人教部编版四年级上册语文园地六交流平台批注公开课教案.docx
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人教部编版四年级上册语文园地六交流平台批注公开课教案
《语文园地六交流平台——批注》微课教学设计
教学目标:
学习一边阅读一边批注的读书方法。
教学重难点:
学习一边阅读一边批注的读书方法。
教学过程:
一、激趣导入:
小朋友,你有什么好的读书方法吗?
人们说:
“不动笔墨不读书”,不少小朋友都喜欢边阅读边写写画画,这其实就是“批注”。
二、学习批注
语文园地的交流平台给我们这样的学习提示:
“一边阅读一边作批注是很好的学习方法。
读文章时,遇到写得好的地方、有启发的地方、有疑问的地方…随时都可以作批注。
批注的方法多种多样,如,可以标画出相应的词句,也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
读完文章,作完批注,再重新读一下文章和批注,可以加深对文章的理解,会有新的收获。
同学之间也可以互相交流自己作的批注,了解别人对文的想法,丰富自己对文章的理解。
”
1.了解什么是批注:
是指阅读时,把读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考的读书方法。
2、批注的位置:
眉批:
批在书头上。
旁批:
字词句的中间,书的左右侧。
尾批:
段或者一篇文章的结尾。
如是自己的书,可以在书上圈圈画画,也可以在书上随手记下自己的感想和体会;如是别人的书,就要在自己的读书笔记上作记录。
3、怎样批注:
符号批注与文字批注相结合。
规范使用批注符号,对批注的语言要求既简短精炼,又完整通顺。
注意保持书面的整洁美观。
批注符号:
〇:
圈出文章中需要掌握的生字。
():
标出文章中需要掌握的字词。
①②③……(序号):
标在每一自然段前。
~~或——:
画出优美的语句,画出文章关键句子(过渡句、总起句、中心句等)。
‖、∣:
划分段落与层次,标在每一段(或层)末尾。
△△:
标在句子中关键词下面。
?
(疑问号):
标在有疑问的词语或句子末尾。
有了这些秘籍的帮助,小朋友的阅读水平会更上一层楼的。
4、批注的内容:
凡有所感处均可批注,具体包括词语、句子、段落、标点、插图;课文题目、课文结尾、主要内容、文章结构、表达顺序、写作特点、作者情感;单元导读、阅读提示、课后习题等。
5、批注的方法
(1)识记式批注。
识记式批注主要是有关识记字词方面的内容。
如画出课文中的生字词、成语、精彩句段,摘抄字词典上的解释,摘抄搜集的相关资料,标段序等,是预习课文时应达到的常规要求。
(2)感悟式批注。
可以让学生联系生活经历,调动生活体验,对引起感情共鸣,有所感受的词句进行批注,从而升华对文本的感悟。
如:
《牛和鹅》:
感悟式批注(批注4、“挂着泪笑”,事情变化对“我”来说太突然了。
批注5、看来鹅并不可怕。
只要不怕他,鹅就不敢欺负人了)
(3)赏析式批注。
主要是根据学生的阅读经验、生活积累,对文本的关键词句、修辞手法、写作方法进行鉴赏。
如:
《牛和鹅》:
赏析式批注(批注2:
逃跑——被鹅咬住——呼救,那种惊慌失措写的很真实);
(4)图画式批注。
图画式批注,主要是根据自己的理解,将文本内容通过图画的方式进行的阅读批注。
如:
《一支窝囊的大老虎》课后安排的“学习提示”:
(5)提问式批注。
学生在读书时,难免会遇到阅读障碍,并由此产生疑问和困惑。
所谓“学贵有疑”有了疑问才能促使学生去探索、去创新。
针对课题或重点词句提问并且标在书上,就是运用较多的提问式批注。
如:
《牛和鹅》:
提问式批注(批注1:
事情真的是这样吗)
(6)概括式批注。
概括式批注主要是对文章的句段、篇章进行归纳,概括其主要内容的批注。
如给课文每个部分写一个小标题,或写出每段的段意及课文的主要内容等。
如:
《牛和鹅》:
概括式批注(批注3“鹅之前多神气,现在多狼狈啊。
”)
批注并不流于形式,一目了然,文中自有答案的不写批注。
小朋友只要努力读懂言外之意,弦外之音,从不同角度进行批注写出自己对文本充满个性的理解就可以了!
三、课堂小结
批注式阅读是阅读的方法之一,采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹,这样一来不但丰富了自己的语文积累,而且给自己留下特别愉快的回忆。
只要在平日能够养成良好的阅读习惯,就一定可以提高自己的阅读能力。
交流平台与初试身手
教学导航
教学目标
1.能结合课文内容,进一步体会作者观察的细致,梳理总结留心观察的好处。
(重点)
2.初步了解并可以调动多种感官进行观察。
(难点)
3.能尝试写一写自己的观察所得。
(难点)
教学准备
教师 多媒体课件
教学课时 1课时
教学过程
一、谈话导入
这一组课文,都展现了作者的观察能力及细致地描写观察到的事物的能力。
现在,我们也来交流观察,学习描写观察。
这节课我们就通过“交流平台”和“初试身手”栏目,把你在生活中观察到的现象和同学们一起交流,一起分享吧。
二、交流平台
回顾本单元学过的课文,说说作者都观察到了身边的哪些事物。
1.出示交流平台的句子。
(1)一次平常的探亲之旅,因为留心观察,作者认识了一个可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。
(2)窗前的草地对作者来说再熟悉不过了,但作者稍加留意,就发现了奇妙的变化。
指名读一读,分小组讨论。
学生阅读交流,说说从中明白了什么。
教师小结:
留心周围的事物,我们就会有新的发现。
2.出示交流平台的句子。
(1)翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。
(2)草地的色彩会发生奇妙的变化,原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。
分小组讨论,阅读交流后总结。
说说从中明白了什么。
教师小结:
细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
3.交流观察方法。
(1)小组同学交流自己平时积累的观察方法,小组长做好记录。
(2)小组派代表做汇报发言,师生评议。
(3)教师小结。
①留心观察周围事物。
只要我们注意观察,就会发现周围有许许多多的事物可以入文;只要我们热爱生活,留心周围的生活,认真地想一想,就会发现生活中有许许多多看似很不起眼的小事,确确实实是很好的作文素材。
②多角度、全方位观察。
从不同的角度观察,会出现不同的视觉形象。
我们一定熟悉“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。
为了全方位、准确地把握事物的特点,就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。
③多层次地深入观察。
我们只有不停留在对事物的表面或外在特点的认识上,并且立足于从不同的层面,深入到事物的内部、本质进行细致地观察,才能够立体地把握事物的特点。
三、初试身手
你瞧,只要我们留心观察,就会有很多有趣的发现。
你在生活中观察到了什么?
用几句话写下来和同学交流吧!
让我们在小组内交流一下。
1.出示小组合作要求。
①每个人轮流用几句话告诉大家你发现了什么。
②认真听同学发言,评出小组内最有趣的发现。
③发言的同学要口齿清楚,叙述有序,还要有礼貌。
2.优秀例句展示。
(1)出示课文中的例句。
①雨停了,我和妈妈去买菜,在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……
我产生了一连串的疑问:
蜗牛是益虫还是害虫呢?
为什么蜗牛爬过的地方会留下一条线呢?
回到家,我就去请教爸爸,爸爸让我自己动手去做实验。
准备做实验了,我找来白菜叶子、
小面包、蚯蚓的尸体,又抓了几只蜗牛放在这些食物的面前。
这时,只见那几只蜗牛都爬向了白菜叶子,大口大口地吃了起来。
很快,白菜叶子就被吃了一大片。
这下,我就可以判断蜗牛是害虫。
接着,我又找来一把小刀,小心翼翼地把蜗牛的壳弄开,轻轻地取出蜗牛的身体,用手摸了摸它的下面,黏糊糊的,原来那是蜗牛的排泄物,它可以帮助蜗牛更好地爬行,难怪蜗牛爬过的地方会留下一条长长的线。
今天,我的收获真不小,不但发现了蜗牛的秘密,还明白了只要我们仔细观察,认真思考,就会有许多有趣的发现。
②表姐送给我一个芒果。
它的皮是黄色的,摸上去很光滑。
放到鼻子边闻,有一股淡淡的香味。
剥开皮尝一下,是一种很特别的香甜的味道……
我拿起一个芒果,把它的金黄色外衣脱掉,它一下子就露出了黄色的肚皮。
接下来,我轻轻地咬了一口,啊!
酸酸的、甜甜的,太好吃了,我忍不住吃了起来。
(2)这条路,是一条车辆的“河流”。
每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”,满载着各种货物,从城市奔向乡村;一辆辆拖拉机“突突突”,满载着瓜果和蔬菜,从乡下驶进城市;一辆辆自行车“丁零零”,多少人从这条路上下班。
清晨,爷爷奶奶们在这条路上跑步、打太极拳;晚上,大姐姐、大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这条路给人们带来欢乐,带来幸福。
它像一支神奇的长笛,吹奏着欢快的乐曲。
3.师生点评。
(1)发现多角度,通过看、闻、摸。
(2)能感受到作者的心情。
4.总结。
其实,只要我们有一双善于发现的眼睛,就会发现生活中一点一滴的变化。
希望同学们都能养成留心观察的好习惯。
从生活中挖掘更多的习作素材。
教学反思
成功之处:
用生活中的情境,师生、生生互动,这种形式学生比较喜欢,更容易明白多角度观察对于习作的重要性。
不足之处:
对怎样进行观察说得比较少,大多都集中在发现上了。
教学建议:
引导学生将自己是如何观察的,及观察时自己的心情也要说出来。
交流平台·初试身手
1.通过交流本单元两篇课文的写法,弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法,能根据图片发挥想象,把图片的内容交代清楚。
3.能通过观察他人做某件事的过程,用一段话把这个过程写清楚,学会使用表示动作的词语。
重点
能通过交流本单元两篇课文的写法,弄清作者是如何把事情写清楚的。
难点
能把他人做某件事的过程写清楚,学会使用表示动作的词语。
1.交流平台
本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。
要联系本单元的两篇课文,回顾总结作者是如何写清楚一件事情的,引导学生学习作者的写法,学会把事情写清楚。
2.初试身手
“初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚,把做某件事情的过程写具体。
要引导学生调动自己的感官,仔细观察,按顺序写清楚某个事件。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
一、复习导入
1.谁来说一下本单元学过的两篇课文主要讲了什么内容?
你印象最深刻的是哪篇课文?
2.小组间互相交流,尝试画出思维导图。
二、交流平台
课件出示思维导图:
1.由思维导图你可以想到哪些细节?
2.这两篇课文的作者把生活中的小事写得那么清楚明白,我们身边也常常发生一些小事,这些小事我们是不是可以仿照作者的写法来写一写呢?
三、初试身手
1.出示课本中第一题的图片。
(1)图画中有哪些人?
他们在干什么?
(2)如学校运动会的图片,可以想想事情发生在什么时间,都有哪些人,这些人都做了哪些事,如何准备的,结果如何。
(3)先在小组间交流,再选派小组代表与老师互动交流。
教师要在交流中适时点拨,让学生把话说清楚、说明白。
师:
我们也举行过运动会,那举行运动会时是怎样的场景?
你还记得吗?
当天的环境是怎么样的?
生:
那一天,校园里彩旗飘扬,《运动员进行曲》让我们感觉充满了活力。
首先进行的是开幕式,我们迈着整齐的步伐走过主席台,大声地喊着我们班的口号:
“二班、二班,非同一般!
顽强拼搏,展现自我!
”其他班的同学也排着整齐的队伍,喊着口号。
开幕式结束后,让人紧张的各项比赛开始了。
师:
那么图片中又是怎么样的场景呢?
生:
正在举行的可能是短跑比赛。
运动员们身着运动服,显得特别精神。
“啪!
”发令枪响了。
参赛的同学“嗖”的一声,像离弦的箭一样向终点冲去。
他们你追我赶,争先恐后,奋勇向前。
2号和3号运动员速度不相上下,他们都咬紧牙,鼓足劲,拼命往前跑。
眼看就要到终点了,大家都在为他们鼓劲,使劲地高声喊着:
“加油!
加油!
”另一名运动员略微落后,但他也拼命地往前跑,旁边也有人为他加油。
师:
“你追我赶、争先恐后、奋勇向前”这三个词语用得不错。
2.你有没有观察过家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程?
根据以下提示,回忆一下你看到过的家人炒菜的过程。
课件出示:
1.炒的是什么菜?
炒菜前做了哪些准备?
2.炒菜的过程是怎样的?
先做了什么,然后又做了什么?
提示:
恰当运用表示动作的词,可以用上“首先、接着、然后、接下来、最后”等表示顺序的词。
学生先在小组内说一说,再根据提示写一写。
师生交流修改。
设计意图:
通过片段的练习,掌握描写事情时要注意描写的顺序,用上合适的词语,为习作打下坚实的基础。
一、将学习的主动权交给学生。
学习不是由老师简单地把知识传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。
在教学“交流平台”的过程中,我引导学生自主思考、回忆,然后进行描述。
在他们描述的过程中,我适当进行点拨,从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。
二、教学观察,提升学生写作能力。
教学中,我从本单元的课文内容入手,引导学生学习本单元课文作者的写法,了解作者是如何把故事写清楚的。
然后再结合学到的方法,学生发挥想象把图片描述清楚,还根据提示写了家人炒菜的过程。
学生能够借此主动进行交流,并把自己观察到的内容说具体。
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