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后进生讲话
命运在我手中
(初三部分后进生会议上的讲话稿)
同学们:
时间过得很快,还清楚记得告别小学老师和同学的情形,转眼间我们初三已过去了一个多月。
八个月后,我们又得与初中阶段的老师和同学说再见了,真的是来也匆匆,去也匆匆。
人生就是这样,在我们稍一犹豫间,许多美好的时光就从我们身边溜走了。
两年了,我们收获了什么呢?
还记得我们刚来四中时的那份美好的愿望吗?
还记得我们当初的誓言吗?
在初中这一决定我们人生前途与命运的最
后时刻,你想到过怎样的一种结局吗?
我们该以怎样的一种方式离开我们学习生活了三年的母校呢?
不久前,我们学校举行了初三年级新学期的第一次学力测试,我们在座的同学没有如愿登上龙虎英雄榜,从这点来说,似乎有点遗憾。
当然原因是多方面的:
有学习态度方面的原因,也有学习方法方面的原因。
尽管成绩不太如意,但我认为,从现在到中考还有八个月的时间,这段时间说长也长,说短也短,这就看我们怎样把握。
在余下的八个月时间里,能取得比较理想的成绩,考取自己理想的高中吗?
我想给大家讲四句话,希望能给大家有所启发
一、目标是人生的旗帜
在平时的学习中,我们不少同学整日无所事事,不思进取,也不知道自己中考想考个什么学校,这其实是一种人生没有目标的表现。
我曾看到过这样一个材料:
有一年,一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了。
他们的智力、学历、环境条件都相差无几,在临出校门前,哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查,结果是这样的:
27%的人,没有目标;
60%的人,目标模糊;
10%的人,有清晰但比较短期的目标;
3%的人,有清晰而长远的目标。
25年后,哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。
结果是:
3%的人,25年间他们朝着同一个方向不懈努力,几乎都成为社会各界的成功人士,其中不乏行业领袖、社会精英。
10%的人,他们的短期目标不断地实现,成为各个领域中的专业人士,大都生活在社会的中上层。
60%的人,他们安稳地生活和工作,但都没有什么特别的成绩,几乎都生活在社会的中下层。
剩下27%的人,他们的生活没有目标,过得很不如意,并且常常抱怨社会,抱怨这个"不肯给他们机会"的世界。
其实,他们之间的差别仅仅在于:
25年前,他们中一些人知道什么叫做生活,而另一些人则不清楚或很不清楚。
哈佛毕业生的不同命运告诉我们:
决定一个人命运的不是上帝,而是自己。
决定一个人成功与否的因素除了才能、机遇之外,还有多种因素:
一是要有明确而又长远的人生目标,二是要选择适合自己的人生道路。
这好比登山运动员确定了要
登上世界第一高峰——珠穆朗玛峰后,能否登顶成功还取决于运动员所选择的登山道路。
当你有清晰远大的目标时,你才有可能取得伟大的成就。
所以,人生要有目标。
二、没有任何借口
在平时的学习中,我们经常会遇到这样的事:
某个同学迟到了,老师问他问什么迟到,他会说,我今天闹钟没响,明天又迟到了,老师又问他,他会说,今天妈妈没喊我等。
我们有些同学成绩这次考差了,也会找出诸如“粗心”“老师讲话的声音低”“黑板上的字我看不见”等借口。
美国有一所著名的军校叫西点军校,这个军校有一个久远的传统,这就是遇到学长或军官问话,新生只能有四种答案:
“报告长官,是”;“报告长官,不是”;“报告长官,没有任何借口”;“报告长官,不知道”。
除此之外,不能多说一个字。
比如,学长问:
“你认为你的皮鞋这样就算擦亮了吗?
”你的第一个反应肯定是为自己辩解:
“报告长官,刚才排队时有人不小心踩了我一脚。
”但是不行,所有的辩解都不在那四个“标准答案”里。
所以你只能回答:
“报告长官,没有任何借口。
”
学校之所以这规定,就是要让新的学生忍受不公平,学会恪尽职责,明白一个道理:
表现不达到十全十美是“没有任何借口”的。
学校认为只有这样,才能激发一个人无比的毅力,产生最大的效果。
比如一位叫赖瑞的人,连长叫他在三个小时内完成七项任务。
他历尽艰辛完成了。
这是西点军校“报告长官,没有任何借口”的延伸。
它让人明白,无论是学长还是老板,他只要结果,而不要听你长篇大论地解释完不成任务的原因。
后来,这个赖瑞毕业后,留校担任战略策划,同时教授领导及道德课程。
1993年退任后担任艾尔伯马尔学院院长至今。
美国西点军校不仅培养了大批优秀的军事人才,也培养出无数商界精英。
那四个标准答案让许多人受益终生。
因此,我们在学习中,你能做的就是全力以赴,不讲任何条件,把学习成绩搞上去。
或许有这样或那样的原因让你成绩不如意,但请你学会说:
“没有任何借口”。
三、不抛弃,不放弃
有不少同学,学习成绩不如意,或许会失去了进取的信心,他们会认为自己低人一等,自己没有机会进入更高一级的学校学习。
其实,这样的想法是很危险的。
春节期间热播的一部电视剧《士兵突击》中的主人公许三多有句名言:
“不抛弃,不放弃。
”许三多这样一个近乎有点笨、有点傻的士兵,却凭借着这样一股坚定的信念和“笨鸟先飞”的精神,成为了一个钢七连不可多得的尖兵。
在学习中,我们的同学不也应该有这样的信念吗?
我曾看到过这样一个故事:
有一个小伙子曾在广州人才市场里求职,面对接二连三的失败,他一时失去了递交个人资料的勇气。
在一个摊位前,他已经听到考官说“对不起”了,小伙子慢慢地收好自己的资料,当他站起身来,微笑着用英语说了一段话。
考官示意他重新坐下,然后他们用英语交谈。
最后,考官终于说出那句令所有求职者都会为之一振的话:
“你几时可以上班?
”
决不轻言失败,决不轻易放弃,哪怕只是十万分之一的希望。
就像打牌一样,没有打完最后一张牌千万不要言败。
最浪费时间的一件事就是太早的放弃。
人们往往在做了90%的工作后,放弃了最后可以让他们成功的10%。
这不但输掉了你前八年的努力,更丧失了人生进取的动力。
四、没有“不可能”
拿破仑?
希尔(1883—1969),是美国——也是世界上——最伟大的励志成功大师,他创建的成功哲学和十七项成功原则,以及他永远如火如荼的热情,鼓舞了千百
万人,因此他被称为“百万富翁的创造者”。
第一次世界大战爆发时,威尔逊总统用他的励志秘诀训练和鼓舞士兵,筹募军费。
这使拿破仑?
希尔的名字与一个国家的历史有了联系。
1929年经济大崩溃袭击美国后,美国人民陷入到对恢复昔日繁荣的深深绝望之中。
1933年,罗斯福总统把拿破仑?
希尔请进白宫,帮助他主持著名的“炉边谈话”节目,唤醒美国人民沉睡已久的信心与活力。
拿破仑?
希尔把他的思想、他的激情、他的声音注入到每一个美国人的心灵深处。
他为罗斯福总统组建了那个国家有史以来最为庞大的智囊团,为希特勒发动的那场战争提前做好了物质、精神和智慧上的准备。
就是这样一位成功大师,年轻时有过怎样的经历呢?
年轻的时候,拿破仑?
希尔希望自己有一天能成为一名作家,写出为世人所喜欢的著作。
要达到这个目标而言,他知道自己必须精于遣词造句,字词将是他的工具。
但由于他小时候家里很穷,所接受的教育并不正规,相对于当作家这个目标而言,他的文化水平显然太低。
因此,他的朋友们都好心地告诉他,说他的这个理想是“不可能”实现的。
可是希尔并不这么认为。
他存钱买了一本最好的、最完全的、最漂亮的字典,他所需要的字词都在这本字典里面,他的想法是完全了解和掌握这些字词。
但是他却首先做了一件奇特的事。
他找到“不可能”这个词,用小剪刀把它剪下来,然后丢掉。
于是他有了一本没有“不可能”这个词的字典。
以后他把他整个的事业都建立在这个前提上,那就是对一个要成长而且要成长得超过别人的人来说,没有任何事情是不可能的。
当然,我们并不是非要把“不可能”这个词从字典里去掉,那样做只是一种形式,我们应该从心里把这个观念铲除掉。
从想法中排除它,从态度中去掉它、抛弃它,不再为它提供任何理由,不再为它寻找借口,把这个词和这个观念永远地抛弃,而用光辉灿烂的“可能”来替代它。
享有“汽车大王”之美誉的福特,可谓是前无古人,后无来者,是他将人类社会带入了汽车时代。
他的做法很值得我们学习。
福特是一位很了不起的人。
直到40岁,他的生意才获得成功。
可他并没有受过多少的正规教育,他只是凭着自己的执著与热情,去追求他的事业,在他的人生字典里就没有“不可能”这个词。
他在建立了自己的事业王国之后,把目光转到了制造8缸引擎上。
有一天,他把设计师召集到一起说:
“先生们,我需要你们制造一个8缸引擎。
”
这些聪明的、受过良好教育的工程师深谙数学、物理、工程学,他们知道什么是可以做的,什么是行不通的。
他们以一种宽容的态度看着福特,仿佛在说:
“让我们迁就一下这位老人吧,怎么说他都是老板。
”他们非常耐心地向福特解释8缸引擎在经济方面考虑是多么不合适,并解释为什么不合适。
福特并不听取劝阻,他只是一味地强调:
“先生们,我必须拥有8缸引擎——请你们造一个。
”工程师们心不在焉地干了一段时间后向福特汇报:
“我们越来越觉得造8缸引擎是不可能的事情。
”
然而福特先生可不是轻易被说服的人,他坚持说:
“先生们,我必须有一个8缸引擎——让我们加速去干吧。
”于是工程师们再次行动。
这次,他们比以前工作努力一些了,花了很多时间,也投入了更多的资金。
但他们对福特的汇报与上次一样:
“先生,8缸引擎的制造是完全不可能的。
”然而对于福特来说,他的字典里根本不存在“不可能”之说。
亨利?
福特炯炯有神地注视着大家,说:
“先生们,你们不了解,我必须有一个8缸引擎,你们要为我做一个,现在就做吧。
”
猜猜接下来的结果如何?
他们制造出了8缸引擎。
我们每天都可以发现这种情况:
一个人认为他不能——因此做不了;一个人认为他能——因此做成了。
那么,怎样才能做到变不可能为可能、在思维上有所突破呢?
关键是改变你自己的态度。
那么如何改变态度呢?
态度不外乎两种,一种是正确的,一种是错误的。
我们必须先改变错误的态度,比如我们总是会说这样一些话:
我做不起来;这个要花太多时间;这个要花好多时间;我还要出去玩……我们必须改变这样的态度。
再采取正确的态度,例如:
我试试这个方法,看看会有什么结果?
得失如何?
我很高兴能有这个机会;如果我试着去……结果如何?
最坏的结果会是什么?
你说得很对,而且……还有什么可以改善的地方?
比较好的方法是什么?
这样行得通吗?
这是不是
最有效的方法?
这件事可能非常有趣?
静下心来,在纸上写下你现在所遇到的问题,不要刻意地去思考解决方案,只是用眼睛看,把心态放轻松,很随意地让方案慢慢出现在脑海里。
慢慢地你就会发现,事情原来真的很简单,在这个世界上,没有什么事是不可能的。
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
同学们,生命不打草稿,人生没有彩排,生活不需要旁观者。
命运掌握在我们自己手中。
只要我们坚定信念,相信自己,不抛弃,不放弃,明年的我们一定能够实现自己的理想,跨进自己满意的学校。
让我们为自己呐喊,让我们为自己助威:
我有强健的体魄,
我有天才的智慧,
我有老师的引导,
我有父母的关心,
我珍惜生命的每一分钟,
我珍惜父母的每一分钱,
永不放弃,
一切都有可能!
我拼搏,
我精彩!
我努力,
我成功!
初三学生学习情况调查
王忠芳
初三学生说:
“我们告别了酷爱的篮球,好玩的游戏,丰富多彩的电视,没有了小学时的无忧无虑,初一初二时丰富舒适的课外生话,老师的要求,家长的压力,同学之间的相互竞争,如潮水般不断涌来的作业,这些不约而同地向我们叫嚣,或许你会感到窒息,受不了,甚至崩毁。
”针对这些问题我以《初三生活》为题,对学生进行了问卷调查,结果显示,学生可以分成下面四类型:
一、主动型
表现1:
学习自觉、认真、会学、学习效率较高。
成因分析:
(1)、有坚定的信念。
表现为学习主动性强,做事有条不紊。
(2)、抗挫能力强。
高分学生不因一两次考试的得失而喜忧,不在乎一城一池的得失。
(3)、有良好的学习习惯。
他们很少欠学习债,课堂听讲都不错,在学习上遇到困难时,他们会立刻去解决,多是先自己思考,然后是与同学商量解决对策,如果最后还是解决不了,才去找老师帮忙。
(4)、善于总结和反思。
这是他们学习中通用的法宝,许多好学生,都善于把知识网络化和系统化,他们会把每个章节中的要点串成知识结构图,并在串联的过程中重新复习。
反思是许多好学生提高成绩的途径,他们对错题,往往穷追不舍,不会轻易放过,他们会尽全力去找到出错的症结,而且会对症结反复思考,弄懂吃透,一般会保证不再重犯。
(5)、玩、学攻防转换快。
成绩好的学生一般自制力比较好,学与玩都是全力以赴,但攻防转换也快,能做到玩与学统筹安排。
张弛有度,深知“8-1>8”的道理,即在8小时中拿出1小时去休息,效率远大于8小时的学习。
(6)、勤奋是第一要诀。
要想取得好成绩,勤奋是第一要素。
无论资质多好的学生,都得付出汗水,不同的是资质好的学生会使巧劲儿,而资质稍差的学生可能使点蛮劲儿。
措施:
合理安排,劳逸结合,进一步优化学法,提高解题的准确度和速度。
表现2:
踏实认真,但学习效率较低。
成因分析:
学的多想的少,没有把书本知识变成自己的东西,与同学老师交流不足,学法欠妥。
措施:
孔子曰:
“学而不思则惘,思而不学则殆。
”这些学生应学思结合,优化学法,多与老师同学交流,善于接纳他人好的建议或意见,在实践中摸索、体会、感悟,找到适合自己的学习方法。
二、享受型
表现:
一些学生课是节节上,作业是天天交,对知识的掌握停留在皮毛上,解题对每步的依据,出题者的目的不明白。
再听听他们的心声。
你说:
“咱们这过着什么日子?
”“我到觉得挺好,爸妈可以给我很多money,我想买啥就买啥。
”
成因分析:
学生不明白自己的责任,没有责任感和生存意识。
措施:
(1)让学生明确学习是自己的职责,所以每一位学生都必须明确自己肩负的责任,为自己今后成长、发展和未来搞好学习。
(2)让其听听他人是怎么想的做的
有同学说,我们应该对自己负责,像花儿一样汲取养料,充实自己,使自己每天有收获,有进步,与其整天无所事事,倒不如一步一个脚印,走好人生的每一步。
有同学说,到了初三,我告别了我酷爱的篮球,好玩的游戏,丰富多彩的电视,这是收获的季节,但我无悔,我知道:
“只有好好学习,把握初三这关键的一年,我才能继续和同学坐在同一个教室学习,在一起玩,我的理想是成为某某大学的一名学子,因此,我把每次考试当作战场,拿上“枪”为我的梦想战斗。
“
再看看美国学生是怎么做的,美国南部一些州立学校为培养学生独立生存和社会适应能力,特别规定:
“学生必须不带分文,独立谋生一周,方能予以毕业。
”条件似乎苛刻,但却使学生们获益匪浅。
家长对这项活动全力支持,没有一个“拖后腿”的。
美国的中学生有句口号:
“要花钱,自己挣。
”美国孩子不管家里多
么富有,12岁以后都会帮着邻居或父母剪草、送报,赚取零用钱,表示自己有自立的能力。
三、贪玩型
表现:
打球的,铃声不响不进教室;玩文曲星的,见缝插针,课间10分钟也不放过;上网的,早出晚归;看电视的,家长不赶不走。
成因分析:
没有良好的行为习惯,自控能力差,缺乏奋斗目标.
措施:
1、家长学校配合,培养自控能力及良好的行为习惯。
2、使其明确自己发展的目标,把玩这方面的“精神、才智”用到学习上。
列夫·托尔斯泰说:
“要有生活目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一
个阶段的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标。
”学习目标是学生努力的方向,正确的学习目标对人有导向、驱动和调空的作用,从而产生为实现这一目标去奋斗的力量.如果缺乏奋斗目标,就会使人缺少一种稳定、持久的内在激励,容易受到各种干扰.
3、用同学的想法做法感染影响他们
有同学说,我没有闲情去玩游戏,看到楼下小孩在玩各种我酷爱的游戏,刚想下楼和他们一块儿玩,不知什么力量又把我拉了回来。
有同学说,初三使我们不仅在学习上收获了很多,也让我们明白了许多对人生的思考,我们成熟了许多,懂事了,不只是想着如何玩好,而是怎样能取得较好的成绩,怎样让老师与家长不再为我们操心,怎样使自己更加出色。
四、意志薄弱型
表现:
他们感觉作业多,压力大,睡不够,受不了。
成因分析:
有恐惧心理,没有吃苦的精神和能力
措施:
1、正确对待压力,学会将压力转化为动力.
学习压力常常与我们的内心感受和体验有关.明确学习的意义,培养学习的兴趣,是我们缓解学习压力的有效方法.石墨经过高温、高压,可形成金刚石。
不用力拍打,球无法弹得更高。
适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能,使我们表现得更积极,初三虽有很多压力,我们不应被压跨,应振作精神,自信地说:
“我能行”,把压力转化为前进的动力。
2、听听同学是如何面对困难和压力的
自信者说:
一份耕耘,一份收获。
不见风雨,怎见彩虹。
为了自己的未来,还是要努力学习,每做一道题,对了是多么的高兴,错了,我就对自己说:
“我就不信我弄不懂你!
”
充实者说:
我发现学习其实不是太辛苦,夏天我们热了有电扇,冬天冷了有暖气,我们没有清洁工起得早,没有服务员站得那么久,农民伯伯干得那么辛苦。
我时常会这样想:
初三的生活虽然辛苦,但是时间安排得很满,这样我不会为白白流逝时间叹息,而且觉得生活过得有滋有味很充实。
乐观者说:
我认为何不把它当作一种享受,当作挑战,领悟其中的乐趣。
我是初三的学生,将要面临自己人生中的一次重要的选择,那么你就要做一个真正的初三学生。
所以我很乐意也很开心,我喜欢初三的一切,初三的作业对我来说是光荣的任务,所以我以认真的态度去完成,在别人因作业太多而叫苦时,我却不这样认为,我觉得它是初三的标志。
初三的生活就是这样,当你把它当作是在享乐时,你苦中有乐,当你认为很苦时,那么它就真的很苦。
再说理化课上那有
趣的实验,计算机课设计的漂亮动画,体育课上的各种比赛,班会上开展的“诗歌朗诵、辩论会、谈心,学法交流”等有益活动,你能说没乐趣吗?
台湾果农钟淑家说:
“小孩子的职责就是刻苦念书。
我常跟孩子说,“少壮不努力,老大徒伤悲。
”只有好好念书,你们以后才会有好的出路。
(台湾果农钟淑家,接连培养出两个出色的孩子,老大和老二都在初二时跳级考入高中尖子班,接着又在高二时跳级考入台湾最
难进入的台湾大学医学院!
寻常人家,一门双杰,整个台岛为之沸腾。
)总之,幼苗要长成参天大树,需学校家长学生密切配合,使其端正态度,明确责任,把心用在学习上,变要我学为我要学,才能象学生说的,在这场无硝烟的战争过后,那百花盛开的春天将是我们共同相聚的地方。
考的不理想的同学,可以难过,但一定不要把这样的情绪带到明天——不要让明天的杯子盛装昨日的忧伤。
您也可能逃到校园的一隅悄然落泪,但记得在擦干眼泪的那一刻一定要把眼光投射到远方,并且一定要微笑,因为希望一直在山的另一处等着你呢,千万不要让泪水模糊了你的视线。
老师相信,你们只是暂时的不成功,并不意味着永远的失败;你们只是暂时还没有找到解决问题的办法,并不意味着永远没有解决问题的可能;我们都要相信办法总比困难多。
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