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教案
第八单元
《墨梅图题诗》
教学目标:
1.知识目标:
通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.能力目标:
增强学生的朗读能力。
3.德育目标:
体会诗人的卓尔不群的气节和人品
4.创新素质培养目标:
培养学生的审美情趣
教学难点:
体会诗人的卓尔不群的气节和人品
教学重点:
理解本图题诗的诗情画意。
教学过程:
一、导入新课:
梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、自主学习:
(一)、检查预习
1、字:
冕(miǎn)乾坤(qiánkūn)妥协(tuǒxié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)
2、词:
卓而不群:
形容超出寻常、与众不同。
(二)交流材料:
1、作者:
王冕(1300-1359),字元章,号煮石山农,诸暨人。
幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教。
应进士举不中,遂下东吴,入淮楚。
至正七年左右,北游大都,见天下将乱,遂归。
晚年,南方起义兵兴,移家浙东九里避难。
据说他死前不久曾作朱元璋议参军。
他的画和篆刻在当时很负盛名。
2、引导学生回忆《王冕学画》的内容;3、朗诵诗歌,熟读成诵。
三、合作学习:
1.赏画:
组织学生观察王冕笔下的梅花的特点,并结合“诗画赏析”回答以下问题:
(1)王冕作诗的原因;
(2)王冕作诗的目的;
(3)图中梅花的特点。
2.品诗:
请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明,
(例:
“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。
)
四、合作探究:
主题:
诗人以梅花自喻,表现自己卓尔不群的气节和人品。
五、拓展训练:
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品
六、回顾反思:
1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神:
(明确:
“竹”是有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概;松:
不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:
超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
)
2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。
教后记:
《墨竹图题诗》
教学目标:
1.知识目标:
通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.能力目标:
增强学生的朗读能力。
3.德育目标:
体会作者的胸怀和气概。
4.创新素质培养目标:
培养学生的审美情趣。
教学重点:
理解本图题诗的诗情画意。
教学难点:
体会作者对百姓的关爱之情。
教法:
研究体验式创新教学法。
教学过程:
一、导入新课:
在中国传统文化中,松、竹、梅被称为“岁寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。
今天,就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
二、自主学习:
1、字:
衙(yá)斋(zhāi)燮(xiè)号(háo)寒放赈(zhèn)救济(jì)遂(suì)
2.解词:
劳顿:
劳累。
思绪:
思想的头绪;思路。
救济:
用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾:
赈济灾民。
岿然不动:
高大独立的样子。
3、交流材料:
①介绍作者:
郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。
”做官前后,以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成就最为突出。
体貌疏朗,风格劲峭。
②图题诗(找擅长绘画的学生介绍)
③墨竹:
单用墨画的竹子。
3.朗读诗歌,熟读成诵。
三、合作学习:
1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
(明确:
郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局,说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
)
2、感知诗意:
这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及“任风雨来袭,我自岿然不动”的气概。
)
四、合作探究:
1.请学生说出自己最喜爱的诗句,并说明理由。
2.本诗作者是怎样展开想象的?
(第1句是实写、第2句是虚写,第1句是第2句发挥联想的基础。
)
3.如何理解“一枝一叶总关情”一句?
(明确:
似是写竹,实则写人。
写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止。
文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。
)
五、回顾反思:
竹的象征了“有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概。
六、拓展训练:
1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句,绘画作品。
2、用自己喜爱的方式赞美竹。
板书设计:
竹 人
干:
细中有强特立独行
叶:
青翠欲滴爱民如子
傲然树立
阅读链接:
扬州八怪:
“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。
从康熙末年崛起,到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年。
他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量。
“扬州八怪”生前即声名远播。
李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画,后授职。
乾隆八年,弘历见到郑燮所作《樱笋图》,即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。
乾隆十三年,弘历东巡时,封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。
徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云:
“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。
其思想奇,文奇,书画成奇。
观其诗文及书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者。
“扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。
教后记:
《苍松怪石图题诗》
教学目标:
1.知识目标:
通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.能力目标:
增强学生的朗读能力。
3.德育目标:
体会诗人不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
4.创新素质培养目标:
培养学生的审美情趣
教学难点:
体会诗人不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
教学重点:
理解本图题诗的诗情画意。
教学方法:
研体式
教学过程:
一、导入新课:
松是风骨的象征,它苍劲挺拔,傲斗冰雪,顶天立地,枝干高耸,正直坚韧,是勇士。
千百年来,人们一直在歌唱松,赞美松,风雪洗礼松更翠,大雪压枝更挺拔。
今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
二、自主学习:
1.简介作者:
李方膺,字晴江,又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱,为官时,“有惠政,人德之。
”去后寓南京借园,常往来扬州卖画。
善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫,作品纵横豪放,墨气淋漓,所画之梅以瘦硬见称。
2.读标准音:
矫(jiǎo)阙(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿谀(ēyú)铮(zhēng)
3.解词:
①阿谀奉承:
迎合别人的意思,说好听的话(含贬义)。
②耿直:
(性格)正直;直爽。
③铮铮:
形容金属撞击所发出的响亮声音。
4.朗读诗歌,熟读成诵。
三、合作学习:
1.品诗:
引导学生课堂交流,大胆质疑,解决疑难。
找自己最喜爱的诗句,说明理由。
(明确:
“君不见,岁之寒,何处求芳草。
又不见,松之乔,青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心,万物贵其真。
直干壮山岳。
秀色无等伦。
饱历与冰霜,千年方未已”这一层写出了苍松的品格,其中“直干壮山岳,秀色无等伦。
饱历冰与霜,千年方未已”是对其品格高度赞美。
而“天地本无心,万物贵其真”是隐语,隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直,迥于春风碧云里”,作者从松的外形入手,为本诗更添了悠远、清丽的意境,尤其最后一句,“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬,颇有“冬天已经过去,春天还会远吗?
”之意。
)
2.赏画:
(1)整体欣赏画面。
(明确:
一枝梅花横贯画面,构图新奇;花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”,仅花蕊加墨重点,清新俏丽;长长的枝干舒展挺秀。
)
(2)图中的怪石、苍松各有什么样的特点,相互关系,各有什么寓意?
怪石:
耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松:
挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
(二者关系:
怪石耸立,不屈不挠,为苍松设置了一个极好的生存背景,两者互为映衬更显其“苍、怪”。
)
四、探究学习:
作者的创作意图是什么?
(明确:
借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
)
五、拓展训练:
组织学生交流搜集的有关松的诗句,绘画作品。
六、回顾反思:
请学生谈本课的收获
板书设计:
怪石耸立不屈不挠铮铮铁骨
画家的品格
苍松挺劲饱经风霜刚正不阿
教后记:
《黄山松》
教学目标:
1.知识目标:
认识黄山松的形象及品格。
2.能力目标:
培养学生对于诗歌的感悟能力。
3.德育目标:
体会诗人昂扬的革命豪情,乐观自己的生活态度。
4.情感目标:
体会诗歌炽热饱满的情感。
教学难点:
认识黄山松的形象及品格.
教学重点:
认识黄山松的形象及品格.
教学方法:
研体式
教学过程:
一、导入新课:
黄山是享有盛名的旅游胜地,那里的松树更是一道绝世的风景,黄山“七十二峰”高耸入云,在浮动的云海中,一棵棵黄山松昂首挺立,像一面面“昂首的战旗”,今天我们就一起走进《黄山松》。
二、自主学习:
1、读标准音:
峰峰皆(jiē)到寒彻(chè)骨闪烁(shuò)劲(jìng)枝迸(bèng)
2、写规范字:
雷tíng()夹xí()luǒ()露不屈不náo()
3作者简介:
张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人,《黄山松》一诗是他的代表作。
3、有感情的朗读课文。
三、合作学习:
1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象
(明确:
“挺的硬,扎的稳,站的高,劈不歪,砍不动,轰不倒”。
)
2、诗中写“谷里的阴风,高山雪冷,紫色的岩”等形象的目的是什么?
(明确:
用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。
)、
四、合作探究:
黄山松具有怎样的品格?
(明确:
顶风傲雪的自强精神,坚毅不拔的拼搏精神;百折不挠的进取精神)
五、回顾与反思:
1、你从黄山松身上感受到什么?
感受到了黄山松“挺的硬,扎的硬,扎的稳,站的高,劈不歪,砍不动,轰不倒”的战士般的精神。
2.这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情?
(略)
板书设计:
顶风傲雪(自强)
坚毅不拔(拼搏)
百折不挠(进取)
《竹颂》
教学目标:
阅读这篇抒情散文,认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情。
教学重点难点:
认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情
教学方法:
研体式
教学过程:
一、导入新课:
“人贵有志,竹贵有节”。
挺拔的翠竹,有着宽容大度的胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它立身千岩万壑,笑对风雨雷电,为人间输爽送绿,这是多么无私的品质!
今天我们学习《竹颂》,更深入的感受竹的精神内涵。
二、自主学习:
1.读标注音:
劲(jìng)竹僵(jiāng)石坚贞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)摇曳(yè)
吞没(mò)郁郁(yù)葱葱(cōng)尘埃(āi)潜藏(qián)千仞(rèn)
2.解词:
a)凌云:
在空中,升高,登上。
b)攀附:
跟地位高的人拉关系。
c)积习:
经过长时间积累而形成的。
d)郁郁葱葱:
(草木)繁盛。
三、合作学习:
1、指导学生有感情地朗读课文,初步感知课文。
理清文章思路
第1、2段,写作者对劲竹的热爱。
第3段,写劲竹的奉献精神。
第4段,写劲竹给人带来的精神慰藉。
2、感知文章主题:
本文描绘竹子外形、生长、气节等方面,突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。
3、重点分析竹的精神:
如板书
四、探究学习:
1、文中写桃花,紫罗兰,牡丹等花的作用是什么?
(明确:
与竹对比,突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪,并在酷热的夏天里,给人送去绿色和凉意,写出了劲竹的奉献精神。
)
2、找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子:
(明确:
在命运的风暴中,你轰响着翻卷碧波,击打着汹涌的云海。
你全身闪耀着电光,你的吼声吞没了雷声。
为了给人间以春天的绿色,寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。
)
3、本文中用“你”称呼劲竹,读一读,体会作者需要表达怎样的情感?
(明确:
“你”是拟人化的称呼。
作者表面赞“竹”,实际赞美具有高风亮节的人)
五、回顾反思:
1、请学生谈本节课的收获。
2、通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习,谈谈对你的启示?
板书设计:
外形——坚毅顽强
生长——纯洁朴素
气节——虚心有节
态度——无私奉献
教后记:
《梅香正浓》
这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹,赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄,歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。
课文饱含着强烈的爱国情感,读后令人心潮澎湃,热血沸腾。
文章的主体部分以叙事为主,采用借物喻人的写作手法,形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起,令人回味无穷。
教学目标:
自读自悟,感知文章内容,在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。
针对理解文章主旨所提出的问题,能采取多种方式解决。
继续学习并运用借物喻人的写作方法。
通过史可法的感人事迹,运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概,并与作者在情感上形成共鸣。
感受“梅香”的具体含义,体会英烈们的气概。
教学重点:
了解史可法的感人事迹。
感受作者文章中饱含的激qing,体会民族英雄的气节与精神。
教学难点:
自读文章,引导学生根据主旨发现问题,感受“梅香”的具体含义,促进对文章的感悟。
教学构思:
在阅读教学中要加强朗读训练。
本文四字短语较多,虽琅琅上口,可是对于这个年龄段的学生来说,形式还较为陌生,因此学要引导学生充分熟悉文章内容,通过有感情的朗读让学生自主地对语文材料进行探究,在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验加深自悟。
同时还要求学生进行合作交流,采用质疑,求证的问题法学习本文。
教学时间:
1课时
学生学习过程:
一、谈话引入,揭示课题:
1、由冬季百花凋零,唯有梅花傲雪绽放,引出课题并板书。
2、教师提问拓展:
看到梅花会想到哪些与梅有关的诗词?
重点分析梅花所具有的品格,为理解史可法的精神做好铺垫。
二、自读课文,体会主旨:
1、学生自读课文,要求将文章读通读顺,对于本文四字短语较多,文白交融的行文特点,引导学生正确朗读,注意停顿。
2、学生初谈对文章的感受,尝试着说一说本文与以往所学文章有何不同。
共同交流,在文章的行进过程中释疑答惑,对于基本字词要结合上下文来理解词义,作好基础知识的积累。
酷爱:
十分喜爱。
拜谒:
拜访、拜见。
高官厚禄:
官大,待遇高。
尸骸:
尸骨。
楹联:
挂或贴在堂屋柱子上的对联。
寡廉鲜耻:
形容人没有操守不知羞耻。
戕害:
杀害、残害。
3、学生再读文章,通过对史可法感人事迹的描写,理清作者的情感脉络。
首先让学生通过对联归纳出发生在史可法身上的几件事,再用自己的话复述每件事的大致内容,最后在小组内合作交流,尝试着用四字短语归纳段义。
并引导学生根据对文章的理解品味每件事所蕴含的精神与品质。
4、情感脉络:
崇敬——由岳飞等民族英烈引入史可法的事迹
感动——①忠心劝谏――忧国忧民的爱国情怀。
②誓与城存――视死如归的英雄气概。
③气绝而死――忠肝义胆的民族气节。
肃然——“数点梅花亡国泪,二分明月故臣心”体现出一位忠臣的拳拳爱国之情。
感慨——对比写法,更加突出民族英雄的光辉形象
5、学生将自己感受最深的部分再次有感情诵读,并能通过对重点词句的理解,体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。
(1)“他日夜忧虑国家命运,民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗读表现出史可法对国家与朝廷的一腔忠诚。
(2)“吾誓以身殉城”――用坚定的语气体现出主人公视死如归的英雄气概。
(3)“拔刀自刎”――高亢的语调体现无畏的英雄气概。
(4)“大骂气绝而死”――要体现出忠肝义胆的民族气节。
三、交流合作,深化感悟
学生在感知文章的基础上,教者要围绕课文的主旨提出一些个性化的问题,借以让学生加深对文章的感悟:
1、史可法的精神源自于什么?
2、对于这样一个昏庸的朝廷,史可法的所作所为有价值吗?
3、文中最后提到的两类人,作者运用了什么写作手法?
作用是什么?
教师要引导学生此时的史可法已经站在国家与民族危亡的高度来看待生与死,他所做的一切完全是为了民族的兴衰。
这一点更加体现出民族英雄们所具有的人格魅力。
四、归纳总结,升华主题
回顾全文,在写作手法上运用了借物喻人,将具有特质的事物与具有相同品质的人联系起来,使文章含义隽永,回味无穷。
五、复习拓展:
回顾以往所学的借物喻人的文章
《古井》《白杨礼赞》《落花生》、
六、体味“梅香”与“浓”的含义。
“梅香”是指民族英雄们在国家与民族危亡之秋所体现出来的精神与气节。
“浓”字形象地指出这种精神所给人带来的震撼是巨大而深远的。
七、总结与升华:
如果将中国的历史比作浩渺的夜空,那么那些在历史关头挺身而出的英雄无疑就是那耀眼的星斗,是他们将夜空点缀得无比壮丽;如果再将这些英雄们比作傲雪怒放的梅花,那么他们所具有的铮铮气节犹如那浓浓的梅香必将永远弥漫在我们的心中。
作业设计:
1、查找有关梅花的诗句。
2、查找英雄人物的资料。
板书设计:
梅香正浓
忠心劝谏――忧国忧民的爱国情怀
誓与城存――视死如归的英雄气概
气绝而死――忠肝义胆的民族气节
课后反思
语文天地
教学目标:
自由表达,可写感受最深的人或事,可写自己的心理话,也可写读书笔记。
把内容写具体,写清楚,不写错别字。
内容完整,重点突出,写完后认真修改。
教学重、难点:
把内容写具体,写清楚,不写错别字,写完后认真修改。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学生练写积累运用八习作。
教学过程:
一、阅读习作提示,明确习作要求
自己把“习作提示”认真读一遍,想一想对这次习作提了什么要求。
学生汇报,教师根据汇报,整理:
(1)习作内容:
不出题,不限范围,自选内容。
把写得好的日记、读书笔记整理成一篇文章。
(2)习作要求:
a、把自己想说的意思写具体;b、写清楚(有一定条理,说明白);c、注意不写错别字。
3、鼓励学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
二、敞开思路,动笔习作(作前指导不超过15分钟,余下的时间全部用于学生习作。
)
学生构思后自主习作。
教师帮助有困难的同学,根据情况进行个别指导。
教师对习作情况做到心中有数,选择好典型习作,准备引导学生评议,指导修改。
作业设计:
学生继续作文
板书设计:
自由习作
内容:
不限
要求:
重点突出,
把自己想说的意思写具体;
写清楚(有一定条理,说明白);
注意不写错别字
课后反思:
第二课时
教学内容:
指导学生交流习作,有针对性地进行修改习作。
学生学习过程:
一、继续习作,完成初稿
同学们,再用10分钟时间把上节课没有写完的初稿写完。
写完后自己认真地读一读,改一改。
二、互相评议,取长补短
全班评议。
把自己习作初稿读给全班同学听,请大家评一评。
(评议三、四篇。
评议时,提示学生:
看是否把要说的意思说具体;说清楚;是否做到语句通顺。
小组评议。
通过全班评议几位同学的习作,不但被评的同学得到大家的帮助,而且大家从中受到了启发,同时也知道了怎么评议这次习作。
为了使所有的同学都能得到别人的帮助,同学之间相互取长补短,现在,各小组进行评议。
教师深人小组听取学生评议,也可参与小组发表意见与同学们商量。
要特别关注弱的小组。
三、自己修改,誊抄
提示学生:
修改自己习作时要认真考虑同学们提出的建议,要注意吸取别人的长处。
抄写时注意不写错别字,把它写工整。
(把学生的习作收上来,进行批阅,注意发现好的习作。
)
四、佳作欣赏
指几名缩写优秀者朗读习作,引导学生按要求品评欣赏
五、学生修改自己的习作。
作业设计:
1、学生继续修改自己的作文。
2、学习《课外阅读》。
板书设计:
习作讲评
优点:
事情叙述较清楚。
不足:
条理不清楚,语句不通顺。
修改:
课后反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 教案