最新部编教材五年级语文上册精品教案附教学反思作业设计及答案语文园地七.docx
- 文档编号:25718322
- 上传时间:2023-06-11
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:23.65KB
最新部编教材五年级语文上册精品教案附教学反思作业设计及答案语文园地七.docx
《最新部编教材五年级语文上册精品教案附教学反思作业设计及答案语文园地七.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新部编教材五年级语文上册精品教案附教学反思作业设计及答案语文园地七.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最新部编教材五年级语文上册精品教案附教学反思作业设计及答案语文园地七
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.品味句子中的景物描写,提高自己的审美情趣。
2.学习怎样把一个画面描写具体。
3.积累古诗词。
教学
重点
运用多种方法把画面写具体。
教学
难点
学习怎样把一个画面描写具体。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、情境导入。
同学们,今天,我们又来到了语文园地。
现在让我们去看看这个语文园地都有哪些内容吧!
板书:
语文园地
【设计意图:
直接导入课题,清楚明了,能提高学生的注意力。
】
新课
教学
( )分钟
二、自主学习,合作探究
1.交流平台。
(出示课件1)
(1)朗读这两段话。
(2)读一读这两段景物描写,认真品味这些句子在描写景物方面有什么特点?
生总结,汇报(出示课件2)
师:
这两段都是景物描写。
第一段作者采用动静结合的写法,抓住榕树“枝繁叶茂,翠色欲滴”,表达了作者对“充满生命力”的榕树的赞美;第二段文字,描写了月亮的动态,把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。
板书:
动静结合描写景物。
2.词句段运用。
(出示课件3)
(1)元旦快到了,为元旦联欢会设计一个海报吧。
要有打动人的宣传语,还要配上好看的图画,看看谁制作的海报最吸引人。
①收集有关元旦祝福的句子。
②为元旦晚会设计一个海报。
③在海报上写上一条打动人的宣传语。
生制作海报,并和同学交流自己编写的宣传语。
板书:
宣传语要能打动人
(2)读下面两组句子,体会作者是如何把一个画面写具体的,仿照着写一写。
(出示课件4)
①读句子,体会每组中第一句和第二句的区别。
生总结,汇报(出示课件5)
师:
这两组句子中,每组的第一句都描写得比较概括,不生动,第二句在第一句写景的基础上进行细化,比如,“夕阳西下,乌鸦归巢。
”这句话,第二句把“夕阳西下”进行了细化,并且用“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳对万物的“感情”;在描写“乌鸦归巢”时,作者更是赋予乌鸦以人的情感,用“急急匆匆”点明乌鸦回家时内心的焦急,给人无限遐想,同时作者还用“动人”点明看到这样的景物时的感觉;“点点”则形象地写出了乌鸦往家飞时的形状。
综上所述,第二句比第一句更生动,更富有感情。
板书:
更生动形象,更富有感情
②根据例子,仿写句子。
(出示课件6)
师对学生们仿写的句子进行点评。
示例:
眼前是一条清澈的小河。
示例:
一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。
小狗在公园的草坪上玩耍。
示例:
可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。
清早,天空中布满了阴云。
示例:
寂静的清早,低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云。
3.日积月累。
(出示课件7)
学习《渔歌子》这首诗。
渔歌子
(唐)张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
(1)朗读这首诗。
(2)简介作者(出示课件8)
张志和(730年(庚午年)~810年?
),字子同,初名龟龄,汉族,婺州(今浙江金华)人,自号“烟波钓徒”,又号“玄真子”。
唐代著名道士、词人和诗人。
(3)板书:
说说诗句的意思。
西塞山前白鹭在自由地翱翔,江水中,肥美的鳜鱼欢快地游着,漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。
江岸一位老翁戴着青色的箬笠,披着绿色的蓑衣,冒着斜风细雨,悠然自得地垂钓,他被美丽的春景迷住了,连下了雨都不回家。
(出示课件9)
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵情况。
【设计意图:
运用自主学习,合作探究的方法,既能锻炼学生自学能力,又能锻炼学生合作能力,同时还能提高学生学习的参与度。
】
【设计意图:
先找出句子的不同之处,并体会出表达效果的不同,然后再仿写,能给学生在理论指导的基础上让学生进行运用,这样能让学生深入理解,并能巩固所学。
】
【设计意图:
设计这个环节能让学生很好地掌握这首诗,并当堂完成背诵。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
三、课堂小结。
这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写,明白了怎样把景物描写得更加具体生动,还积累了古诗词,更学会了制作海报,可以说是受益匪浅。
板书
内容
动静结合描写景物
宣传语要能打动人
语文园地更生动形象,更富有感情
说说诗句的意思
课堂作业新设计
背诵古诗《渔歌子》,并说说这首诗的意思。
参考答案:
西塞山前白鹭在自由地翱翔,江水中,肥美的鳜鱼欢快地游着,漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。
江岸一位老翁戴着青色的箬笠,披着绿色的蓑衣,冒着斜风细雨,悠然自得地垂钓,他被美丽的春景迷住了,连下了雨都不回家。
教学反思
1.在本课的学习中,我引导学生体会写景句子的特点,让他们把握通过动态描写能把景物写活,能让景物更生动形象。
在仿写这个环节,我鼓励学生把自己仿写的内容展现在同学们面前,并及时做出评价。
效果较好。
2.在“日积月累”的学习中,我让学生在充分朗读的基础上,通过讲解,让他们把握诗歌的内容,体会诗中对的景物的描写,突出诗歌的意境,提高学生对诗歌的鉴赏能力。
美中不足的是对海报的制作指导得不够细,希望在今后的工作中详细进行每一步,让学生在每一步教学中都有所收获。
备课素材
古诗相关资料
《渔歌子》这首词是富于诗情画意的。
苍岩,白鹭,鲜艳的桃林,清澈的流水,黄褐色的鳜鱼,青色的斗笠,绿色的蓑衣,色彩多么鲜明,构思也很巧妙,意境优美,使人读作品时,仿佛是在看一幅出色的水乡春汛图。
此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。
词中更吸引读者的不是一蓑风雨,从容自适的渔父,而是水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力,而这既体现了作者的艺术匠心,也反映了他高远、冲淡、悠然脱俗的意趣。
《将相和》创新教案
教学目标:
1.速读课文,理解“将相和”故事意义,体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言,感受人物形象,体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
教学过程:
一、探究起点,整体感受人物形象
1.这篇文章写了几个小故事?
2.你喜欢文中的谁?
为什么?
3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如!
那么,课文是怎样刻画这两个人物的呢?
快速默读课文,看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。
(板书:
语言行动)
二、品味语言,深入感悟人物形象
师:
咱们来交流一下,你觉得课文在刻画人物的时候,哪些地方描写得最精彩?
(一)研究“完璧归赵”
品读语言1:
他理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!
”
你们注意到了吗?
课文写蔺相如的这句话,用了哪组关联词?
读着这样的句子,你有什么感受?
谁也来读蔺相如理直气壮的话。
像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言,在完璧归赵故事中还有几处,先找出来读一读,再感受感受。
品读语言2:
蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
”
从这两个表示假设关系的句式中,我们又能感受到什么?
品读语言3:
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,绝不失信。
不然,您杀了我也没用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
”
师引导:
抓住人物的语言,我们就揣摩到了人物的内心想法(板书:
刻画内心)难怪古人说“言为心声”。
(二)研究“渑池之会”
品读语言四:
蔺相如说:
“您现在离我只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”
师引导:
你发现特点了吗?
作者是怎样写出这种气势的?
也就是说,蔺相如又在用假设的句式,以不容商量的口气,逼秦王为赵王击缶。
但他凭什么敢和秦王拼呢?
这一拼,最终拼来的是秦国的妥协,赵国的国威。
(三)研究“负荆请罪”
师:
完璧归赵,蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。
秦王很不甘心,又搞了一个渑池之会要侮辱赵王,蔺相如再一次以弱胜强,维护了赵国的尊严,回国后连升几级,被赵王封为上卿。
本来顺理成章的事,却造成了将与相的不和,于是有了负荆请罪的故事。
课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢?
咱们继续交流。
品读语言五:
蔺相如说:
“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!
”
蔺相如的这一“避”,与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样,都是为了——赵国。
难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。
为了理解得更深刻,我们不妨把他们的话对比着读一读。
看看你有什么新的感受?
品读廉颇和蔺相如的话,感受廉颇的性格特点。
1)廉颇:
个性耿直、心直口快、直截了当。
课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的?
2)蔺相如:
反问、因果、假设。
廉颇:
对比。
3)有比较才有鉴别!
同样是语言描写,人物的个性不同,语言也不一样。
我们以后在描写人物的时候,也要注意语言必须体现人物的个性。
(板书:
体现个性)
4)说来说去,蔺相如就是想强调为了国家安危,“将”和“相”应该——和好。
为了赵国,就应该——将相和。
写话:
想象一下,廉颇会对蔺相如说些什么?
三、拓展提升,揭示“和”的意义
1.一个知错就改,另一个真诚相待,都是多么的难能可贵!
从此过后(出示齐读)——从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。
师:
同心协力这四个字浓缩为一个字,就是课题中的——和。
是啊,俗话说:
“人和百事旺,家和万事兴”,国家也一样,正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国,秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
2.从此,“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话,《将相和》的故事也千古流传,家喻户晓,影响了一代又一代中国人。
同学们,这篇课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》。
《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作,曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱,无韵之《离骚》。
想知道廉颇和蔺相如和好后,又发生了什么故事吗?
建议你去买一本《史记》来读,你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。
板书设计:
将相和
蔺相如:
完璧归赵---机智勇敢,不畏强暴
渑池之会---不顾安危,维护国体
廉颇:
负荆请罪---知错就改
廉颇、蔺相如的共同点:
识大体顾大局,爱国
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 教材 年级 语文 上册 精品 教案 教学 反思 作业 设计 答案 园地
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)