在酒楼上教学设计.docx
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在酒楼上教学设计
在酒楼上教学设计
第一课时
学习目标:
1、学习小说刻画人物的方法。
2、解读吕纬甫这一人物形象。
学习重难点:
学习小说刻画人物的方法,理解吕纬甫这一人物形象。
教学过程:
一、鲁迅及其作品介绍
问学生都知道鲁迅的哪些作品。
《在酒楼上》作于1924年2月16日,后收于鲁迅的小说集《彷徨》中。
二、字词梳理
让学生自己查字典解决加点字的读音。
如嚼泥土白皑皑堂倌呷酒迂缓踌躇踟蹰精悍
骇怪圹穴敷衍辜负阔绰寒暄送殓诳
三、整体感知,了解故事情节
2、请学生复述故事。
3、分组讨论,理清作者写作思路。
文章分为四部分:
(一)(1--7)回乡无聊去酒店。
(二)(8--21)巧遇朋友吕纬甫。
(三)(22--48)听纬甫叙说三件事。
(四)(49)分手。
四、学习小说刻画人物的方法
1、肖像描写
(1)让学生找出文中肖像描写的语句
(2)人物的外貌体现了吕纬甫的什么样的性格特征?
明确肖像描写在第11段,并讨论
问:
此处运用了什么手法?
(对比过去与现在)
问:
如何认识“也还是乱蓬蓬的须发”中的“也”?
同样的乱蓬蓬却有不同的原因。
过去是无暇顾及小节,可看出积极进取、参与变革的青春活力、意气风发;现在则是模模糊糊、敷敷衍衍,可看出百无聊赖、人生失意的消极颓唐。
问:
反映了什么问题?
人物的精神状态发生了很大的变化。
2、语言描写
(1)第19段的“圆圈理论”,并且怎样理解?
(2)第26段的以前的“宏图伟愿”,并且怎样理解?
(3)第40段的教书生涯,并理解。
吕纬甫由于心死而背弃了高尚的人生境界,变得苟且偷安,浑浑噩噩,甚至为了糊口,违心教些充满封建毒素的东西。
他由一个激进者退化为一个落荒着。
(4)第47段的不知出路,并理解。
对现实人生的失意让其内心充满失望,过分的失意使他堕入颓唐。
3、动作描写
让学生找出文中的动作描写并分析其作用。
明确在第8段,“面貌虽然颇有些改变,但一见也就认识,独有行动却变得格外迂缓,很不像当年敏捷精悍的吕纬甫了”。
作用:
现在“迂缓”,以前“敏捷精悍”,外在动作行为的变化反映出人物内心的颓废。
引人思考让其发生改变的原因是什么,即作品主题。
4、细节描写
让学生找出文中的细节描写并分析其作用。
明确在第17段和第19段,“他从衣袋里掏出一支烟卷来,点了火衔在嘴里,看着喷出的烟雾,沉思似的说”,“他一手擎着烟卷,一支手扶着酒杯,似笑非笑的向我说”。
作用:
写出了人物行动迟缓,吞吞吐吐,欲言又止,似乎往事不堪回首。
与以前的活泼、充满生气全然不同。
甚至在外省谋生做的事情恰恰是年轻时致力反对、变革的事情。
5、吕纬甫回乡做了哪两件事情,又表现出他怎样的性格特征?
答:
回乡一是为给小弟迁坟,二是给邻居女孩顺姑送两朵剪绒花。
表现出他具有浓浓的人情味以及对生命的眷顾之情。
五、人物形象小结
以上便是这篇小说塑造人物形象运用的主要方法。
主要通过人物自述,侧重揭示人物内心等。
除了这些直接描写,还有侧面描写,如作品中通过“我”的视角写吕纬甫,以及下节课要讲到的环境烘托等手法。
那么,作者运用这些方法,塑造了一个怎样的人物形象呢?
前面已通过不同的人物侧面进行了分析,最后请同学们再综合概括一下。
答:
吕纬甫早年是一个敏捷精悍、热衷改革、觉醒了的知识分子,但是现实改变了他,为了养家糊口,他变成了一个精神呆滞、恍恍惚惚、敷衍了事、随波逐流、妥协屈服、丧失自我的沉沦者。
但他毕竟还是一个具有善良之心、且为人诚恳实在的人。
在过去、现在、未来三个时间维度上,我们依次看到的是热血的吕纬甫,无聊的吕纬甫,迷惘的吕纬甫。
六、布置作业
1、请学生回去找出文中的环境描写,并分析其作用。
2、思考:
顺姑是怎样一个人?
作者刻画顺姑的肖像和性格有什么作用?
(答案:
(1)善良能干、不失美丽但遭遇不如人意的旧中国劳动妇女形象。
(2)与后文顺姑的最终命运形成强烈的对比,揭示了残酷的社会现实对美好事物的摧残,深化主题。
)
第二课时
学习目标
1、环境描写及其作用
2、解读作品主题
学习重难点
目标一为学习难点,目标二为学习重点。
教学过程
一、检查提问字词及课后思考题
二、分析环境描写
(1)文中有几处环境描写?
它们的作用各是什么?
①第2段“窗外只有渍痕斑驳的墙壁,帖着枯死的莓苔;上面是铅色的天,白皑皑的绝无精采,而且微雪又飞舞起来了。
”
作用:
这些景致与人物懒散怀旧的心绪、消沉落寞的情怀正相吻合,情与景交融营造了一个略带感伤色彩的抒情氛围。
作品中的环境整体有些阴暗压抑。
这是死气沉沉、毫无生气的社会环境。
②第49段“我独自向着自己的旅馆走,寒风和雪片扑在脸上,倒觉得很爽快。
见天色已是黄昏,和屋宇和街道都织在密雪的纯白而不定的罗网里。
”
作用:
“罗网”展现封建文化思想依旧弥漫的社会环境。
③第4段“几株老梅竟斗雪开着满树的繁花,仿佛毫不以深冬为意;倒塌的亭子边还有一株山茶树,从暗绿的密叶里显出十几朵红花来,赫赫的在雪中明得如火,愤怒而且傲慢,如蔑视游人的甘心于远行。
”
作用:
这不正是我高洁的情怀和坚贞不屈的意志的象征性写照吗!
④第31段“窗外沙沙的一阵声响,许多积雪从被他压弯了的一枝山茶树上滑下去了,树枝笔挺的伸直,更显出乌油油的肥叶和血红的花来。
”
作用:
在这里,正隐隐地透出了我的一种希冀,我是多么希望老友重新像这株红山茶那样挺立起来啊!
这些生动的景物描写,是一些融情入景的画面,含蓄地展示着我的感情世界,有助于深化小说的题旨。
在萧索凄清、死气沉沉的背景下,梅花、山茶与白雪共同构成了一幅充满生机与活力的画面。
其实,只要熟悉鲁迅先生悲观中奋起、绝望中反抗的战斗精神,就应该不难理解这幅图画背后的精神内涵。
⑤第31段“天空的铅色来得更浓;小鸟雀啁唧的叫着,大概黄昏将近,地面又全罩了雪,寻不出什么食粮,都赶早回巢来休息了。
”
作用:
此处鸟雀归巢的画面,烘托出吕纬甫如今妥协、丧失自我、沉沦的形象
三、总结小说的主题
1、思考:
造成吕纬甫人生失意、理想幻灭的原因固然与小知识分子自身性格软弱有关,但除此之外,还有没有别的原因呢?
答:
还有社会原因。
2、造成他悲剧的社会原因是什么?
请分小组充分讨论后回答。
答:
造成吕纬甫悲剧命运的社会原因:
中国是一个“即使搬动一张桌子,改装一个火炉,几乎也要血;而且即使有了血,也未必一定能搬动,能改装”的国度,封建势力异常顽固,异常强大。
他的悲剧,是一个向往革命的知识分子在无路可走的境遇中,销蚀了自己的灵魂的悲剧
3、请试着概括小说的主题。
小说以20世纪20年代“五四运动”落潮后不久为背景,表现了吕纬甫由一个向往革命的知识分子转而在无路可走的境遇中销蚀了灵魂的人生悲剧。
四、艺术构思
这篇小说的艺术魅力在很大程度上得力于它动人地展示了主人公的感情世界。
它的主要内容与情节是在我与吕纬甫的对话中展开的。
五、布置作业
1、思考:
联系全文看,吕纬甫和顺姑这两个形象有什么相似点?
作者为什么这样写?
(答案示例:
⑴都面对残酷的社会现实,生活理想得不到实现,结局都是悲剧性的。
⑵作者通过这两个人反映当时中国的现实,他们两个人的悲剧背后是整个时代的悲哀。
)
“五四”时期,以知识分子生活为题材的小说甚多,其中尤以描写他们因婚恋不能自主的痛苦者为众,也有不少是反映他们失学、失业以及在社会上处处碰壁和苦闷的;鲁迅的知识分子题材小说,主要却是着眼于他们和封建制度的关系来展示社会生活的,并包蕴着对知识分子的历史作用的深邃思考,在以初具民主主义思想意识的知识分子为描写对象的那些篇章中,这个特点尤为鲜明、突出。
读《在酒楼上》、《孤独者》和《伤逝》等作品,我们都能强烈的感受到鲁迅是多么热情地肯定了知识分子在反封建斗争中的勇敢精神,而对于他们的妥协、消沉、落荒则深为惋惜、感叹,并作出了严肃的针砭。
《在酒楼上》的主人公吕纬甫,当初曾以战士的英姿现身,但在屡遭挫折后却变得一蹶不振了。
小说对吕纬甫的命运遭际,一方面寄予深切的同情,另一方面又尖锐地批评了他以“敷敷衍衍”、“模模糊糊”的态度对待现实的消极情绪。
鲁迅是将他的这种人生态度作为彻底反封建的对立物来加以针砭的。
在这种针砭中,正寄托着鲁迅对于知识分子作为一种革命力量的殷切期待。
1925年,也就是《在酒楼上》发表后的第二年,鲁迅在一封信中对友人说:
虽然辛亥之后已多年,但民众还在关心着“皇帝何在,太妃安否”,在这种情况下,要谈改革“只好从知识阶级……一面先行设法,民众俟将来再谈”(《华盖集·通讯》)。
显然,他是把知识分子视为革命的重要力量。
从《在酒楼上》的艺术描写中,我们也可以真切地感受到他从彻底的革命民主主义要求出发的对于知识分子的热望。
在鲁迅看来,吕纬甫在新旧之争中,不再坚持鲜明的反封建立场,人生态度变得颓唐,那实在太令人失望,也实在太不足为训了。
二年级《水乡歌》教学设计
二年级《水乡歌》教学设计
一、创设情境,导入新课
同学们,老师今天要带你们去一个美丽的地方。
想知道那是个怎样的地方吗?
我们一起去看看吧!
(播放录相)看到这么美的画面,你想说些什么呢?
美丽的水乡有青山绿水环绕,有小桥流水人家。
今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》(板题)
二、读课文,整体感知
1、听老师来读一读这首水乡歌,用心体会体会,看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的美丽唱出来呢?
(范读)
2、请同学们自己试着读读这首诗,想想水乡的特点是什么呢?
过渡:
到了水乡,就像进入了一幅美丽的画卷中一样。
水乡的美景就像一幅流动的水墨画。
我们该先画什么呢?
三、精读第一小节
1、要想画好水,必须知道水是什么样的?
请同学们自己读读第一小节。
2、交流:
水乡的水是怎样的?
(重点理解“渠”和“荡”)
3、指导朗读:
请小朋友们闭上眼睛,你们现在已经进入了水乡,水慢慢地从千条渠里流过,从万条河里流过,从你们的桌子旁边流过,从你们的椅子下面流过,轻轻的、柔柔的,多美呀!
谁能带着这种感觉美美的读一读?
4、齐读第一小节
5、板画水:
江南水乡处处绿水荡清波,水乡的水美,水多。
四、以画促读,朗读鉴赏
1、自己读读二、三小节,看看还应该画些什么?
2、请一位小朋友来画船。
指导:
用什么颜色的粉笔?
应该画在什么位置?
画一只行吗?
(师生共画的同时,其他同学查字典理解“驳”的意思)
3、水上有白帆,天上还有云朵。
(画云朵)你想起书上的哪句话来了?
4、指导朗读:
白帆点点从湖面上轻轻地滑过,就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人!
谁能通过自己的声音把这幅美景读出来?
5、指名读第三小节:
歌能画吗?
(师画歌)
6、解惑:
为什么说歌声装满一箩又一箩?
(说明歌多)
7、指导朗读:
水不仅给水乡带来美好风光,更给水乡人带来了幸福生活,这一小节该用什么样的语气来读呢?
让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧!
四、诵读全诗
下面我们一起来试着背一背这首诗歌,你可以站起来,也可以加上自己的动作。
(师引背全文)
五、拓展练习
我们学过的《识字一》,写得也是江南水乡的美丽景色。
四人小组在一起背一背,想一想,江南水乡除了水多、船多、歌多之外,还有什么特点?
我们来作一回小诗人,学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点,把它写下来。
教后反思:
一年级数学下册《买气球》教学设计
一年级数学下册《买气球》教学设计
教学目标
1.让学生经历统计的过程,继续学习收集与整理数据,体验解决问题策略的多样性。
2.引导学生初步认识简单的条形统计图,激发参与统计活动的兴趣,培养统计意识。
3.体验通过统计结果,进行判断与决策的过程,能根据统计图回答问题。
4.培养学生交流、合作的意识,发展学生思维,提高解决问题的能力。
教学重难点
1、引导学生初步认识简单的条形统计图,激发参与统计活动的兴趣,培养统计意识。
2、体验通过统计结果,进行判断与决策的过程,能根据统计图回答问题。
教学准备
挂图
课时安排1
教学过程
(一)创设情境,产生统计需要
(播放音乐,《快乐的节日》。
)
(师生随音乐拍手轻唱。
)
师:
一个全世界小朋友都在盼望的节日就要到来了。
是什么节日呢?
师:
每到这个节日,学校都要开展庆祝活动,节日的会场总是多姿多彩、五颜六色的。
你认为我们该用什么来装点会场呢?
师:
确实需要鲜花!
还有呢?
(板书:
买气球)
师:
好主意,我该买什么颜色的气球呢?
(二)体验数据收集的方法
师:
(出示4种颜色的气球)你喜欢什么颜色呢?
每个人都有自己喜欢的颜色。
到底哪种颜色的气球应该多买一些呢?
师:
怎样进行统计呢?
师:
这方法也不错嘛!
就请你作调查员,怎么样?
请你向同学们展开调查,好吗?
(学生按座位顺序一个个地问下去,问了八九个。
)
师:
对不起,打断一下。
现在,你们能准确地说出喜欢各种颜色气球的人数吗?
师:
看来光用脑子记是不够的,那我们要用什么方法才能准确地记录下来喜欢不同颜色气球的人数呢?
师:
(点头)记下来就不会忘记了,可怎么记呢?
小组讨论一下,看有什么好办法?
(教师巡看。
)
师:
同学们有这么多的好办法,让我们亲自试一试吧。
下面,调查员再进行调查时,就可以用你喜欢的方法去记录了。
拿出练习纸,准备好了吗?
我们开始吧。
(小调查员一个个地询问,全体在纸上记录。
)
(三)整理数据,制作统计图
(投影展示学生的记录。
)
师:
选择红色气球的人数是多少?
你是怎么知道的?
生:
我只要数一数有几个“正”字,再加起来就知道了。
师:
整理你们的调查数据,把数据填入统计表中。
颜色
红色
黄色
蓝色
绿色
合计
人数
11
16
4
5
36
师:
为了能让大家更清楚地看出喜欢每种颜色的人数的多少情况,该怎么办呢?
师:
同学们拿出练习纸(如书第85页),说说你准
备怎样制作出一张漂亮的统计图呢?
师:
你真仔细,那么这一个小格代表什么呢?
师:
你说得非常好,现在就请大家按照我们收集的数据开始制作统计图。
(教师巡视帮助,学生动手实践。
)
师:
谁愿意展示自己的`作品?
(学生拿统计图到投影仪下展示。
)
师:
你们觉得怎么样?
说说你的想法。
师:
同学们,你们画出的统计图是什么形状的呢?
师:
条形的,真形象。
(四)分析数据,解决问题
师:
同学们,从这张条形的统计图中,我们都可以知道些什么呢?
师:
哪种颜色?
师:
为什么?
师:
的确,我们应该关注多数人的愿望。
老师知道该买什么颜色的气球了,谢谢大家。
你们是用什么知识帮助老师解决这个难题的呢?
师:
统计知识真了不起,又一次帮助我们做了决策。
(五)巩固练习,拓展应用
师:
在节日期间,不仅学校为同学们开展了庆祝活动,就连电视中的儿童节目都越发地丰富多彩了。
你们喜欢什么电视节目呀?
师:
在近期上演的动画片中,到底哪一部动画片才是最受同学们欢迎的呢?
请你统计一下在你们小组中“最受欢迎的动画片”。
(拿出练习纸)
师:
提醒大家注意:
①请本周组长担任调查员,先和组内的同学讨论一下,确定你们小组中的调查方法;
②别忘记记录数据;
③假如你遇到困难,可以与同学商讨,或者请老师帮忙。
(学生开始分组调查统计,教师参与指导。
)
(学生汇报统计结果。
)
(六)小结
师:
谁愿意告诉大家这节课你的收获是什么。
师:
你说得真好,用调查统计方法可以帮我们解决生活中的问题,正确进行决策,生活中还有哪些事情需要进行统计呢?
请你们课下找一找。
《走一步,再走一步》两课时教学设计
《走一步,再走一步》两课时教学设计
【教学目标】
1、较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。
2、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3、联系自身生活体验,感悟人生哲理。
【教学重点】
1、复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【教学难点】
理解故事所蕴含的生活哲理。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。
〖教学设计
一、导入新课
在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习;你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然。
其实,人生路上遇到困难是正常的。
今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、学习字词
1、指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词。
2、投影出示练习:
⑴给加点字注音。
⑵按拼音填空。
⑶结合语境解释词义。
三、整体感知故事情节
1、教师播放媒体资源中的课文朗读,学生听读,初步感知课文。
教师出示以下问题,学生边听读边思考,在书上标记:
⑴课文主要记叙了什么事情?
(可以概括回答)
⑵这件事情发生在什么时候?
什么地方?
发生的原因是什么?
⑶我为什么一时拿不定主意?
后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
⑷我在爬山途中都遇到了哪些困难?
当时我是怎么想的?
⑸后来我又是怎样脱险的?
脱险以后我有什么感觉?
2、指导学生朗读课文并思考问题:
要求:
朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。
3、组织学生讨论以上问题组,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节。
教师要注意引导学生看书,不要脱离课本,要抓住课文中的一些关键词、句。
(在理清以上内容的基础上让学生复述课文)
教师可提要求:
⑴跳读课文,抓住以上讨论要点。
⑵重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。
⑶口齿清楚,能正确表达感情。
四、讨论
读了这个故事,你有什么感想?
教师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。
如有争议的地方,可课后思考,留待下节课继续探究。
五、布置作业
1、写生字。
2、朗读课文。
第二课时
〖教学要点
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
〖教学设计
一、朗读思考
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。
但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
1、全班有感情朗读脱险部分。
2、组织学生深入思考、讨论问题:
⑴找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。
⑵父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?
这对你有什么启示?
⑶你能办得到的。
这似乎能办得到。
我能办得到的。
朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?
三句话的语气有什么不同?
后两句写出了我的什么变化?
⑷我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说我产生了巨大的成就感?
⑸结合文章最后一段,说说你对题目走一步,再走一步的理解。
二、指导阅读
指导学生多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。
1、讨论:
你最喜欢文中的哪个人物?
为什么?
你最不喜欢文中的哪个人物?
为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我,都应视为正确的,关键是把喜欢的.理由说足、说全,可互相补充。
不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子,这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。
可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。
这样来谈,针对性可能强一点。
2、讨论:
假如我的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰我,一面急忙爬上石架,把我扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?
为什么?
这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。
父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。
在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
3、继续组织讨论:
让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:
你在生活中曾经遇到过什么困难?
当时你是怎么对待的?
结果如何?
如果现在碰到这种情况,你会怎么办?
讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对困难的理解全面一点:
既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据
三、总结全文
1、让学生再谈学习本文之后的体会。
2、教师小结:
一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。
只要我们不失自信,牢记不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
3、背诵(或朗读)课文最后一段。
四、布置作业
1、练习:
一、二、
2、阅读《迷途笛音》,简单写写自己的心理感受。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 酒楼 教学 设计