第四单元教师用书二上语文部编人教小学语文二年级上册.docx

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第四单元教师用书二上语文部编人教小学语文二年级上册

人教部编版小学语文二年级上册

第四单元教师用书

第四单元家乡

单元说明

本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。

“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。

这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。

本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。

教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。

这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。

“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。

本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。

教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。

本单元写话安排的是学习写留言条，通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。

通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式。

教学要点和课时安排

分类

内容

课时

教学要点

课文

古诗二首

2

1．认识57个生字，读准3个多音字，会写38个字，会写37个词语。

2．能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。

3．展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

4．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。

5．仿写句子，提升写话能力。

6．积累词语，并能够运用。

7.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。

黄山奇石

2

日月潭

2

葡萄沟

2

语文

园地

四

识字加油站

2

1．借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。

2．能够用“像”说句子。

3．能联系上下文理解词句的意思。

4．学习写留言条。

5．发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。

6．背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。

7．阅读《画家乡》，感受家乡的美。

字词句运用

写话

我的发现

日积月累

我爱阅读

合计

10

8古诗二首

教材解析

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。

前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

《望庐山瀑布》是一首七言绝句，它是李白游历庐山时写下的风景诗。

这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。

全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

两首诗均配有插图。

第一幅配合《登鹳雀楼》的诗意，画的是在山上的古楼，诗人登上最高层，眺望黄河的情景。

第二幅画的是诗人远望庐山瀑布，瀑布从山上倾泻而下的情景。

以下为诗句解析。

白日依山尽，黄河入海流。

这两句诗写的是诗人登楼所见。

“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没；“黄河人海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。

两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对；“依山尽”对“人海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。

欲穷千里目，更上一层楼。

这两句诗是诗人登楼所思。

意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。

诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

这两句诗写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。

“日照香炉生紫烟”的意思是太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。

一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。

“遥看瀑布挂前川，的意思是远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山Ji『之间。

“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

意思是瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。

“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。

一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。

教学目标

1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等l0个字。

2．正确、流利地朗读和背诵古诗。

3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

【教学重点】正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。

一、识字写字

1．识字。

本课l2个生字中，“瀑、布”的韵母都是“u”，以“P”和“b”为声母的两个字连在一起，学生可能容易混，教师可以多示范、纠音。

，另外，“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音，要让学生借助拼音，读准字音。

还可以借助H常交流，强化正音，比如，请学生说一说自己的班级在教学楼的第几层，在运用中规范字音。

字形的识记要根据汉字特点，分类学习。

“川”是象形字，教学时可出示甲骨文字形让学生对照识字。

“楼、依、遥”都是形声字，可以根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。

“欲”可组词“欲望、食欲”识记字义。

字义的理解要结合上下文语境，也可借助文中插图进行学习。

比如，“依、尽”的学习，可以请学生看看插图，说说诗句所描绘的画面，理解“依、尽”的意思。

“层、炉”可以联系插图和生活经验来学习。

“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。

“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，请学生联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。

此时，还可以将“炉”与“庐山”的“庐”作比较，进一步巩固字形。

2．写字。

“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。

“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。

“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。

本课l0个字书写要点：

楼13画，左右结构。

左窄右宽，“木”横笔在横中线上方，“米”的横笔与“木”的横笔大致持平，撇笔伸向“木”侧，捺收笔于横中线；“女”的撇点的折点在竖中线，撇短点长，末笔长横比“米”略宽。

依8画，左右结构。

左窄右宽，“亻”两笔在横中线上侧相接；“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，撇至“亻”侧，竖提的竖段在竖中线左侧，末笔捺从竖中线起笔。

尽6画，上下结构。

上宽下窄，“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，尽量写得舒展；下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。

黄11画，上中下结构。

上部扁、宽，中下部长、窄；第四笔横长，在横中线上侧；“由”竖在竖中线；下部的撇点上合下开，底部持平。

层7画，半包围结构。

“尸”从上、左包围“云”，全字上窄下宽。

“云”两横上短下长，上横在横中线上，撇折起笔在竖中线上。

照13画．上下结构。

“昭”窄、大，“灬”宽、扁；“昭”，“日”窄“召”宽，“刀”在右上格，“口”上宽下窄，竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线；“灬”上合下开。

炉8画，左右结构。

左窄右宽，“火’’首笔点在横中线，末笔捺改点；“户”第三笔横起笔在横中线，末笔撇沿竖中线撇向“火”最后一点的下方。

烟10画，左右结构。

左窄右宽，火”首笔点在横中线；“因”首笔竖在竖中线左侧，“大”的横笔在横中线上方，末笔捺改点。

挂9画，左右结构。

左窄右宽；提手旁横笔在横中线上方；“圭”，两“土”分写横中线上下，竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线。

川3画，独体字。

三笔分立，间距相等，第二笔竖在竖中线。

二、课文学习

1．朗读指导和理解运用。

本课的教学重点是正确、流利地朗读古诗，想象诗歌描绘的画面，背诵古诗。

教学可考虑安排3个阶段。

一是正确、流利地朗读古诗；二是初步理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面；三是熟读古诗，背诵积累。

《登鹳雀楼》教学建议如下：

第一阶段，先指导学生读好古诗的题目。

可出示诗题，体会“登鹳雀楼”应该怎样断句停顿，指导据义断音；接着让学生练读古诗，尤其注意“尽、欲、穷、层”的发音；然后教师范读古诗，也可播放录音，或者让读得比较好的学生来展示。

学生认真倾听，感受古诗诵读的节奏和停顿。

最后学生自主练习诵读。

第二阶段，初步理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面。

教师可分行出示诗句，让学生说说这行诗中写了哪些景物，自己的感受是怎样的，比如，出示“白日依山尽，黄河人海流”，让学生交流这两行诗中写到的景物有“白日、山、黄河、海”，理解“白日”在诗里指傍晚落山时的太阳。

然后引导学生小组交流，说说仿佛看到了怎样的景象。

“欲穷千里目，更上一层楼。

”提示学生这两句诗中，除了“楼”，还有登楼的人。

想象一个人登上更高的一层楼，看到更高远景象的场景。

第三阶段，熟读古诗，背诵积累。

教学时，可播放乐曲，引领学生想象画面，背诵积累。

也可以小组为单位组织朗读比赛，在活动中背诵积累。

《望庐山瀑布》教学建议如下：

第一阶段，首先迁移运用《登鹳雀楼》的学习方法，让学生自由练习读诗题“望庐山瀑布”。

要求读准字音，体会节奏和停顿；再听教师范读。

学生模仿朗读，多次练读。

注意停顿要自然，纠正停顿时间过长或者逐字顿读的情况。

第二阶段，分行出示诗句，引导学生思考交流：

读前两句诗，如果根据古诗作画，应该画上哪些景物?

比如，香炉峰、峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布。

通过交流，学生可大致了解诗意，并能根据诗意想象画面。

读到“日照香炉生紫烟”一句，“生”有升腾之意，眼前仿佛出现这样的画面：

太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽形成了峰顶云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫烟。

教学“遥望瀑布挂前川”一句，可先问问学生：

谁见过瀑布，说一说瀑布是什么样子的?

看瀑布的时候有什么感觉?

然后再启发学生边读诗边想象画面。

或看图提问：

瀑布像什么?

瀑布从青翠的山壁问跌落下来，好像一条白丝带挂在山前，感受这是神奇的大自然的杰作。

接着学习后两旬诗，提出问题：

哪一句是诗人所见，哪一句是诗人所想?

连起来说说自己的理解。

“飞流”是写山高水急，“直下”是描绘瀑流直泻。

“三千尺”是虚数，诗人采用夸张手法，强调山之高耸，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。

可先让学生说说，朗读诗句的时候，眼前出现了怎样的景象?

接着请学生伸出手比画比画，一尺大概是多长，再想象三千尺有多长。

然后追问：

诗人怎知瀑布有“三千尺”?

这飞速直下的瀑布，李白丈量过吗，真有三千尺?

进而体会诗人如此夸张，是在歌咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。

“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，读此句吐字要强劲、响亮；而读“三千尺”的时候可以适当拖长音，以增强气势。

“疑”主要表达诗人的心理活动。

面对眼前雄奇壮观的景象，诗人有一种亦真亦幻的感觉，于是产生了“疑”——明知是瀑布，却又似乎觉得像天上的银河，惊人的相似引发了诗人的“疑心”。

“九天”一词可拓展到古代诗文当中的“九重、九霄”之类的词语，这一方面是词语的积累，另一方面也能加深对古代文化的理解，让学生感受到“九”在中国传统文化当中往往表示极多之意，在这儿“九天”指天之极高处，体现了瀑布之高，更能感受瀑布的恢宏气势及作者的由衷赞美。

第三阶段，反复朗读古诗，熟读成诵。

2．课后练习。

，

第一题在课堂教学的过程中同步达成目标，“背诵课文”突出熟读成诵，还可以找一找“唱古诗”的音频，让孩子们听一听、唱一唱，增加趣味性。

第二题在课堂教学的过程中完成指导，需要注意的是：

学生能用自己的话把诗句大致的意思说出来即可，引导学生根据诗句大意想象和感受画面，互相交流。

第三题要在朗读中鼓励学生发现构词方式的不同，如“穷尽、层叠”都是由两个意思相近或相对的字组成的，“烟云、山川”是由两个意思相对的字组成。

它们构成的四字词语格式也很相似，如“山穷水尽、烟消云散”，都是第一字与第三字相对，第二字与第四字相近或相对。

在此基础上，可引导学生说说平时阅读中积累的这样的词语。

9黄山奇石

教材解析

本课讲的是在闻名中外的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。

全文有6个自然段，第一自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。

第二至五自然段每段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。

这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段写法各有不同。

有的段落先介绍名字，再说形状，有的则相反，这样避免了重复单调。

第四段用过渡句承上启下，使段落之间更连贯紧凑。

最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读者留下了想象的空间。

黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现，呼之欲出。

读了这篇课文，我们每个人一定会更喜爱黄山奇石，也一定会更欣赏黄山奇石了!

课文中插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。

教学目标

1．认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”等9个字，会写“南部、那些”等10个词语。

2．正确流利地朗读课文，背诵第二至五自然段。

3．学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

【教学重点】能用“像”说写句子；背诵课文第二至五自然段。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

本课要求认识l5个生字，读音方面，“闻、仙”是前鼻音，“名、景、省、形、状”是后鼻音，“天都峰’’的“都”读dū，可结合课文语境组成词语反复练读。

具体建议如下：

（1）结合课文语境，组块识记。

课后生字条的前9个生字集中出现在第一自然段，可以借助课文语境认读。

教学时可以在学生自主练读的基础上，提取出‘‘中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语，复现认读。

然后让学生练习用这组词语连词成句。

在词语的组块运用中，促进对生字的识记与意义理解。

（2）辨析区分字词，拓展识记。

“区、巨”的字形相近，可组成词串强化识记。

比如，“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

“闻名、著名”词义相近，可以在认读后让学生练习说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”；再由教师给出一组四字词语，如“举世闻名、远近闻名”，识字学词的同时促进语言积累。

（3）图文结合识字。

“仙”在本文多次复现，如“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”，既可以集中出示这组词语，大致了解“仙”的意思，也可以通过图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”的画面，识字的同时直观感受黄山石之奇。

（4）词语运用，巩固识字。

学文后可引导学生认读课后练习中的词串，并用上几个词语介绍某处景物，在运用中巩固生字新词。

教师也可以编写含有本课生字的短文或句子，让学生在新语境中认读巩固。

比如，“黄山景区，景色秀丽。

山峰巨石，形状神奇。

金鸡鸣唱，闻名中外。

仙人指路，逼真有趣”。

2．写字。

“巨”的笔顺很容易出错，第二笔是横折，第四笔是竖折；“每”的笔顺也是难点，第三笔是竖折，第五笔是点；“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提，右边“匕”先写撇，再写竖弯钩。

本课9个字书写要点：

南9画，上下结构。

上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜；下部宽大，横折钩横段在横中线上，竖钩段较左竖略长；框内短竖在竖中线，上端不出头，下端与左竖持平。

部10画，左右结构。

左右宽窄相当，左部“立”大“口”小，“立”下横从横中线起笔，右端过竖中线，“口”右侧紧靠竖中线；“阝”共2画。

些8画，上下结构。

上部宽、大，下部窄、扁；“止”的末笔横改成提，收笔近田字格中心；“匕”，“L”的弯钩段在横中线下方。

巨4画，独体字。

首笔横居上居中；末笔竖折的横段超出上部。

位7画，左右结构。

左窄右宽，“立”上横略短，在横中线上方，第三笔点写在竖中线，撇起笔于横中线上侧，末笔横从“f”下侧起笔。

每7画，上下结构。

上短下长，首笔撇从竖中线左侧起笔；“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，中间长横从横中线下侧起笔，两个点都在竖中线上。

升4画，独体字。

首笔短撇从竖中线左侧起笔；长横居中，在横中线上方；竖撇起笔于短撇中部；末笔竖起笔高于首笔，收笔低于撇笔。

闪5画，半包围结构。

“门”从左、上、右三面包围“人”；“门”，点笔在左上格上方，横折钩的钩底低于左竖底部；“人”居中，撇和点相接于田字格中心。

狗8面，左右结构。

左窄右宽，“犭”的第二、三笔相接于横中线上侧；“句”，

第一笔撇的撇尖过竖中线，“口”的左竖在竖中线上，横折的横段在横中线下侧。

一、课文学习

1．朗读指导。

本课有许多轻声词，要关注轻声的读法。

比如，“望着翻滚的云海”这一句的朗读，要避免出现“着”“的”不轻且拖音的读法。

建议通过教师范读，学生跟读，感受语音的变化。

还可以在呈现句子时用区分字体大小、颜色深浅的不同方式来提示轻声词语的读法。

关注短语连读。

频繁密集的轻声词，增加了短语连读的难度。

在指导读好轻声词语的基础上，将词语放人短语中，慢慢扩大视读范围，如“飞下来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”，通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。

个别难度较大的句子还可以采用在短语下画线的方式提示注意连读。

关注重音。

比如，“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”，其中的“尤其”“极了”可以作重音处理。

又如，…仙人指路’就更有趣了!

’’为了表达感叹句的语气，其中的“更”可以作重音处理，要避免拿腔拿调的朗读方式，引导学生自然地朗读。

在正确朗读的基础上，应让学生借助课文插图，或引导学生想象课文中奇石的形状，在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹之情，进而结合对课文的内容理解、生活体验，通过再现图片、抓关键词等方式引导学生进行背诵。

2．理解运用。

本课的学习重在朗读中想象，在想象中朗读，要引导学生借助文字想象画面，感悟黄山奇石的生动有趣，再把这些想象外化为自己的朗读，进而将丰富的想象迁移到其他景物上表达出来。

“仙桃石”之奇妙可引导学生从三个方面来感受。

第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。

第二，从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。

第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把石头写活了，那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。

在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只蹲着的猴子，更引人注意的是这只“猴子”所处的位置奇特——它蹲在一座“陡峭”的山峰上。

教学时要关注本单元学习要点，引导学生联系上下文理解“陡峭”的意思，再根据生活经验说说自己的感受。

学生细究“翻滚的云海”，就能感受到“猴子”所处位置之奇特了。

生活中，我们从下往上看，天空中的云层只是轻轻地飘动，而“猴子”所处的位置高，从上往下看到的云，就像从飞机看到的云一样，像大海的波涛那样上下翻滚。

此刻，再读课文，就可以融合刚才的想象，读出画面感。

“仙人指路”“金鸡叫天都”可让学生自读自悟，感受作者描绘的自然景色之神奇。

在此基础上，要指导学生背诵积累语言，并在此过程中发现二至五自然段写法上相同点与不同点，相同的是以丰富的想象来写奇石的样子并起一个有趣的名字，不同的是表达的顺序。

课文的结尾概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪。

教师可以让学生根据“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些有趣的名字想象奇石的样子，还可以仔细观察课后题提供的图片，展开想象用“像”描述它们的样子，给它们起名字，以此发展学生的想象能力。

3．课后练习。

背诵第二至五自然段尽量在课堂中进行，让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵，其中具体描写奇石的句子，可以引导学生借助关键词背诵，如第三段的“猴子观海”，可以让孩子们圈画出“猴子”的动作“抱、蹲、望”，并借此背诵。

四段连起来背诵时，可引导孩子们发现各段在内容安排上的变化，是先写奇石的名字还是先写奇石的样子，以此掌握背诵的线索。

对于学有余力的孩子，还可以鼓励其运用背诵中积累的词句，以导游的身份来介绍这些奇石。

第二题仿照课文根据图片中石头的形状展开想象，用上“像”说一说、写一写，要鼓励学生运用积累词语，或本课新学的词语，比如，插图二可以引导学生用上本课新学的“陡峭”一词来说话——那巨石真像一位背着箩筐在陡峭的山峰上采药的人。

可引导有兴趣的学生模仿课文给这些奇石起名字，还可以请学生在自己搜集到的石头图片旁边，模仿课文写一段介绍，合成有趣的照片读本。

第三题鼓励学生选用词语说说某处景物，不限词语个数。

教师可以在课堂上选择学生都熟悉的公园，引导孩子们选用词语进行描述。

如果学校组织户外活动，也可以让学生选用合适的词语说说所见的景物。

10日月潭

教材解析

课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。

课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。

第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。

第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。

教学目标

1．认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词语。

2．正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。

3．理解“群山环绕…‘隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

【教学重点】理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

本课要求学生识记l5个生字，其中后鼻音的生字比较多，如“盛、胜、央、童、

境”，注意引导学生读准字音，也可以借助课文中的词语和学生熟悉的生活词汇正音，如“胜利、中央、儿童、环境”。

“湖、绕、围、胜、纱、境”是形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记字形，比如，用“加一加”的方法记住“湖、胜”，用“换一换”的方法学习“绕--浇--烧”“纱--沙--吵”“境--镜”。

“潭”对于二年级学生来说可能比较陌生，教学时，可以与认识日月潭相结合。

“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，所以“潭”是指水比较深的湖，也可联系一年级下册学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。

“绕、茂、盛、围、胜、岛、央、华”等生字可与第一、二自然段的学习相结合。

让学生根据课文画一画El月潭的示意图，并在图上指出“光华岛、Et潭、月潭”等地方，再结合“群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹”等词语的学习，让学生指指哪里是山，理解“环绕、周围”。

借助图片，理解“树木茂盛”。

“茂”可引导学生从草字头理解“茂”是指草木长得旺盛。

联系自己家乡风景优美或留有古代遗迹的地方，也可简单介绍日月潭周围的风景，初步理解“名胜古迹”的“胜”指风景优美的地方。

教学“湖、华、童、客”时可以通过组词，帮助学生理