高三语文复习课《文言虚词的意义与用法》教学设计.docx
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高三语文复习课《文言虚词的意义与用法》教学设计
《文言虚词的意义与用法》教学设计
班级
高三(6)班
授课人
周耀山
二次
备课
考点
文言文虚词的意义与用法
编写人
周耀山
考纲
理解常见文言虚词在文中的意义与用法
课 时
教学目标
1. 了解虚词的考查范围主要是18个常见的文言虚词。
2. 积累虚词“而”“何”的意义和用法。
3. 通过实例巩固“而”“何”的意义和用法。
导入
文言文中,除了实词之外,还有一批数量可观的虚词。
虽然叫“虚词”,但它们的作用可不虚。
古人说“之乎者也焉矣哉,用得不错是秀才”,最为著名的《醉翁亭记》中其中一段(PPT):
环滁皆山也。
其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。
山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。
峰回路转,有亭翼然,临于泉上者,醉翁亭也。
作亭者谁?
山之僧智仙也。
名之者谁?
太守自谓也。
太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
全段共134字,其中虚词和半实半虚词(下加圆点的字)为48字,占总数的三分之一强。
如果大家把虚词去掉了读读试试看,甚至不成文。
可见文言虚词的重要性。
所以,我们就有必要了解它的意义和用法;又因为语言环境不同,它们的意义和用法也会不同。
因此,也就要求我们掌握基础之后,能够灵活机动,学会推断。
今天我们就来集中学习文言虚词。
重点知识讲解
一、虚词的考查范围主要是18个常见的文言虚词。
近年来,高考文言文考查并不是漫无边际的,《2009年考试说明》明确了常见的文言文虚词的范围,它们是:
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
二、到底怎么学习呢?
1.通过例句熟悉这18个虚词的意义和用法。
2.掌握正确的方法灵活运用这些虚词。
3.必须加强文言文阅读翻译练习。
重点例题解析
三、方法探究
(一)语境推断法
让学生自读《核按钮》P97“解题指津”部分。
虚词的意义和用法是紧密相关的,用法(常常表现为词性)不同,其意义必不相同。
所谓“用法”,通常就是指虚词在某一语境中所处的语法地位和表达作用,用法不同,常常决定其意义不同。
1.分清实词虚词。
文言文中,虚词主要指副词、连词、介词、助词、代词。
有些虚词,兼有虚实两种用法(词性),需要分清。
如:
①所。
A. 生亦我所欲也,义亦我所欲也。
“所+动词”式中的“所”为代词,因动词不同,其指代的意义也不相同,此处为“……的东西”。
B. 臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。
“所以”为固定结构,表原因或条件、手段,在此句中表原因,译为“……的原因”。
C. 得其所哉;各得其所。
这两句中,“所”作动词“得”的宾语,是名词,译为“处所、地方”。
②为。
如:
A. 尚思为国戍轮台。
“为”读wèi,“替、给”的意思,介词。
B. 身死人手,为天下笑者。
“为”读,表被动,译为“被”,介词。
C. 卒相与欢,为刎颈之交。
“为”读wéi,支配“刎颈之交”,动词,译为“成为”。
③以。
如:
A. 不以物喜,不以己悲。
“以”为介词,与“物”“己”构成介宾短语,意思为“因为”。
B. 属予作文以记之。
“以”为连词,表目的,相当于“来”。
C. 皆以美于徐公。
“以”为“认为”的意思,动词,作谓语。
能够区分开虚实,也就区分开了一个词的意义和用法,就可以判断一个词在不同语境中的意义和用法是否相同,进而就可以做出正确选择。
2.掌握基本用法。
即熟悉一个虚词有多少义项或用法。
这是作出判断的基础。
我们总说要“胸有成竹”,对文言文虚词来说,它的基本用法就是“成竹”,没有这些“成竹”,想做出正确的判断真是不可想象。
如:
①乎。
助词。
A. 表疑问或反问。
如:
王侯将相,宁有种乎?
相当于“吗”。
B. 表感叹语气。
如:
孰知赋敛之毒有甚于是蛇者乎!
相当于“呢”
C. 表测度语气。
如:
无乃不可乎?
相当于“吧”。
介词。
如:
生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之。
相当于“于”,译为“在”。
形容词词尾。
如:
故今之墓中全乎为五人也。
用在形容词“全”之后,相当于“地”。
有的情况可以不译。
②其。
代词,又分人称代词和指示代词。
如:
必先苦其心志,劳其筋骨。
作人称代词,意为“他的、他们的”,定语。
此其所以败也。
作人称代词,意为“他”,作“败”的主语。
有碑仆道,其文漫灭。
作指示代词,“那(上面的)”意思,定语。
于乱石间择其一二扣之。
意为“其中的”,是特指代词,作定语。
副词。
其皆出于此乎?
“其”在动词之前,修饰谓语,意思为“大概”。
攻之不克,围之不继,吾其还也。
“其”修饰“还”,表商量语气,意思为“还是”。
连词。
其传之非真也。
这个“其”用在假设语气中,是假设连词,相当于“如果”。
其真无马也?
其真不知马也?
用在两个分句前,面对两种情况,表选择,是选择连词,相当于“是……还是……”。
助词。
霰雪纷其无垠兮。
“其”用在“纷”与“无垠”两个谓语词语之间,调整音节,无实在意义。
就像这两个虚词,如果不了解“乎”有助词、介词、形容词词尾等用法,不了解“其”有代词、副词、连词、助词等用法,那对具体语境中出现的“乎”“其”就很难做出判断,实在是因为没有判断的依据。
所以,要下功夫打好基础,至少要识记熟18个虚词的用法。
3.区分单音复音。
即要注意一些复音虚词。
所以。
如:
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
“所以”表原因,译为“……的原因”。
无乃。
如:
无乃尔是过欤?
“无乃”副词,表推测、委婉语气,译为“恐怕”。
何其。
如:
至于誓天断发,泣下粘襟,何其衰也!
“何其”副词,表程度,译为“多么”。
得无。
如:
览物之情,得无异乎?
“得无”有“该不会、莫非”等意,表推测语气的副词;本句是“该不会”之意。
然则。
如:
然则何时而乐耶?
“然则”为连词,是“既然这样(如此),那么……”的意思。
孰与。
如:
公之视廉将军孰与秦王?
“孰与”表比较,副词,为“(拿)……(谁)与……(谁)相比,哪一个……(怎么样)?
”
虽然。
如:
虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易。
“虽然”为古今异义词,不同于现代汉语里的“虽然”,它是两个词,“虽”为“虽然”,“然”是“这样”。
这些复音虚词与单音虚词不同之处,在于它们的意义和用法不相同。
许多复音虚词表达一个完整的意思,不能拆开,如“所以”,在“师者,所以传道受业解惑也”一句中,“所以”完全与现代汉语不同,表凭借的条件或依据;即便有一些能够拆开,但拆开之后每一个词素的意义与单音虚词表达的意义也不尽相同,如“无何”,字面上看,好像是“没有什么”,实际上,它表示时间短暂,是“没有多久,不久”的意思。
所以,这类复音虚词也需要积累和识记。
(二)位置判断法
有些虚词,在句中位置不同,其意义和用法也不同。
例如“夫”字,在句首用作发语词;在句中用作指示代词,或表示停顿;在句末用作语气词。
例句分别为“夫秦有虎狼之心”(《史记·项羽本纪》)“故为之说,以俟夫观人风者得焉”(《捕蛇者说》)“逝者如斯夫,不舍昼夜”(《论语》)。
再如“其”字,在句首一般作代词,如“其制稍异于前”(指示代词,那)“其融于物也”(代词,它)“其自视也,亦若此矣”(代词,他们)“其可怪也欤”(指示代词,这);在句中一般作语气副词(表肯定,猜测,祈使等),如“吾其还也”(表商量语气),“尔其无忘乃父之志”(表示祈使,希望)。
又如“也”字,在句中多表停顿,不译,如“师道之不传也久矣”(《师说》)。
(三)语法分析法。
所谓语法特点,包括语法标志、语法成分、语法功能。
这是推断虚词意义和用法的主要手段。
一般来说,虚词的语法标志不同,语法成分不同,语法功能不同,那么,它们的意义和用法有可能也会不同。
如“且”:
用作连词,它的前后是相同、递进或让步的词、短语、句子。
像①命如南山石,四体康且直(《孔雀东南飞》),②又有若老人咳且笑于山谷中者(《石钟山记》),“康、直”都是形容词,“咳、笑”都是动词,前后词性相同,为并列关系。
像①彼所将中国人不过十五六万,且己久疲。
(《赤壁之战》),②且壮士不死即已,死即举大名耳。
(《陈涉世家》),后面的句子与前面的句子相比,句意上更进一层,表递进关系,为“而且、况且”之意。
像①臣死且不避,卮酒安足辞!
(《鸿门宴》),②故之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉(《师说》),前后句子之间是让步关系,有“尚且、还”之意。
用作副词,像①有怠而欲出者,曰:
“不出,火且尽。
”(《游褒禅山记》),②存者且偷生,死者长已矣!
(《石壕吏》),这两句中的“且”都放在动词(尽、偷生)前面,对动词谓语进行修饰,作状语,是副词。
在这些例子中,前后词性就是语法标志,前后句子的关系就是语法功能,处在什么语法位置上,在句子中起什么作用,就是语法成分。
下面再具体举例分析:
1.语法标志。
即认定某一虚词为什么词性的特征,把握住这些特征,就很容易区分一个虚词的用法。
如:
①所。
A. 作代词,其语法标志为“所+动词”。
如:
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。
“所+学(动词)”,“所”代人、事、物,为“……的东西”。
B. 作介词,其语法标志为“为所……”或“为……所……”,表被动,译为“被”。
如:
若属皆且为(之)所虏。
C. 作连词,其语法标志为“所以”。
如:
吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。
“所以”表原因,意为“……的原因”。
②焉。
作词尾助词,其语法特征为“形容词+焉”。
如:
孜孜焉唯进修是急。
③之。
助词,作宾语前置标志时,其语法特征为“名(代)+之+动词”。
如:
何陋之有?
作定语后置标志时,其语法标志为“名+之+……者(或形容词)。
如:
马之千里者,一食或进粟一石。
又如:
蚓无爪牙之利,筋骨之强。
“利”和“强”为形容词。
2.语法成分。
一个词,在句子中充当不同的句子成分,其意义和用法往往是不同的。
这一点,只要利用语法分析手段就能够作出正确的判断。
如:
①其。
作第三人称代词时,多作兼语、定语。
作兼语时,译为“他、她、它,他们、她们、它们”,如:
洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。
“其”作“惜”的主语,又作“用武而不终”的主语,是一个兼语,用在两个谓语成分之间。
意为“他们”。
作定语时,用在名词之前,译为“他的、她的、它的,他们的、她们的、它们的”,如:
卒起不意,尽失其度。
“其”作“度”的定语,意为“他们的”。
②焉。
作代词,如:
以俟夫观人风者得焉。
“焉”用在“得”之后,代词,作宾语,代《捕蛇者说》这篇文章。
作兼词,如:
针针丛棘,青麻头伏焉。
“焉”虽然也用在动词之后,但“伏”表趴的行为,与之有关的应该是表处所的词语,所以是兼词,相当于“于此、于是、于之”;再如:
且焉置土石?
“焉”放在“置”这个动词之前,对“置”加以修饰,状语,相当于介词加副词,意思为“往哪里”。
3.语法功能。
即一个虚词在组词成句、组句成群(复句、句群)方面的作用。
如:
①而。
作连词,表并列,如:
黑质而白章。
前后结构一致。
表递进,如:
拔剑撞而破之。
前后两个动词,前一个表行为,后一个表结果。
表修饰,如:
吾恂恂而起。
前一个词为形容词,后一个词为动词,是中心词。
表承接,如:
一鼓作气,再而衰,三而竭。
三句话之间有时间先后之分。
表转折,如:
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
前后词义不一致。
表假设,如:
吾攻赵,旦暮且下,而诸侯敢救者,已拔赵,必移兵先击之。
句子表达的意思未成事实。
②以。
作介词,如:
秦亦不以城予赵。
“以”与“城”构成介宾短语,修饰动词谓语“予”。
作连词,表并列,如:
归去来兮,请息交以绝游。
前后两个短语结构一致。
表目的,如:
劳师以袭远,非所闻也。
前后两个短语之间具有行为和目的关系。
表修饰,如:
鸾鸟凤凰,日以远兮。
“日”作状语,表修饰,“一天天地”的意思,“远”作中心语,“(被)疏远”之意。
③于。
作介词,表处所,如:
大声发于水上。
“于”和“水上”组成介宾短语。
表比较,如:
青,取之于蓝,而青于蓝。
第一个“于”表对象,和“蓝”组成介宾短语;第二个“于”表比较,这第二个“青”是形容词,“于”前如果是形容词,“于”一定表比较,形容词成为介词表比较的语法标志。
表被动,如:
内惑于郑袖,外欺于张仪。
“于”和后面的人组成介宾短语,其中“郑袖、张仪”是施事者,即做出“惑、欺”这一行为者,表示主语是受事者。
④则。
作判断动词,译为“是”,如:
此则岳阳楼之大观也。
前后构成判断关系。
作副词,状语,如:
既其出,则或咎其欲出者。
对动词谓语进行修饰,“就”的意思。
作连词,表假设,如:
万钟则不辨礼义而受之,万钟于我何加焉?
“则”连接前后句意,不一定是事实,“如果”的意思。
表承接,如:
弟子入则孝,出则悌。
“则”用在两个动词之间,表示动作的先后,可译为“就”。
表转折,如:
欲速则不达。
“则”用在两个短语之间,表示语意的转折,可译为“却、可是、但是”等。
课堂训练
请完成“即学即练”1-5题。
作业布置
请翻译下列文段。
兵者,危道也。
须戮力而同心,切勿如蟹六跪而二螯,否则,何以胜?
故冯婉贞曰:
“诸君而有意,瞻予马首可也。
”冯氏虽小,然青,取之于蓝而青于蓝,更胜其父。
婉贞博学而日参省乎己,非只效书生终日而思也。
三思而后行,故有抗敌之大捷。
非而所谓小女子也,乃巾帼英杰而。
参考答案提示:
兵者,危道也。
须戮力而(并列)同心,切勿如蟹六跪而(并列)二螯,否则,何以胜?
故冯婉贞曰:
“诸君而(假设)有意,瞻予马首可也。
”冯氏虽小,然青,取之于蓝而(转折)青于蓝,更胜其父。
婉贞博学而(递进)日参省乎己,非只效书生终日而(修饰)思也。
三思而(顺承)后行,故有抗敌之大捷。
非而(通“尔”)所谓小女子也,乃巾帼英杰而(表肯定语气)。
小结
反思
事实表明,从语境、位置和语法等方面,对虚词的意义和用法作出分析,都是一种比较可靠的方法。
面对虚词题时,如果既有扎实的基础,根据语法特点加以分析,又能够透彻地分析虚词所在的语言环境。
那么,就应该能够比较正确地推断出虚词的意义和用法,作出正确的答案。
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