《狼牙山五壮士》课堂教学实录片断精品教育doc.docx

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《狼牙山五壮士》课堂教学实录片断

　　三、审题（一、读课文。

二、质疑。

略）：

师：

《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?

生：

“狼牙山”告诉了我们地点：

“五壮士”告诉了我们人物。

师：

为什么不叫《狼牙山五战士》?

这个“壮”字是什么意思?

生：

“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。

生：

因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

师：

说得好!

不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思?

什么样的战士才能称得上壮士呢?

生：

“壮”就是勇敢的意思。

师：

谁还有补充?

一般的勇敢的人能不能称为壮士?

要勇敢到什么程度?

生：

一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。

（板书：

勇敢，不怕死）

师：

勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。

同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?

看得出来吗?

生：

还暗含着这篇文章的中心思想。

师：

很好!

那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?

生：

从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死。

四、理文章脉络：

师：

很好，歌颂了他们的勇敢精神。

现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。

现在看提纲（老师指黑板上的提纲）从文章层次的安排上，这篇文章写了几件事?

生：

写了一件事。

师：

一件什么事?

生：

五壮士英勇杀敌的事。

师：

谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?

生：

这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：

就这么一件事。

按什么顺序写的?

生：

这篇文章按事情的发生、发展，结果写的。

师：

哪是发生啊?

生：

“接受任务”是发生。

师：

哪是结果啊?

生：

“跳下悬崖”是结果。

师：

那剩下的三段是什么。

生（齐答）：

是“经过”。

师：

题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?

生：

“诱敌上山”、“引上绝路”、“跳下悬崖”这四段是直接写五壮士的。

师：

好!

五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?

生：

最后一段“跳下悬崖”是直接写五壮士的。

师：

后面一句没说准，应该说四段都是写五壮士的，而“跳下悬崖”这段是最突出他们的勇敢不怕死精神。

再问大家剩下三段，联系课文想，有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

生：

这三段中第二段“引上顶峰”是写五壮士和敌人英勇斗争的经过。

师：

这是一个，还有没有写面对面斗争的?

生：

第一段“诱敌上山”也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。

五、讲读课文：

师：

四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。

现在咱们一段一段地看。

第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?

看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢?

生：

有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：

介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?

生：

写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死，面临这么多的敌人一点儿也不害怕。

师：

好，还有补充的吗?

生：

敌人“大举进犯”，和六班英勇歼敌是对比写的。

敌人“大举进犯”是说敌人人数非多，六班只有五个人，说明五壮士是勇敢不怕死的。

师：

很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……

生（齐答）：

以少胜多。

师：

对!

更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。

现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?

生：

第二段分三层，第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。

这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。

第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。

这层是描写五壮士痛击敌人。

第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。

这是写五壮士消灭了很多敌人。

师：

很好。

这三层，有几层是直接写五壮士的?

生：

有两层是直接写五壮士的。

师：

哪两层?

生：

第一层和第二层。

师：

好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?

生：

这两层直接写五壮士怎样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。

师：

再说得明确点儿。

生：

写五壮士英勇杀敌，把敌人引上狼牙山，表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。

师：

对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:

（板书：

英勇杀敌）

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?

生：

有用，因为第三层写敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢。

生：

我也认为这层有用。

因为这层说敌人死的特别多，横七竖八的，都数不过来了。

这说明五壮士英勇顽强，杀了无数敌人，更能说明他们是英雄。

师：

很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。

那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?

看书!

（学生认真看书。

）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?

写法哪儿不一样?

生：

第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。

而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。

第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。

师：

很好，她刚才说了第一层怎么写的?

生（齐答）：

概括地写集体。

师：

第二层是具体地写了每一个人。

那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?

生：

第二层。

师：

现在咱们就来看第二层。

第二层共几句话?

看书!

（学生看课文。

）每句话之间有什么关系?

生：

第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。

”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。

第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。

”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：

好，她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。

前面是总述，后面是分述，很清楚的。

后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?

第一句写班长什么?

第二句写副班长什么?

第三句写宋学义什么?

第四句写两个小战士什么?

用什么方法写出来的?

平时咱们常讲：

描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?

谁看出来了?

师：

我找同学读一句说一句，是描写人物的什么?

是语言?

心情?

还是动作?

神态?

读一句分析一句。

生：

“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。

”这句主要描写班长的动作，说明班长……

师：

主要描写动作?

谁有不同意见。

生：

描写班长马宝玉的神态。

师：

神态，哪点儿是神态?

你说!

生：

从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

师：

很好，坐下。

第二句谁分析一下?

生：

“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。

这句是写副班长葛振林的动作和语言。

师：

语言在哪儿。

生：

没有语言。

师：

别的同学再说。

生：

描写了副班长葛振林的心情。

师：

是动作为主还是心情为主。

生：

我同意的意见，写心情多。

师：

什么样的心情?

你说!

生：

“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。

”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：

第三句写什么?

生：

“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

师：

很好，坐下。

第四句呢?

生：

“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

”这句写的是表情和动作。

师：

表情为主还是动作为主?

生：

以表情为主。

师：

这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。

通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

生：

他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：

五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：

好。

生：

五壮士这时候想的是：

要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：

这时五壮士想的是：

把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：

五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?

生（齐答）：

仇恨!

师：

那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?

生：

应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：

把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：

“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。

”

师：

应该是“喷不完他满腔的怒火。

”我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句）

师：

好。

这一段大家读得还比较好。

咱们现在看看第三段写的是什么?

生：

（齐答）：

引上绝路。

师：

什么叫“绝路”?

生：

就是死路。

师：

绝路就是死路。

第一段写五壮士的句子有几句?

（学生看课文）

生：

“走哪一条路呢?

为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走!

’带头向莲花瓣走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：

她找得很好。

这里一共写了两句话，一句写了谁?

生（齐答）：

班长。

师：

一句写的班长，另一句写那四个战士。

写班长斩钉截铁地说了一声“走”，这个“斩钉截铁”是什么意思?

生：

形容说话时态度特别果断。

师：

那是这个词的意思，在这儿为什么要用“斩钉截铁”地说呢?

生：

这就说明班长的话非常坚决、果断，不是犹犹豫豫地说的。

师：

是指在什么面前毫不犹豫?

生：

面临着死亡的情况下毫不犹豫。

师：

怎么知道面临着死亡?

生：

因为课文说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他们知道班长要把敌人引上绝路。

”绝路就是死路，他们明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他们还是“斩钉截铁”地说，表现他们勇敢不怕死。

师：

勇敢不怕死。

好，是指在生与死的面前，选择哪一条路?

班长丝毫不犹豫，这是一种不怕死的精神。

那四个战士怎么不一个一个写啊?

生：

因为那四个战士跟班长想的是一样的，他们都是想把敌人引上绝路，并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。

师：

从哪儿看出想的一样。

生：

“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他们知道班长要把敌人引上绝路。

”从这句可以看出战士们和班长想的一样，因为课文里说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

”他们和班长一样，毫不犹豫地把敌人引上绝路。

师：

“热血沸腾”，这说明其他四个战士也怎么样?

生：

情绪激昂。

师：

情绪激昂想干嘛?

生：

想和班长一起为了祖国献身。

师：

好，跟班长想在一起，行动一致吗?

生（齐答）：

一致!

师：

哪个词说明一致?

生：

“紧跟在班长后面”的“跟”。

师：

光用一个“跟”，其实这话也通，你们看课文，我念念“战士们热血沸腾，跟在班长后面。

”可以吗?

生（齐答）：

可以!

师：

可是文章不用“跟”，而用……

生（齐答）：

“紧跟”。

师：

为什么要加一个“紧”字呢?

你说!

生：

加一个“紧”字，更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。

师：

他们想的一样，面临牺牲，他们准备什么?

生：

他们都想把敌人引上绝路，掩护人民群众。

师：

那自己呢?

做了什么准备?

生：

准备献出自己宝贵的生命。

师：

他们已经准备献身。

（板书：

准备献身）

谁把描写五壮士准备献身的英勇气概读出来?

生：

“为了保护人民群众和连队主力……把敌人引上绝路。

”

师：

很好，坐下。

那个“走”字应该怎样读?

生（齐答）：

重!

师：

读得重，那个感叹号，表示什么?

你说。

生：

非常宏亮，非常重!

师：

那是读法，表达什么感情?

生：

非常果断，非常坚决。

师：

谁为读?

生：

“班长斩钉截铁地说了一声‘走!

’”

师：

谁再读一遍。

生：

“为了保护人民群众和……向莲花瓣走去。

”

师：

很好，这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。

虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。

读的时候要感情充沛。

谁能再读一遍。