美术教育题型.docx
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美术教育题型
1、美术欣赏课的教学流程:
(呈现作品→自由欣赏、分析→小组讨论→小结评价)。
2、画色彩时的用笔方式有(擦、揉、勾、扫)。
3、图案的基本规律:
(统一与变化、平衡与对称)。
4、取景构图应注意物体在画面中的位置、(空间)以及(线条色彩)等在画面中的结构组
织形式。
5、美术课可以分为绘画课、(手工课)、欣赏课,而(手工)课常运用剪、刻、挖、粘、接
等方法。
6、(套色版画)是指用色彩套印而成的各种版画,也称为彩色版画。
7、实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都具有(学习美术)的能力,都能在
他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
8、现代美术教育的“三重臣”是(刘海粟)、林风眠、(徐悲鸿)。
9、新课程倡导的美术学习方法是主动参与、(乐于探究)、勤于动手。
10、(临摹)是指按照一定的绘画程序,不需要学生创意而完成美术作品的教学。
11、(主题)是美术家在美术作品中对题材及其意义的认识、评价、态度、和情感等,
属于作品的主观因素。
12、(工艺美术)是在生活领域中以功能为前提,通过物质生产手段对材料进行审美加
工的一种美的创造,是美化生活用品和生活环境的美术。
13、书籍封面设计一般从图形、文字、色彩等几个方面进行,常见的方式是以(图形)
为主,(图形与文字)的有机结合。
14、义务教育阶段的美术学习的第4个学段是(7~9)年级。
15、新课程标准把美术学科定性为(人文性)学科。
16、基础性课程的学习模块由(表现与运用)、(欣赏与评价)两部分组成。
17、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程要特别重视对学
生个性和(创新精神)的培养。
18、艺术作品划分为(时间艺术)和(空间艺术)两种形态。
19、我国美术基础教育在过去一段时间过于偏重(基础知识)和(基本技能),忽略了
情感、态度、价值观和能力的培养。
20、图案从空间角度划分,可分为(平面图案)和立体图案两种。
21、开展艺术教育活动要以学校为基础,以班级为重点,在开齐、上好音乐。
美术等课
程的同时,大力推广体育艺术“2+1”项目,让(每一个)中小学生在校期间掌握一种自己喜爱的艺术技能。
22、(美术教师)是《美术课程标准》最重要的阅读者和使用者。
23、提出“在一切形中,最美的是圆形”的艺术家是(安格尔)。
24、美术字是经过(加工)、美化、(装饰)而成的文字。
也就是说,是一种运用装饰手
法美化文字的手写艺术,是艺术加工的实用字体。
25、美术课程标准的基本理念是(使学生形成基本的美术素养),激发学生学习美术的
兴趣,在广泛的文化情境中认识美术、培养(创新)精神和(解决问题)的能力,为促进学生发展而进行评价。
26、使学生掌握美术基本知识和技能,培养学生对美术的兴趣和健康的美术审美观念与
情趣,促进学生美术素养形成与发展的必修课程是(基础型课程)。
27、从表现主题看,素描可分为(静物素描)和(人物素描)。
28、现代学习方式的核心特征是(独立性)。
29、美术教学的具体目的是通过美术教学使学生的美术“双基”水平、美术心理素质和
(美术鉴赏力)得到提高和发展。
30、对义务教育阶段美术课程的开课要求是(必修科目)。
31、以常规和训练摹仿技能为特点,将大量感悟、直觉、创新精神排除在外的美术教育
方法是(作品临摹法)。
32、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式,具体要(淡化专业
化倾向)和(走向生活化美术)。
33、在塑造美术形象的艺术语言中,夸张、变形、对比、寓意、象征、抽象指的是(艺
术手法)。
34、最重要的审美途径是(艺术)。
35、美术教师的教学质量着重体现在教学能力、教学艺术和(教学修养)方面。
36、我国中学美术教科书的传统类型是(课业型)。
37、明确地使用“崇高”一词,并且把崇高与优美对立起来,使两者称为美学范畴的美
学家是(博克)。
38、美术教学基本教学流程包括课前准备、(激趣导入)、作品欣赏、(技法分析)、作业
辅导、课堂作业点评和小结延伸等。
39、在美术课堂教学中,教师应鼓励学生进行综合性(探索)学习,加强美术与(现实)
的联系,与社会的联系。
40、美术的双基教学是指美术的(基础知识)和(基本技能)。
41、美的本质问题的核心是(审美主体与审美对象之间的关系问题)。
42、美术特点有哪些(造型性)、(视觉性)、(空间性)。
43、新课程标准的印发部门是(教育部)。
44、素质教育其实质就是主体教育,这种教育要求教师要在教学实践中真正加强教学中
师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学,要确立(学生的主体地位)。
45、综合性学习是世界教育发展的一个新特点,是美术课程应该具有的特征,也是本次
基础教育课程改革需要突破的一个难点。
它属于(综合.探索)美术学习领域。
46、衡量一堂美术课成败的关键在于(教学目的)的确定是否正确以及(教学目的)是
否实现。
47、美术教学中,最常见的一种以实践训练为主的教学方法是(辅导练习法)。
48、在义务教育阶段设置“设计.应用”学习领域的主要是培养学生形成初步的(设计
意识)和提高动手能力。
49、美术常用的教学方法有(讲授法、谈话法、演示法、情境法、练习法、参观法、发
现法、讨论法)。
50、美术欣赏的作用是(开阔眼界、扩大知识领域;陶冶思想;提高人的精神境界;提
高艺术素养和审美能力)。
51、美术教学过程的基本阶段分为感知阶段、理解阶段、巩固阶段和(运用阶段)。
52、在不同的美术作品中,美术家运用艺术语言的方式是不同的。
(具象艺术)的目的
在于真实地再现现实。
53、传统工艺美术教学内容主要有织染、雕刻、青铜和(陶艺)。
54、美术材料应当具有(多元选择性),以适应不同地区的教师和学生的需要。
55、设立从事美术品经营活动的单位,在领取营业执照之日起(15)日内,到其住所地
县级以上文化行政部门备案。
56、美术教学计划包括(学期教学)计划、(进度)计划、课时计划。
57、美术媒材是构成美术作品的(物质材料),如颜料、纸张、画布等。
58、由劳动人民直接创造,并在人民之间广为流传的图案,叫(民间图案)。
59、构成在形式上分为平面、(立体)、(色彩)三个方面。
60、画好写生画的关键是对写生对象进行认真地(观察)。
61、义务教育阶段小学美术共分(3)个学段。
62、透视是一种绘画活动中的研究视觉画面空间的专业术语和(绘画)方法。
63、现代美术教学活动应该以(学生为主体)。
64、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的探索性和(多元性)。
65、色彩的冷暖是相比较而言的,不是(绝对)的。
66、应用美术指一切有(装饰)性质和(实用)性质的美术。
67、人物的面部表情可分为喜、(怒)、哀、(乐)四种。
68、新课程改革之前我国美术教育存在的主要问题有(课程的综合性不足、课程的多样
性不足)。
69、依据目的和功能,素描可分为(创作素描)和(习作素描)。
70、美术的社会功能有(认识功能、教育功能、审美功能)。
71、美术学习的核心内容是(提高审美能力)。
72、常用的美术教学方方通常可分为三大类,即师生互动型、教师辅导型、(学生自主
型)。
73、在引导学生欣赏一幅绘画名作时,第一阶段是(直觉与感知)。
74、美术教学方法有很多,有教授法、练习法、检测法等,但最好的教学方法是(教师
不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识)。
75、美术是一种用(视觉)方式进行思想和情感交流的特殊语言。
76、美术是人类文化的一个重要组成部分,因此要在广泛的(文化情境)中认识美术。
77、美育作为(审美)和(教育)结合的产物,是一个历史课题。
78、(演示)法也称示范教学法,是教学中教师执行一套规范性的程序或行动,引起学
生模仿的教学方法。
79、(临摹)是指按照一定的绘画程序,不需要学生创意而完成美术作品的教学。
80、“美育者,应用美学理论于教育,以陶冶感情为目的者也”是我国近代著名教育家
(蔡元培)提出的。
81、(纸版画)是版画艺术中一种独特的表现形式,其板材为各种纸质材料。
82、美术教学过程的(情趣性)、表现活动的(自由性)和评价标准的多样性,提供了
创造活动最适宜的环境。
83、《湖南地方戏脸谱艺术》一课的教学目标应当是(了解地方戏曲,学习运用美术的
表意手法塑造人物个性的脸谱形象的知识和方法)。
84、我国学校美术教育始于(清朝晚期)。
85、课堂教学中,学生的(学习状态)应成为课堂教学评价的聚焦点和出发点。
86、美术课程评价的基本目的是为了改善和提高(美术教育)的质量。
87、课堂教学评价既要关注结果,更要关注教师的(教)与学生的(学)。
88、(刺绣)是运用色线组织在匹料上塑造形象的传统工艺。
89、美术以视觉感知的特性作为接受方式,所以又称(视觉艺术)。
90、(美术课程评价)是促进学生全面发展、促进美术课程不断发展的重要环节。
91、教学能力是指教师顺利完成(教学任务)所应具备的基本能力。
92、(艺术教育)是实施美育的重要途径,对于培养德、智、体等方面全面发展的社会
主义事业的建设者和接班人,塑造完美的人格,提高全民族的素质,具有不可替代的作用。
93、美术的形象性特点是指直观性、(确定性)和可视性。
94、装饰画偏重于表现形式的(装饰性),注重形象的平面化处理,强调均衡、对比、
变化、和谐等形式美法则的运用,色彩亦服从于形式美法则的需要,不拘泥于客观色彩的色彩。
95、图案纹样按组织形式可分为(单独)纹样和(连续)纹样。
96、美术课的教学原则有渐进学习、活动、(创造)、(艺术综合)。
97、美术课程资源的开发与利用本身就是教师(参与科研)的过程。
98、现代发展性教师评价,是以促进教师(专业发展)为最终目的的评价。
99、不能由其他颜色调和出的颜色是(原)色。
100、采用(问卷)形式是开展学生自我评价的方法之一。
101、(审美)本质是美术区别于其他社会事物的根本性质。
102、教师在美术教学行为中的角色有(学生学习的参与者)(学生学习的合作者)(学生学习的引导者)(学生学习的欣赏者)。
103、同类色的配合可使人感到协调柔和、含蓄雅致,但也易于产生过于单调平淡的感觉,因此在同类色的运用中要有意识地加强色彩之间的(明度、纯度)对比。
104、绘画以内容、题材来分类有(风景画、人物画、风俗画、历史画、军事画、静物画、动物画、宗教画)。
105、美术课程教学评价的主要目标是(促进学生发展)。
106、作画时在观察和表现中应遵循的方法步骤是(从整体到局部再到整体)。
107、美术教学的一般目的包括德育目的、美育目的和(智育目的)。
108、节奏是指(画面所呈现的韵律感)。
109、美术教师常用的教法有以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实践训练为主的教学方法、以情境陶冶为主的教学方法以及以(引导探究)为主的教学方法。
110、美术教学备课的主要内容是(钻研教科书与确定教法)。
111、美术活动大致可分为(创作)和(欣赏)两类。
就活动特征而言,前者更倾向于外化,后者更偏重于内化。
112、学生学习态度的评价主要依据学生学习过程的(客观事实)和(外显行为)特征作出判断。
113、现代美术课程评价应贯彻素质教育精神和(以学生发展为本)的思想。
114、绘画最早被列入科举的朝代是(北宋)。
115、美术教育的目的是逐步提高学生的(观察力)、记忆力、(形象思维能力)和创造能力。
116、光线、环境及物与物之间的相互影响所产生的色彩,称为(环境色)。
117、美术欣赏教学的一般过程分为四个阶段,第三阶段是(理解)。
118、中学美术欣赏教学特点的是(直观性、美育性、精神愉悦性)。
119、造型艺术的基本构成因素有(形状、色彩、肌理)。
120、根据使用的主要教学方法来分,美术课堂教学类型主要有练习课、讲授课、与(欣赏课)。
121、自主性学习包括的三个过程是(自我监控、自我反馈、自我调节)。
122、通过感受、体验和构思,运用一定的物质材料,采用一定的技法制作美术作品,以表达思想和情感,这就是(美术创作)。
123、能表现出人物头部特征的是脸型、五官以及(发式)。
124、标志着美学成立一门独立学科的著作是(鲍姆加登的《美学》)。
125、美术课程具有(人文)性质,是学校进行美育的主要途径。
126、用一个单独纹样,按一定形式法则,上下或左右连续或重复而成的是(二方连续),
亦称“带状图案”。
127、色彩的三属性是指色彩具有色相、(明度)和纯度三种性质。
128、美术课程标准把学生学习活动方式划分为(造型.表现)、设计应用、(欣赏评述)、综合探索四大领域。
129、绘画常说人体比例为(立七半)、(坐五)、(蹲三半)。
130、雕塑是(雕)、(刻)、(塑)三种制作方法的总称。
(圆)雕是占有实在空间的三维实体。
131、装潢艺术设计的四个基本要素是(构图)、(图画)、(美术字)、(色彩)。
132、常见的构图方式主要有(对称式)构图和(均衡式)构图两大类。
133、雕塑以其不同的表现形态可以分为(圆雕)和(浮雕)。
(米开朗基罗)的作品《大卫》是一件(圆雕)的雕塑品。
134、连续图案因单位纹样重复的不同,分为(二方)连续纹样和四方连续纹样。
135、设计艺术按设计的目的来分,包括:
为了传达的设计—视觉传达设计,为了使用的设计—产品设计,为了居住的设计—(室内设计)。
136、图案设计的形式规律与法则主要包括:
变化与(统一)、对称与均衡、(节奏)与韵律、条理与反复、对比与调和。
137、从我国现阶段儿童美术的发展分析,综合儿童美术心理和美术造型特点,我国现阶段儿童美术发展大致可以分为以下几个阶段:
(涂鸦)期、象征期、意象表现期、视觉写实期、客观写实期。
138、根据美术的含义,可以看出美术具有(造型性)、可视性、空间性、物质性等特点。
139、新课标中所致的基本的美术素养应当包括(能初步解读身边的美术现象、能在一定程度上运用美术形式表达自己的情感或观念、有自己的审美趣味)。
140、“综合探索”领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动搜索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域,它分为三个层次:
①(融美术各学习领域为一体)、
②(美术与其他学科相综合)、③(美术与现实社会相联系)。
141、素描术语中的“三大面”是指(亮面)、(暗面)和(反光面)三个大的明暗色调。
142、新课程标准根据美术学习活动方式划分了(造型表现)、(设计应用)、(欣赏评述)、(综合探索)四个学习领域。
143、广义的美术包括(绘画)、(雕塑)、(建筑)、(工艺美术)、(设计)和书法等。
144、人物黑白画是运用黑白两色对人物结构、服装和明暗色调进行高度(概括)使画面(简练)而富有(意味)。
145、用来概括八种脸型的汉字是(甲)、(田)、(国)、(由)、(申)、(目)、(风)、(用)。
146、教育必须为(社会主义)服务,必须与(生产劳动)相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
147、(类似色)也叫邻近色,指(色相)比较接近的各种颜色,如紫红、红、橘红等。
148、常用的美术字体(黑体、宋体以外)有(行楷)美术字、(隶书)美术字、(魏碑)美术字以及(姚体)美术字。
149、中国书法艺术创作的常用幅式有条幅、(横幅)、(中堂)、(扇面)、(斗方)、手卷等。
150、对称式构图的变化样式有(金字塔构图)、(平衡式构图)、(放射式构图)。
151、篆刻的表现形式有(朱文)和(白文)。
152、人物速写主要是对(人物比例)、(结构)、(动态)的敏锐的观察、分析和表现。
其中主要包括(人体结构比例)、动态倾向、结构透视、技法表现等。
153、根据速写的绘画内容,速写可以分为(人物)速写、(风景)速写、(动物)速写。
154、美术字从字体上来分,可以分为(黑体)、(宋体)、(变体)三大类。
155、汉化通行的字体约有三种(篆书)、(隶书)、(草书)。
最能代表隶属成就的是(东汉碑刻)。
156、透视包括(平行)透视、(成角)透视、(斜角)透视等多种类型。
157、按照画面形式不同分类,绘画可以分为(岩画)、(壁画)、(单幅画)、(组画)、(连环画)等。
158、常用美术教学方法可分为(师生互动型)、(教师辅导型)、(学生自主型)三大类。
159、平面类型的民间工艺美术包括民间剪纸、民间镂印、地方戏剧脸谱以及(民间年画)。
160、版画学习分为(基础知识)的学习和(技法)的学习,可以先学基础知识后学技法,也可以边学技法边学基础知识。
161、(水体艺术)是用水作材料进行的艺术设计。
在水体艺术作品中,水可以流动、喷发、跌落,形成独特的艺术魅力。
通常水的不同形态有水、水蒸气和冰。
162、美术教师常用的教法有以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实践训练为主的教学方法、以情境陶冶为主的教学方法以及以(引导探究)为主的教学方法。
163、素描色彩内容的学习主要方法是(临摹)、(写生)、(创作)。
164、要理解美术与(自然)、(社会)之间的关系,在文化情境中认识美术。
165、欣赏评述领域最重要的是用(语言)、(文字)等形式表达自己的审美体验。
166、在美术鉴赏教学中,对(风格)、(流派知识)、(基础脉络)的了解,可以提供一个知识框架,帮助学生更好地认识作品和美术家。
167、关注美术课堂教学的动态生成关键在于(教师能敏锐地捕捉学生的信息),并作出(准确判断与反馈),及时调整教学思路,从而使教学过程得以生成和推进。
168、从侧面观察,人体脊柱呈现(4)个弧度弯曲。
169、美术教育的危机阶段在(12)岁,这一时期以成为世界公认的美术教育困难期。
170、明暗素描写生中在物体上的三大面指(亮面)、(灰面)、(暗面),五大调子指的是(亮面)、(灰面)、(明暗交界线)、(暗面)、(反光)。
171、美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递(情感)和(思想)是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
172、美术课程评价是(促进学生全面发展),改进教师教学,促进(美术课程)不断发展的重要环节,美术课程评价的依据是(《美术课程标准》)。
173、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地,建立“以学论教,教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。
美术课堂教学设计的标准有教学目标多元、教学内容丰富、(教材处理方式)、教学问题优化、教学活动有效、(教学流程清晰)、教学姿态平等、(教学评价恰当)、(教学方法多样)、(媒体运用恰当)。
174、在美术活动中基本上不存在(标准)答案,在某些活动中也不存在“对”与“错”,美术活动是一种极富个性与想象力的(创造性)活动。
175、《纲要》指出,要“改变课程过于注重(知识传授)的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
176、美术课程是九年义务教育的一门(全体学生必修的艺术)课程。
它对(提高学生的审美能力)具有重要作用。
177、“以美育代宗教说”是近代教育家(蔡元培)提出的。
178、德国教育家第斯多惠说,教育的艺术不在于(传授本领),而在于唤醒、激发、鼓励。
179、1974年美国心理学家加涅推出了(教学设计原理)一书,此书的出版是现
代教学设计理论诞生的标志。
180、(现代教学设计)是在实施教学之前,依据学习论和教学论原理,用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排,为学生的学习创设最优化环境的准备过程。
181、现代教学设计是(20世纪60年代)后产生的。
指时间
182、教师应充分利用(文化资源)和(自然资源),增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。
183、对美术家和作品的了解,可以是学生直接获得(人文知识)和(审美感受)。
184、高中美育的目的,不是把所有的学生都培养成艺术家,而是着眼于(全面素质)和(艺术品位)的提高。
185、每个学生在进行美术鉴赏学习的时候,总会有些外在的表现,比如对学习态度,对方法的掌握等。
所以评价必须建立在一些(客观的)、(外在的)表现上。
186、作为普通高中的美术教师,必须掌握一些(最为基础有用的知识与能力),然后找到学生的(兴趣点),带领他们迈进“设计”世界的大门。
187、在美术鉴赏教学中,掌握(美术鉴赏方法),可以使学生受用终身,使他们在未来的生活中能独立的鉴赏美术作品。
188、
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