.在读懂的基础上,引导孩子说说明白的道理。
说一说:
你想对故事中的狐狸说什么。
想对乌鸦说什么。
【设计意图】《语文课程标准》指出:
阅读应注重培养学生感受、理解的能力。
一年级的孩子虽然年纪小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达。
教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间,让学生在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
五、布置作业
1.回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
2.把搜集到的歇后语和同伴交流一下,看看谁记得多。
语文园地四
第二课时
【课时目标】
1.了解“点的位置不同,书写的顺序也不同”的笔画规则;养成“一看二写三对照”的良好书写习惯。
2.借助拼音,正确朗读《寻隐者不遇》;想象画面,体会古诗表现的美好意境,并背诵积累。
【教学重点】
了解“点的位置不同,书写的顺序也不同”的笔画规则;养成“一看二写三对照”的良好书写习惯。
【教学难点】
借助拼音,正确朗读《寻隐者不遇》;想象画面,体会古诗表现的美好意境,并背诵积累。
【教学过程】
一、出示课题,复习巩固。
1.复习生字词。
复习导入:
上节课,我们学习了识字加油站、字词句运用,认识了许多生字宝宝,你们还能读正确吗?
(识字游戏)
出示课件14、15:
2.板书课题。
这节课,我们接着学习《语文园地四》。
板书:
(语文园地四)。
(设计意图:
生动活泼的识字游戏,既激发了学生学习兴趣,又巩固了所学知识,真正让学生“在乐中学”。
)
二、书写提示。
1.教师过渡:
同学们刚才的任务完成得很好,摘了这么多的苹果,接下来我们一起练习书写。
2.课件出示任务卡。
出示课件16:
(1)教师板书:
(主),学生书空。
(2)师生同步竞争书写“门”字,看谁写的笔顺正确。
板书:
(门)。
(3)同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争书写“我”字,教师巡视观察。
(5)教师示范书写“书、我”。
板书:
(书、我)。
3.总结笔画规则。
(1)引导学生观察,发现这几个字都有一个共同的笔画“点”。
(2)请学生自由读一读学习伙伴的话,了解“点”的书写规则。
(3)教师总结,并板书:
(点在字的上方或者左上方时,先写点,点在字的右上方时,后写点)。
出示课件17:
(4)提出任务:
请同学们想一想还有没有其他会写的带有“点”的字。
预设:
衣、立、为、发……
学生书空,印证这个笔画规则。
4.提示“一看二写三对照”的书写习惯,学生自主练写生字。
写完后,教师讲评学生的书写作品,先看笔顺有没有写对,然后看关键笔画有没有写正确。
如“主”,点和竖都要写在竖中线上。
(设计意图:
通过师生竞赛、同桌互动等一系列活动,学生按照正确笔顺书写带点的汉字,并且总结带点字的书写规律。
)
三、日积月累。
1.读准、读通古诗。
(1)出示诗题,介绍这首诗的作者。
板书:
(寻隐者不遇)。
出示课件18:
(2)提出朗读要求:
借助拼音,把诗歌读正确,边读边圈出不认识的字词。
(3)学生自由朗读古诗。
(4)交流反馈学生认为难读的字,教师相机指导。
(5)开火车读,小老师领读。
2.初步了解诗歌的意思。
(1)自由朗读古诗,画出不明白的地方,和同桌交流。
(2)同桌仍不能解决的,提出来全班交流。
(3)教师小结。
(4)同桌合作,说一说整首诗的大概意思。
3.练习朗读。
提出要求:
想象着画面,再读诗歌,读出诗歌节奏。
出示课件19:
4.背诵诗歌。
(1)出示课件,学生齐读,把古诗补充完整。
出示课件20:
(2)鼓励背诵,请会背的几个学生背给大家听。
(3)创设情境,引导背诵。
请学生闭上眼睛,想象画面,把自己想象成“寻隐者”的诗人,尝试背诵。
(设计意图:
本环节设计主要以读为主,熟读成诵,让学生以多种方法练习朗读,在读中感悟。
同桌合作学习,既可以解决问题,又可以锻炼学生的语言表达能力。
)
四、布置作业。
1.在田字格中把“主、门、书、我”认真书写两遍。
2.背诵《寻隐者不遇》。
五、板书设计。
语文园地四
点在字的上方或者左上方时,先写点,
点在字的右上方时,后写点。
寻隐者不遇
部编版一年级语文上册语文园地五指导方案二
教学目标
1.积累12个表示时间的词语,并认识相关的5个生字。
2.能按结构归类,通过归类巩固认字;能发现每组字的偏旁,并尝试写出几组这样的字,拓展识字。
3.复习汉语拼音,区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音,前鼻韵母和后鼻韵母,读准字音。
4.了解笔顺规则,正确书写汉字。
5.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。
6.在师生共读故事《拔萝卜》中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。
教学重点
能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。
教学难点
在师生共读故事《拔萝卜》中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。
课前准备
1.课件、字母和相关的生字卡片,小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。
(教师)
2.生字卡片。
(学生)
课时安排:
2课时。
第二课时
一、检查背诵,复习古诗
1.过渡:
小朋友们,上节课我们羊羊小队一起连闯四关,你们高兴吗?
我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花,你们背给爸爸妈妈听了吗?
2.指几名学生背诵,全班齐背。
3.小结:
小朋友们背诵得可真好!
这节课,老师带你们一起走进故事王国,一起分享一个有趣的故事,好吗?
设计意图:
孔子云:
温故而知新。
对于一年级的学生而言,将背诵过的古诗经常复习,会加深学生永久记忆。
二、初读故事,整体感知
1.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音。
读不准的做上标记。
2.教师范读,要求学生听准读音。
3.同桌一起读故事,注意读音。
4.教师指导朗读。
5.朗读比赛。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
要让学生充分地读,在读中感知,读中感悟。
特别是一年级学生,教师要给予学生信心与鼓励,让他们敢于独立阅读,进而喜欢独立阅读。
这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。
三、复述故事,拓展思维
指导学生按下面的提问进行复述。
课件出示:
1.老公公叫谁来帮忙了?
(老婆婆)
2.老婆婆叫谁来帮忙了?
(小姑娘)
3.小姑娘会怎么说呢?
(来了来了)
4.接着谁来了?
(小狗)
5.小狗会怎么说呢?
(汪汪汪,来了来了)
6.小狗喊谁?
(小猫)
7.小猫会怎么说呢?
(喵喵喵,来了来了)
8.猜猜看,后来怎么样了?
(萝卜拔出来了)
小朋友真棒,有谁能告诉老师,萝卜是谁拔出来的呢?
对了,大家一起把萝卜拔出来了,大家的力量真大!
设计意图:
利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络,同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。
四、指导表演,感受道理
1.指导学生在小组内尝试表演,提醒学生注意:
(1)拔萝卜的动作和表情。
(2)喊人的动作和对话。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。
2.个别小组上台表演。
设计意图:
通过表演可以提高学生的语言表现力,激发学生学习的兴趣。
五、布置作业,分享收获
回家把这个故事读给你最喜欢的人听。
设计意图:
孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享,知识也不例外。
孩子会在分享中加深感悟,激发兴趣。
教学反思
这节课给了我一个重要启示,那就是在今后进行语文园地教学时,要创设学习情境,让学生在情境中学习语文,这样会起到事半功倍的效果。
刚入学的小学生,好动爱玩,思维以形象思维为主。
在他们的观察和想象中,客观世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一个小动物,在他们眼里,都是有情感有智慧的精灵。
根据学生的这一特点组织教学,也就抓住了教学成功的关键。
创设情境的做法尤为适用。
本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境,让学生进行闯关游戏,极大地调动了学生的学习兴趣。
学生在创设的情境中,激起了学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务,取得了较好的效果。
所以在低年级的语文教学中,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
一年级下册语文教案-语文园地一人教(部编版)(2016)
语文园地一指导方案
教学目标
1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。
(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。
(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。
(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
(难点)
5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1.带有插图的课件。
(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。
(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入,激发兴趣
引言:
(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!
今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图:
从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动,趣味识字
1.引言:
孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?
(动画演示:
漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:
你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
预设:
(1)我知道这首诗描写的是雪花。
“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。
(4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:
(1)你会写哪一个生字?
它的笔顺是怎样的?
每一个笔画占田字格的什么位置?
把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红,再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:
哪一笔写得好?
好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图:
借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生字。
在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动,对比差异
1.引言:
瞧,天晴了!
汉字王国的居民们在欢迎我们呢!
(课件出示6个居民,身上分别写着:
人、天、口、田、日、目。
)
2.小组交流:
看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。
预设:
“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。
一“人”不变,二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。
“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。
“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。
4.巩固应用:
请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居民,分别组词语或者说句子。
设计意图:
通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣。
同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示,指导规则
1.课件播放动画。
汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二
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- 一年级 上册 语文 园地 第二 课时 教案 详解
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