人教版小学数学四年级说课稿.docx
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人教版小学数学四年级说课稿
人教版小学数学四年级说课稿
篇一:
人教版小学四年级数学说课稿
《亿以内数的认识》
一、说教材
1、教学内容:
我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。
2、教材地位与作用:
学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认,而本单元则是在以前学习数的基础上,进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。
这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。
对以后学生在学习中接触大数,并计算大数奠定了知识基础,而且初步感知大的数目。
3、教材的编排特点:
a.结合实际情境,让学生感受大数,产生学习需要。
b.合理安排教学内容,引导学生利用已有经验自主探索。
本节课的学习,不仅是学生对数认识的一次扩展,也进一步体现了数学与生活的密切联系,通过学习,能加强学生对数据实际意义的理解,会用数学的眼光分析身边一些数据的意义,这体现了“数学于生活,最终服务于生活”的理念!
这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点,而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。
结合学生的这些特点,我会做一些课前准备,一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件;二是准备计数器、游戏卡片等教具。
二、教学目标:
根据本节课的重、难点和内容的特点,我制定了以下三条教学目标:
(一)知识与技能:
.在认识万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
.结合现实素材,让学生感受学习较大数的必要性,使学生体会较大数的实际意义,感受亿以上数的意义,培养学生的数感。
.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系,培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识,培养学生自主探索,自我评价和善于合作的能力。
(二)过程与方法
(三)情感态度与价值观
三、教学重难点:
重点:
1、学会读、写亿以内的数;
2、掌握亿内数的数位顺序表,了解十进制计数法。
3、认识数级个级、万级、亿级,会根据数级正确地读、写亿以内的数。
教学亿以上数的读法与写法。
难点:
1、读写数位较大的数目。
2、理解“十进制”计数方法。
四、说教法、学法:
教法:
为了完成教学任务,在教学方法方面,我会紧密联系学生的实际生活,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有趣的情境,开展丰富多彩的教学活动,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。
大数对于学生读起来比较困难,教师应充分利用好教材文本,创设具体教学情境,让学生对大数获得丰富感受,注意放手让学生探索,理解大数的读法后,通过独立练习,小组合作交流训练,达到熟练程度。
注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,对于数位、数级,十进关系等知识,应该让学生牢固掌握,通过创设情境,让学生去发现,去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识,教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,从而培养学生数学意识。
学法:
学生主体参与;动手操作;多向交流;教学游戏
五、教学理念:
坚持以学生发展为本,为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。
遵循儿童心理规律和认知规律。
加强数学与现实生活的联
系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学上得到不同的发展。
学生是学习的主人,教师是学习的组织者,引导者和合作者。
在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。
数学教学立足于学生已有的知识,教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力,培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。
小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。
为此,在教学“延伸性、迁移性知识”时,我直接让学生自己自主尝试、积极探索,引导学生独立思考,通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结,给学生自主探索新知的空间、时间,为学生创设“主动参与”的机会,让学生在探索中获得发展。
六、说教学过程:
(一)、复习导入。
1学前准备:
口答:
一千里面有10个百,一万里面有10个千;口述万以内的数位顺序。
(个位十位百位千位万位)
2师:
同学们,我们已经学会万以内的数,在日常生活中,还经常用到比万大的数。
(利用课件出示20XX年第五次全国人口普查的数据图片)你们会读这些数吗?
瞧,这些数比以前学习的万以内的数更大,今天我们就来认识更大的数,板书课题:
亿以内数的认识。
(二)、探究新知。
1、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:
一千一千地数,10个一千是多少?
(一万)强调:
千位上的10个珠子怎么办?
2、请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:
是多少?
利用计数器问:
怎么表示10个一万?
3、照这样继续数下去。
10个十万是多少?
10个一百万是多少?
10个一千万是多少?
。
师:
一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想:
每相邻两个计数单位之间是什么关系?
(两个计数单位之间的进率都是10,即十进关系)
《角的度量》说课稿
一、教材与学情分析:
本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”,它是本册教学几何初步知识的第二节课。
学生已经在二年级上册的时候初步认识了角,知道了角是由哪几个部分组成,也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边长的长短无关。
但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知,而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点,所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。
同时在这个单元的第一课时,学生也学习了直线、
篇二:
人教版小学数学四年级上册说课稿全集
人教版小学数学四年级上册说课稿
1.《亿以内数的读法》说课稿
简析教材
本单元《亿以内数的认识》是小学数学人教版教材第七册的起始单元,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元将亿以内数的认识分为两段教学:
“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”。
从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识,是学生数概念的又一次扩充。
读写大数是本单元教学的重点,同时对于四年级学生来说也是不容易掌握的。
学生在读、写大数时常常出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
本册教材在调整教材编排的同时,提供了第五次人口普查这一素材,让学生感受大数,为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。
最重要的一点,读、写数的法则教材上不给出现成的结论,而是以问题的形式,让学生通过讨论得到,教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。
经过第一学段数的认识教学,学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解,这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。
本课时《亿以内数的读法》是本单元第2课时,是对万以内数读法的扩展,是学习亿以内写法的前提,更是将数的读、写知识扩充到亿级的基础。
本课时的知识将为后面学习提供直接经验、奠定良好的基础,本课时的学习方法将为后面学习提供迁移类推的思路。
说目标、重难点:
(见教案)
说教法学法:
创设具体的教学情境,培养学生[此文转于斐斐课件园]对大数的感受,发展学生的数感。
大数对于学生读起来比较困难,充分利用好教材文本,创设具体教学情境,让学生对大数获得丰富感受。
引导学生在对比中发现万级数与个级数读法的联系与区别,并迁移类推掌握万级数的读法,再放手让学生探索,理解大数的读法后,通过独立练习,小组合作交流训练,达到熟练程度。
学生在教师引导下,经过观察对比、独立思考、合作交流、巩固练习等过程掌握亿以内数的读法。
说教学过程
一、复习旧知识,为新课学习奠定基础,特别注意万以内数中0的读法。
二、探究新知。
1、创设情景:
当播音员播报第五次人口普查中的数据,从中感受数太大,不易读出、读准,设置悬念。
2、学习读数:
这是本节课的重点环节。
在此环节分两层进行教学:
(1)学习读整万数。
教授时在数位顺序表下将数“1925、407、460”变成“19250000、4070000、4600000”,试读后让学生说一说与原来的数相比①现在的数有何变化?
②在读法上有何不同?
通过对比观察从而沟通万级数的读法与个级数的读法的联系与区别,突破“万级数该如何读”这一教学关键。
再提出:
怎样读者几个数又快又准。
让学生自然地想到先分级再读数比较方便,并巩固练习了读整万数,为下一层次的学习作好铺垫。
(2)学习读含有两级的数。
①先试读不含零的数,学生独立或在同伴互助的情况下读出这一组数,使学生再一次体验到成功的喜悦。
②再让学生试读85003000、85000300,读后思考:
①数位上出现0又该怎么读?
通过学生结合读书的体会,探讨这个问题,掌握0在什么位置上要读,在什么位置上不读。
在教学这两个环节时,对教材中所给的数据进行了适当补充,并分层教学目的就是要突破两点①万级数如何读②分清大数中的“0”哪些该读,哪些不读。
学生掌握了这两点,也就学会了读亿以内的数。
万级数如何读,通过读整万数、沟通万级数的读法与个级数的读法的联系与区别来实现,学生自己归纳总结出“万级数按照个级数的读法来读,再在后面加上一个万字”;接着通过让学生试读两级数、争辩。
划一划、思考并回答问题等一系列自主活动,使学生探究得出“在读大数时,每级末尾的0不读,其他数位上的0要读,并且连续几个0只读一个0”。
在教学中充分发挥学生的主体作用,重视探索新旧知识联系,找到知识生长点,运用知识正迁移掌握新知,培养学生[此文转于斐斐课件园]独立思考、乐于探究、善于总结的好习惯。
3、反馈巩固:
第5页“做一做”:
先观察数的特点再读。
三、思维拓展:
用8、5、3、0、0、0、0、0按要求组数,通过组数将本节课推向高潮,进一步突破本节课的难点“数位上有0该如何读?
”
四、全堂总结:
运用歌谣帮助理解记忆。
2.《亿以内数的大小比较》说课稿
一、说教材:
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。
本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。
教材一开始就联系生活,通过比较我国面积最大的六个省份的大小,引导学生讨论比较数的大小的方法。
然后,教材设计了一系列不同层次的练习,意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。
这堂课我通过小组活动,使学生在“活动”中学数学,归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法,为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。
二、学情分析:
本课教学对象是四年级学生,其思维特点是以具体形象思维为主,因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识,溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中,让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。
三、说教学目标:
1、掌握亿以内数比较大小的方法,并能正确进行亿以内数的大小比较。
2、通过亿以内数的大小比较,培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。
3、通过适当的情境创设、小组合作学习等形式,使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验,增加学习的信心。
4.结合现实素材,感受祖国河山的壮丽,激发爱国主义情感。
教学重点:
掌握亿以内数的大小比较的方法。
教学难点:
多个数的大小比较。
四、说教法、学法:
“教无定法,贵在得法”,在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法,把这三种教法融合到整个教学中。
我还十分注重学生学习方法的指导,在本节课中我指导学生的学习方法为:
自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。
五、说教学过程:
(一)创设情境、导入新课。
开课伊始,我从学生喜欢比赛的特点入手,出示卡片让学生比较万以内数的大小,借此了解学生对万以内数的大小的比较的知识基础,进而自然的导入到新课。
引出课题后我创设情境,提出问题:
“今天老师给你们带来了一份资料,大家看一看。
”接着出示例4挂图,启发提问:
“从这些图片中你了解到了什么信息?
你能提出什么问题?
”给学生留下自主提问的空间中,引导学生自觉的用“数学的眼光”发现并主动提问,进而逐步培养学生的问题意识。
(二)小组交流,探究新知。
本节课我给学生充分的空间,让学生从猜测到验证,经历发现知识的过程。
①设疑提问
师:
请大家想一想、猜一猜:
比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的?
学生可能说出:
比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。
②验证猜想
老师从例4图中取出两个数:
黑龙江:
454800内蒙古:
1100000
并请来数位顺序表帮忙验证。
(学生对照数位顺序表写下这两个数,可能发现:
果然是位数多的数就大。
)再取出两个数:
黑龙江454800四川:
485000
将这两个数对照数位顺序表再读一读,发现了什么?
(学生可能发现:
这两个数位数相同,最高位上的数也相同,左起第二位上的8比5大,485000>454800)
③尝试比较两个数的大小
师:
请同学们再从例4六个数中任意选出两个数比较它们的大小。
④总结比较亿以内数的大小的方法:
师:
比较亿以内的大小有几种情况?
位数不相同的怎么比较?
位数相同时,怎么比较?
⑤比较多个数的大小
师:
刚才我们针对我国面积最大的六个省份中的每两个省份的面积进行了比较,现在你能将这六个省份的面积按从大到小的顺序排列吗?
你有什么好的方法吗?
(学生自由发表自己的观点:
先将这六个数分分类,位数相同的放在一起,位数多的肯定大。
再将位数相同的按从大到小的顺序比较)
通过学生自己猜测并验证的观点,进一步去尝试,激发了学生的学习兴趣,培养学生探究新知的意识。
(三)应用新知、拓展练习。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节,因此我对书中的练习进行了补充,我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个层次的练习,巩固所学
知识。
(一)基础练习
1.比较大小并圈比较时的关键数。
92504○10360050140○63140
28906○28890620300○307300
2、我会比:
①、同桌两人各写一个大数。
②、比较两人写的数。
③、说出属于哪种情况,比较方法是什么
基础练习巩固比较亿以内数的大小的方法,便于学生熟练的掌握方法。
(二)延伸练习
1、在□里填上合适的数字。
(有几个答案写几个)
78642=78□42688310>□98310
()()
45760<4576□□6204<57204
()()
(三)拓展练习
1、排队游戏
请六位同学拿着数字卡片站在讲台上,其他同学以小组为单位,从大到小的顺序给他们排排队,看哪个小组排得又对又快。
创设学生感兴趣的练习游戏,让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。
(四)课堂评价、总结延伸。
在本课即将结束时,我让同学们谈谈本节课的感受?
学生可以说知识、技能、能力方面的、可以说情感、态度方面的,最后我画龙点睛的一句“数学好玩”结束全课,让每一位学生在亲身经历并感受着“数学好玩”的过程中学到知识、提升能力,激发对数学学习的兴趣。
以上是我的教学过程的设计,总之我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中,“亿以内数的大小比较”的方法也水到渠成的、潜移默化地“内化”为学生自己的认知结构中的“比较数的大小”的方法。
掌握了此方法和规律,不仅会比较亿以内数的大小,也会举一反三的比较更大的整数,乃至将来为学习小数的比较大小奠定基础。
以上是我的一些粗浅的想法,还有许多不成熟的地方,还要在今后的教学中不断完善。
3.《亿以上数的认识》说课稿
一、说教材
1、教学内容:
九年义务教育小学数学四年级上册第一单元“大数的认识”的第九课时。
2、教材分析:
教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。
通过地球不堪人口之重负的拟人素材,生动地引入世界人口的总数,让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时,了解到地球上人口太多了,如不控制将要威胁到人类的生存环境,渗透有关人口知识和环境保护教育。
3、教学重点、难点:
教学亿以上数的读法与写法。
亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。
4、教学目标:
根据本节课的重、难点和内容的特点,我制定了以下三条教学目标:
.理解多位数的读、写法,在具体情境中能够根据数级正确地读写出多位数,体会并能阐述多位数读数的规律。
.结合现实素材,使学生感受亿以上数的意义,培养学生的数感。
.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系,培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识,培养学生自主探索,自我评价和善于合作的能力。
二、说教法、学法:
创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。
大数对于学生读起来比较困难,教师应充分利用好教材文本,创设具体教学情境,让学生对大数获得丰富感受,注意放手让学生探索,理解大数的读法后,通过独立练习,小组合作交流训练,达到熟练程度。
注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,对于数位、数级,十进关系等知识,应该让学生牢固掌握,通过创设情境,让学生去发现,去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识,教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,从而培养学生数学意识。
三、教学理念:
坚持以学生发展为本,为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。
遵循儿童心理规律和认知规律。
加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学上得到不同的发展。
学生是学习的主人,教师是学习的组织者,引导者和合作者。
在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。
四、说教学过程:
下面说一说教学过程程序。
通过地球不堪人口之重负的拟人素材,生动地引入世界人口的总数,让学生在感受大数。
对照数位顺序,安排了3个亿以上的数让学生试读,先出整亿的数,使学生看出只需按照各级或万级的数的读法去读,再在后面加上一个“亿”字,然后出个级、万级不都是0的数,教学中间或末尾有0的数的读法。
然后由学生自己探索读数的规律,进而进行练习巩固。
本课有两个大的知识点,所以我采用的是二、三教学环节重复运用,即亿以上数的写法用同读法进行教学的。
练习设计了5道题,2道读法题,2道写法题还有一个思考题。
最后是回顾整理本节课的知识点,进行评价。
教学例1
⑴创设情境
地球是我们生存的家园,请同学们看大屏幕(出示主题图)。
美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着,现在上面站满了人,地球累的大汗淋漓说:
“我快背不动了!
”
⑵看到这幅图,你有什么想法?
⑶谁来读我国人数?
说说你是怎么读的?
为什么不读61万呢?
借助数
为顺序表来读比较方便。
(出示数位表)因为61在亿级,所以读作六十一亿。
)
篇三:
新人教版小学数学四年级下册说课稿
新人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿
下司镇坝佑小学陆龙秀
一、说教学内容
新课标人教版小学数学第八册第四单元第二小节的例1、例2、例3、例4及“做一做”.
二、说教材
1、教材分析
“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和大小比较”的内容。
本课为这一小节第1课时,教学P38-39页例1-例4,完成“做一做”及练习十的第1-4题。
小数的性质是一节概念课,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则运算的基础。
这部分内容安排了4个例题。
例1、例2教学小数的性质,例3、例4教学小数性质的应用。
例3是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,例4是不改变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。
2、学情分析:
四年级学生已经有了学习概念的经验,他们在学习自然数、分数的初步认识过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用,有一定的方法基础。
在知识上他们三年级初步认识了分数和小数,三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习。
本课的素材也是长度的变化,学生对这一素材并不陌生,能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。
3、教学目标
【知识与技能】使学生结合具体的情境,从探索、发现中理解、掌握小数的性质,并且会运用小数的性质,对小数进行化简,或根据需要在末尾添零,解决这些实际问题。
【过程与方法】利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
【情感态度与价值观】使学生发现数学于生活而又应用于生活,激发学生的学习兴趣。
获得成功的体验,增强学好数学的自信心。
4、教学重、难点
教学重点:
理解和掌握小数性质的含义。
教学难点:
理解小数性质归纳的过程。
三、说教法学法
为了实现本课的教学目标,在导入新课时,采用创设故事法导入,在抽象、概括小数的性质(即教学例1、例2)的过程中,主要运用了直观教学法,通过出示实物图和直观图,让学生充分感知,联系旧知,经过比较、归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。
在应用小数的性质(即教学例3、例4)的教学中,主要采用了讲练结合的方法,充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用,鼓励学生积极发言,敢于质疑,培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。
通过本课教学,使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法,学会有顺序地观察问题,对比分析问题,概括知识的方法。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、说教学过程
1、创设情景,引导探索
夏天的时候同学们都喜欢吃冷饮,老师了解到校门口左边的雪糕标价是元,右边一家则是元。
那你们去买的时候会选择哪一家呢?
为什么?
学习了这节课,文明就知道其中的奥秘了。
(板书:
小数的性质)
【设计意图】这样的设汁,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生的日常生活体验中,引发起学主的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力。
2、教学例1(猜想探究,得出结论)
(1)用米尺演示米、米、米。
①米、米、米分别可以写成哪个比米小的单位表示?
②用分数又怎样表示
③你发现了什么?
(2)小组汇报得出:
(师板书)
①米是1/10米→1分米
米是10/100米→10厘米
米是100/1000米→100毫米
②米、米、米都是指米尺上同一段的长度。
(找三位同学演示)又因为1分米=10厘米=100毫米
所以米=米=米(多
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- 人教版 小学 数学四 年级 说课稿