冀教版年一上数学第1单元比一比教案第1课时比较高矮和长短.docx
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冀教版年一上数学第1单元比一比教案第1课时比较高矮和长短
第一单元比一比
第1课时比较高矮和长短
教学内容:
教材第4—5页。
教学目标:
知识与技能:
引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较,了解这些概念的含义,使学生能够进行高矮长短的比较。
过程与方法:
通过呈现身边的事例及实践活动,了解比较的方法。
情感、态度与价值观:
使学生在学习活动中,初步感受数学与生活的联系。
教学准备:
课件、铅笔、粉笔、线绳
学习方式:
结合具体事物、讨论交流、实践活动
教学准备:
课件、铅笔、粉笔、线绳
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
境
创
设
情境引入:
1、这节课,老师想和同学们比一比高矮,谁想来?
2、教师指一名同学与老师比高矮。
3、提问:
老师和这位同学比谁高谁矮?
学生观察并进行判断、交流。
师生比高矮这一活动,即贴进生活又提高了学生学习兴趣,创设了良好的学习氛围。
探
究
与
体
验
1、师:
刚才老师和一位同学比了高矮,那么你想和其他同学比一比高矮吗?
注意比完后一定要把结果告诉老师。
2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下,说说哪个长,哪个短。
3、提问:
在生活中,我们还可以拿什么进行高矮长短的比较?
全班学生互相比高矮,全然汇报交流,比较结果。
学生自由发言。
小组讨论,全班交流。
让学生亲自比较,广泛交流,认识高矮,充分体现学生的主体性,达到人人参与的目的。
结合学生身边熟悉的事物进行比较,认识长短,提高了学生的学习兴趣。
引导学生寻找生活中的事物进行比较,体现数学知识来源于生活。
实
践
与
应
用
1、实践活动
师:
刚才,同学们学会了比较高矮,现在,我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。
教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。
2、完成“练一练”第1题:
出示第1题图,提问:
哪座房高?
哪座房矮?
还可以拿什么进行比较?
第2题:
出示图,提问:
哪条绳长?
哪条绳短?
第3题:
(1)出示图,提问:
哪条绳长?
哪条绳短?
(2)教师拿出3根线绳照图的样子演示一下,验证学生的答案
第4题:
出示图,提问:
谁个子高?
谁个子矮?
为什么?
第5题:
出示图,提问:
图上的事物你可以怎样进行比较?
几名学生到前面进行排队活动,然后大家一起来交流和讨论排队的情况。
学生认真观察画面,全班交流。
学生自由回答。
学生自由回答。
持怀疑态度的学生可亲自验证。
学生直接回答。
学生小组讨论,全班交流。
排队的实践活动,即能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的,又能提高学生的学习兴趣。
练一练中的题目,通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
课堂小结:
今天我们学习了什么?
板书设计:
高、矮、长、短
教学反思:
在实际生活中,长短、高矮联系较为紧密,而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验,一般他们都会进行直接判断。
教学中,我充分利用教学资源,组织了一个个的教学活动,让学生在自主探索、合作交流中,发现和解决问题,获得成功的体验。
主要体现如下:
放手探索,体验学习成功的喜悦。
教学中,我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成,充分相信学生,做到完全放手。
孩子们积极动手操作、讨论。
然后,向全班同学介绍,展示本组的研究成果。
虽然有的孩子的语言还很稚嫩,还有点结巴,但是每个学生都能通过刚才直观的活动,说出比高矮(长短)的方法,小组合作的方式增强了学生之间的交流。
在交流各组研究成果之中,学生不断体验成功,欣赏自己的发现,感到“我行”,欣赏本组、全班的成果,感到“我们全班同学都很聪明”。
这样,有助于学生树立学好数学的信心,增强学生合作学习的意识,体验成功的喜悦,学生真正成了学习的主人。
在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识,有意识培养和激发学生提出问题的意识。
同时还给予学生自主探索、独立思考的空间,为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。
第八单元期末复习
第4单元千克、克和分数的初步认识复习
教学内容:
教材第100-102页的内容。
教学目标:
1、使学生进一步感受单位质量千克和克之间的进率,能比较熟练第进行简单的换算。
进一步认识分数的含义,能用分数表示一个图形或物体的几分之几,能比较分数大小,能计算简单的分数加、减法。
2、使学生进一步体验物体质量,能说明相应分数的含义,深化对简单分数的认识;体会发现简单规律的思维过程,发展探究能力。
教学重点:
千克、克和分数含义
教学过程:
一、揭示课题
谈话:
今天,我们复习千克、克和分数的初步认识。
(板书课题)
二、复习千克和克
1、回顾千克和克
你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗?
1克呢?
千克和克之间有什么关系?
(板书:
1千克=1000克)
2、估计体验。
你知道下面物体的重大约是多少吗?
自己估一估、说一说。
(1)1个鸡蛋
(2)30个鸡蛋
(3)小朋友装了书的书包 (4)1个乒乓球
学生交流,教师指导校正。
3、做期末复习第19题.
让学生独立完成填空。
交流:
你是怎么填的,是怎么想的?
4、做期末复习第20题。
呈现第20题,让学生填空,并交流结果,说说你是怎么想的?
复习分数的初步认识
5、做期末复习第22题。
口答。
(1)5/9里有5个()/( );
(2)7/10里有( )个1/( );
(3)4个1/5是( )/( ).
6、做期末复习第23题。
出示题里的表格。
引导:
请小朋友仔细观察每次折的结果,能发现什么?
同桌讨论一下。
7、比较分数大小。
(1)在○里填写“>”或“<”。
1/4○1/5 1/9○1/3
6/7○4/7 3/8○5/8
(2)下面分数哪个最大,哪个最小?
4/5 1/6 1/6
8、口答期末复习第24题。
提问:
上衣的布是怎样表示的?
为什么这样表示?
三、课堂总结
这节课你有哪些收获?
板书设计:
19.
(1)千克
(2)千克 (3)克 (4)千克
20.3000 9 8000 2
21.20+20+50=90(克) 90÷2=45(克)
23.
对折的次数
1
2
3
4
5
6
平均分成的份数
2
4
8
16
32
64
发现对折的次数越多,平均分成的份数越多,每份各占这张纸的几分之几越小。
第5章生态系统及其稳定性
目标导航
学习要求
1.说明生态系统的结构
2.阐述生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用
3.举例说出生态系统中的信息传递
4.说明生态系统的稳定性
知识网络
第1节生态系统的结构
学习导读
学习准备
1.由_________与___________相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。
地球上最大的生态系统是________,它包括地球上的_________及其________的总和。
2.生态系统的成分包括_______、、_________和_________。
3.生态系统的基石是_____________;能加速生态系统物质循环的是,同时他对于植物的和等具有重要作用,能将动植物遗体分解为无机物的是。
4.食物链是指_______________________。
食物网是指
。
食物链和食物网是生态系统的______,生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
5.据生态系统各成分的关系及地位填图:
破疑解难
一.生态系统的组成成分
生产系统的成分包括生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量。
生态系统中四种成分之间相互依赖关系如下:
无机环境为生物提供了物质和能量,生产者是消费者和分解者能量的源泉,也是生态系统生存和发展的基础,因此生产者是生态系统的主要成分。
从物质循环角度看,分解者在生态系统中占有不可替代的地位。
从理论上讲,无机环境、生产者、分解者是任何一个生态系统的必备成分,而消费者的功能活动,不会影响生态系统的根本性质,所以消费者不是生态系统的必备成分。
二.生态系统的营养结构——食物链与食物网
1.食物链:
是指在生态系统的成分中,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
生产者与消费者之间主要通过捕食关系(即捕食链)建立联系,这是生态系统中的主要营养关系。
现主要分析捕食链如下:
⑴组成:
生产者、各种消费者,一定注意分解者不参与捕食链。
⑵每条食物链的起点总是生产者,终点是不被其他动物所食的动物,中间的任何停顿都不能算作完整的食物链。
⑶同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级,要根据其所在的具体食物链来确定,即从生产者数起。
⑷一条食物链上一般不会超过五个营养级,因为能量流动沿食物链是逐级递减的。
⑸食物链中只有生产者和消费者两种成分,且生产者一定是第一营养级,消费者级别和营养级别相差1。
现以一条食物链为例进行分析:
食物链
草一兔一狐一狼
生态系统的成分
生产者
初级消费者
次级消费者
三级消费者
营养级别
第一营养级
第二营养级
第三营养级
第四营养级
所属类型
主要是植物
食草动物
小型食肉动物
大型食肉动物
营养状况
自养
直接以植物为食
以食草动物为食
以小型食肉动物为食
重要作用
生态系统的物质循环、能量流动沿此渠道进行
2.食物网:
在生态系统中,许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养结构叫做食物网。
多条食物链相互交错的原因
①一种绿色植物可以被多种植食性动物所食。
②一种植食性动物,可吃多种植物,也可成为多种肉食性动物的捕食对象。
经典例题
例1.下列属于生态系统的例子是
A.池塘中的鱼B.池塘中的动物
C.池塘中的生物D.一个池塘
解析:
生态系统包括一定自然区域内所有的生物及其生存的无机环境。
选项A、B、C只包含了部分或全部生物,而没有无机环境,成分不完整。
只有D“一个池塘”既包括了其中的生物,又包括了无机环境。
答案:
D
例2.在下图食物网中,若蛇全部被捉光,请回答:
(1)在此食物网中,哪种生物数量会大为减少?
。
(2)哪种生物数量会有增加的趋势?
。
解析:
从上述食物网中可看出,蛇既是山猫的天敌,又是鹰的食物,而鹰是兔的天敌。
因此,当蛇全部被捉光后,山猫没有天敌捕食,数量剧增。
鹰将更多地以兔为食,保持数量本稳定,同时山猫也是兔的天敌,山猫增多必将导致兔减少。
因而蛇捉光后必然引起山猫增多及兔减少。
答案:
(1)兔
(2)山猫
实践探究
1.分解者在生态系统中占有重要地位,这是因为它们能够
A.吸收代谢废物并释放氧气B.将动植物的遗体分解成无机物
C.使大气中二氧化碳含量减少D.为其他生物提供食物
2.对于“水稻→鼠→蛇”这条食物链的叙述中,错误的是
A.水稻是生产者B.鼠是第一营养级
C.蛇是次级消费者D.保护蛇可以减轻鼠害
3.兔在生态系统中属于
A.初级消费者B.次级消费者C.三级消费者D.生产者
4.“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个谚语所隐含的食物链具有的营养级数至少有
A.2个B.3个C.4个D.5个
5.生态系统的结构包括生态系统的及。
达标测评
1.生态系统中,以朽木和粪便为营养的蕈类、粪金龟子、蚯蚓等生物为
A.次级消费者B.生产者C.分解者D.初级消费者
2.下列属于生态系统食物网特征的是
A.一种生物只能被另一种生物捕食
B.食物链的环节数是无限的
C.一种生物可能属于不同的营养级
D.食物网上的生物之间都是捕食关系
3.森林中一棵树死了,倒在地上,苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛、鼠均以这棵朽木为生。
它们共同组成了一个
A.种群B。
群落C、生态系统D、生物圈
4.下列各项中,能正确表示一条食物链的是
A.草→兔→狼→细菌B.阳光→草→兔→狼
C.草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰D.昆虫→蛇→鹰
5.关于生态系统成分中的生物部分不正确叙述是
A.生产者属自养型真核生物
B.消费者是异养型生物
C.分解者不仅限于腐生细菌和真菌
D.生产者、消费者和分解者三者紧密联系
6.以下可称作生态系统的是
A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者
B.烧杯中取自池塘的水、泥土和其中生物
C.一个池塘中的所有水蚤和分解者
D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草
7.在A→B→C→D这条食物链中,C是
A、初级消费者B、第二营养级C、三级消费者D、第三营养级
8.一组学生将叶捣碎成叶汁后混入一些池泥并放在黑暗中保存。
在10天中,他们每天取些样品以确定叶汁中微生物的数量变化,结果如右图所示。
下列结论中,错误的是
A.生物I可能是生产者
B.生物Ⅱ可能是以生物I为食
C.生物Ⅱ紧随生物I的出现而出现
D.生物Ⅳ可能是捕食者
9.某温带草原里有鸟、昆虫、猫头鹰、蟾蜍、鼠和蛇等动物,它们相互间的关系是:
①猫头鹰捕食蛇、鼠、鸟;②昆虫、鸟、鼠以植物的各个器官为食;③蟾蜍和鸟捕食昆虫;④蛇吞食蟾蜍和鼠。
请回答:
(1)画出此温带草原生态系统食物网简图。
(2)此生态系统有条食物链。
(3)占有2个或2个以上营养级的生物是。
(4)在该生态系统的成分中,除了上述生物外,还应有和。
(5)小鸟与昆虫之间的关系是;小鸟与蟾蜍之间的关系是;
蟾蜍与昆虫之问的关系是。
拓展延伸
1.为探究生态系统的成分,某小组做了如下实验:
(1)实验步骤:
取500mL锥形瓶4个,分别标以1、2、3、4,各加入约500mL清水,向3、4号瓶中加入等量河泥,2、3、4瓶中加入等量金鱼藻,然后在4个锥形瓶中各加入1条金鱼,最后向4个瓶中加清水至液面为同一高度,密封瓶口。
将1、2、3瓶置于阳光充足的窗台上(室温250C),将4号瓶置于黑暗处。
经常观察并记录每个瓶中金鱼的生活状况。
(2)预期实验现象:
①l号瓶中的金鱼和4号瓶中的相比,哪条生活时间长?
,原因是。
②哪个瓶中的金鱼生存时间最长?
,原因是。
(3)实验结论:
。
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食物链的种类
在生态系统中,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系叫食物链。
太阳对于地球上的生命具有重要意义。
不论植物、动物还是微生物,能量的最终来源是太阳能,食物链一般从植物开始,植物→植食动物→肉食动物。
但自然界中也有特殊的食物链。
因而食物链大致可分为以下几种:
①草牧型食物链这是自然界中普遍存在的一种捕食方式。
这种食物链的营养级别越高,生物体也就越大越少。
如:
草→兔→狐→狼。
②腐屑型食物链这种是以动植物的遗体为食物所形成的食物链,如植物的残枝败叶→细菌、真菌。
③寄生型食物链是以寄生的方式形成的食物链,这种食物链的营养级别越高,生物体就越小越多。
如草→草食动物→跳蚤→螨。
④变异的“食物链”有些植物具有适应捕虫的变态叶,将小虫捕食转化为自身的营养物质。
其营养关系是昆虫→植物。
例1:
原产北美洲的捕蝇草,叶子象张开的贝壳,叶片内侧生长有许多感觉作用的绒毛,当昆虫飞来触及绒毛时,贝壳状的叶马上闭合,直到昆虫被消化掉,叶子再重新张开。
例2:
分布于印度、澳大利亚、我国海南岛等地的猪笼草,叶子中脉延伸成卷须,至顶端膨大象挂着一个“小瓶子”,其上有半开的瓶盖用来遮雨,“小瓶子”有着各种美丽的颜色,且能分泌香甜的蜜汁。
当小虫被诱来,站在瓶口吸蜜时,便会滑进瓶里,瓶内呈弱酸性的消化液将昆虫粘住消化。
例3:
分布于东南亚及我国各地的狸藻,这种水草的叶子近基部生有小囊即为捕虫囊,囊口上生有一个只能向内开的盖子,其上长有绒毛,当水里的小虫游过来触及绒毛时,盖子即向内打开,小虫便游入囊中,被囊中绒毛分泌的酶消化。
第5章生态系统及其稳定性
第1节生态系统的结构
第一学期
三年级英语科第三单元测试卷[中小学教育教学资料]
全卷满分100分,测试时间50分钟
听力部分
笔试部分
总分
题次
一
二
三
四
一
二
三
四
五
六
分值
10
10
10
10
5
5
10
10
20
10
100
得分
听力部分(40分)
一、选出你所听到的单词。
(10分)
()1.A.whatB.byeC.bird
()2.A.thisB.tigerC.desk
()3.A.rulerB.rabbitC.chair[中小学教育教学资料]
()4.A.noB.dogC.not
()5.A.bookB.goodbyeC.good
根据所听单词,判断下列图片的正(T)误(F)。
(10分)[中小学教育教学资料]
三、判断所听句子与所给句子是否相同,相同的画“
”,不同的画“
”。
(10分)[中小学教育教学资料]
1、What’sthis?
()
2、It’sabird.()
3、Isthisadog?
()
4、Yes,itis.()[中小学教育教学资料]
5、verygood,Gogo.()
四、听问句,选答语。
(10分)
()1.A.HisnameisBoomer.B.Itisadog.
()2.A.Yes,itis.B.No,itis.
()3.A.It’sacatB.Theyarecats.[中小学教育教学资料]
()4.A.Yes,itisn’t.B.No,itisn’t.
()5.A.Yes,itis.B.Yes,it’s.
笔试部分(60分)
一、将图片相相应单词用线连起来。
(5分)
A.elephant[中小学教育教学资料]
B.bird
C.tiger
D.rabbit
E.monkey
二、字母与词汇。
(5分)
A)在四线三格中写出下列字母的大写或小写。
(3分)
B)按要求写单词。
(2分)
1、isn’t(完全形式)__________2、no(反义词)________
三、选择不同类的一项。
(10分)
()1.A.birdB.deskC.dog
()2.A.goodB.pandaC.lion[中小学教育教学资料]
()3.A.tableB.chairC.zoo
()4.A.appleB.bananaC.tiger
()5.A.rabbitB.youC.it[中小学教育教学资料]
四、选词填空。
(10分)
What’sgoodYesIt’sIs
1、Very_________.
2、_________adog.
3、—________thisacat?
—________,itis.
4、________this?
五、单项选择。
(20分)
()1._______name’sBoomer.[中小学教育教学资料]
A.HisB.HeC.Him
()2、It’s________elephant.
A.AnB.aC./
()3、—What’s_______?
[中小学教育教学资料]
—_______abird.
A.these;ItB.this;They’reC.this;It’s
()4、当你想确定“这是不是一只熊猫”时,你会问:
A.Itthisapanda?
B.Isthisacat?
C.Isthisalion?
()5、别人指着一只狮子问你这是不是一只老虎,你回答:
[中小学教育教学资料]
A.It’satiger.B.Yes,itis.C.No,itisn’t
()6、—Goodbye,Tony.[中小学教育教学资料]
—_______,Gogo.[中小学教育教学资料]
A.HiB.Bye
()7、—What’syourname?
[中小学教育教学资料]
—_______Gogo.
A.MyB.I’m
()8、—Hello!
What’sthis?
[中小学教育教学资料]
—It’s______cat.
A.aB.an
()9、—Hi!
Isthisatoger?
—Yes,it________.
A.amB.is
()10、—______this?
—It’samonkey.
A.WhatB.What’s
六、从右栏中选出左栏句子的正确译文。
(10分)
()1.What’sthis?
A.这是一只狗吗?
[中小学教育教学资料]
()2.Isthisarabbit?
B.很好
()3.Isthisadog?
C.这是一只兔子吗?
()4.It’sapanda.D.这是什么?
()5.Verygood.E.它是一只熊猫。
[中小学教育教学资料]
[中小学教育教学资料]
参考答案
听力部分
一、1.bird(C)2.tiger(B)3.rabbit(B)4.dog(B)5.good(C)
二、1.dog(T)2.panda(T)3.his(F)4.rabbit(F)5.lion(T)
1.What’sthis?
(
)[中小学教育教学资料]
2.It’sabook.(
)[中小学教育教学资料]
3.Isthisadog?
(
)[中小学教育教学资料]
4.No,itisn’t.(
)
5.Verygood.(
)[中小学教育教学资料]
四、1.What’sthis?
(B)
2.Isthisalion?
(A)
3.What’sthis?
(A)
4.Isthisatiger?
(B)[中小学教育教学资料]
5.Isthisacat?
(A)
笔试部分
一、1.E2.B3.C4.D5.A
二、A)1.G2.hC.i
B)1.isnot2.yes
三、1.B2.A3.C4.C5.A[中小学教育教学资料]
四、1.good2.It’s3.Is;Yes4.What’s
五、1.A2.A3.C4.A5.C
6.B7.B8.A9.B10.B
六、1.D2.C3.A4.E5.B
[中小学教育教学资料]
第三单元乘法
第一课时卫星运行时间
教学内容:
课本第30-32页。
教学目标:
1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围,并逐步养成估算的习惯。
2、能结合已有知识,探索三位数乘两位数的计算方法,并能进行正确计算。
3、能利用乘法运算解决一些实际问题。
教学重难点:
重点:
三位数乘两位数的笔算方法
难点:
因数中间有0的计算方法。
教具准备:
多媒体
教学方法:
引导质疑,合作探究
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
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