蜡烛教材解读与教学.docx
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蜡烛教材解读与教学
《蜡烛》教材解读与教学
金堂县金龙镇初级中学李小蓉
“蜡炬成灰泪始干”,但苏联作家西蒙洛夫笔下的蜡烛却是永远不会熄灭的,“泪”也是永远不会流干的!
一位在炮火里挣扎的老妇人玛丽.育乞西,几乎耗尽了自己所有的心力,把“儿子”葬在了炮坑里。
这就是人教版八年级语文上册第一单元第三课西蒙洛夫的战地通讯《蜡烛》给我们讲述的一个故事。
炮火无情,人有爱,一位南斯拉夫的老妇人对一个年轻灵魂的抚慰,是世界最博大圣洁的爱,爱恨情仇尽在不言中。
全文老妇人始终没有说一句话,丰富的情感,内心活动都是通过她的动作来表现,通过周围的事物来映衬,无声的恨,无声的爱在默默地倾诉。
该篇与我国女作家茹志鹃的小说《百合花》有异曲同工之妙,又深深的震撼了读者的心。
文本解读
一、整体把握
(一)文本内容
本文讲述了一位南斯拉夫老妇人冒着生命危险向母亲一样埋葬一位红军战士,并把自己珍藏45年的结婚喜烛点在战士的坟头的故事,歌颂了反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这种感情不分国界,情同母子。
他建立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的感情。
(二)中心意思
蜡烛只是这篇文章中一个小小的感情载体。
文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛,她一直舍不得用,珍藏到今天”,这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。
它虽然渺小,但却是老妇人的宝物,老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士,也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。
文章后面多次对烛光进行描写,特别是文章的结尾处“她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”,“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着……”,这里的描写不仅仅是烛光的写照,而且具有一定的象征意义。
这烛光象征着两国军民的感情,象征着老人与烈士之间的母子深情。
正是因为有了这种深挚的情谊,战争才能够取得胜利。
(三)整体思路
文章结构
第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”)交代事件发生的时间、地点以及起因。
第二部分(从“方场的一边”至“回到地窖里去了”)写老妇人埋葬红军战士。
第三部分(从“拂晓前”至结尾)第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆,而且老妇人再次送来蜡烛。
二、局部细读
(一)标题
蜡烛作为一个小小的感情载体,文中共出现过7次蜡烛。
在战争破坏的特殊环境中,在法西斯暴徒对文明的残酷践踏下,文中的蜡烛有着不同寻常的意义,它象征着红军战士的生命之光,象征着两国人民的深厚情谊,象征着老妇人对战士的母亲般的深爱,象征着和平、希望、和胜利……所以用了《蜡烛》为题。
(二)炮火声
文中不间断地对炮火轰炸的描写,一共有十三处之多,不仅渲染了战斗的激烈,也为老妇人舍身掩埋红军战士增添了危险,处处让人揪心疼痛,为她的安危捏一把汗,为她的生死而着急。
也为人物活动设置了一个典型环境,写出了德军的残忍疯狂,突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。
(3)动词
这篇小说没有像一般小说那样用人物的对话来反映人物的内心世界,因为一个牺牲的年青战士的遗体与一个孤独的老妇人之间在一个“方场”上发生的故事怎么会有语言,作者就选用一系列的动词塑造主人公老妇人的人性之美。
一个“爬”字、一个“跪”无不反映她由一个普通的老妇人一下子变成了反法西斯的斗士,由一个素不相识的人变成了烈士的亲人或慈母。
她虽然默默不语,内心肯定有千言万语,肯定有万千波澜,这样写,炮火中的人性美才格外灿烂,此时无声真的胜有声!
(四)黑围巾
①做好了坟堆后,老妇人就从她那黑色的大围巾底下,摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西,老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。
②这时候,一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。
她默默地走过那些红军身边。
③在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
④然后,把她的黑色大围巾拉直了,颤巍巍地走了。
黑色大围巾与红色大蜡烛形在对比。
老妇人特意披着黑色大围巾,体现出庄严、肃穆、凝重气氛,体现出对烈士的哀悼,又用那曾是代表喜庆的结婚蜡烛以及它暖色的光来表示对烈士精神的纪念,表示对入侵者、杀人者的恨与抗争。
小说中这两个“道具”的使用意蕴是很深的。
价值梳理
一、原生价值
(一)知识传播价值
这篇战地通讯非常感人,给人留下了难忘的印象。
探究这篇这地通讯的写法,可以悟道,作者在落笔之前,对事件之所以感人的种种因素是作了分析的,在叙述过程中,在感人的因素上就着力描写。
再则,突出蜡烛,突出烛光,更是作品成功的关键。
(2)情意交流价值
老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她对苏联红军满怀敬意。
赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊,讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
二、教学价值
(一)读法津梁
1、自主阅读法
组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践,由整体感知到深入地品味文章的意蕴。
本文特点,人物思想感情集中于一点,概括起来就是“敬爱”与“哀痛”,作品的感人之处是诗意的表现出这种感情的深度和浓度,浓郁得令读者的心灵为之震颤。
所以宜从多方面体会这种情感的深度。
看炮火连天,看炮火连天想老妇人不顾生死;看保护遗体,想老妇人对烈士的感情;看烛光闪烁,想老妇人奉献的感情。
2、心灵体验阅读法
引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵,体验作品展现的生活,体验作品震撼人心的意境。
本文意蕴丰富,有许多意味深长的句子,宜细细揣摩探究。
每一部分将注意力放在意蕴丰富之处,提出问题,探究问题。
课文最后一段中“这一点火焰”是指那微弱的烛光,“不会熄灭”、“永远燃着”象征着一个母亲对儿子的深情厚意——这是人类最美好的感情,不分国界,情同母子。
(二)写法借鉴
文章中的老妇人始终没有说一句话,她丰富的内心世界是通过动作来表现的,给我们留下了难忘的印象。
精读文章倒数第4、5段,展开想象,揣摩一下老妇人有哪些心理。
教学设想
一、教学目标
(一)目标定位
1、收集整理交流二战资料,了解作者创作背景;
2、引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵,体验作品展现的生活,体验作品震撼人心的意境。
3、通过例句的分析,掌握描写人物的方法,体会动词在文章中的作用。
(二)目标解说
本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。
通过这些作品,可以让学生了解历史,认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶,可以看到真善美和假恶丑的两个极端,从而获得有益的启示。
西蒙诺夫的《蜡烛》是一篇战地通讯,学习这篇文章,学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友谊,以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
新课标中提出:
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、教学思路
教学板块
第一环节是:
创设情境,提出任务
第二环节是:
自主阅读,交流体验
第三环节是:
质疑创新,拓展延伸
三、主问题链
(一)问题设计
①这是一对什么样的蜡烛?
②老妇人怎样点这对蜡烛?
③她为什么要点这对蜡烛?
(2)设计意图
这三个问题让课堂教学的各个环节一环套一环,环环相扣,让学生思维不断深入。
第一个问题很简单,绝大部分学生都能快速地找到答案,这样也就激起了全体学生的阅读兴趣。
问题虽然简单,但却是教学面向全体的需要。
第二个问题促使学生能更细致地,更深入地再次阅读。
那么通过这个问题的解决,学生就了解了这篇叙事性作品的故事情节了。
第三个问题更为深入,主要是因为这涉及到对作品的主题的理解。
四、写作参考
把你设想的老妇人的心理写下来,整理到练习本上,并且用上研读与练习中的字词,300字左右即可。
资源链接
一、知人论世
1、回首二战
1944年9月,苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。
随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划,10月5日,签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是:
通过苏、南、保三国军队的共同努力,粉碎“塞尔维亚”集团军积集群,解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德,前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线,不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。
这样,就构成了苏、南军队统一的作战正面,并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
2、西蒙诺夫
前苏联小说家,诗人,剧作家。
1915年11月28日生于一个沙俄军官家庭,卒于1979年8月28日。
曾参加反法西斯卫国战争。
1938年他在高尔基文学院毕业后投身文学创作。
曾任苏联作协书记处书记、《新世界》月刊主编和《文学报》主编。
西蒙诺夫的成名作是头一个剧本《我城一少年》,早期作品还有诗歌《等着我吧》、《打死他》等,随后又创作了表现卫国战争中俄罗斯人英雄主义精神的《俄罗斯人》。
1943~1944年西蒙诺夫完成描写斯大林格勒保卫战的中篇小说《日日夜夜》。
此外,卫国战争期间他还创作了大量诗歌。
50年代后西蒙诺夫致力于表现战争题材的小说创作。
从1959年起用了12年的时间完成了他的代表作:
三部曲长篇小说《生者与死者》(第一部《生者与死者》,第二部《军人不是天生的》,第三部《最后的夏天》)。
小说既有反映卫国战争这一伟大历史事件的真实内容,又有迎合某种需要的主观描写。
蜡烛<俄>西蒙诺夫(原文)
1944年9月19日,贝尔格莱德实际上已经拿下来了,只有萨伐河上的一座桥和那个小小的桥头堡还在德国人手里。
那个早晨,5个红军战士决定要偷袭这座桥。
他们必须先爬过一块不很大的方场。
方场上散布着几辆烧毁的坦克和铁甲车,有德国人的,也有我们的。
只有一棵树还没倒下,好像有双魔手把它的上半身削去了,单留着一人高的下半截。
在方场的中央,我们那5个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火下,他们伏在地上有半小时之久。
最后,炮火稀了一点儿,两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
那第5个已经死了,躺在方场上。
关于这位死者,我们在连部的花名册上知道他叫契柯拉也夫,19日早上战死于贝尔格莱德的萨伐河岸。
红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了,他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道,整整一天,只有短短几次间歇。
连长接到命令,要他在第二天拂晓攻占那座桥。
他说,因此这时候不必去搬回契柯拉也夫的尸首,等明天攻下了桥再埋葬他吧。
德国人的炮火一直轰到太阳落山。
方场的另一边,离其他的房屋几步的地方,高高地耸立着一堆瓦砾,它的本来面目简直一点也看不出来了。
谁也不会想到,这里头还有人住着。
然而在这堆瓦砾下边的地窖里,居住着一个叫玛利·育乞西的老妇人。
砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口。
老妇人育乞西本来住在那座房屋的第二层,这是她死了的男人——守桥的更夫留给她的。
第二层被炮火轰毁了,她就搬到楼下去住,住在楼下的人早已搬得一个不剩了。
后来楼下也毁了,老妇人才搬到地窖里去住。
19日是她住进地窖去的第4天。
这天早上,她明明白白看见5个红军爬到了方场上,方场和她之间只隔着一道扭曲了的铁栏杆。
她看见德国人的炮口对准了这5个红军战士,炮弹纷纷在他们周围爆炸。
她从地窖里爬出来,想招呼那5个红军战士到她那里去——她认定,她自己住的地方比较安全,然而她刚爬出一半,一颗炮弹落在近旁炸开了。
老妇人被这一震,耳朵也聋了,脑袋碰在墙上,就失去了知觉。
她醒来的时候再朝那边看,5个红军战士只有1个留在方场上。
这个红军战士侧着身子躺着,一只手臂张开,另一只手臂枕在脑袋下面,好像想躺得舒服一点儿。
老妇人叫了他几次都没有回答,才知道他已经死了。
德国人又开炮了,炮弹在这小小的方场上炸开了,黑色的泥土直翻起来,柱子似的。
弹片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。
那个苏联人孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上,一只手臂枕在脑袋下面,周围
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