最新教学评一致性理念在英语教学中的运用资料.docx
- 文档编号:25738358
- 上传时间:2023-06-12
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.15KB
最新教学评一致性理念在英语教学中的运用资料.docx
《最新教学评一致性理念在英语教学中的运用资料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新教学评一致性理念在英语教学中的运用资料.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最新教学评一致性理念在英语教学中的运用资料
“教学评一致性”理念在英语教学中的运用
在传统的教学设计和教学过程中,依然有许多不和谐的现象,究其原因大多是因为教师教学目标定位意识不强,评价检测意识不到位所致,而“教学评一致性”恰好能为我们解决该问题提供新的视角。
“教学评一致性”的理念在英语课堂的具体落实可以从始于目标、循序设计、以评导学几个方面展开,从而有效保障英语课堂教学目标的实现和教学效率的提高。
在传统的教学设计和教学过程中,我们发现依然有许多不和谐的现象,究其原因是教师教学目标定位意识不强,评价检测意识不到位所致,而“教学评一致性”恰好能为我们解决该问题提供新的视角。
所谓“教学评一致性”就是指在课堂教学活动中,教师的教、学生的学以及对学习的评价具有目标的一致性,即教学评共同指向教学目标。
具体落实在英语课堂中可以从始于目标、循序设计、以评导学几个方面展开。
一、细化教学目标,统领英语课堂教学
布鲁姆指出“有效的学习始于准确地知道所要达到的目标是什么。
”教学目标是课堂教学的核心,是课堂教学的出发点和归宿,也是学生学习的最终目的。
因此,科学、合理地定位教学目标相当重要,它直接关系到教师对教学内容的选择和把握。
“教学评的一致性”理念下的课堂设计,首先要制订明确的教学目标。
(一)以课标为纲,设置目标
课程标准是教师开展教学活动的依据。
教师在预设教学目标时,要基于课程标准,确保教学目标与课程标准保持连续性和一致性。
教师通过研读课标,分解教学目标,确立清晰的学科目标体系,即教学目标具体化。
【案例1】
PEP三年级下册Unit4Let’sspell的教学目标设置过程如下首先,研读课标,根据课标对语音教学的标准,将其分解细化为学期目标――正确读出26个英文字母;了解含有5个元音字母的单词的简单拼读规律。
然后细化为单元目标――正确读出字母o,了解字母o在重读闭音节中的发音规律,拼读本单元含有字母o的单词。
最后细化为课时目标――能认读字母o的大小写形式和狗、盒子的英语名称;能了解字母o在所学单词dog,box中的发音;能根据字母o在所学dog,box中的发音以及汉语拼音的经验,读出orange,body等未学过的英语单词。
让学生初步感知并归纳字母o在重读闭音节单词中的发音规律。
本课时教学目标的设计基于课标,由课标细化为学期目标,再细化为单元和课时教学目标,确保了教学目标与课标的一致性。
(二)以学生为本,制订目标
教师在制订教学目标时,要以生为本,考虑学生的认知水平、年龄特征、学习习惯、情感因素和接受程度等,找准文本中学生的兴趣点、兴奋点为切入口,激发学生学习的热情,确保教学目标的适切性和针对性。
【案例2】
以教学PEP三年级上册Unit1的故事教学目标设置为例,教师把Areyou...?
作为训练目标,围绕这一目标,教师设计游戏活动“Jump,jump,jump.Jump123”贯穿整个教学环节,找到了学生的兴趣点、兴奋点、升华点来设置教学目标,所采用的教学方法为教学目标服务,使学习过程轻松活泼,有效实现了教学目标。
(三)“以教材为基”,设定目标
教材是课程标准的主要载体和具体体现。
因此,教师在设置教学目标时要以课本为依据,充分解读教材,理解编者的思路,梳理教材的重难点。
依据教材单元编排体系,确定课型和相应的教学目标。
教材文本内容不等于教学目标,但一堂课中学生要掌握的某个具体内容就是一个具体实施的目标。
教师通过解读文本,从文本中提炼出能体现序列性、连贯性的教学目标。
这个目标具体、可操作,学生做得了,完得成。
【案例3】
教学对话“WhatdoyouhaveonMondays?
Ihave...”时,教师把“星期和科目”作为课时教学目标。
利用教材中的例子,把文本当作学生学习知识、训练能力的载体,围绕教学目标展开教学,课堂避免了反复的模仿性朗读和机械操练。
课堂中让学生交流自己班级的课程表,讨论自己理想中的课程表,围绕课时目标进行训练和实践,培养和提升学生的综合语言运用能力。
教学目标的设定,要立足课程标准、学生的学情和教材编排体系,把握好教学目标与课标、学情、教材的关系。
在设计教学目标时,回归生活,找准与学生生活的结合点;发挥课堂教学效能,找准教学的生长点;从教材文本中开发出需要拓展的知识,提高学生的文化素养和综合语用能力。
二、优化教学设计,灵动英语课堂教学
一节课的成败由教学设计的好坏决定。
“教学评一致性”的教学设计遵循“学习目标―评价任务―教学活动”的线路。
只有优化了教学设计,才会有灵动的英语课堂。
(一)始于目标――以教学目标引领教学设计
合理的教学目标是教学设计的前提。
教学过程中的教学活动以教学目标为指向。
首先,教师要深入钻研课标和教材,研究教法,查阅背景资料,根据课标、教材和学情找到结合点,找准切入口,有效开展教学设计。
其次,要分析教学目标中暗含的学习结果类型。
以单词pen的学习为例,目标是读音,即动作技能学习的学习结果类型;目标是默写单词,则是机械联想学习;目标是学习词义,则是具体概念教学。
因此,我们要依据教学目标确定教法,设计有效的教学活动。
(二)以评为导――以评价任务导向活动设计
评价融于教学,设计教学活动就是安排“评价任务”。
指向评价目标的评价任务是教学设计的基础。
“教学评一致性”的教学活动把教、学和教材内容连接起来,教学活动与评价融为一体,教师依据上一个教学活动来调整下一个教学活动。
【案例4】
PEP五年级上册Unit3Readandwrite课堂教学活动设计中,教师把以前学过的一首小诗《Ilike》作为教学切入点,用图片引导学生把新单词代入到小诗中诵读,学生很快进入了学习状态和新课的学习。
接着,教师留出充足的时间让学生用句型Myfavouritefoodis...Ilike...Idon’tlike...介绍自己的饮食喜好,在这个活动中,教师和学生评价目标句型的掌握情况,达到预设的教学目标后,教师才开展下一个课堂教学活动。
教师引导学生仔细观察课文插图,读图后表演对话“Hereyouare!
Chickenice-cream!
”“Oh,no!
”表演?
r学生呈现了各种自己新奇的搭配,活跃了课堂气氛,运用了语言。
课堂教学活动环环相扣。
(三)循序设计――以评价任务串联教学活动
“教学评一致性”要求教学全程指向学生学习结果的质量,灵动的课堂教学从上课伊始就向学生的学习结果要质量。
我们可以用教学评价任务把教学活动串联起来,把教学内容融入到评价之中,将目标语融入到每一个活动之中,优化教学设计,实施流畅教学。
(3)优惠多 【案例5】
PEP六年级上册Unit6Howdoyoufeel?
主情景图的对话教学中出现了first,then,afterthat等表示时间顺序的词汇,目标语则是Youshoulddosth.
4.WWW。
google。
com。
cn。
大学生政策2004年3月23日 教师在上课伊始就把教学内容融入到评价之中,这是运用语言知识的一个重要准备。
例如,在正式进入学习之前,教师运用First,then,afterthat对学生的学习活动提出一些规范。
此次调查以女生为主,男生只占很少比例,调查发现58%的学生月生活费基本在400元左右,其具体分布如(图1-1) TBeforewebeginourclass,pleaseremembertheserules.First,youshouldlistentomecarefully.Then,youshouldanswermyquestionsloudly.Ifyouareright,youcangetastar,pleasestickthestaronyourbook.Afterthatyoushouldsitupstraight.
上课过程中,反复使用目标语对学生的行为进行提醒和评价,用评价语串联整节课的教学活动。
评价任务伴随着教学活动,因此,灵动课堂的教学设计中,评价任务的设计好坏是关键,它直接影响到教学活动的落实,影响学生的学习效率。
教师要关注评价任务设计,使评价任务的内容从趣味性走向目标性,评价任务的架构从多样性走向层次性,评价任务的叙述从概括性走向可测性,评价任务的指向从明确性走向拓展性。
三、精化教学评价,导向课堂有效学习
《义务教育英语课程标准(2018年版)》中指出,评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
教师以目标为指针,树立多维多元的评价观,多角度地对学生进行过程性评价,对教学的过程加以及时、有效地监控,从而对学生的课堂有效学习发挥导向作用。
据上述部分的分析可见,我校学生就达4000多人。
附近还有两所学校,和一些居民楼。
随着生活水平的逐渐提高,家长给孩子的零用钱也越来越多,人们对美的要求也越来越高,特别是大学生。
他们总希望自己的无论是衣服还是首饰都希望与众不同,能穿出自己的个性。
但在我们美丽的校园里缺少自己的个性和琳琅满目的饰品,所以我们的小饰品店存在的竞争力主要是南桥或是市区的。
这给我们小组的创业项目提供了一个很好的市场机会。
(一)引导点拨,激励式动态评价
德国教育学家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此,教师在对学生进行即时评价时,要善于引导点拨,进行动态评价。
学生表现好时,采用肯定式评价,如“Youareright!
/Welldone!
/Youdidagoodjob.”等等。
赞美式评价“Good!
/Great!
/You’reclever!
/Youlooklikeastar.Howbrightyouare!
”等。
激励式评价,如“Don’tbeshy,justhaveatry!
/Yourperformancewillbewonderful!
”提问时采用询问式评价,如“Whocananswerit?
Whocanretellthestory?
/Whocanactitout?
”指出学生不足时采用婉转式评价,如“I’msureyoucandoitbetterifyouthinkitover!
”等。
2、传统文化对大学生饰品消费的影响 通过激励性动态评价,引导学生乐于参与英语学习,体会学习的乐趣。
(4)创新能力薄弱
(二)明晰要点,引导式自我评价
学生的自我评价是学生学习中的一个薄弱环节。
学生根据评价标准,明确自我评价要点,学会自我诊断。
教师引导学生进行自我评价,有利于激发学生的学习兴趣,反思和调控学习行为,调整学习态度,改善学习现状,提高学习效率。
以朗读表演故事为例,依据新课标的要求,让学生明确朗读的要求,引导学生依据朗读要点,进行自我评价,让学生在真实的语言评价中感悟语言的真实运用(如表1)。
(五)DIY手工艺品的“价格弹性化” (三)互改互评,交流式同伴评价
角色表演是小学英语课堂教学中相当重要的一个环节。
在角色表演中,参与表演的同学互评,观看表演的同学给表演的同学提出意见、建议,通过互改互评,促进互相学习和提高。
这种交流式的同伴评价,有利于学生调整学习状态,增强学习信心,帮助每位学生获得成功的体验。
据调查统计在对大学生进行店铺经营风格所考虑的因素问题调查中,发现有50%人选择了价格便宜些,有28%人选择服务热情些,有30%人选择店面装潢有个性,只有14%人选择新颖多样。
如图(1-5)所示 【案例6】
创业首先要有“风险意识”,要能承受住风险和失败。
还要有责任感,要对公司、员工、投资者负责。
务实精神也必不可少,必须踏实做事; PEP四年级下册Unit5学习“购物”,我们设定了以下评价标准能够灵活地运用语言,尝试在虚拟的情境中进行真实的交流,语言流畅,语音语调优美,声音响亮,有一定的创造力和感染力。
全班学生根据以上标准评分,对表演的同学有一两句交流式评价。
如“××说得很流利,声音很响亮!
”“××演售货员很到位,很有礼貌!
”“××表演的时候能面对观众就更棒了!
”“××,我给你提一个建议,WhatcanIdoforyou?
中canI要连读。
”“××认为It’s200yuan,太贵了,用上了It’stooexpensive.Cheaper,please.有自己的创造,很棒!
”“××表现得很自信!
”等等。
评价涉及学生的认知、情感和心理状态等多个方面,在交流式同伴评价中,每位学生都有了评价与被评价的经历。
标题:
大学生“负债消费“成潮流2004年3月18日 教学评价是为了学生的学习而设置的,无论是预设评价、过程性评价还是终结性评价,都是为学习目标的达成服务,要把握评价的广度、准度和效度。
在预设评价时思考的评价内容和范围要广;在过程性评价中,注重学生的表现性评价,思考评价的主体,关注评价语的精确度;在终结性的检测评价中,教师要关注评价的目标性和有效性,关注评价是否能对学生的学习情况做出准确的判断。
总之,基于“教学评一致性”理念的教学设计和授课方式,不仅能够提高教师备课的质量,而且能带动学生学习方式的改?
,让课堂更加适应学生的学习需求。
(浙江省杭州市富阳区永兴小学311400)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 教学 一致性 理念 英语教学 中的 运用 资料