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培训说明
2015年中招理化生实验操作考试培训说明
物理
实验一:
探究灯泡亮度与灯泡功率的关系(16分)
命题意图:
1.本实验与“测量灯泡发光时的功率”相比,需要多测量一组数据,难度稍有增加,操作、记录、计算等都比原来麻烦一些,期望难度与“探究电阻上电流与电压关系”相当,与“测量小灯泡发光时的电阻”难度也相当。
2.通过比较才能得出规律,本实验应该多次测量,考虑到时间问题,本实验只记录其中两次的数据。
器材准备:
1.为了节省实验操作的时间,两节干电池已经提前串联好,灯泡已经装在灯座上。
2.电压表、电流表应该没有零误差。
3.实验前开关应该设置为“闭合状态”。
4.实验前滑动变阻器的初始状态设置为“滑片在变阻器的中间部位”。
5.导线最好用阻值很小的带绝缘皮的多股铜丝做成的导线。
6.灯泡选择2.5V的,亮度较高,亮度的变化也会明显。
7.器材应该都是完好的,不能出现生锈、螺丝松动等造成接触不良。
实验提示:
1.为了在测量的过程中电流表和电压表的指针有较大的偏转,电流表选0-0.6A的量程,电压表选0-3V的量程,这样有利于减小测量误差。
2.本实验是探究小灯泡亮度与灯泡功率的关系,至少需要记录两组数据,两次灯泡的亮度变化明显就行,不一定要调到一次是正常发光。
本实验的数据不是唯一的,测量结果只要满足“功率的数值等于所测电流和电压的乘积,并且功率大时亮度高”即可。
这样做的目的是:
(1)体现试题“来源于课本,而又不拘泥于课本”的思想。
试题答案有一定的离散性,可以避免学生死记答案。
(2)降低实验操作的难度,不一定调到正常发光,只要发光就行。
(3)可以避免电池用旧了,不能调到额定电压的麻烦。
当然,增加了教师监考的难度。
3.应该遵循电学实验的规范操作,如:
(1)连接电路前,应该先摆放器材。
这样有利于连线,有利于检查电路,有利于减少连线中的错误。
在摆放器材时,电流表、电压表应该放在正前方,便于观察读数;开关、滑动变阻器应该放在右手边,便于操作;电源等不需要操作的器材,放在左手边或左前方。
在摆放器材时,电源的正极应该处于右侧,因为电表的正接线柱都在右侧,可避免连线交叉;开关要处于断开状态;滑动变阻器的滑片要滑到一端。
连线前,摆放器材,应该是一种良好的实验习惯。
没有这一步,扣1分。
(2)连接电路时,开关必须断开,否则扣1分。
(3)电压表和电流表的量程选择合适,正负接线柱连接正确;否则各扣1分。
(4)滑动变阻器的连线正确,应该是一个固定端和一个滑动端接入电路;若两个固定端或两个滑动端接入电路,达不到改变电路中电流和电压重新分配的目的,扣1分。
(5)闭合开关前,滑动变阻器接入电路的阻值必须调到最大;否则扣1分。
4.电路连成后,若闭合开关,电压表无示数,经监考教师检查连线正确,确属仪器自身问题的,不扣分。
5.读取电流值、电压值时,有效数字不作要求。
电功率值的计算结果有效数字位数也不作要求。
6.实验的结论是:
灯泡的实际功率越大,亮度越高。
器材整理:
实验结束,断开开关,处理数据,确保实验成功后,再拆线,恢复到实验前的状态。
若学生没有完成,扣1分,然后由监考教师完成,给学生一个公平的竞争环境。
实验二:
用电压表探究串联电路电压的规律(16分)
命题意图:
1.本题与去年相比,把其中的“一个灯泡”换成了“一个定值电阻”,实验操作、测量方法都相同,难度也不变,旨在变换思路,为将来“换成滑动变阻器、方便多次测量”做准备;同时也为体现“来源于教材,但又不拘泥于教材”的命题理念。
2.本实验是教材上的常规实验,鉴于初中学生认识上的原因,要用一个电压表测量三次电压,拆线、接线比较麻烦,但是,在熟练的基础上有测量技巧,电路连成后,每次只动一根导线的一端,就能完成下一个电压的测量。
本实验主要考查学生是否掌握这种测量技巧。
3.作为探究规律,应该变更测量对象或电源多测量几组数据,考虑到时间问题,只测量一组数据。
待将来滑动变阻器接入电路后,就可以方便的多次测量。
器材准备:
1.为了节省实验操作的时间,两节干电池已经提前串联好,灯泡已经装在灯座上。
2.电压表应该没有零误差。
3.实验前开关应该设置为“闭合状态”。
4.导线最好用阻值很小的带绝缘皮的多股铜丝做成的导线。
5.器材应该都是完好的,不能出现生锈、螺丝松动等造成接触不良。
实验提示:
1.本实验的麻烦之处在于:
只用一个电压表,测量三次电压,需要反复拆线、接线。
但是,有测量技巧,如先测量灯泡L两端的电压U1,然后改动一根导线的一个接线头,就可以测总电压U;再改动一根导线的一个接线头,就可以测量定值电阻R两端的电压U2。
2.由于电源是两节干电池串联,再考虑到电池内部也有电压降,电池两端的总电压不会超过3V,所以,电压表应该选用3V的量程,读数时不作估读要求。
由于是两节电池串联作为电源,接通电源后,灯泡的亮度可能不够,但这不影响本实验的测量。
3.应该遵循电学实验的规范操作,如:
(1)连接电路前,应该先摆放器材。
按照电路图,电源摆放在左手边或左前方;开关放在右手边,便于操作;电压表摆放在正前方,表盘面朝向考生自己,方便观察读数。
没有摆放器材直接连线的,扣1分。
(2)连接电路时,开关必须断开;变更电路时,开关也要断开;否则扣1分,但因为开关问题最多扣1分,不重复扣分。
(3)电压表的量程选择合适,正负接线柱连接正确;否则各扣1分。
(4)测量结束后,先断开开关,处理数据,最后再拆线。
4.电路连成后,若闭合开关,电压表无示数,经监考教师检查连线正确,确属仪器自身问题的,不扣分。
5.实验结论公式表述“
”和文字表述“串联电路中用电器两端的电压之和等于电源两端的电压”均可。
6.由于测量误差的存在,“用电器两端的电压之和”与“电源两端的电压”不绝对相等是正常的,只要相差不多就行。
器材整理:
实验结束,断开开关,处理数据,确保实验成功后,再拆线,回复到实验前的状态。
若学生没有完成,扣1分,然后由监考教师完成,给学生一个公平的竞争环境。
实验三:
探究通过电阻的电流跟其两端电压的关系(16分)
命题意图:
1.本实验与“用电流表和电压表测量定值电阻的阻值”相比,需要多测量一组数据,难度稍有增加,操作、记录、计算等都比原来麻烦一些,期望难度与“探究灯泡的亮度与灯泡功率的关系、测量小灯泡发光时的电阻”相当。
2.通过比较才能得出规律,本实验应该多次测量,考虑到时间问题,本实验只记录其中两次的数据。
器材准备:
1.为了节省实验操作的时间,两节干电池已经提前串联好,灯泡已经装在灯座上。
2.电压表、电流表应该没有零误差。
3.实验前开关应该设置为“闭合状态”。
4.实验前滑动变阻器的初始状态设置为“滑片在变阻器的中间部位”。
5.导线最好用阻值很小的带绝缘皮的多股铜丝做成的导线。
6.定值电阻选择5Ω或10Ω的均可。
7.器材应该都是完好的,不能出现生锈、螺丝松动等造成接触不良。
实验提示:
1.为了在测量的过程中电流表和电压表的指针有较大的偏转,电流表选0-0.6A的量程,电压表选0-3V的量程,这样有利于减小测量误差。
2.本实验是探究通过电阻的电流与其两端电压的关系,至少需要记录两次数据。
为了便于计算,利用滑动变阻器来改变通过电阻的电流时,电流最好取整数,且成整数倍的变化。
3.应该遵循电学实验的规范操作,如:
(1)连接电路前,应该先摆放器材。
这样有利于连线,有利于检查电路,有利于减少连线中的错误。
在摆放器材时,电流表、电压表应该放在正前方,便于观察读数;开关、滑动变阻器应该放在右手边,便于操作;电源等不需要操作的器材,放在左手边或左前方。
在摆放器材时,电源的正极应该处于右侧,因为电表的正接线柱都在右侧,可避免连线交叉;开关要处于断开状态;滑动变阻器的滑片要滑到一端。
连线前,摆放器材,应该是一种良好的实验习惯。
没有这一步,扣1分。
(2)连接电路时,开关必须断开,否则扣1分。
(3)电压表和电流表的量程选择合适,正负接线柱连接正确;否则各扣1分。
(4)滑动变阻器的连线正确,应该是一个固定端和一个滑动端接入电路;若两个固定端或两个滑动端接入电路,达不到改变电路电流和电压分配的目的,扣1分。
(5)闭合开关前,滑动变阻器接入电路的阻值必须调到最大,否则扣1分。
4.电路连成后,若闭合开关,电压表和电流表无示数,经监考教师检查连线正确,确属仪器自身问题的,不扣分。
5.读取电流值、电压值时,有效数字不作要求。
电压与电流比值的计算结果有效数字位数也不做要求。
电压与电流的比值不绝对相等是正常的,因为误差总是存在的,只要相差不多就行。
6.实验的结论是:
在电阻不变的情况下,电流与电压成正比。
器材整理:
实验结束,断开开关,处理数据,确保实验成功后,再拆线,恢复到实验前的状态。
若学生没有完成,扣1分,然后由监考教师完成,给学生一个公平的竞争环境。
实验四:
探究凸透镜成缩小实像的规律(16分)
命题意图:
1.本实验只探究凸透镜成缩小实像的规律,即比较像的大小与物距大小的关系。
为什么探究成缩小实像的规律?
从操作的层面上讲,缩小的实像亮度高、更清晰、更容易判断,放大的实像能量发散,清晰度不高,难以准确确定成像的位置。
2.多给一个凹透镜,是为了考查学生利用所学知识选择器材的能力。
3.配一个污物杯,是放置燃烧过的火柴棒用的,是为了考查学生的实验习惯。
器材准备:
1.凹透镜从外观上看与凸透镜的差异不大。
2.凸透镜的焦距为10cm左右,若太大,光具座的长度不够,可能接收不到实像;太小,两次成缩小的实像时像距的变化不明显。
3.蜡烛已经固定在光具座的滑块上,实验过程中不要取下。
4.凸透镜、光屏实验前应该放在实验台面上,实验结束后学生整理器材时应该取下放在实验台面上。
5.污物杯可以是烧杯、玻璃瓶、一次性纸杯等。
6.该实验应该放在远离考场门口的位置,防止风使烛焰来回摆动。
光屏接收实像的一面应该处于背光面,这样成像更加清晰。
实验提示:
1.区分凸透镜和凹透镜的方法很多(如放大镜法、聚光法、成像法等),但不能用手直接触摸镜面来判断透镜的中间厚还是边缘厚。
2.实验中,蜡烛烛焰、透镜、光屏的中心基本等高(称为共轴调节)是非常重要的。
实验过程中,有调节三者中心等高的动作,就可以得到第二步的2分;但是,在第三步中,所成的实像明显偏离光屏的中央,说明三者中心等高调节效果不好,应该扣1分。
如果所成的实像边缘明显不清晰的,扣1分。
此时监考老师可以提醒考生。
3.关于实验结果。
(1)监考老师应该事先知道所用凸透镜的焦距,如果凸透镜的焦距为10cm,只要物距大于20cm、像距大于10cm而小于20cm,就可得到这8分。
(2)两次成像比较,若出现物距越小,像距也越小,这是错误的,应该扣2分。
(3)若两次成实像,一次是放大的,一次是缩小的,扣4分。
(4)物距、像距不作估读要求,但读数时要让监考老师过目,不遵循实验事实,随意编写实验数据的,扣除该项得分。
比如:
实验考试开始后,先填写实验数据,再摆放器材实验;或直接把蜡烛、凸透镜、光屏放在预先设计好的位置,不顾成像是否清晰,没有调节比较的过程。
4.随着物距的减小,所成的实像越来越大,这是通过两次成像对比可以得到的正确结论。
本实验的结论是“第一次”还是“第二次”不确定,因为学生做实验的程序不一定相同,应该是“物距小的那一次,所成的实像较大”。
5.燃烧过的火柴要放回污物杯中。
6.实验探究结束后,应该先吹灭蜡烛,再处理数据,最后整理器材。
器材整理:
整理器材时,一定要恢复到实验前的状态,蜡烛不要取下,凸透镜、光屏要取下来放回实验台面上,所有滑块靠光具座左侧放置。
若考生没有做到这些,监考教师应提醒考生完成;若学生没有完成,应该由监考教师完成,不能影响下一位学生的实验。
实验五:
用天平和量筒测量盐水的密度(16分)
命题意图:
1.为了节省学生实验操作的时间和器材的安全,实验中用到的天平已经调节平衡,但是,调平衡后又把游码拨离0刻度线位置。
测量时要求考生先把游码拨到0刻度线位置,检查天平是否平衡,此步骤主要考查学生是否具有良好的实验习惯。
2.考虑到时间问题,只测量一组数据。
3.之所以选择盐水作为测量对象,是因为盐水的密度不确定,只要测量结果大于1即可,利于监考老师的评判。
器材准备:
1.天平可用称量为200g的天平,天平已经调节平衡,游码要拨离0位置。
2.量筒可用量程为100mL的量筒,烧杯的大小要与量筒、天平相匹配。
3.盐水已经配好,盛在水杯中。
水杯是用来盛盐水的,也可以用其他器材代替。
4.滴管放在烧杯中,这是为了提醒考生“测质量时滴管应该放在烧杯中一起称量”。
5.配备的盐水是否饱和不做要求,但是,尽量浓度大一些,保证学生的测量结果大于1,便于监考教师的评判。
实验提示:
1.为了减小量筒和烧杯壁粘水对测量结果的影响,使两次测量的质量之差恰好等于量筒内盐水的质量,测量顺序不能颠倒。
应该先测量烧杯和盐水的总质量,再把盐水倒入量筒中测量体积,最后测量烧杯和剩余盐水的质量。
如果先测出空烧杯的质量,再测出烧杯与盐水的总质量,最后把盐水全部倒入量筒中,由于烧杯壁上可能粘有盐水滴,使两次测量的质量之差与量筒内盐水的质量有出入,造成测量结果偏大。
扣1分。
如果先用量筒测量盐水的体积,这样,当量筒内的盐水倒入烧杯内测质量时,量筒壁上粘有的水滴,也会影响质量的测量,造成测量结果偏小。
扣1分。
2.把量筒直接放到天平上测质量的,扣2分。
3.天平的使用要符合天平使用的规则。
(1)把烧杯放在右盘中的,扣1分;
(2)用手直接添加砝码的,扣1分;
(3)结果读数错误的,扣1分;
(4)测量过程中再调节平衡螺母的,扣1分;
(5)每次测量质量之前,游码必须归0,否则扣1分。
4.有些天平,用镊子拨游码实在困难时,可以用手拨动游码,但是,前提条件是先用镊子拨不动。
任何时候都不能用手直接拿砝码。
5.从减小实验误差的角度考虑,倒入量筒中的盐水应该越多越好,最好是体积超过量筒量程的一半,但是,考虑到初中学生的实际,对误差理论的应用不做要求,量筒内盐水体积达不到量程一半的,也不扣分。
6.实验过程中,对读数、计算的要求不高,读数时,是否估读不扣分;但读数时要让监考老师过目,不得随意编造数据,否则扣分。
密度计算结果的有效数字位数也不做要求。
单位也不要求换算成国际单位制中的单位。
7.器材中给出了滴管,可用可不用。
若用滴管将量筒中的盐水添加到整刻度,可以减小由于估读而带来的误差。
但是,若使用滴管,测量质量时滴管一定要放在烧杯中,避免滴管内残存盐水对测量结果造成影响。
器材整理:
1.实验结束,整理器材时,天平的平衡不能破坏,但是,游码要拨离0位置,学生没有完成的,待学生走后,应该由监考老师完成,不能影响下一位学生的考试。
2.量筒和烧杯中的盐水应该倒回水杯中,继续循环使用。
3.滴管放回烧杯中。
实验六:
探究杠杆平衡时动力和动力臂的关系(16分)
命题意图:
1.原来“探究杠杆的平衡条件”,今年变为“探究杠杆平衡时动力和动力臂的关系”,体现命题要求的“来源与教材,但又不拘泥于教材”,这样的变化对操作要求影响不大,难度基本没有变化,只是要求“提前设计好阻力和阻力臂的数值,以便在它们不变的情况下,多测量几组动力和动力臂”。
2.为了能体现结论的一般性,符合科学性要求,同时又考虑到时间紧的问题,本实验要求记录两组数据。
3.为了体现本实验的开放性,器材中配置的有弹簧测力计,但可以不用。
若阻力和阻力臂数值设置不合理,仅利用钩码不能实现杠杆的多次平衡时,为了杠杆的平衡,可能需要动用测力计。
4.本实验需要记录的数据较多,但是难度不大,主要考查学生的操作能力。
器材准备:
1.现在实验室配备的杠杆上等间距的位置上固定有细绳套或羊眼,以便挂钩码用,这样就不需要细线或挂物环了。
2.钩码一盒,要求内装10个相同质量的钩码,且质量标示在钩码上。
3.理论上要求杠杆转动的灵敏度越高越好,但实际上杠杆的转动不能太灵活,因为所配置的钩码不一定完全相同,横梁的刻度也不一定完全均匀。
4.弹簧测力计的量程大约是钩码重力的5倍即可。
实验提示:
1.实验过程中需要测量的数据较多,还需要根据钩码的质量计算出重力,为了节省时间,计算时,g可以取10N/kg。
2.实验测量部分内容较多,共10分,一共9个空,每错1空扣1分。
3.实验探究时,阻力和阻力臂数值的设定很重要,如设置成2×15=30,则30=2×15=3×10=1×30=6×5,利用10个以内的钩码至少可以得到四组数据。
4.操作要小心,不要使钩码掉下来,或杠杆翻转。
5.杠杆尺左侧钩码的拉力作动力,还是右侧钩码的拉力作动力,都可以。
6.实验的结论:
杠杆平衡时,在阻力和阻力臂不变的情况下,动力与动力臂成反比。
7.实验结束,处理实验数据前,先把钩码都取下来,放入钩码盒内,待数据处理结束后,再取下杠杆尺。
器材整理:
实验结束,整理器材时,杠杆要从支架上取下来,钩码要放回盒内。
实验七:
检查“观察水沸腾”的实验装置(6分)
命题意图:
1.“观察水沸腾”的实验用时较长,要用酒精灯加热,沸水的温度很高,有一定的安全隐患,不能考查整个实验过程。
2.组装实验装置的话,考虑到器材的质量,不一定每次都成功,且耗时也较长。
3.还是考虑到时间问题,点燃并熄灭酒精灯,化学中要考,这里就不再考了,但是要求学生练习到位。
4.检查已经组装成的实验装置,是实验操作的重要组成部分,是必须掌握的。
只要做过该实验,实验装置中存在的问题应该一目了然;相反,没有做过该实验,就不那么轻松了。
器材准备:
1.将所给的器材组装完毕,组装时保证有两处错误或不当之处。
2.错误或不当之处的设置有四种可能,考试过程中要不断更换,防止学生死记硬背。
3.错误或不当之处的设置要明显,不能模棱两可。
如图甲所示有三处错误或不当之处,图乙是正确的,作个对比。
实验提示:
1.错误或不当之处的设置仅限以下四种情况:
(1)酒精灯和石棉网之间的距离过小(不能用酒精灯的外焰加热);
(2)温度计的玻璃泡接触烧杯底部或烧杯侧壁;
(3)温度计的玻璃泡没有完全浸没在水中;
(4)烧杯内的水深度不够(不能观察到沸腾前后水中气泡大小变化的情况)。
2.本装置已经组装好,只有两处错误或不当之处。
学生只能通过观察找出来并记录,不能拆或更正,也不要求说明原因。
3.找到一处给3分,两处都找到且正确,给6分。
(四)整理器材
本实验不需要整理器材,查到的错误也不需要更正。
实验八:
用量筒测量蜡块的质量(6分)
命题意图:
1.本实验属于阿基米德原理的应用,蜡块在水中受到的浮力等于其排开水的重力;蜡块在水中漂浮时,重力等于浮力,也等于排开水的重力;蜡块的质量就等于排开水的质量。
2.利用量筒测出蜡块漂浮时排开水的体积,再利用水的密度是1g/mL,很容易得到排开水的质量。
3.本实验题理解上有一定的难度,操作起来不麻烦。
器材准备:
1.所配备的量筒,用量程是100mL的量筒就行。
2.蜡块可以用一段蜡烛,体积尽可能大些。
3.蜡块用细线系牢,细线要有一定长度。
4.水杯是用于盛水的,可以用烧杯。
实验提示:
1.量筒的使用要规范:
(1)量筒要放在水平桌面上,读数时视线要与液面相平。
(2)读数时量筒不能离开桌面。
(3)用滴管向量筒中滴加水时,水滴不能滴在量筒壁上。
2.先测量筒中水的体积,再测量蜡块漂浮在水面上稳定后,量筒中水面所对应的刻度值,这个测量顺序不能颠倒,以免蜡块上沾水对测量结果造成影响。
顺序颠倒的,扣1分。
3.器材中配备的滴管,是为了量筒中水面达到整刻度,以减小读数误差。
不用也不扣分。
若使用滴管,水滴不能滴到量筒壁上。
4.读数时,量筒放在桌面上,只要弯腰读数,就可视为视线与液面相平。
5.测量数据、计算结果的有效数字不做要求,只要正确即可。
器材整理:
实验结束,将蜡块取出擦干放回原处;将量筒中的水倒回水杯中继续使用。
实验九:
电路的转换(6分)
命题意图:
1.考查学生识别串并联电路的能力,以及串并联电路的转换能力。
2.本实验选择两个相同的灯泡,可以借助于两个灯泡亮度的变化,来判断转换是否正确。
两个灯泡并联接到电源两端时,比较亮。
器材准备:
1.两个小灯泡的额定电压都是2.5V的,这样两个灯泡的亮度接近相同,但串、并联时差别较大。
2.两个灯泡的串联(或并联)电路已经连成,且状态良好。
闭合开关,两个灯泡都会亮。
实验提示:
1.考虑到时间关系,本实验中,若原来两个灯泡是串联,请转换为并联;若原来是并联,请转换为串联。
实验结束,保持变更后的状态不变。
2.转换电路时,开关必须断开,否则扣1分。
3.实验转换结束后,需要闭合开关,以检验开关能否控制两个灯泡。
不能控制两个灯泡,扣2分。
4.转换电路时,应该首先把两个灯泡按照合理的位置摆放后,再拆线、连线,不必将所有的线都拆了。
当然,学生不这样做,只要转换正确,也不扣分。
5.教师在连接电路时,器材的空间位置关系一定要分明,串联时两个灯泡放在一条横线上,并联时两个灯泡放在一条纵线上。
学生转换后,若器材的位置摆放不合理,监考教师要调整为最佳状态,以创造公平竞争的环境。
6.电路转换完成后,闭合开关,若灯泡不亮,经监考教师检查,连线正确,确系器材问题的,不扣分。
器材整理:
实验结束,断开开关,维持原状,不必恢复到原来的状态。
实验十:
用滑动变阻器改变灯泡的亮度(6分)
命题意图:
本实验主要考查学生连接电路的能力,难度不大,关键看操作。
器材准备:
1.为了节省实验操作的时间,两节干电池已经提前串联好,灯泡已经装在灯座上。
2.滑动变阻器的初始状态设置为“滑动变阻器的滑片置于中部附近”。
3.实验前开关应该设置为“闭合状态”。
4.小灯泡的额定电压最好是2.5V的,这样亮度变化明显。
5.导线最好用阻值很小的带绝缘皮的多股铜丝做成的导线。
6.器材应该都是完好的,不能出现生锈、螺丝松动等造成的接触不良。
实验提示:
1.虽然是电学小实验,还是应该遵循电学实验的规范操作,如:
(1)连接电路前,应该先摆放器材。
没有这一步,扣1分。
(2)连接电路时,开关必须断开,否则扣1分。
(3)滑动变阻器连线正确;否则扣1分。
(4)闭合开关前,变阻器接入电路的阻值应该最大,否则扣1分。
2.电路连成后,若闭合开关,移动变阻器的滑片,灯泡不亮,经监考教师检查连线正确,确属仪器自身问题的,不扣分。
器材整理:
实验结束,断开开关,再拆线,恢复到实验前的状态。
若学生没有完成,扣1分,然后由监考教师完成,给学生一个公平的竞争环境。
实验十一:
用刻度尺测立方体物块的边长(6分)
命题意图:
1.本题主要考察刻度尺的使用是否规范。
为了增加些难度,测量结果要自带单位。
2.测量对象本来是立方体金属块,实验室配置有现成的,且金属块的边缘比较清晰。
现在改为立方体物块,是为了准备器材时有更大的选择空间。
器材准备:
1.大小不同的立方体物块若干个,要求边缘清晰。
考试的过程中,要不断更换测量对象,避免考试死记答案。
2.刻度尺用分度值为1mm的刻度尺,且零刻度没有磨损。
钢尺、塑料尺均可。
实验提示:
1.刻度尺的使用要符合刻度尺的使用规则。
(1)测量长度时,刻度尺的0刻度线要与被测物体的边缘对齐。
刻度尺的0刻度线不一定在刻度尺的左边缘。
(2)刻度尺的边缘要与被测长度平行。
(3)刻度尺的刻度线要紧贴被测物体放置。
(4)读数时视线要正对刻度值。
(5)读数结果要求估读到分度值的下一位。
(6)记录测量结果时要带单位。
2.读数结果以cm为单位、以mm为单位
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