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8.菜园小记
吴伯箫
教学目的
1.学习本文以小见大和记叙、描写、抒情相结合的写法。
2.学习延安军民自力更生,艰苦奋斗的革命精神。
重点难点
豆.重点放在以小见大,记叙、描写、抒情融合的写法上。
2.难点是引导学生领会“散文形敬神不散”这一特点。
教学时间:
二课时
教学过程
一、预习
1.读准下列加点字的读音。
肥硕(shuo4〕自给(ji3)姹紫嫣红(cha4)(yan1)槿(jin3)
甬(yong3)稠(chou2)绛紫(jiang4)
菜畦(qi2)侍弄(shi4)窖(qiao4)
韭菜(ic)石窠涔cen)
洌(lie4)濯(zhuo2)杈(cha4)
矍烁(jue2shuo4)掐(qia1)腌渍(yan1zi4)
庶(shu4)抟tuan2)一苔(tai1)
煦暖(xu4)芜荽(yan2sui1)茬(cha2)
2.解释下列词语。
(l)姹紫嫣红:
形容颜色好看。
(2)繁盛:
繁荣兴盛。
(3)异香:
异乎寻常的的香味。
(4)见缝插针:
比喻尽量利用一切可以利用的空间或时间。
(5)羡慕:
看见别人有某种好处、长处或有利条件而希望自己也有。
(6)涔涔地:
形容泉水不断地流出。
(7)夜雨剪春韭:
见杜甫(赠卫八处士)诗句:
“夜雨剪春韭,新炊间
黄粱。
主称会面难,一举累十觞(shang1)(古酒杯)”。
(8)沁人心脾:
指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。
(9)西河南阳之寿:
(礼记·檀引曾子谓子夏曰。
“吾与汝事夫子于
洙泅之间,退而老于西河之上。
(抱朴子):
“南阳鄜县山中有甘谷,谷中
皆菊花,花堕水中,居人饮之多寿,有及一百四五十岁者。
”课文指高寿。
3.
(1)粗读课文,为课文分段并归纳段意、中心。
(2)思考预习提示。
二、导入
1.作者作品简介。
吴伯萧(1906)原名吴熙成,曾用笔名山屋,天节荪。
山东省莱芜县
人。
抗战第二年赴延安。
曾先后任陕甘宁边区文化协会秘书长,陕甘
宁边区教育厅科长,张家口华北联大中文系副主任,东北大学社科院副
院长,文学院副院长,主编《东北文化),全国解放后,任东北教育学院副
院长,人教社副社长,文学讲习所所长,〈文艺学习〉编委,中科院文研所
副所长。
代表作有〈烟尘集》《出发集》《北极星》。
吴伯萧曾在延安生活
八年之久,亲身参加过大生产运动,据说还是一名纺线能手。
对这段生
活,他怀有极其深厚的感情。
他以此生活写了一组散文,是自己的所见
所历,真情实感。
2.导语
延安的大生产运动中外闻名。
在抗日战争那艰苦的岁月,为粉碎
敌人围困,毛主席向延安军民发出“自力更生”的号召,于是延安军民在
党和毛主席领导下,开展了轰轰烈烈的大生产运动。
作者曾亲自经历
这场伟大的运动并在60年代初期,国家暂时困难时期,高瞻远瞩,以深
入开掘,带着对延安大生产运动深切的怀念和珍爱的心情,以小见大地
写了一组回忆大生产运动的生活散文,(菜园小记》也是其中的一篇。
这一组包括本文在内的散文,发表后给当时的全中国人民巨大的
鼓舞。
也标志着吴伯箫散文艺术风格的成熟,今天,我们就来学习课文
(菜园小记)看看作者笔下的菜园那样清新和优美的描写,怎么就能表
达那么广与深的思想内容。
三、正课
l.给课文分段、归纳段意和中心。
讨论,明确。
全文以菜园种菜为线索,可分三部分。
第一部分:
(第1、2自然段)引子。
第二部分:
(第3至6自然段)菜地概貌。
第三部分:
(第7自然段至完)菜地劳动情况和乐趣。
可分三个层
次。
第一层:
(第7自然段)写“我们种的那块菜园”的优越条件。
第二
层:
(第8至10自然段)写种菜的艰辛与乐趣。
(全文重点)第三层:
(第11至12自然段)写菜、瓜的生长与丰收。
中心是:
课文通过作者对当年在蓝家坪自己动手,开荒种菜的难忘
岁月的回忆,生动真切地反映了革命前辈以苦为乐、奋发向上的高尚情
操,表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
2.提问另I子部分把花和菜作用进行比较目的是什么?
讨论,明确。
①突出菜的实用价值,说明种菜比种花更好②表现不
尚奢华,追求朴实的观点③定下全文感情基调。
④自然地引出下文对
延安蓝家坪菜园的回忆。
3.提问:
第M部分通过哪些方面写果园反映了延安军民怎样的精神面
貌?
讨论,明确。
菜园叶果园~花园。
对花、果树从品种、形态、颜色、
香味四方面进行具体描写。
写出了这个园子生气蓬勃、美丽诱人的景
色,反映了在这艰苦年代里延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
4.提问:
课文第6自然段介绍了什么内容?
作者用意何在?
讨论,明确。
介绍当时大生产运动的背景。
作者的用意是把所记
的小事放到一个广阔的时代背景上、为赋予其革命的战斗内涵提供并
取得依据。
5.提问:
读课文、试说说当年延安人的精神生活。
讨论,明确。
课文从三方面谈延安人当年精神生活的“乐趣。
”①劳
动本身就有无限的乐趣,在刻苦学习和紧张的间隙里种菜,也是很有趣
的生活,收获的愉快,更是任何物质享受都不能比拟的。
②劳动使人的
思想感情发生了深刻的变化。
在劳动过程中,很少人为了个人的什么
斤斤计较,倒是为集体做了些什么有意义的事情,才感到真正的幸福,
同志友谊,革命大家庭的温暖,把大家团结得像一个人。
③劳动的过程
中,养成了共产主义劳动态度。
同志们亲手开荒,种的菜。
吃起来格外
香甜,也格外珍惜。
在延安,跟困难作斗争,赢得革命的胜利,这是当年
最崇高的精神生活,最大的精神欢乐。
6.提问:
“我们种的那块菜地”优越条件中作者略写了什么?
详写
了什么?
详写的用意何在?
讨论,明确。
略写“土肥地整”,详写了“水源充足”。
详写的用意是
他们并不沾大自然的光,反而在思想上、行动上严格要求自己,表现了
高度的自觉性。
利用优越自然条件、艰苦劳动,为革命多作贡献。
这是
他们的“乐”。
这就是延安精神。
7.提问,全文重点是第二层,找一找第8自然段中记叙的内容,表
达感情的语句。
讨论,明确。
记叙的内容有①物质准备(积肥)②技术准备(请老农
讲课,边做边学种菜、种瓜、种烟、烟菜加工的知识,技能),表达感情的
语句有“只要动动手,肥源到处有”。
“到现在我还有深刻的印象’等。
8.提问;第9段写播种,第10段写管理。
作者并没有细写劳动经
过,而是重在抒写艰辛劳动中的乐趣,为什么?
讨论、明确。
写播种,写管理是全文的重点,作者写得具体细致,自
然亲切,充满生活气息。
带着泥土芬芳,没有细写过程。
重在抒发真正
的“田园乐趣”,这种乐趣、决非古人消极避世、追求世外桃源之乐,而是
在艰苦战争环境中,延安军民响应党中央“自己动手、丰衣足食”的号
召,闯渡难关,争取胜利的革命乐观主义精神。
9.提问:
第三层色彩艳丽突出了瓜菜生长与丰收,想一想作者在这
里主要运用了什么方法,表达了怎样的情感?
讨论,明确。
在这里作者主要运用“记叙”的方法,表达了劳动的自
豪感和幸福感,与上文“真正田园乐趣”相呼应。
10.提问:
本文是“小记”’记的事小吗?
为什么?
给这种写法起个名
称。
讨论,明确。
课文记得是菜园几件小事,事小意义却很大。
它从一
个侧面反映了抗日战争中延安军民开展大生产运动的火热斗争生活,
表现了延安“艰苦奋斗”精神,这是从大处着眼。
小处落笔,即“以小见
大”的写法。
11.提问:
课文是怎么把记叙、描写、抒情融合在一起表现了一种怎
样的精神?
讨论,明确。
本文写的是种菜的事,在记叙中,对菜园的概貌,人们
的劳动,瓜果的生长与丰收穿插了不少描写。
这些描写增加了记叙的
真实,给人生动形象的感觉,同时在记叙与描写中寄寓“田园乐趣。
”这
种抒情,显得自然而亲切,十分感人。
如在文中有许多叠词的使用如:
“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”是记叙,也是描写,同时明显从中流露出一
种轻松愉快的情感,更表现了革命乐观主义精神。
四、小结
课文从整体上看,是围绕菜园这条主线来写的,体现了散文“形散
神聚”的特点,学习本文,我们还可以回忆在初二时学过的(记一辆纺
车),两篇文章时代背景,创作现实意义相同,今天,随着改革开放步子
迈得更大,我们的社会物质条件更加优异,这种环境中,同学们我们仍
要继承延安精神,发扬艰苦奋斗的优良传统。
让我们的国家在全社会
奔小康的进程中,步子迈得更大。
实现目标的时间更短,作出应有的努
力和贡献。
五、作业
1.课后练习第一、二、三题。
2.选用课时作业优化设计
课时作业优化设计
(一)填空。
1花种得好,___,__可以欣赏.菜种好,___的茎
叶,___的块根和果实,却可以食用。
俗话说:
“______”。
2……草花不名贵,但长得______,甬路的两边,菜地的周围,园
里的___,__地到处都是。
3.特别是夏末秋初,你看吧:
___的萝卜___的茄子,
___的辣椒,又__又__的西红柿,真是__,耀眼
争光。
(二)比较下两个句子中加点词语的意义、用法、说明哪个词语用得
好,为什么?
A.在劳动过程里,很少人为了个人的什么去缁珠必较;倒是为集
体做了些什么有意义的事情,才感到是真正的幸福。
B.在劳动过程里,很少有人为了个人的什么去斤斤计较;倒是为
集体做了些什么有意义的事情,才感到是真正的幸福。
8.菜园小记
课时作业优化设计:
(一)1.姹紫嫣红、满园芬芳、嫩绿肥硕
瓜菜半年粮2.繁茂泼辣角角落落密密丝丝3.青
紫红红黄五彩斑斓
(二)“很少人说明有一部
分人,“很少有人”则几乎没有人,用“很少有人”比“很少的人”数量更
少,更符合当时实际情况和作者叙述时的感情。
“缁珠必敕”生僻,“斤
斤计较”通俗,两句子A比B表达更完美。
8.菜园小记
《我爱这土地》教学设计
授课人:
段国春
教学时间:
2005年11月20日
教学目标
1.体会作者在诗中所抒发的爱国主义感情。
2.了解象征手法在诗歌中的运用。
教学重点
1.感受诗歌的节奏,理解诗歌的意象,感悟诗歌的意蕴。
2.赏析诗歌富有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式。
教学难点
通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。
教学过程:
一、激情导入
播放(《共和国之恋》)。
二、进入课文
(一)初读诗歌,领会感情基调
1、请学生自由朗读诗歌,读完之后结合具体的语句来谈自己初读的感受。
2、理解诗歌的感情基调,必须结合当时的时代背景。
教师介绍相关时代背景。
3、作者简介
4、学生聆听录音,再次感受这首诗的感情基调,同时注意诗歌的节奏、语气、语调。
(二)、再读诗歌,品味诗情。
1.在朗诵中同学们感受到了潜藏在这首诗文字之下的深沉的情怀。
请概括说明这首诗抒发了诗人怎样的感情?
哪些诗句表现了这一情感?
(要求学生必须用诗歌中的诗句来说明观点)
2.带着诗作所表达的情感朗读诗歌,解读诗歌的主要内容。
请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来,互相探讨理解。
(三).三读诗歌,赏析诗句。
请学生再读诗歌,品味赏析富有表现力的词句。
指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴(从词语的表达效果分析,特别要结合时代背景解读):
A.我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
B.这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风。
C.连羽毛也腐烂在土地里面。
D.为什么我的眼里常含泪水?
学生细细品读诗歌,以小组形式分析诗歌富有表现力的语言。
抓住重点词句深入挖掘。
三、课堂小结
诗人以鸟的形象自喻,用饱含激情的诗句歌唱祖国,歌唱神圣的民族解放战争,这种鸟儿对土地的痴情,表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。
附:
板书设计
我爱这土地
意象 象征
鸟 诗人自己
土地 受蹂躏的祖国大地
河流、风 愤怒的抗争精神
教学内容
本文描绘了桂林山水如诗如画的美,表现了作者珍惜现在,创造未来的人生理想。
教学目标
知识与能力
1.品味文章诗意美。
2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
《;过程与方法
1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
情感、态度与价值观
1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态,提升学生对自然风景的审美能力。
2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。
教学重、难点及教学突破
重点
1. 品味文章诗意美。
2,学习本文严密的结构和准确的用词,品鉴文章的诗意美。
难点 1.学习和尝试运用间接材料:
来丰富作品内容表现事物的方法。
2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学突破
1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力
教学准备
教师准备
1.课前查找相关资料。
2.布置学生预习课文。
学生准备
1.预习课文,查字典解决生词。
2.熟读课文,熟悉课文内容。
教学步骤
(第1课时)
第一课时教学流程设计
教师活动 学生活动1.’导入新课。
1.进入新课学习。
2.整体感知。
2.朗读感知课文。
3.归纳小结。
3.归纳小结。
一、导入新课(约 ’分钟)
教师活动
学生活动
1.导入新课:
人们常说“桂林山水甲天
下”,这是对桂林山水的赞美。
有人
说桂林山水的美是难以用语言来描
述的,但有一位作家却用优美的语
言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同
学们知道他是谁吗?
2.对学生的回答给予肯定:
对,这位作
家就是杨朔。
哪位同学来给大家介
绍一下作者的情况?
3.讲解:
接下来就让我们来学习杨朔
的散文《画山绣水》。
板书课题,并
引起学生注意。
。
4.讲解:
这篇课文的题目是“画山绣
水”,同学们知道这四个字的意思
吗?
指出,题目揭示了桂林山水的
特点。
5.等学生回答完后,出示板书:
褒贬,攒聚,玲珑剔透,恍惚,圩子,袅袅,黑
黝黝。
点名让两三位学生注音或解
释。
1.齐声回答:
杨朔。
2.争先恐后回答。
一生介绍:
杨朔,原
名杨毓晋,山东蓬莱人,现代散文
家。
代表作有中篇小说《红石山》
《三千里江山》。
.
3.看教师板书,并思考。
4.在教师的引导下展开思考并大胆发
言。
一位学生回答:
画出来的山和
绣出来的水。
另一生回答:
这是用
了互文的手法,“画”和“绣”都是形
容山水的美丽。
其他学生补充。
5.点到的学生给这些词语注音或解释。
其他同学对他们回答不完整的
地方做补充。
最后明确生词的读音
和意义。
二、诵读课文.整体感知(约 分钟)
, 教师活动
学生活动
1.提示:
这是一篇优美的散文,我们何
不一起来朗读,感受桂林山水的美
色呢?
指导学生带着感情自由朗
读。
2.巡视课堂,等学生渎完课文后,提
问:
大家读了这篇课文后有什么感
想呢?
3.引导学生对课文内容进行思考。
同
学们都回答得很好,我们接下来看
看作者的.写作思路。
课文开头引用
了唐人赞美桂林的诗句,一下子就
把我们带到文章中去了。
作者带着
我们一路欣赏桂林的山山水水,娓
娓道来,文章过渡相当自然。
4.按照作者的.写作思路,课文可以分
为三个部分。
请大家仔细阅读课
文,给文章划分层次。
5.巡视课堂,不时给以指导。
并提示:
游记散文一般都是按照游人的行踪
来写的,本文也不例外。
6.鼓励学生:
大家做得很好。
最后归
纳出:
第一部分(第1—3段),总写
桂林山水的特点;第二部分(第4—
15段),写桂林到阳朔江上的景色和
山的来历的种种传说;第三部分(第
16一17)段,面对极美的江山,牢记过
去,畅想未来。
1.朗读课文,边读边体会文中所饱含
的思想感情。
有不懂的地方作上记
号或提出疑问。
2.积极发言。
一生说,文中语言优美,
把桂林山水描绘得绘声绘色;一生
说,文中讲的故事很吸引人。
其他
的同学也谈各自的体会。
3.听教师讲述,并浏览课文。
4.自由朗读课文,并给课文划分层次。
5.边读边思考。
最后划分出课文的层
次,并在班上交流。
6.做好笔记,并思考。
7.引导学生明确第二部分的两个层
次。
课文的第二部分是文章的主体
部分,这部分是分两个层次来写的。
让学生一齐回答,并指出这篇课文
结构的严密。
8.引导学生对课文语言的体会。
让学
生自由朗读课文,并结合课后第二
个思考题,体会课文语言特点。
7.齐声回答:
第一层(第4—5段),写
江山如诗如画的景色;第二层(第6
一15段),写关于山岩的名称和有关
传说。
并体会这篇课文结构的严
密。
8.自由朗读课文,结合课后思考题二,
体会课文语言特点。
三、朗读小结(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.这篇课文语言十分优美,让我们来
朗读课文,比比看谁读得好。
点名
让几位学生朗读,每位学生读l一2
段。
2.读完后作比较评价。
然后小结:
杨
朔散文的语言使用很考究,对景物
总是极力描绘,写得很细致。
优美
的语言让文章产生诗一般的意境。
3.引导学生思考课后第一题。
1.被点到的学生朗读课文,其他学生
认真听读。
然后对他们的表现作评
价。
2.听教师小结,做好笔记。
3.思考课后第一题。
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师活动 &nb
诗两首
从容说课
《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。
诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。
诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织,描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。
诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象,并以时间的发展贯穿组合,概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。
教读本课,应充分注重朗读训练,规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿,在诵读中体会诗歌的思想情感。
拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。
引导学生把握诗歌意象,领会其象征意义,达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。
在精彩赏析中,激发学生探究兴趣、陶冶性情。
教学目标
知识目标
1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2.把握诗歌的意象,领会其象征意义。
能力目标
1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点
诵读。
理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
教学难点
感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。
教学方法
1.诵读法 通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
教具准备
多媒体CAI.课件、投影仪、录音机
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
学习《我爱这土地》,把握诗中意象,体会诗人真挚的爱国情感。
[教学步骤]
一、导语设计
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?
穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
今天,我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
(板书文题、作者)
二、资料助读 投影:
艾青和《我爱这土地》
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 菜园 小记 模板
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