初三化学氧气教学设计.docx
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初三化学氧气教学设计.docx
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初三化学氧气教学设计
初三化学-氧气教学设计
《氧气的化学性质》教学设计
一、教学设计思路
(一)教材分析
本课题讲的是氧气的性质。
教材以氧气的性质为核心,掌握物质与氧气反应的现象。
从介绍氧气的物理性质入手,通过带火星的木条、硫等几种物质在氧气中反应所发生的现象,总结出氧气的化学性质。
(二)学生分析
本课题是学生第一次系统地学习物质,所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。
其二,学生对实验探究还刚起步,所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在
老师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握。
第三,学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段,所以让学生通过观察程序,对实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。
第四,引导学生联系生活,明白学是为了用,而不是为考,这是老师的一项重要任务。
根据学生认识上的特点,在本节的教学中,突出了实验,让学生有了感性认识,为增强效果,并对实验作了一定的改进;教学中,多采用了多媒体手段,充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流,认识氧气的化学性质;启发和引导学生通过对实验信息的分析,认识化学变化及其基本特征,同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法,初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
二、教案
课题
氧气
授课人
林辉琴
学校
勐捧中学
教学目标
知识目标:
1、认识氧气能与许多物质发生化学反应,氧气的化学性质较活泼。
2、认识化学变化,了解化学反应的基本特征。
3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
能力目标:
1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、学会收集实验现象,会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3、培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感价值观:
1、知道化学反应在生产和生活中有重要用途。
2、学习从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法。
3、保持实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度。
4、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。
重点
1、氧气的化学性质
2、化学反应的概念
难点
1、培养学生的探究意识。
2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3、培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力。
4、培养学生对知识与生活密切联系的意识。
教学方法
启发引导,讨论归纳,科学实验探究方法
仪器、药品
氧气,酒精灯,硫粉,木条,火柴,铁丝,木炭
教师活动
学生活动
设计意图
活动二观察描述和介绍氧气的色、态、味、密度、熔、沸点
活动一如何区别空气和氧气
将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。
问:
看了这段影片,大家联想到什么物质?
图片介绍的是有关氧气用途,其用途是由性质决定的,这节课我们就来研究氧气的性质。
问:
你们桌面上没有标签的两瓶气体,一瓶是空气,一瓶是氧气,你如何区别呢?
眼看、鼻闻能区分吗?
讲述:
在刚才的实验中,氧气可使带火星木条复燃,但它在空气中则会熄灭,而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?
下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。
[电子板书]
实验方案:
1、用两支带火星木条分别插入两瓶中。
2、用两支燃着木条分别插入两瓶中。
结论:
1、氧气可使带火星木条复燃。
2、木条燃烧越旺,说明氧气越多。
讲述:
我们就用这经检验过的氧气来研究它的性质;首先我们来研究
它的物理性质。
纷纷带着好奇心观看,思考并回答:
氧气
思考得出结果:
不能
自己实验,并得出结论:
使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。
引导学生从熟悉的生活走进课堂,也激发学生的学习兴趣。
学生通过自身感受,激起对氧气性质探究的欲望。
活动三实验探究一氧气是否易溶于水?
并提问:
物理性质包括哪些方面呢?
讲述:
这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。
现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。
[电子板书]一、氧气的性质
1、物理性质(通常状态下)
颜色(无色)状态(气体)气味(无味)密度(1.429克/升)熔点(-218℃)沸点(-183℃)溶水性(?
)
[多媒体]展示氧气的三态图及氧气瓶
提问:
氧气能不能溶于水呢?
肯定:
能,并加以分析,然后设问:
这样描述你们是不是觉得范围太大,不太确切?
我们可不可以用是否易溶于水来描述它?
从学生中选择一个设计方案(前次探究活动已布置了的探究题)
[电子板书]探究程序1、氧气是否易溶于水?
……提出问题
2、氧气不易溶于水?
氧气易溶于水?
……作出假设
3、将大量水倒入氧气瓶中并振荡,用带火星木条插入瓶中,看是否复燃。
……设计方案,进行探究
4、复燃——不易溶
不复燃——易溶……得出结论
演示实验并提醒学生注意观察、分析以得出结论
[电子板书]氧气不易溶于水
补充说明:
氧气不易溶于水,但不是绝对不溶于水,在室温下,1升水中只能溶解30毫升氧气,这对水中动物生存有着重要意义。
回忆并回答:
色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性
描述:
无色、无味的气体
观看并对氧气物理性质有一定的感性认识
学生各抒己见:
能,因为鱼儿要生存需要氧气。
学生思考并认同。
学生初步掌握科学的实验探究步骤
学生通过对实验的观察得出结果:
现象——复燃结论——氧气不易溶于水
引导学生研究物质从物理性质入手,从简单开始,让学生逐步形成认识物质的模式;另外培养学生对物质研究的严谨态度。
使学生加深对实验探究的意识,熟悉探究程序,使学生养成实验——分析——结论
的习惯。
活动四实验探究二硫在空气中、纯氧中反应的现象
设问:
氧气能不能支持其它物质燃烧?
[电子板书]实验:
硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。
[电子板书]观察程序:
反应物质的色、态、味,反应条件和操作,反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象,特殊生成物质的检验。
使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验:
硫在空气中、纯氧中反应的现象。
[电子板书]打出实验的具体内容及步骤,并激励学生,看谁收集的实验信息多?
肯定并讲解:
硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2),它是污染空气的主要气体之一,燃放烟花爆竹会产生二氧化硫,请同学们最好不要燃放它。
[电子板书]现象:
硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰,在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰,同时生成一种有剌激气味气体,放出热量。
讲述:
面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷,我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。
[电子板书]反应物是硫、氧气,生成的是二氧化硫,文字表达式:
硫+氧气点燃二氧化硫,左边是反应物,右边是生成物,中间用箭头连接,并注意条件是点燃。
[电子板书]为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?
它说明了什么?
(提示:
可从氧气含量去分析)
肯定,总结并打出电子板书
[电子板书]物质在空气中燃烧,
学生被激起探究欲望
学生初步掌握观察实验的程序。
学生自主实验,老师辅助学生完成实验。
学生通过观察后,积极描述实验现象。
学生在老师的提示下,一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。
开动脑筋回忆并思考,可能的回答:
空气中氧气含量低,氧气支持物质燃烧,氮气不支持燃烧。
通过实例让学生初步掌握观察实验的程序,并掌握实验探究的方法步骤。
实际上是物质与空气中氧气反应,由于空气中氧气含量较少,所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
1、它说明了氧气含量越高,燃烧越剧烈。
2、也说明了氮气不支持燃烧。
活动五铁加热后在空气中、氧气中现象
这是金属铁丝,然后设问:
你见过铁在空气中燃烧的现象吗?
铁在氧气中也能燃烧吗?
[电子板书]铁加热后在空气中、氧气中现象
[电子板书]实验具体内容及步骤(使用视频展示台)演示实验:
铁加热后在空气中、氧气中现象
补充说明:
铁燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)
[电子板书]铁在空气中不能燃烧,在氧气中剧烈燃烧,发出耀眼的白光,放出大量的热,反应生成一种黑色固体物质。
问:
一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式?
问:
为什么要放一些细沙呢?
肯定并总结:
为了防止燃烧过程中溅落下来的溶渣把集气瓶炸裂。
问:
为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?
问:
通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应,我们可总结出氧气有哪些性质呢?
总结并打出电子板书[电子板书]氧气是一种化学性质较活泼的气体,它可支持燃烧,氧气含量越高,燃烧越剧烈。
学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验
参照实验具体内容来观察、分析
并描述所观察到的现象
然后一起回答,教师打出电子板书]反应前物质:
铁、氧气反应后的物质:
四氧化三铁,文字表达式:
铁+氧气点燃四氧化三铁
思考,各抒己见。
回答:
生成的二氧化硫是气体
学生间相互讨论,并得出可能的结果。
通过探究实验,让学生从感性认识上升到理性思考,培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。
【板书设计】
课题2氧气
一、氧气的性质
1.氧气的物理性质(通常状况下)
颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于水)
无色气体无味1.429g/L-218℃-183℃不易溶于水
>空气1.293g/L
2.氧气的化学性质
氧气化学性质比较活泼,能支持燃烧,氧气含量越高,燃烧越剧烈
教学反思:
本节课是课题2·氧气的第一部分。
本课题根据学生实际情况,本节课是以氧气的性质为核心,通过氧气所能发生的化学反应,让学生自己动手操作增强学生的动手能力。
该课对教材进行了很好地分析,在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念,注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。
在实施教学过程中,不但知识与技能目标得到较好的落实,学生的各方面能力也得到了培养,而且在教学过程及方法上,情感价值观目标也得到较好体现。
本节课突出了重点:
氧气的化学性质,在对学生正确进行分析后,能较好的把握教学难点,并在教学过程中较好地解决。
本节课的特点是能从学生已有经验出发,根据初三学生的年龄特点及认知能力,充分利用实验、投影等教学手段,精心设计教学情景,调动了学生的学习积极性。
象在各个知识点的学习上,也多用实验、讨论等方法加以落实,在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。
作业
1、 氧气是我们身边常见的物质,以下有关氧气的叙述不正确的是( )
A.氧气具有可燃性B.氧气能提供动植物呼吸
C.氧气能支持燃烧D.某些物质在空气中不能燃烧,但在氧气中能燃烧
2、下列关于氧气用途的说法错误的是( )
A、氧气可供登山运动员呼吸 B、液氧用于宇航飞行器发动机的燃料
C、氧气用于气焊、气割时气体燃料的助燃剂D、氧气可用于炼钢工业
3对氧气物理性质的叙述正确的是( )
A、极易溶于水 B、在标准状况下,密度比空气略大
C、在-183℃时变成无色液体 D、在-218℃时变成白色固体
4、下列物质在氧气中燃烧时,发出蓝紫色火焰的是( )
A.磷 B.硫粉 C.铁 D.镁
5、下列物质在氧气中燃烧有关现象的描述,正确的是
A.铁——火星四射 B.硫——黄色火焰
C.磷——黑色固体 D.镁——蓝色火焰
6、下列说法错误的是()
A.红磷在氧气中燃烧时,产生大量白烟B.木炭在氧气中燃烧时,发出白光,生成黑色固体
C.铁丝在氧气中剧烈燃烧时,火星四射,生成黑色固体
D.硫粉在氧气中燃烧时,发出蓝紫色火焰,闻到刺激性气味
7、下列各组物质在氧气中燃烧,前者产生明亮的蓝紫色火焰,后者有白烟生成的是
A.硫粉、红磷 B.镁带、红磷 C.蜡烛、木炭 D.纸张、铁丝
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